Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№22 г. Новотроицка Оренбургской области»
СОГЛАСОВАННО УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
Директор МОАУ «СОШ №22»
___________ Л.Р. Соколова
__________ Т. Я. Комароцкая
«____» __________ 20____ г.
приказ № ___ от _____ 20 __г.
Рабочая программа
учебного предмета
Введение в географию
8 класс ФГОС
Разработана Аловой О.В.
учителем
географии высшей
квалификационной
категории
2017-2018
учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии:
- Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
- Приказа
Министерства образования и науки от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
-
Изменяющих документов в ред. Приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию.
- Приказом министерства образования Оренбургской области
№01-21/1742 «О внесении изменений в приказ министерства образования
Оренбургской области от 13.08.2014года №01-21/1063» (Базисный учебный план)
- Основной образовательной программой ООО МОАУ «СОШ №22 г.
Новотроицка Оренбургской области»
- Учебным планом МОАУ «СОШ №22 г. Новотроицка Оренбургской
области» на 2017-2018 учебный год.
- Уставом школы
- Положением об учебной рабочей программе, педагога,
реализующего ФГОС второго поколения МОАУ «СОШ №22 г. Новотроицка Оренбургской
области»
- программой по географии для основной школы 5-9 классы. Авторы основного общего образования по географии под ред. Е.М.
Домогацких, Н.И. Алексеевскй; издательство «Русское
слово, 2013 г.
Изучение географии вносит значительный вклад в достижение
главных целей основного общего образования, способствуя:
· в реализации основной цели современного российского
образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения;
· развитию общеучебных умений и
навыков на основе средств и методов географии, в том числе овладению умениями
работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты;
· воспитанию ответственного и
избирательного отношения к информации; развитию познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Рабочая программа составлена для общеобразовательного
класса.
Срок реализации программы – 1 год.
Никаких существенных изменений в авторскую программу
внесено не было.
Контроль предполагает
выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль
усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за
100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
|
90% и более
|
отлично
|
|
75-90%
|
хорошо
|
|
60-75%
|
удовлетворительно
|
|
менее 60%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении практической
работы и контрольной работы:
Содержание и объем
материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка полностью искажено смысловое
значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки,
свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет неправильное представление об
объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие
погрешности
неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения,
случайные описки и т.п.
Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Исходя из норм
(пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете
отметка:
-
«5» ставится
при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2
недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от
объема предложенных заданий;
-
«2» ставится,
если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями
поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала), отказ
от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке
(эвристическая беседа, опрос, диспут, умение ориентироваться по карте). Задачей
устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания
учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов
учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
•
полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
•
изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
•
правильно
выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
•
показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
•
продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
•
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4», если
ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
•
допущены
один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя:
•
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
•
неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
•
не раскрыто
основное содержание учебного материала;
•
обнаружено
незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
•
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в
рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
•
ученик
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
•
не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
•
отказался
отвечать на вопросы учителя.
Во всех случаях
оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.
Учебно-методический комплект по предмету:
1.
программой по географии
для основной школы 6-9 классы. Авторы А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин ,
Дрофа,2006 г
2.
Герасимова Т.П., Н.П.
Неклюкова Начальный курс географии: Учебник для 6 класса. – М.: Дрофа, 2008.
3.
Герасимова Т.П. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу
«География. Начальный курс географии 6 класс»: дидактические материалы.
4.
Банников С.В., Домогацких
Е.М. Атлас. География. Введение в
географию. Физическая география. 5—6 классы.
5.
Банников С.В., Домогацких
Е.М. Контурные карты. География.
Введение в географию. 5 класс.
География – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Значение
« Физическая география России» в преподавании огромно. Учащиеся не только
впервые знакомятся с географией Россией, но и приступают к изучению
России как естественного природного образования, состоящего из
оболочек или сфер. Школьники, получая географическое образование, должны
овладеть основами географической науки, включая знания, умения и навыки. Они
потребуются им для самообразования в будущем и для
ориентирования в жизни по вопросам экономики, экологии и политики. Цель
обучения, как заранее запланированный конечный результат – это не только
расширение и углубление знаний теории предмета, но и всестороннее
развитие личности, нравственное её формирование, воспитание
достойного гражданина России. На уроках географии усваивается не
только обширный информационный материал, но и формируются навыки работы с
географическими источниками информации - учебниками, научными книгами,
картами, таблицами, графиками, схемами. Кроме того, посредством системы знаний
и умений целенаправленно воспитывается глубоко порядочный
человек, искренне любящий Россию. У учащихся формируется познавательный
интерес к географии как науке, развиваются творческие
способности. Учитель обязан заложить основы бережного отношения к природе, её эстетическому
восприятию, а также способствовать формированию экологической
культуры детей. Богатое содержание материала 6 класса
позволяет учителю реализовать главные цели курса:
образовательную – сформировать знания основ предмета,
познакомив учащихся с геосферами Земли, а также,
раскрыть роль физической географии, отметить её
значение в решении экологических проблем. Познакомить учащихся с основами
бережного отношения к природе,
подготовив их к её эстетическому восприятию, а также формировать
экологическую культуру детей.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане.
Для образовательной области – география, предмета – географии отводится
68 часов для изучения из регионального компонента по два часа в неделю.
4. ЗУН.
В результате
изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
·
основные географические
понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
·
географические следствия
движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую
зональность и поясность;
·
географические особенности
природных регионов России; основные географические объекты;
·
причины, обуславливающие
разнообразие природы России;
·
природные и антропогенные
причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и
глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
1.
уметь
·
выделять, описывать и
объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
·
находить в разных
источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
·
приводить примеры:
использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
·
составлять краткую
географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
·
определять на местности,
плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
·
применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять
на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
ориентирования на
местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
·
учета фенологических
изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения за погодой,
состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;
·
решения практических задач
по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию,
сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
·
проведения самостоятельного
поиска географической информации на местности из разных источников:
картографических, статистических, геоинформационных.
Воспитательная – способствовать формированию личности, обладающей
системой географических знаний. Систематизировать диалектико–материалистические взгляды на
природу и взаимосвязи человека с окружающей средой. Формировать навыки
природоохранного поведения.
Развивающая – вызвать у учащихся интерес к географии
как науке. Научить их устанавливать причинно - следственные
связи между компонентами в природных комплексах. При
изучении географии формируются не только общеучебных умения и
навыки; но развиваются разнообразные способы деятельности -
познавательные, информационно - коммуникативные, а также
формируются первые социально – трудовые привычки. Всё это требует
развития познавательных способностей учащихся – их памяти,
воображения, логики, пространственного восприятия мира,
расширения кругозора и формирования мышления учащихся благодаря
анализу, синтезу, сравнению. К основным задачам курса относятся:
а) формирование знаний,
понятий и представлений о природе нашей планеты;
б) развивать умения учащихся
в составлении комплексных характеристик отдельных
географических объектов;
в) выработать приёмы учебной
работы, умения в работе с учебником, географическими картами
и другими источниками географической информации;
г) обучить способам
самостоятельной деятельности, то есть приёмам творческой работы;
д) развивать умение работать
не только индивидуально, но и в группах;
е) формировать
познавательный интерес и творческие способности учащихся;
ё) применять полученные
знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни.
ж) формировать высокую
географическую и экологическую культуру, а также выработать навыки
разумного поведения в природе.
Основные
знания, умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по
окончании изучения курса
5. Содержание тем
учебного курса
Введение (2ч)
Введение
Что изучает география России. Источники географических
знаний.
Виды географического положения России:
физико-географическое, математико-географическое,
экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое,
этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы)
географического положения. Сравнение географического положения
России и положения других государств.
Государственная территория России. Формирование и
освоение государственной территории России. Основные направления русской
колонизации. Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и
морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное,
летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Практическая работа № 1 «Виды государственных границ» 1.Государственная территория России. Формирование и
освоение государственной территории России. 2.Основные направления русской
колонизации. Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и
морские границы Практическая работа № 2»Решения задач на определение
времени» 1.Россия на карте часовых поясов. 2.
Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей
Раздел 1. Общая характеристика природы
России
Рельеф, геологическое строение, минеральные
ресурсы
Геологическая история и геологическое строение территории
России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы
геологической истории формирования земной коры на территории страны. Практическая работа № 3«Развитие форм рельефа.
Внутренние и внешние процессы и связанные с ними стихийные явления»Основные тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением
литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма.
Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и
современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние
литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.
Закономерности размещения месторождений полезных
ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального:
использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и
хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и агроклиматические ресурсы Факторы, определяющие климат России:
влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных
масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на
территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение,
испаряемость, коэффициент увлажнения). Практическая работа № 4 Определение по климатической
карте суммарной солнечной радиации, коэффициент увлажнения, определение
состояния погоды по синоптической карте.Сезонность климата.
Типы климатов России. Комфортность
(дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием
естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его
жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и
неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и
прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы Особая роль воды в природе и хозяйстве.
Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы,
водоразделы, бассейны. Распределение рек по
бассейнам океанов. Практическая
работа № 5 по теме «Водные ресурсы. Охрана вод»Питание, режим, расход, годовой сток рек,
ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения,
лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии
экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Почвенно - растительный покров и биологические ресурсы
Практическая
работа № 6 «Почвенные ресурсы» Почва
— особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва
— национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства,
различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв:
борьба эрозией и загрязнением.
Особенности почв своего региона и своей местности.
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие,
факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира
природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры
по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего
региона и своей местности.
Раздел 2 Природные комплексы
Природные зоны
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат
длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и
глобальный уровни ПТК. Физико -географическое районирование России. Моря как
крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в
результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.
Практическая работа № 7 «Кавказ»
Практическая работа № 8 «Проблемы Байкала»
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как
природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.
В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое
природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр,
лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного
наследия.
Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.
Природные районы
Русская (Восточно-Европейская равнина. ПК Русской
равнины. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования. Кавказ,
строение форм рельефа, особенности климата, рекреационные ресурсы, особенности
тектонического строения.
Урал, ПК, природные ресурсы, орография, Уникальность
природы. Западная Сибирь, строение рельефа, климат, природные ресурсы и
проблемы их использования. Средняя и Северо-Восточная Сибирь, особенности
тектонического строения, климата, полюс холода Оймякон. Горы Южной Сибири,
особенности орографии, климата, заповедные территории. Озеро Байкал, его
уникальность и проблемы. Дальний Восток, ПК , рельеф , климат, органический
мир. Объекты Всемирного наследия.
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.
Стихийные природные явления. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека Использование природных ресурсов. Исчерпаемые
и неисчерпаемые природные ресурсы.
Сохранение и улучшение среды своего обитания-задача
современного человека. Роль географической науки в решении проблем
взаимодействия природы и человека
Раздел 4 «ФГП Оренбургской области»
ФГП Оренбургской области, границы области, АТУ, рельеф и
полезные ископаемые. Народы населяющие область, религия и культуру. Типы и виды
промышленности области.
Практическая работа № 9»Географическое положение Оренбургской области»
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Введение
|
7
|
5
|
2
|
|
2
|
Общая
характеристика природы России
|
26
|
24
|
2
|
|
3
|
Природные комплексы России
|
25
|
22
|
3
|
|
4
|
Оренбургская область
|
10
|
9
|
1
|
|
|
Итого:
|
68
|
59
|
9
|
Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22 г. Новотроицка Оренбургской
области»
|
СОГЛАСОВАНО
|
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
Зам. директора по УВР
_________Л.Р. Соколова
«____» _________ 20____ г.
|
|
Директор школы
_____________ Т.Я. Комароцкая
Приказ №__ от «____» _____20__г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
Предмет ____География _
Классы _8 «А» ФГОС__
Учитель Алова О.В.____
_2017 -2018_ учебный год
Количество часов всего __34___, _1__ час в неделю.
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО учителей ________
Протокол № ___ от «___» _______ 20____г.
Руководитель
ШМО __________ О.В.Алова
|
8. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Средства обучения:
1. Проекционное
оборудование: мультимедиа проектор; экран.
2. Программное
обеспечение: ОС Linux со всеми стандартными приложениями.
3. Энциклопедии,
словари.
Учебно-методический комплект по предмету:
1.
программой по географии
для основной школы 6-9 классы. Авторы А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин ,
Дрофа,2006 г
2.
Раковская Э.М..: Учебник
для 8 класса. – М.: Просвещение, 2008.
3.
Душина И.В.. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу
«География. России»: дидактические материалы.
4.
Коринская В.А Е.М. Атлас.
География. Физическая география Росси. 8 классы.
5.
Коринская В.А. Контурные
карты. Физическая география России. 8 классы.
6.
Электронные учебные
пособия:
1.
http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование».
2.
http://www.
school.edu.ru Российский
общеобразовательный портал.
3.
http:// .edu.ru. Единое окно доступа к образовательным
ресурсам
4.
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов (ОМC)
5.
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
6.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
7.
Образовательная коллекция.
География 6- 10 классы. Лицензионная коллекция от «1С» И РМЦ. 2008 год.
8.
Виртуальная школа Кирилла
и Мефодия. Уроки географии 6 класс. 2005
год.
9.
3D-атлас
Земли Eingana. 2005 год.
9. Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Выпускник должен знать:основные географические понятия: природный
комплекс, географическая оболочка, природная зона, платформа, складчатая область,
воздушная масса, пассаты, климатический пояс, режим реки, широтная зональность,
вертикальная поясность, географическое положение материка, этнос, антропогенный
ландшафт, природные ресурсы (богатства) • различия карт по содержанию,
масштабу, способам картографического изображения;
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий
• взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате
деятельности человека; географическую зональность и поясность
• географические особенности природы материков и океанов, географию
народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и
акваторий океанов
• связь между географическим положением, природными условиями и
хозяйством отдельных регионов и стран
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на глобальном, региональном и локальных уровнях
• меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных И
техногенных явлений
Уметь
• выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам
географической информации существенные признаки географических объектов и
явлений на материках и в океанах
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для объяснения географических явлений на разных материках и в океанах; а также
обеспечивать природными и человеческими ресурсами различных территорий
материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды. Ее влияния на особенности
культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности
крупнейших регионов и стран мира
• составлять краткие географические описания и характеристики разных
территорий на основе разнообразных источников географической информации
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
• для свободного чтения карт различного содержания
• для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу
отдельных территорий материков, океанов, стран
• для проведения самостоятельного поиска географической информации из
различных источников
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
• для свободного чтения карт различного содержания
• для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу
отдельных территорий материков, океанов, стран
• для проведения самостоятельного поиска географической информации из
различных источников
10. Приложения к программе
-
контрольно-измерительные материалы
- темы проектов;
- темы творческих работ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.