|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Учебные действия
|
Теоретические понятия
|
Межпред-метные
и внутрипредметные связи
|
Система
контроля
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
|
|
1.
|
|
Книга и ее роль в жизни человека.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы
|
Формулирование
собственного отношения к произведе-ниям русской литературы, их оценка.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения учебных и позна-вательных
задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальней-шего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как сред-стве
познания мира и себя в этом мире, гармониза-ции отношений человека и
общества, многоаспектного диалога.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования.
|
Работа с учебником литературы
(художествен-ные произведе-ния, статьи об авторе, спра-вочный аппа-рат),
беседа, выразительное чтение
|
Писатель, литература, сочинитель, прозаик, поэт,
драматург; книга, искусство.
|
|
Диагности-рование,
умения: бегло и выразитель-но читать, понимать смысл
прочитан-ного, по существу отвечать на вопросы (выявляются в процессе
беседы по вопросам учебника).
|
|
ИЗ
ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)
|
|
2.
|
|
Мифы о героях. «Пять веков».
|
1ч.
|
Художественное
восприя-тие произве-дения и углубленная работа с текстом.
|
Умение
анализиро-вать литера-турное произ-ведение: определять его принад-лежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулиро-вать тему, идею,
нравственный пафос литера-турного произведения
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
жизни.
|
Формирование
представлений о труде как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Честный,
добросовестный труд на родной земле – обязан-ность человека.
|
Составление тезисных планов
статьи учебника,выра-зительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни»,
беседа, работа с иллюстра-циями, работа с терминами и учебником, сообщения
учителя и учащихся
|
Миф, мифологи-ческий сюжет
|
Г.Моро «Гесиод и Муза»;
выразитель-ное чтение отрывка из поэмы Гесиода «Труды и дни», сравнение с
научно-популяр-ным пересказом Н.А. Куна
|
Домашнее задание. Прочитать вступитель-ную
статью учебника, посвящен-ную мифу. Составить тезисный план
статьи учебника «Для вас, любозна-тельные!», посвящен-ной
Гомеру. Прочитать миф «Пять веков». Индивиду-альное задание. Подготовить
сообщение о Троянской войне и отражении ее в произведе-ниях литера-туры и
искусства. Подготовить сообщение о Гесиоде.
Подготовить выразитель-ное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и
дни».
|
|
3.
|
|
Героизм,
стремле-ние познать мир, реализо-вать мечту. «Проме-тей»
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов
и жанров; понимать и формулиро-вать тему, идею, нравст-венный пафос
литературного произведения.
|
Умение
организовывать учебное сотрудни-чество и совмест-ную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индиви-дуально и в группе. Понимание литературы как
одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
познания способа жизни.
|
Формирование
представлений о творчестве как экзистенциаль-ной ценности гуманизма.
Похищение огня Прометем как обретение человечеством привилегии богов – способности
к самостоянию и творчеству.
|
Составление
цитатного плана, вырази-тельное чтение, беседа, работа с иллюстра-циями.
|
Эпизод, образ, трагедия.
|
Г.Ф. Фюгер «Прометей несет людям
огонь»,
П.П. Рубенс «Прометей прикован-ный».
М.В. Ломоносов «Письмо о пользе стекла...»
|
Домашнее задание. Прочитать миф о Прометее.
Составить цитатный план мифа о Прометее. Индивиду-альное
задание. Подготовить сообщение об Эсхиле. Подготовить
сообщение об образе Прометея в литературе, музыке, живописи с включением
материалов учебника (статья «Из греческой мифологии»).Подготовить
выразитель-ное чтение отрывка из произведения Ломоносова
«Письмо о пользе стекла…»
|
|
4.
|
|
Значение древне-гречес-ких мифов. «Яблоки Геспе-рид».
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произве-дения и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов
и жанров; понимать и формулиро-вать тему, идею, нравст-венный пафос
литературного произведения. Приобщение к духовно- нравственным ценностям
культуры, сопоставление их с духовно-нравствен-ными ценностями других
народов.
|
Умение формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной речью, монологи-ческой контекстной речью. Развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокуль-турные традиции.
|
Формирование представлений о
совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений о
героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании
красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении
целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам.
|
Сообщения учителя и учащихся, беседа,
работа с иллюстра-циями, состав-ление цитат-ного плана произведения.
|
Мифологи-ческий образ, мотив
|
Образ Геракла в
скульптуре,живописи, литературе
|
Домашнее задание Прочитать миф «Ябло-ки
Гесперид». Составить его тезисный план. Групповое задании
Оформить стенд «Герои мифов». Индивидуальное
задание Подготовить сообщение о Геракле.
|
|
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
(3ч)
|
|
5.
|
|
Нравственный идеал русского
фольклора Сказка «Солдат и смерть»
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие произ-ведения
и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравствен-ными ценностями других народов. Выявление заложенных в произведениях
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учёбе
и познава-тельной деятельности. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений об
экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование
нравственных чувств и нравственного поведения.
|
Художествен-ный пересказ,
сообщения учителя, заполнение таблицы, беседа. Самостоятель-ная исследова-тельская
работа с текстом, работа с терминами и с учебником.
|
Легенда, фантастический образ, персонаж.
|
Братья Гримм «Смерть
кума»
|
Домашнее задание. Прочитать легенду «Солдат
и смерть». Подготовить художественный пересказ и иллюстра-ции к
эпизодам легенды: 1 вариант. Прощание с друзьями. Встреча со
старухой. 2 вариант. Чудесная котомка. В усадьбе
у барина. 3 вариант. Солдат и нечистая сила. Солдат на том
свете. 4 вариант. Солдат у райских ворот. Солдат «откармли-вает»
смерть (в мешке с камнями, в табакерке, в яме). Индивидуальное
задание. Подготовить художественный пересказ сказки
братьев Гримм «Смерть кума».
|
|
6.
|
|
Из
эпоса народов России.
Нартский эпос. Храбрость и
хитрость героя в предании «Как Бадынко победил одноглазого вели-кана»
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы народов России. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравствен-ными ценностями других народов. Умение анализировать
литературное произведение: определять его принадлеж-ность к одному из
литератур-ных родов и жанров; понимать и формулиро-вать тему, идею, нравст-венный
пафос литературного произведения.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учёбе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.
|
Формирование представлений о
нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости,
хит-рости великана великодушию, бескорыстию, честности. Разви-тие морального
сознания и компетентности в решении мораль-ных проблем на основе личност-ного
выбора, формирование нравственных чувств и нравст-венного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Выразительноечтение, работа с
иллюстра-циями, состав-ление таблицы, исследование (сравнение предания и мифа),
беседа, работа с терминами, художествен-ный пересказ, сообщения учителя,
работа с учебником.
|
Предание, нартский эпос.
|
Миф «Одиссей на острове
циклопов». Полифем
|
Домашнее задание. Прочитать сказку «Как
Бадыноко победил одноглазого великана». Перечитать миф «Одис-сей
на острове циклопов. Полифем», изученный в 5 классе. Подготовить
художественный пересказ встречи Бадыноко с великаном. Создать иллюстрации к
эпизоду. Индивидуальное задание. Подготовить выразитель-ное
чтение фрагмента «Песни о Бадыноко». Групповое задание. Подготовить
выставку иллюстраций
|
|
7.
|
|
Народные представ-ления о добре и
зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы и культуры. Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов
и жанров; понимать и формулиро-вать тему, идею, нравст-венный пафос
литературного произведения.
|
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтер-нативные, осознан-но
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных
задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о
нравственных ценностях гума-низма. Добро и справедливость, самоотвержен-ность,
смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие
мораль-ного сознания и компетентности в решении мораль-ных проблем на основе
личност-ного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Самостоятель-ная
исследова-тельская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблиц,
сообще-ния учителя и учащихся, беседа.
|
Волшебная сказка, экспозиция,
завязка, развитие сюжета, кульминация, развязка, мотивы сказки, роли в
волшебных сказках, интонация сказки, афористичес-кие обороты.
|
Иллюстрации И.Я. Били-бина
«Баба Яга», В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» и «Бой
Ивана-царевича со Змеем».
|
Домашнее задание. Прочитать «Сказку о
молодильных яблоках и живой воде». Выписать из текста сказки
афористичес-кие и крыла-тые выраже-ния, а также названия волшебных
предметов. Выписать из текста обороты речи, свойственные
русским народным сказкам. Индивидуальное задание. Подготовить
сообщение о Бабе Яге, Иване-царевиче, символичес-ком значении
яблока. Подобрать иллюстрации к сказке (репродукции картин В.М.
Васнецова и И.Я. Билибина)
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)
|
|
8.
|
|
Особеннос-ти древне-русской
литера-туры, отражение в ней истории Древней Руси и представ-лений о событиях
и людях. «Сказание о белгород-ских ко-лодцах»
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Уме-ние
отвечать на вопросы по прочитанному или прослу-шанному тексту; создавать
устные моно-логические высказывания разного типа. Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства.
|
Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания
способа жизни. Формиро-вание и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникацион-ных технологий.
|
Формирование представлений о
патриотизме как гуманистической ценности, мента-литете русского народа.
Воспита-ние российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение
гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонациональ-ного
российского общества; воспи-тание чувства ответственности и долга перед
Родиной.
|
Сообщения «искусствоведа»
«литературо-веда» и учителя, составление плана статьи учебника, беседа, слайдо-вая
презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение учите-лем.
Работа с терминами и иллюстрациями,продолжение предложений по данному началу.
|
Сказание, интонация, сравнение, летопись, поучение,
житие, воинские и бытовые повести.
|
М.П. Мусоргский.Ария
Пимена из оперы «Борис Году нов». В.А.Фавор-ский. Иллю-страция к трагедии
А.С. Пушкина «Борис Годунов»
|
Домашнее задание. Подготовить
художественный пересказ «Сказания о белгородских колодцах».
Составить план вступи-тельной статьи учебника,
посвященнойдревнерус-ской литературе. Индивидуальное задание. Подготовить
сообщение «искусствоведа» о фресках Георгиевско-го
собора, новгородско-го Юрьева монастыря, собора новго-родского
Антониева монастыря, о Николо-Дворищен-ском соборе, Спасо-Мирожском
Завеличском монастыре, Георгиевской церкви в Старой Ладоге, о Мстиславо-вом
Евангелии. Подготовить сообщение «литературо-веда» о «Повести временных лет»
и Несторе. Прокомментировать трудные слова из
текста сказания. Групповое задание. Оформить выставку «Культура
Древней Руси» или слайдовую презентацию на эту тему.
|
|
9.
|
|
Гимн в честь воинско-го подвига.
«Повесть о разоре-нии Рязани Батыем».
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневре-менных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирова-ние
собствен-ного отноше-ния к произве-дениям русской лите-ратуры, их оценка.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической
функции.
|
Формирование умений воспри-нимать,
анализиро-вать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.
|
Формирование представлений о
патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Образ
общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за
Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных
ценностей многонациональ-ного российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной.
|
Сообщения «историка» и
«литературове-да», самостоятельнаяисследователь-ская работа с текстом,
беседа, составление цитатного плана повести, пере-сказ эпизода, работа с терминами.
|
Древнерус-ская повесть,
плач, рефрен, летописный свод.
|
Н.М. Языков «Евпатий»
|
Домашнее задание. Прочитать в учебнике
определение исторической повести. Прочитать «Повесть о
разорении Рязани Батыем». Составить план «Повести о разорении
Рязани Батыем». Составить художествен-ный пересказ
эпизода сражения Евпатия Коловрата. Индивидуальное задание. Подготовить
сообщения «историка» о Рязани и рязанских князьях до нашествия
Батыя и о Батые и «лите-ратуроведа» о времени создания «Повести…» и
ее роли в летописном своде. Выразительно прочитать эпизод от
слов: «Князь Ингварь...» до слов: «И была радость христианам...»Выразительнопрочитать
стихотворениеН.М. Языкова «Евпатий»
|
|
10.
|
|
Поучительный характер
древнерусской лите-ратуры. «Поуче-ние Владими-ра Моно-маха».
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие произ-ведения
и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать
прозаические произведения или их отрыв-ки с использо-ванием образ-ных средств
русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства.
|
Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания
способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
|
Формирование представлений о
нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие мораль-ного
сознания и компетентности в решении мораль-ных проблем на основе личност-ного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Лексическая работа,
сообще-ния «историка», «литературо-веда», «искусст-воведа» и учителя, слайдовая
презентация, самостоятельная исследователь-ская работа с текстом, беседа.
|
Вступление,
заключение, тезис, поучение, автор и герой.
|
Б.А. Чориков «Венчание на
царство князя Владимира Мономаха», «Завещание» Владимира Мономаха. Неизвестный
автор «Владимир II Всеволодо-вич Мономах». А.Д.Кившенко «Владимир Мономах на
съезде рус-ских князей». В.М. Васне-цов «Отдых великого князя Влади-мира Моно-маха
после охоты». М.О. Микешин «Ярослав Мудрый и Владимир Мономах». С.В. Иванов
«Съезд князей». В.В. Муйжель «Смерть Владимира Мономаха»
|
Домашнее задание. Прочитать
«Поучение...»Владимира Мономаха. Выписать ключевые тезисы,
содер-жащие советы Мономаха. Прочитать статью «Для вас,
любозна-тельные!» о Мономахе. Индивидуальное задание. Подготовить
сообщение «историка» о Владимире Мономахе,
«литературоведа» о «Поуче-нии...», «искус-ствоведа» об образе
Владимира Мономаха в искусстве (слайдовая презентация)
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)
|
|
11.
|
|
М.В.Ломо-носов – гениаль-ный ученый,
теоретик литерату-ры, поэт, гражданин.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы XIII века. Формулирова-ние
собствен-ного отно-шения к произ-ведениям рус-ской литера-туры, их оцен-ка.
Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослу-шанному тек-сту;
создавать устные моно-логические высказывания разного типа. Формирование
эстетического вкуса.
|
Умение организо-вывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индиви-дуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
|
Формирование представлений о
познании как гуманистической ценности. Формирование целостного мировоззрения,
соответствующе-го современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
|
Составление планов статей
учебника, работа с таблицами, сообщения учителя и учащегося, беседа
|
Жанр
|
Л.С. Миро-польский. Портрет М.В.
Ломоносова. Ф.И. Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова
|
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о
скульптур-ном портрете М.В. Ломоносова (автор Ф.И.
Шубин)
|
|
12.
|
|
Отраже-ние мыслей ученого и
поэта; независи-мость, гармония - основные мотивы стихотво-рения. «Стихи,
сочинен-ные на дороге в Петер-гоф»
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов
и жанров; понимать и формулиро-вать тему, идею, нравст-венный пафос
литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к
ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познава-тельной деятель-ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной
деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры.
|
Формирование представлений о роли
науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения,
соответствующе-го современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
|
Сообщения учителя и
учащихся, лексическая и самостоятельнаяработа с разда-точным мате-риалом, вырази-тельное
чтение наизусть, беседа, работа с терминами, заполнение таблицы.
|
Иносказание,многознач-ность
слова и образа, риторическоеобращение.
|
Ломоносов и Анакреон.
Н.М. Олейников «В
чертогах смородины красной…»
|
Домашнее задание. Составить рассказ о жизни
и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и
урока. Индивидуальное задание. Выучить наизусть отрывок из
произведения «Утреннее размышление о Божием величестве». Подготовить
сообщение о ссоре с профессорами академии. Подготовить
сообщение о борьбе М.В. Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г.
Подготовить сообщение об
Анакреоне. Выразительно прочитать наизусть стихотворение Анакреона «К
цикаде». Подготовить сообщение о символичес-ком значении образа цикады и
кузнечика. Подготовить толкования слов (см. «Лексическая работа»)
|
|
13.
|
|
М.В. Ломоно-сов о
значении русского языка. М.В. Ломоно-сов и Петр Великий.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирова-ние
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Уме-ние
отвечать на вопросы по прочитанному или прослу-шанному тексту; создавать
устные моно-логические высказывания разного типа. Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства.
|
Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование представлений о
патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос
поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства
России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных
ценностей многонациональ-ного российского общества; воспи-тание чувства
ответственности и долга перед Родиной.
|
Лексическая работа,
сообщения учащихся, выразительноечтение наизусть, беседа, заполнение таблицы.
|
Лирический герой, пафос,
прообраз, риторическое обращение.
|
Сообщение о Вергилии,
Цицероне, Овидии. Портрет Цицерона из коллекции капитолийс-ких музеев. Середина
I в. до н.э.
|
Домашнее задание. Выучить наизусть
стихотворе-ние М.В. Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф...».Индивидуальное задание. Выучить наизусть:
фрагменты поэмы «Петр Великий»; надпись «К статуе
Петра Великого», отрывок из «Оды на день тезоименитства его импе-раторского
высочества государя великого князя Петра Федоровича
1743 г.». Подготовить сообщения о Вергилии, Цицероне, Овидии.
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52 ч)
|
|
14.
|
|
В.А.Жу-ковский. Краткие сведения о
писателе. В.А. Жуков-ский и А.С. Пушкин.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы XIII века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение самостоя-тельно планиро-вать
пути достиже-ния целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач. Осознание
значимости чтения и изучения литера-туры для своего дальнейшего развития;
формиро-вание потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога.
|
Формирование представлений о
патриотизме как гуманистической ценности, мента-литете русского народа.
Отраже-ние в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа.
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение
гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонациональ-ного
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной.
|
Выразительное чтение, сообщения
учащихся и учителя, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных
коллекций, заполнение таблиц.
|
Баллада, послание.
|
М.И. Глинка «Иван
Сусанин». Ария Вани «Ах, не мне, бедному си-ротинушке».А.А. Алябьев и А.Г.
Вар-ламов, А.С. Аренский и А.Г. Рубин-штейн,М.И. Глинка, П.И.
Чайковский,А.Н. Верстовский.Стихи А.С. Пушкина, Ф.И. Тют-чева, Д.В. Давыдова,
К.Н. Батюшкова, посвященныеВ.А. Жуковскому.Портреты В.А. Жуковского в
исполнении О.А. Кипрен-ского, Е.И. Эстеррейха, К.П. Брюллова, Т.Ф. Гиль-дернбрандта
|
Индивидуаль-ное задание. Подготовить пересказ
статьи учебника «На родине В.А. Жуковского». Выучить наизусть
стихотворение «Майское утро» и фрагменты стихотворения
«Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов»,
«Послание императору Александру».Подготовить экскурсию по галерее портретов
В.А. Жуковского.
Подготовить сообщение «В.А.Жуков-ский
и А.С. Пушкин». Подготовить сообщение «Музыкаль-ные произве-дения на слова
В.А. Жуков-ского». Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева,
Д.В. Давы-дова, К.Н. Батюшкова, посвященные В.А. Жуков-скому. Оформить стенд
«Его стихов пленительная сладость…»
|
|
15.
|
|
Жанр бал -лады в
творчествеВ.А. Жу-ковского «Светла-на». Твор-ческая история баллады.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории
литерату-ры. Художественное восприя-тие произведения и углублен-ная работа с
текстом.
|
Понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Фор-мулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
|
Умение организо-вывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст-никами; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф-ликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; форму-лировать, аргумен-тировать
и отстаи-вать своё мнение. Воспитание квали-фицированного читателя со сфор-мированным
эсте-тическим вкусом, способного аргу-ментировать своё мнение и оформ-лять
его словесно в устных высказыва-ниях разных жанров, участво-вать в обсуждении
прочитанного.
|
Формирование представлений о
квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного,
рационально необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения,
соответствующе-го современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
|
Беседа, состав-ление
перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа
|
Баллада
|
В.А. Жуковский «М.А.
Мойер (Протасова)», К.А. Зенф «М.А. Мойер (Протасова)»
|
Домашнее задание. Прочитать статью
учебника, посвященную В.А. Жуковскому.Прочитать балладу «Светлана». Составить
цитатный план. Индивидуальное задание. Сообщение учащегося о
значении слов. Оформление плаката-комментария
|
|
16.
|
|
Фантастическое
и реальное, связь с фолькло-ром, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуков-ского
«Светлана».
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов
и жанров; понимать и формулиро-вать тему, идею, нравст-венный пафос
литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к
ней. Восприя-тие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобрази-тельно-выразительных
языковых средств в создании художествен-ных образов литературных
произведений.
|
Умение соотносить свои действия с
планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического
анализа текста.
|
Противостояние светлого мотива
беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в
будущее, и мотива печаль-ного знания жизни, «горькой судьбины», «тайного
мрака грядущих дней». Оптимистическое мировосприятие героини. отступление от
веры, живущей в душе – победа над тёмными, злыми силами. Формирование
целостного мировоззрения, соответствующе-го современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
Составление ассоциативных
рядов, лекси-ческая работа, беседа, сообщения учащихся и учителя,
прослушивание музыкальной композиции, чтение отрывков наизусть, работа с терминами
|
Лейтмотив, реальное, фантастическое, фабула.
|
Романс «Раз в крещен-ский
вечерок...» на музыку А.Е. Варламова
|
Домашнее задание. Выучить наизусть отрывки
из баллады. 1 группа. От слов: «Смол-кло все опять кругом...»
до слов: «Ах!.. и пробудилась». 2 группа. От слов: «Тускло
светится луна…» до слов: «Ангел-утешитель». 3 группа. От слов:
«Где ж?.. У зеркала одна…» до слов: «Радость иль кручину?» 4
группа. От слов: «Что же твой, Свет-лана, сон…» до конца баллады. Индивидуальное
задание. Подготовить сообщение о крещенских гаданиях, комментарий
строк в начале баллады, где речь идет о действиях гадающих.
Подготовить сообщение о значении имени «Светлана». Групповое задание. 1
вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятиями «белый
цвет», «светлый», а также слова с корнем «свет». Какое значение они приобретают
в тексте? 2 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятием
«темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте?
|
|
17.
|
|
Лицей в жизни и творчес-кой
био-графии А.С. Пушкина
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести
диалог. Формирование эстетического вкуса.
|
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений о
совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»:
уважение личной чести, достоинства воспитанников, культивирование духа товари-щества,
гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего
холопства, чинопочитания; чувство свободы, независимости мнений и поступков,
патриотизма.
|
Чтение наизусть
стихотворений, сообщения учителя и уча-щихся, работа с иллюстрациями,
инсценированиеэпизода «Экзамен», выставка, прослушивание музыкальной композиции.
|
|
П.И. Чайковский «1812
год». Портреты лицеистов, гравюры с изображением видов Лицея, иллюстрации на
тему «Бородино».
|
Домашнее задание. Прочитать вступитель-ную
статью, посвященную А.С. Пушкину. Индивидуальное задание.
Подготовить комментарии к портретам лицеистов. Выучить
наизусть отрывки из стихотворений А.С. Пушкина «19 октября», «Воспоминания
в Царском Селе», А. Ахматовой «Городу Пушкина», стихотворение «В альбом
Пущину». Подготовить пересказ сюжета «Наставники». Подготовить пересказ
сюжета «Выпуск». Групповое задание. Инсцениро-вать фрагмент
«Экзамен». Оформить выставку «Лицей в жизни А.С.
Пушкина», включив в нее списки лицеистов, расписание лицейских
занятий, репродукции гравюр, портреты лицеистов.
|
|
18.
|
|
Тема «барства дикого» в стихотво-рении
А.С. Пушкина «Дерев-ня».
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлеж-ность к одному из литератур-ных родов
и жанров; понимать и формулиро-вать тему, идею, нравст-венный пафос
литературного произведения. Формулирова-ние собствен-ного отноше-ния к
произве-дениям русской литературы, их оценка. Формирование навыка
осмысленного чтения и адекватного восприятия.
|
Умение устанав-ливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение, делать выво-ды.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующе-го характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
|
Развитие мораль-ного сознания и
компетентности в решении мораль-ных проблем на основе личност-ного выбора,
формирование нравственных чувств и нравст-венного поведения. Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмыс-ление
реальной жизни в совокуп-ности её различ-ных сфер и граней, стрем-ление
увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора, проявившаяся в
призыве к единомышлен-никам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежды на
благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения.
|
Лексическая работа,
состав-ление ассоциа-тивных рядов, письменного высказывания по предложен-ному
началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником, сообщения учителя и
учащегося.
|
Элегия. Двусложныеразмеры
стиха; строфа, типы строф.
|
Легенда о Кирке
|
Домашнее задание. Прочитать и пересказать
вводную статью учебника об А.С. Пушкине. Составить
рассказ о лицейских годах А. С. Пушкина с использованием
материалов учебника и урока. Индивидуальное задание. Подготовить
рассказ о Кирке.
|
|
19.
|
|
Тема природы в лирике А. С.
Пушкина «Редеет облаков летучая гряда»
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Определение в произведении
изобразитель-но-выразитель-ных средств языка, понима-ние их роли в раскрытии
идейно-худо-жественного содержания произведения (элементы филологического
анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.
Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы
как явления словесного искусства.
|
Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации для выра-жения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Формирование умений воспри-нимать, анализи-ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений об
эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России, творческой деятельности эстетического характера.
|
Самостоятель-ная исследо-вательская
работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции,
беседа.
|
Элегия
|
Романс Н.А. Римского-Корсакова «Редеет
облаков летучая гряда…» в исполненииС.Я. Лемешева.
|
Домашнее задание. Прочитать статью учеб-ника
«Для вас, любознатель-ные!» об элегии «Редеет облаков
лету-чая гряда…». Определить признаки элегии в
тематике и образном строе
стихотворения «Редеет облаков
летучая гряда…». Индивидуальное задание. Подготовить сообщение
«Гурзуф и Каменка в жизни А.С. Пушкина».
|
|
20.
|
|
Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее
утро».
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Определение в произведении
элементов сюжета, композиции, изобразитель-но-выразитель-ных средств языка,
понима-ние их роли в раскрытии идейно-худо-жественного содержания
произведения (элементы филологичес-кого анализа). Формулирова-ние собствен-ного
отноше-ния к произве-дениям рус-ской литера-туры, их оцен-ка. Умение отвечать
на вопросы по прочитанному или прослу-шанному тек-сту; создавать устные моно-логические
высказывания разного типа.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое
высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного.
|
Формирование представлений о
жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства
лирического героя ощущению неполноты жизни. Развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России, творческой
деятельности эстетического характера.
|
Лексическая работа,
составление ассоциативных рядов, экскурсия, сравнение чернового и чистового
вариантов текста, выразительное чтение, беседа,
сообщения учителя, работа
с таблицами, стилистическийэксперимент.
|
Контрастные образы, эмоциональ-но
противо-поставлен-ные мотивы, строфа.
|
Репродукции зимних
пейзажей И.И.Шишки-на, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.
|
Индивидуальное задание. Подготовить экскурсию по
выставке репродукций зимних пейзажей И.И. Шишкина,
Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.
|
|
21.
|
|
В мире пушкин-ского стихотворения «Зимний вечер»
|
1ч.
|
Художественное
восприя-тие произве-дения и углубленная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и
формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения.
Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.
|
Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни.
|
Формирование
представлений о творчестве как экзистенциаль-ной ценности гуманизма.
Искусство как сильное средство борьбы со злом.
|
Лексическая
работа, составление ассоциативных рядов, выразительное чтение, беседа,
сообщения учащихся, работа с таблицей.
|
Зрительный
и звуковой образы, лирический герой.
|
Г.Р. Держа-вин«Кружка»А.С. Пушкин
«Стихи, сочинённые во время бессонницы», «За морем синичка не пышно жила…», «По
улице мостовой..»
|
Домашнее задание. Выучить наизусть
стихотворение «Зимнее утро». Индивидуаль-ное задание. Подготовить сообщение об
усадьбе в МихайловскомПодготовить выразительное чтение стихотворений А.С.
Пушкина «Стихи, сочинённые во время бессонницы», «За морем синичка не пышно
жи-ла», «По улице мостовой..»
|
|
22.
|
|
Конкурс вырази-тельногочтения
|
1ч.
|
Развитие речи
|
Формулирова-ние собствен-ного
отноше-ния к произведениям русской литературы, их оценка. Восп-риятие на слух
литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие. Понимание русского слова в его эстети-ческой функции.
|
Умение органи-зовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры.
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной
учебно-исследователь-ской, творческой и других видов деятельности
|
Прослушива-ние музыкальных
произведений на стихи А.С. Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров
художествен-ного слова
|
|
|
Выучить наизусть стихотворе-ния
«Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда...», «Деревня»
|
|
23.
|
|
А.С. Пушкин «Дубров-ский».
Историческая эпоха в романе.
История создания.Прототи-пы.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использовани-ем
образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства.
|
Формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникацион-ных технологий.
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о
социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины
несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
|
Сообщение учителя и
учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний
усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с
изображенными в тексте усадьбами, просмотр слайдовой презентации «Русская
усадьба XIX века», лексическая работа, работа с учебником, беседа,
вырази-тельное чтение.
|
Историческаяправда и
художественный вымы-сел.
|
ИллюстрацииБ.М.
Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульни-кова
|
Домашнее задание. Прочитать роман, ответить
на вопросы: Вы впервые встречаетесь с таким
круп-ным произве-дением — романом. Понравился ли вам роман?
Какова его основная идея? Какие герои вызывают ваши симпатии и антипатии?
Почему? Какой эпизод запомнился вам более всего? Почему Маша отказалась
бежать вместе с Дубровским?Индивидуальное задание. Подготовить
сообщения о генерале Я.П. Кульневе, об усадьбах
Архангель-ское, Михай-ловское, Пет-ровское, Кистенево, Болдино.
|
|
24.
|
|
Ссора
Дубров-ского с Троекуровым.
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение характеризо-вать героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать
литературное произведение: формулиро-вать тему, идею. Понима-ние авторской позиции
и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их
отрыв-ки с использо-ванием образ-ных средств русского языка и цитат из
текста. Пони-мание роли изобразитель-но-выразитель-ных языковых средств в соз-дании
художе-ственных образов литературных произведений.
|
Умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.
Воспитание квалифицирован-ного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение.
|
Формирование представлений о
социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством
собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному
закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.
|
Составление сопоставитель-ных
таблиц, лексическая работа, вырази-тельное чтение,
самостоятельнаяисследователь-ская работа с текстом, беседа.
|
Основной конфликт; центральныеперсонажи.
|
|
Домашнее задание. Перечитать первую главу.
|
|
25.
|
|
Отец и сын Дубров-ские.
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение
харак-теризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи-сания,
выявле-ние заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей
и их современного звучания. Уме-ние отвечать на вопросы по прочитанному или
прослушан-ному тексту; создавать устные монологические высказывания разного
типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Умение
организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и
разре-шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о
социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство
ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия,
обусловленного несправедливым социальным законом.
|
Подбор цитат для ответа
на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ анализ,
беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение учащегося, чтение
по ролям, выразительное чтение
|
Авторское отношение к героям,
идея, проблема, роман.
|
|
Домашнее задание. Прочитать статью учебника
«Для вас, любозна-тельные!», данную перед романом. Дать
название главам II–IV. Индивидуаль-ное задание. Подготовить
пересказ эпизода в суде от лица Троекурова и Дубровского.
Выписать цитаты, характеризующие состояние Троекурова после
суда. Составить пересказ-анализ «Жизнь
Дубровского в Петербурге». Подготовить выразительноечтение
письма Орины Егоровны Бузыревой. Подготовить чтение по ролям
диалога Владимира Дубровского с кучером Антоном
|
|
26.
|
|
ВладимирДубров-ский —
доблест-ный гвардей-ский офицер, необыкно-венный учитель и благород-ный
разбойник.
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение харак-теризовать героев,
сопос-тавлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Приоб-щение к духовно-нравственным ценностям
русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения
или их отрывки с использова-нием образных средств рус-ского языка и цитат из
текста. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического
вкуса.
|
Формирование и развитие компетен-тности
в области использования информационно-коммуникацион-ных технологий. Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений о
социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства,
смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и
своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным
законом.
|
Анализ эпизода «Дубровский
в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица
героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции,
беседа, работа с учебником, лексическая
работа
|
Герой, роман, эпизод.
|
Опера «Дубровский» Э.Ф.
Направника. Ария Дубровского («Итак, все кончено...»)
|
Домашнее задание. Дать название главам
V—XI. Составить цитатный план главы VI. Индивидуаль-ное
задание. Составить краткий уст-ный пересказ историй
Анны Савишны Глобовой и Антона Паф нутьича
Спицына от лица Дубровского.Нарисовать кадры для диафильма
«Благородные увеселения русского барина», сделать к ним подписи, используя
цитаты главы VIII. Групповое задание. Выписать из текста
эпизода «Дубровский в Кистеневской роще» цитаты,
характеризующие состояние героя. Подготовить чтение по ролям.
|
|
27.
|
|
Дубров-ский и Маша
Троекуро-ва.
|
1ч.
|
Художественное восприя-тие
произведения и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение
характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или несколь-ких произве-дений.
Пони-мание автор-ской позиции и своё отно-шение к ней. Умение пере-сказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобра-зительно-выразитель-ных
языко-вых средств в создании художествен-ных образов литературных
произведений.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений о
социальных ценностях гуманизма. Торжество человечности над враждебностью.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах.
|
Составление сравнительной
таблицы,
Выразительное чтение,
пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа.
|
Герой, эпизод.
|
|
Домашнее задание. Дать названия главам
XII—XIX. Заполнить таблицу: «Князь Верейский и
Владимир Дубровский», опираясь на текст романа А.С. Пушкина.
Индивидуаль-ное задание. Пересказать историю с кольцом от лица Саши и
Мити. Выписать слова, характеризующие состояние героини во
время венчания.
|
|
28.
|
|
Контрольный тест.
|
1ч.
|
Урок контроля
|
Проверка
степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и
пунктуацион-ных навыков.
|
Способность осуществлять самоконтроль.
|
Способность к самооценке
|
Выполнение теста
|
|
|
Тест.
|
|
29 – 30.
|
|
Классное сочине-ние №1 – сравни-тельная
характеристика («Троеку-ров – Дуб-ровский»)
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения на тему, связанную с проблемати-кой
изучен-ного произведения
|
Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной
и письменной речью.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма.
|
Написание сочинения.
|
|
|
Сочинение.
|
|
31.
|
|
М.Ю. Лермон-тов. Личность и судьба поэта.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем
изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение
отвечать на вопросы по прочитанному или прослу-шанному тексту; созда-вать
устные монологичес-кие высказывания разного типа. Понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности
и общества. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах.
|
Сообщения учащихся и учителя,
выразительноечтение наизусть, работа
с иллюстрация-ми, заполнение хронологичес-кой таблицы по ходу урока. Беседа,
работа с учебником.
|
Метафора.
|
Портреты Лермонтова художников
Ф.О. Будкина, П.Е. Заболот-ского и др. М.Ю. Лермонтов «Автопорт-рет». Картины
Лермонтова.Романс А.Е. Варламова «Молитва» на слова Лермонтова.
|
Индивидуальное задание. Подготовить сообщения по
темам:«Годы учения в Московском Университет-ском благородном
пансионе и в Московском университе-те»; «Годы
учения в школе гвардейских подпрапорщи-ков и кавалерийских
юнкеров»; «Ссылка на Кавказ» (1837); «Лермонтов в
Тенгинскомпехотном полку»; «Последние годы жизни
Лермонтова».Подготовить экскурсию по выставке картин М.Ю.
Лермонтова, посвященных Кавказу. Подготовить
выразительноечтение фрагментов стихотворений М. Ю. Лермонтова «Смерть
Поэта» и «Валерик». Подготовить чтение наизусть стихотворения
«Молитва». Составить комментарии к нему.
|
|
32.
|
|
Мотив странни-чества в стихотворении М.Ю. Лермон-това
«Тучи».
|
1ч.
|
Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскры-тии идейно-художественно-го содержания произведения (элементы
филологическо-го анализа). Формулирова-ние собствен-ного отношения к
произведе-ниям русской литературы, их оценка. Воспри-ятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адек-ватное воспри-ятие.
Понима-ние русского слова в его эстетической функции.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Формиро-вание и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникацион-ных технологий. Овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Формирование
представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в
художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный,
неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на
обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.
|
Сообщение учителя и учащихся, лексическая
работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми
понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и термином, выразительное
чтение
|
Антитеза,
риторический вопрос, композиция, лирический герой, повтор, строфа.
|
Иллюстрации А.М. Васнецова, В.А.
Замирайло,В.М. Конашевичаи др.
|
Домашнее задание. Прочитать статью учебника
«Для вас, любозна-тельные!» об альбоме, принадлежав-шем
М.А. Шан-Гирей. Подготовить рассказ о поэте с
исполь-зованием материалов хронологичес-кой таблицы, заполненной
на уроке, и учебника
|
|
33.
|
|
Вольно-любивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермон-това
«Парус».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскры-тии идейно-художественно-го
содержания произведения (элементы филологическо-го анализа). Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника-ции
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста.
|
Формирование
представлений о смысле жизни как экзистенци-альной ценности гуманизма.
Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся
к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре. Постоянный поиск
истины – непременное условие обретения гармонии.
|
Лексическая работа,
вырази-тельное чтение наизусть, сооб-щения учителя и учащихся, самостоятельная
исследовательская работа с текстом, состав-ление ассоциа-тивных рядов, работа
с иллюст-рациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции.
|
Антитеза,
инверсия, метафора, сравнение, художествен-ное пространство, цветообраз, ямб.
|
Стихотворе-ния М.Ю. Лермонтова «Крест
на скале» и «Гроза», репродукции картин И.К. Айвазовского.
Романс А.Е. Варламова «Белеет парус
одинокий…».
|
Домашнее задание. Выучить стихотворение
«Тучи» наизусть.
Индивидуальное задание. Выучить наизусть стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Крест на скале» и «Гроза».
Подготовить сообщения о
картинах И.К. Айвазовского 1870-х гг., о романсе А.Е. Варламова «Белеет парус
одинокий..».
|
|
34.
|
|
Трагичес-кое
одиночест-во человека в мире и историчес-кой «бездом-ности» поколения в
стихотворении М.Ю. Лермон-това «Листок».
|
1ч.
|
Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание
образной природы литературы как явления слове-сного искус-ства. Умение
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста.
|
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека,
бесцельности существования.
|
Лексическая работа, самостоятельная
исследовательская работа в группах, сооб-щения учителя и учащихся,
выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа.
|
Образ, тема, финал.
|
Иллюстра-ции к стихот-ворению.
Г.С. Берендгофа, А.М. Васнецова,
Я. Когана, В.М.Конашевича,
Д.И. Митрохина, М.И. Пикова. В.А.Жуковс-кий «Листок». В.А. Лугов-ской «Кленовый
лист».
|
Домашнее задание. Подготовить несколько
вариантов чтения стихотворения «Парус» так, чтобы каждый раз
подчерк-нуть различ-ные оттенки стихотворного текста. Выучить
наизусть стихотворение «Парус». Индивидуальное задание. Подготовить
плакат – ком-ментатор слов: «чинара», «самодоволь-ный», «само-достаточный»,
«родимый», «суровый». Подготовить сообщения о стихотворном переводе
В.А.Жуковского «Листок» и о В.А. Луговском. Выучить
наизусть стихотворения «Листок» В.А. Жуковского и «Кленовый
лист» В.А. Луговского.
|
|
35.
|
|
Трагичес-кая непре-одолимость одиночест-ва при об-щей
родст-венности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонто-ва «На севере диком…»
|
1ч.
|
Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуни-кации для выраже-ния своих чувств, мыслей и
потреб-ностей. Формиро-вание умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование
представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление
причин трагического одиночества человека.
|
Выразительное
чтение наизусть, исследователь-ская работа с текстом, репродукциями картин
художников.
|
Амфибрахий, сравнение, художественное прост-ранство,
эпиграф.
|
Г.
Гейне «Сосна стоит одиноко», И.И. Шишкин «Сосна».
|
Домашнее задание. Выучить наизусть одно из
стихотворе-ний М.Ю. Лермонтова (по выбору). Индивидуальное задание.
Подготовить выразительное чтение стихотворения Г. Гейне «Сосна стоит одиноко» в
переводе Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
|
|
36.
|
|
Конкурс творческих работ.
|
1ч.
|
Урок развития речи.
|
Определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественно-го
содержания произведения (элементы филологическо-го анализа). Собственная
интерпретация литературных произведений. Написание домашних творческих работ.
Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
|
Формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной
учебно-исследовательской, творческой деятельности.
|
Чтение творческих работ и защита своей
точки зрения, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора
иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике.
|
Изобразитель-ные
выразитель-ные средства языка, элементы сюжета, композиция.
|
Картины русских художников, совпадающие
по теме и настроению.
|
Домашнее задание. Выучить стихотворение
М.Ю. Лермон-това «Листок» наизусть. Создать миниатюры (по выбору). «Диалог
туч, мчащихся «с милого севера в сторону южную», монолог
Паруса, скользящего «в луче золо-том», рассказ Листка
о его путешествии к Черному морю из «отчизны суровой». Подобрать или создать
к
ним иллюстратив-ный ряд.
|
|
37.
|
|
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас
Бульба»: история создания повести, истори-ческая основа и народно-поэтические
истоки.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни.
|
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ
песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская
Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за
попранные права. Изображение смелых, весёлых, сильных духом людей, сплочённых
чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе.
|
Создание речевой ситуации с
гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в
изображенную Гоголем эпоху с привлечением картины И.Е. Репина «Запо-рожцы
пишут письмо турец-кому султану»), конкурс знатоков повести, работа с таблицей,
беседа,
сообщения учителя и учащихся.
|
Героическая повесть, историчес-кая основа повести.
|
И.Е. Репин «Запорожцыпишут
письмо турецкому султану».
|
Домашнее задание. Прочитать повесть «Тарас
Буль-ба». Ответы на вопросы. Индивидуальное задание. Подготовить
сообщение «литературоведа»: «Интерес Гоголя к истории Украины».
Подготовить сообщения «историков»: «Борьба украинского народа
за независи-мость», «Запорожская Сечь». Сообщение
«искусствове-да». История создания и комментарий к картине И.Е.
Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому
султану».
|
|
38.
|
|
«Бранное, трудное время...» Степь
как образ Родины в повести Гоголя
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,
культуры своего народа, мировой культуры.
|
Формирование
представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мужество, сила
духа, отвага героизм – основные качества характера героев. Родные места,
степь, Родина – источник силы героев.
|
Лексическая работа, чтение по
ролям и вырази-тельное чтение, беседа, сообще-ния учащихся, работа с иллюстрациями,
работа с учебником.
|
Тропы и фигуры (гипербола, сравнение,
метафора, риторическиефигуры)
|
Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с
сыновьями»,
П.П. Соколов «Возвращение из
бурсы»
|
Домашнее задание. Подготовить рассказ об
истории создания повести и исторической основе произведения с использо-ванием
материалов статьи учебника и урока. Выписать
из повести предложения, в которых особо подчеркнуто чувство матери при
расставании с сыновьями из первой главы повести «Тарас Бульба». Подготовить
выразитель-ное чтение второй главы. Исследова-тельская
работа с текстом по вариантам. Из описания степи
выписать предложения, в которых переданы: 1
вариант. Краски сте-пи. 2 вариант. Звуки и запахи
степи. 3 вариант.
Описание обитателей степи. 4 вариант. Описание воздуха, неба над степью. 5
вариант. Описание Днепра.
|
|
39 – 40.
|
|
Остап
и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).
|
2ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведения;
формирование эстетического вкуса.
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Сложность и многогранность характеров героев.
Богатство внутренних сил Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга,
храбрость, доб-лесть, самоотвер-женность, внутренняя готовность к подвигу
Остапа. Остап и Андрий - «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принадлежащие
эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека.
|
Выразительное чтение,
художе-ственный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап
и Андрий», аналитическая беседа, лекси-ческая работа, дискуссия, работа с
учебником, сообщения учителя и учащихся, самостоятельная исследователь-ская
работа с
текстом.
|
Типы речи и разнообразие лексических
пластов, герой.
|
Иллюстра-ции Е.А. Кибрика.
|
Домашнее задание. Найти эпи-зоды, в кото-рых
наиболее отчетливо проявились характеры героев. Исследовательская
работа с текстом. 1 вариант. Выписать слова из
указанного учителем эпизода, характеризующие отноше-ние
Андрия к сражению. 2 вариант. Выписать слова из указанного
учителем эпизода, хара-ктеризующие отношение Остапа
к сражению. Индивидуальное задание. Подготовить художествен-ный
пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков.
Подготовить выразительное чтение эпизо-да от слов: «Отворились
ворота…» до слов: «Беда, атаман, окреп-ли ляхи, при-была на
подмогу свежая сила!..» Оформить плакат с указанием значений
слов (лексика урока «Андрий и Остап»)
|
|
41.
|
|
Подвиг Та -раса Буль-бы. Каза-чество
в изображе-нии Н.В. Гоголя.
|
1ч.
|
Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использовани-ем образных средств рус-ского языка и цитат из текста. Понимание
роли изобразительно-выразительных языковых средств в созда-нии художест-венных
образов литературных произведений.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Тарас Бульба - выразитель национальных интересов
русского народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны.
Служение людям как высокое призвание.
|
Выразительноечтение, работа с иллюстра-циями,
конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником.
|
Интонация, образ, художест-венная идея.
|
ИллюстрацииП.П. Соколова,
Е.А. Кибрика и Д.А. Шмаринова
|
Домашнее задание. Составить план рассказа о
жизни Тара-са Бульбы. Выписать из текста имена казаков.
Найти в тексте эпизоды, посвященные их делам и подвигам.
Подготовить выразительное чтение эпизодов.
|
|
42 – 43.
|
|
Классное сочинение №2 по повести
«Тарас Бульба».
|
2ч.
|
Урок развития речи
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и
своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
|
Воспитание
квалифицированно-го читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Воспитание российской, гражданской идентичности:
патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной.
|
Выполнение коллективных творческих
заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с
термином, беседа.
|
Повествова-ние, образ, герой, рассказ.
|
|
Домашнее задание. Заполнить
сопоставительную таблицу «Остап и Андрий», подобрать
цитаты для характеристи-ки казаков в повести Гоголя. Подобрать
или придумать и описать иллюстрации к основным событиям
повести. Групповое задание. 1 гр. Используя материалы
сравнительной таблицы, написать небольшой рассказ об Остапе и Андрии, включив
оценку событий. 2 гр. Используя план,написать небольшой рассказ
о Тарасе, вклю-чив оценку событий.3 гр. Написать небольшой рассказ
о казаках-сечевиках, включив оцен-ку событий
|
|
44.
|
|
И. С. Тургенев. «Записки охотника»:
творческая история и своеобра-зие компо-зиции.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XIX века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести
диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического
вкуса.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Формирование представлений о социальных цен-ностях
гуманизма. Народ и государ-ство. Духовные и нравственные качества русского
народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную
человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам
и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм
крепостников, их самодурство, вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание
считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой
ущемления жизненных интересов народа.
|
Работа с иллюстрациями,
художественный пересказ, беседа, сообщения учителя, лексическая работа.
|
Художест-венная деталь, очерк, цикл рассказов.
|
А.А. Бакунин. Портрет
И.С. Тургенева. 1841. Дагеротипы: И.С. Тургенев. 1840-е гг.,
Э. Лами. И.С. Тургенев
1843—1844. Фотография С.Л. Левиц-кого. И.С. Тургенев в группе сотрудников
журнала «Совре-менник». ИллюстрацииП.П. Соколова, К.В. Лебедева, В.В.
Пукирева, Б.М. Кустодиева.
|
Домашнее задание. Подготовить художествен-ный
пересказ с цитированием (предварительно составить план
пересказа, в котором значимые для понимания идеи-цитаты будут
предста-влены как пункты). 1 вариант. «Бурмистр».
2 вариант. «Малиновая вода».
|
|
45 – 46.
|
|
И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человечес-кий
долг, общечеловеческое в рассказе.
|
2ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на
вопросы по прочитанному или прослушан-ному тексту; создавать уст-ные монологи-ческие
высказы-вания разного типа. Понима-ние роли изобразительно-выразительных
языковых средств в созда-нии художест-венных образов литературных произведений.
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами
смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы
Бирюка. Пассивность, бездеятельность русского народа, чреватая страшным бунтом,
«бессмысленным и беспощадным».
|
Лексическая работа,
составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное
чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником.
|
Позиция
автора, образ
рассказчика; идея и замысел произведения
|
И.Н. Крамской
«Полесовщик», И.Е. Репин «Мужичок
из робких», В.Г. Перов «Последний кабак у заставы», К.В. Лебедев «Бирюк»
|
Домашнее задание. Прочитать рассказ И. С.
Тургенева «Бирюк». Индивидуальное задание. Определить значение
слова «бирюк». Составить комментарии для экскурсии
по выставке картин художников Крамского, Репина, Перова
(краткие сведения об авторе, описание картин).
|
|
47.
|
|
Тема
любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание русского слова и его эстетической функции.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Овладение основами
смыслового и эстетического анализа текста.
|
Формирование
представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности, человеческой
доброте, любви.
|
Выразительное чтение
наизусть, создание вопро-сов, лексическая работа, сооб-щения учителя и
учащегося, беседа, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции.
|
Контраст-ные образы, мотив, строфа, стопа, цикл.
|
Романсы на стихи
И.С. Тургенева
(композиторы:
А.М. Абаза,
А.Ф. Гедике, Г.Л. Катуар,
Я.Ф. Пригожий)
|
Домашнее задание. Заполнить таблицу, следуя
образцу. Индивидуальное задание. Прочитать рассказ И.С.
Тургенева «Татьяна Борисовна и ее племянник». Подготовить
выразитель-ное чтение эпизода. Выучить наизусть
стихотворения (по выбору учителя и учащихся): «Долгие, белые тучи плывут...»,
«Осенний вечер… Небо ясно...», «Дай мне руку — и пойдем мы в поле...».Подготовить
сообщение об Э.М. Абазе, авторе роман-са на стихи
И.С. Тургенева.
|
|
48.
|
|
Н. А. Некрасов. Граждан-ская пози-ция
поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в
творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревен-ская…», «Великое
чувство! У каждых дверей…»)
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литерату-ры. Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XIX века. Умение понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на
вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова и его
эстетической функции.
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим»
русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего
неблагополучия и катастрофичности в поздней лирики Н.А. Некрасова.
|
Составление тезисного
плана статьи учебника, работа с учеб-ником, сообще-ния учителя и учащихся,
выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа,
лексическая работа, работа с терминами.
|
Трехсложные размеры стиха: дактиль,
амфибрахий, анапест; коллективныйпортрет
|
А.Г. Венецианов «На
пашне. Весна», «На жатве. Лето».
Портрет Н.А. Некрасова
работы И.Н. Крамского.
|
Домашнее задание. Выучить наизусть
стихотворение «В дороге». Составить тезисный план статьи
учебника, посвященной Н.А. Некрасову. Индивидуальное задание. Подготовить
сообщение о портрете Н.А. Некрасова работы
художника И.Н. Крамского. Подготовить экскурсию по выставке
репродукций А.Г. Венецианова («На пашне. Весна»,
«На жатве. Лето»). Определить лексические значения слов
«гражданин», «страда»
|
|
49.
|
|
Л.Н. Тол-стой в 30—50 гг.
XIX в.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XIX века. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести
диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Осознание значи-мости чтения и
изучения литера-туры для своего дальнейшего развития; формиро-вание
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
|
Формирование представлений о нравственных ценностях
гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам.
|
Сообщения учителя и
учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного
высказывания об услышанном.
|
Повесть
|
Л.Н. Толстой. 1849 г.
Петербург. Дегеротип В. Шенфельдта. Л.Н. Толстой-поручик. 15 февраля 1856 г. Петербург.
Фотография С.Л. Левицкого. Портрет Л.Н. Толстого. Рисунок Л.Н. Вакселя.
ФотографииЯсной Поляны
|
Домашнее задание. Составить пересказ статьи
учебника «В мире
художественного слова Н.А. Некрасова»
Выучить одно из
стихотворений Некрасова наизусть.
Индивидуальное задание. Подготовить слайдовую
презентацию или книжную выставку «Л.Н. Толстой и Ясная
Поляна». Подготовить экскурсию по выставке
портретов и фотографий Л.Н. Толстого 40-50 гг. XIX в.
|
|
50 – 51.
|
|
Общее настроение внутренней
неустроен-ности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».
|
2ч.
|
Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё
отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о совершенстве как
гуманистической ценности. Состоя-ние внутренней неустроенности и беспокойства
как показатель духов-ного роста человека. Умение любить как результат
неустанного самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь.
|
Сообщения учителя и учащихся,
выразительное чтение, художес-твенный перес-каз, беседа, составление устного
высказывания, работа с учебником, работа с термином.
|
Автобиогра-фическая проза, образ, прототип, портрет
героя, риторический вопрос и риторическое восклицание, художествен-ная
деталь.
|
|
Домашнее задание. Подготовить пересказ
статьи учебника, посвященной повести Л.Н. Толстого «Детство». Прочитать главу
повести «Что за человек был мой отец?». Выписать слова, воссоздающиечерты
портрета отца. Выписать из текста художе-ственные дета-ли, дающие
представление о характере отца. Подготовить выразительноечтение главы
«Детство». Индивидуальное задание. Подготовить сообщение об
Александре Михайловиче Исленьеве, прототипе отца
Николеньки.Подготовить
художествен-ный пересказ главы «Юро-дивый» и выразительное чтение эпизода;
главы «Папа» и выразительное чтение эпизода.
|
|
52.
|
|
Идея стремления к совершен-ству, к единению в любви,
проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».
|
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений. Умение отвечать на вопросы по
прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания
разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя
со сформированным эстетическим вкусом.
|
Формирование представлений о совершенстве как
гуманистической ценности. Стремление к единению людей в любви, т. е. в Боге.
Любовь как проявление божественной сущности. Любовь к людям как выражение
подлинной человечности.
|
Художествен-ный пересказ,
выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения учителя,
работа с учебником
|
Образ, портрет, эпизод.
|
К. Клементьева. Эпизод
«Семейный вечер». Иллюстрация к эпизоду «В комнате Натальи Савишны». А.
Вестфален. Иллюстрация к повести «Детство» (Наталья Савишна).
|
Домашнее задание. Прочитать главу «Maman».
Групповое задание. 1 гр. Подготовить художественный пересказ главы
«Письмо» и выразительноечтение фрагмента главы. 2 гр.
Подготовить художествен-ный пересказ главы «Горе». Выразитель-ное чтение
фрагмента главы. 3 гр. Подготовить художественный
пересказ главы «Наталья Савишна» и выразительное чтение эпизода
главы. 4 группа. Подготовить художественный пересказ главы
«Последние грустные вос-поминания». Выразитель-ное чтение эпизода
главы.
|
|
53.
|
|
Уроки доброты Л.Н.
Толстого. Рассказ «Бедные люди».
|
1ч.
|
Урок развития речи.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Написание творческих работ. Понимание роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицированно-го читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных высказываниях разных жанров.
|
Формирование представлений о совершенстве как
гуманистической ценности. Самопожертвова-ние во имя добра и любви.
|
Лексическая работа,
составление комментариев к афоризмам
Л.Н. Толстого, чтение
наизусть, беседа, работа со словарями, составление устных высказываний на
заданную тему.
|
Деталь,
стихотворе-ние в прозе, художествен-ная идея.
|
А.Я. Яшин «Спешите делать
добрые дела!»
|
Домашнее задание. Прочитать рассказ «Бедные
люди». Подготовить его пересказ. Индивидуальное
задание. Выучить стихотворение А.Я. Яшина «Спешите
делать добрые дела!»
|
|
54.
|
|
Домаш-нее сочинение-размышление «Какие мысли и чувства
навеял на меня пере-сказ Л.Н. Толстым стихотворения В.Гюго?»
|
1ч.
|
Урок развития речи.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и
своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художествен-ных
образов литературных произведений.
|
Воспитание квалифицирован-ного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование представлений о совершенстве как
гуманистической ценности. Самопожертвова-ние во имя добра и любви.
|
Сбор материалов к сочинению.
|
|
|
Домашнее задание. 1 гр. Вспомнить о тех
добрых делах, которые вы совершили в своей жизни.
2 группа. Вспомнить о тех добрых делах, которые
совершили ваши родственники, друзья, знакомые. Написать о наиболее интересном
случае.
|
|
55 – 56.
|
|
В.Г.Коро-ленко. «В дурном обществе»
(«Дети подзе-мелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображе-нии
рас-сказчика. Протест против социаль-ного неравен-ства и унижения человечес-кого
досто-инства. Отец и сын.
|
2ч.
|
Изучение истории и теории литературы. Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XIX века. Понимание связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную
неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние,
затмившее чувство сострадания.
|
Работа с учебником,
выразительное чтение,
прослушивание сообщений учителя
и учащихся, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом.
|
Пейзаж, художественная деталь, эпизод.
|
Ф.С. Журавлев «Дети-нищие»,
П.П. Чистяков «Нищие
дети», В.Г. Перов «Тройка», «Спящие дети», А.Г. Венецианов «Захарка», В.А.
Тропинин «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М. Васнецов. Портрет Володи,
сына художника. В. Костицын «Я и мой отец». Иллюстрации к повести В.Г.
Короленко «В дурном обществе». В.Короленко «История моего современни-ка».
|
Домашнее задание. Прочитать повесть В.Г
Короленко «В дурном обществе». Составить вопросы к повести.
Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода от
слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве, смот-рели в
небо...» до слов: «...никогда отец не любил и не полюбит меня
так, как Тыбурций любит своих детей». Индивидуальное
задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента
книги В.Г. Короленко «История моего совре-менника». Подготовить
сообщение о картинах русских художников, посвященных детям.
Групповое задание. 1 гр. Найти в тексте III главы
эпизоды, сви-детельствую-щие об отношении Васи к маленькой сестренке. 2 гр.
Найти в тексте III главы эпи-зоды, свиде-тельствующие об отношении Васи к
отцу. 3 группа. Найти в тексте III главы эпизо-ды, рассказы-вающие
об увлечениях Васи.
|
|
57.
|
|
Роль
дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие
произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание
квалифицированно-го читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных
высказываниях разных жанров, создавать развёр-нутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
представлений об участии как гуманистической ценности.
|
Выразительное чтение по ролям,
исследователь-ская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с
иллюстрацией
и термином.
|
Повесть, художествен-ная деталь,
портрет, характер.
|
ИллюстрацияВ.В. Костицына
«Валек и Маруся. В часовне»
|
Домашнее задание. Перечитать главы IV, V.
Подготовить художественный пересказ эпизода встречи
Васи с детьми подземелья. Индивидуальное задание. Найти в
описании портрета Маруси слова, передающие отношение
Васи к девочке. Определить лексическое значение слов «радушие»,
«чистосерде-чие». Групповое задание. Выразительно прочитать по
ролям эпизод.
|
|
58.
|
|
Дети
и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном общест-ве».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение
характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или несколь-ких произве-дений.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.
Эстетическое восприятие произведе-ния; форми-рование эстетического вкуса.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение
справедливости в отношениях между людьми.
|
Работа с иллюстрациями,
лексическая работа, чтение по ролям, беседа. художественный пересказ,
выразительное чтение, работа с учебником.
|
Повесть, художествен-ная деталь,
портрет, характер.
|
Иллюстрация
В. Костицына
«Тыбурций в доме судьи»
|
Домашнее задание. Перечитать главы VI—IX
и «Заклю-чение». Подготовить художественный пересказ
главы VII; выразитель-ное чтение эпизода от слов: «Наконец он повернулся» до
слов: «Слово “смерть” не имеет еще полного значения
для детского слуха, и горькие слезы только теперь, при виде
этого безжизненно-го тела, сдавили мне горло...» Индивидуальное
задание. Нарисовать иллюстрацию «В подзе-мелье». Сде-лать
подписи к иллюстра-ции, исполь-зуя цитату из текста. Групповое задание.
Подготовить выразитель-ное чтение по ролям фрагмента
повести от слов: «Ты в городе остался за тем, чтобы
купить булок?» до слов: «...Я горько плакал, пока
крепкий сон не прогнал своим вея-нием моего глубокого
горя»
|
|
59 – 60.
|
|
Классное сочинение №3 «Мой друг Вася (от имени
Валека)».
|
2ч.
|
Урок
развития речи.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литера-турного произ-ведения. Пони-мание автор-ской
позиции и своё отношение к ней. Написа-ние творческих работ. Понима-ние роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании худо-жественных
образов литературных произведений.
|
Воспитание
квалифицирован-ного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирую-щего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
|
Формирование
навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту
культурного уровня, выработке собственного стиля.
|
Сбор
материалов к сочинению.
|
|
|
Домашнее задание. Сочинить рассказ о
встрече повзрослев-ших Валека и Васи. Написать
продолжение рассказа.
|
|
61 – 62.
|
|
Особен-ности раннего
творчества А.П. Чехова. Сатиричес-кие и юмористические рассказы А.П. Чехова.
«Налим».
|
2ч.
|
Изучение
истории и теории литературы. Художественное восприя-тие произве-дения и
углубленная работа с текстом.
|
Понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневремен-ных, непреходя-щих нравствен-ных ценностей и их современ-ного
звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушан-ному
тексту; создавать уст-ные монологи-ческие выска-зывания разного типа. Понима-ние
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
Юмористичес-кое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки
писателя.
|
Выразительное чтение,
самосто-ятельная исследо-вательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями,
беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы.
|
Юмористи-ческая
ситуация, конфликт в юмористи-ческом произведе-нии (развитие и углубление
представле-ний); деталь и её роль в юмористи-ческом произведе-нии; диалог,
ирония, комическое.
|
Фотографии:А.П. Чехов.
Москва. 1882 г. Фото Н.Л. Пушкарева; А.П. Чехов и Н.П.Чехов. Москва. 5
февраля 1882 г. Фото Р.Ю. Тиле. Титуль-ный лист сборника А.П. Чехова «Сказки Мельпомены».1884
г. Рисунки С.С. Бойма, иллюстрации Т.В.Шишмаревой, Кукрыниксов
|
Домашнее задание. Прочитать высказывания о
Чехове В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина. На
основе приведенных высказываний о А.П. Чехове создать уст-ный портрет
писателя, в котором отобразить не только детали его внеш-ности, но и
его внутренний облик. Прочитать рассказ «Налим». Индивидуальное
задание. Подготовить выразительное чтение рассказов
А.П. Чехова «Что чаще всего встречается в
романах, по-вестях и т.п.?», «Жалобная книга».
|
|
63.
|
|
А.П. Чехов «Толстый и тонкий»:
социальное неравенст-во. Чинопочи-тание, угодли-вость в рассказе.
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании худо-жественных
образов литературных произведений.
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Формиро-вание и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности
каждой человеческой личности, человеческого достоинства.
|
Лексическая работа,
вырази-тельное чтение, чтение по ролям, самостоятельная исследователь-ская работа
с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, сооб-щения учителя, работа с
учебником, заполнение таблицы.
|
Диалог,
речевая характер, проблема, сатира.
|
Иллюстрации художника Б.М.
Калаушина.
|
Домашнее задание. Прочитать рассказ
«Толстый и тонкий». Составить рассказ от лица
Толстого. Индивидуаль-ное задание. Определить знания слов
(см. лексику урока). Групповое задание. Подготовить
выразительное чтение рассказа по ролям.
Подготовить
выразительноечтение расска-за «Толстый итонкий» в редакции журнала «Осколки».
|
|
64.
|
|
Юмор
в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование
представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и
«права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к
рефлексии героев рассказов А.П. Чехова.
|
Индивидуаль-ные сообщения
учителя и учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с
учебником
|
Ирония,
самоирония, псевдоним.
|
|
Домашнее задание. Прочитать рассказ А.П.
Чехова «Шуточка». Выписать из текста слова, которыми
герой характеризует состояние Наденьки в моменты их встреч. Как эти описания
показывают его отношение к Наденьке? Индивидуаль-ное задание. Подготовить
сообщение о псевдонимах А.П. Чехова. Объяснить
значения слов «апатия», «рефлексия».
|
|
65.
|
|
Мастер-ская твор-ческого письма.
Смешной случай из жизни.
|
1ч.
|
Урок
развития речи.
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой
их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания. Собственная интерпретация
изученных произведений. Написание творческих работ. Понимание роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художествен-ных
образов литературных произведений.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицирован-ного
читателя со сформированным эстетическим вкусом.
|
Формирование представлений об антиценностях.
Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в
юмористических рассказах.
|
Самостоятель-ная
исследова-тельская работа с текстом, подготовка к созданию письменных
рассказов, лексическая работа.
|
Герой,
деталь, диалог, пейзаж, портрет, повтор.
|
|
Домашнее задание. Прочитать раздел учеб-ника
«Для вас, любознательные!», в котором приведены отрывки
из повести «Степь». Ответить на вопросы 1 и 2 после
раздела. Составить устный рассказ о смешном
случае из жизни. Написать юмористический рассказ
о случае из жизни, используя некоторые приемы создания
комического.
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26ч)
|
|
66 – 67.
|
|
Мир природы и человека в стихотворениях И.А.
Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)
|
2ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественно-го содержания произведения (элементы филологическо-го
анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие. Значение русского слова и его эстетическая функция.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познава-тельной
деятель-ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной
деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и
эстетического анализа текста.
|
Формирование представлений об эстетических
ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии.
Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне непри-глядных
реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
|
Самостоятель-ная
исследова-тельская работа с текстом, сооб-щения учителя и учащихся, экскурсия
по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение
наизусть, прослушивание музыкальной композиции.
|
Лирический герой, метафора, оксюморон, пейзажная
лирика, эпитеты.
|
П.И. Чайковский «Осенняя
песня» из цикла «Вре-мена года». И.И. Левитан «Октябрь (осень)». М.В. Нестеров
«Осенний пейзаж». К.К. Первухин «Осень на исходе». К.Г. Паустовский.
Отрывок из очерка «Исаак
Левитан».
|
Индивидуальное задание. Выучить наизусть
стихотворение «Седое небо надо мной…». Выучить
наизусть отрывок из стихотворения «В степи». Подготовить
выразительноечтение отрыв-ка из очерка
К.Г. Паустовского «Исаак
Левитан». Подготовить сообщение об истории созда-ния цикла «Времена года»
П.И. Чайковского. Групповое задание. Подготовить выставку
репродукций пейзажей русских художников (И.И. Левитан, М.В.
Несте-ров, К.К. Первухин).
|
|
68.
|
|
И.А.Бу-нин. «Лапти»: душа крестьяни-на в
изображе-нии писателя.
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой
их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания. При-общение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Уме-ние
отвечать на вопросы по прочитанному или прослушан-ному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобрази-тельно-вырази-тельных
языко-вых средств в создании художествен-ных образов литературных
произведений.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицирован-ного читателя со сформированным
эстетическим вкусом.
|
Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и
смерти.
|
Самостоятель-ная
исследова-тельская работа с текстом, лекси-ческая работа, выразительное
чтение, художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся и учителя, работа
с учебником.
|
Описание, тема, художествен-ная идея.
|
И.А. Бунин
«Мать», «Сверчок»
|
Домашнее задание. Выучить стихотворение«Не
видно птиц. Покорно чахнет…» наизусть. Прочитать рассказ
«Лапти». Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о
символическом значении красного и белого цветов. Подготовить
художественный пересказ рассказа И. Бунина «Сверчок».
Выучить наизусть стихотворение И.А. Бунина «Мать».
Подготовить сообщение о значении слов: «зипун», «фуксин»,
самоотверженность,«веш-ки», о значе-нии имени Нефед.
|
|
69 – 70.
|
|
А.И. Куприн. Личность писателя.
Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.
|
2ч.
|
Изучение истории и теории литературы. Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XX века. Формули-рование
собст-венного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использова-нием
образных средств русско-го языка и цитат из текста. Понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учёбе и познава-тельной
деятель-ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной
деятельности. Умение самостоя-тельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта
писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания.
|
Сообщения учителя и
учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских
художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение,
работа с учебником.
|
Герой, описание, пейзаж.
|
Репродукции картин,
посвященных изображению Крыма (И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаев-ский и др.).
|
Домашнее задание. Прочитать рассказ «Бе-лый
пудель». Озаглавить части рассказа. Индивидуальное
задание. Найти в тексте описания при-роды Крыма, подготовить их
вырази-тельное чтение. Подготовить экскурсию по
выставке репродукций художников (М.М. Иванов, И.К.
Айвазов-ский, К.Ф. Богаевский).
Подготовить рассказ об
обитателях дач (художест-венный пере-сказ эпизода) и сопоставить эпизод с
материалами статьи «Для вас, любозна-тельные!»), об истории написания
рассказа «Белый пудель».
|
|
71.
|
|
Чувство собствен-ного досто-инства, верность дружбе
в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литера-турного произведения. Понимание авторской позиции и
своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие
произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познаватель-ной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений
восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гумма-низма: верность дружбе, доброта, искренность.
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Художествен-ный пересказ,
пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексичес-кая работа,
составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с
учебником, сообщения учителя.
|
Язык героя как средство
создания образа
|
|
Домашнее задание. Перечитать главы 3—6.
Подготовить художественный пересказ 4 главы. Выпол-нить
задания по вариантам: 1 вариант. Как проявляется отношение
автора к обитателям дачи? Выпи-сать из текста фразы, харак-теризующие
персонажей. 2 вариант. Выписать реплики геро-ев. О чем
свидетельствует язык персонажей? Индивидуальное задание. Подготовить
пересказ от лица Сережи об освобожде-нии Арто.
Подготовить художественные пересказы сцен купания,
обеда, эпизо-да, в котором Сережа утеша-ет дедушку.
|
|
72.
|
|
А.И. Куприн. «Тапер». Основная тема и образы
в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художест-венного раскрытия.
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и
своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или
прослушан-ному тексту; создавать устные монологические высказывания разного
типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.
|
Умение устанав-ливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированно-го
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование представлений о творческом труде как
экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к
труду, участия в социально значимом труде.
|
Художествен-ный пересказ,
лексическая работа, сообщения
учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции.
|
Герой, портрет, деталь.
|
Ф. Лист. «Венгерская
рапсодия». Сообщение об А.Г. Рубинш-тейне. Портре-ты Ф. Листа и А.Г.
Рубинштейна.
|
Домашнее задание. Прочитать рассказ
«Тапер». Вы-писать ключе-вые слова, характеризующие
героев, и наиболее значимые детали, пере-дающие атмо-сферу дома
Рудневых. 1 вариант. Тиночка Руд-нева, Лидия
Аркадьевна и Татьяна Аркадьевна. 2 вариант.
Ирина Алексеевна Руднева, Аркадий Николаевич Руднев.
3 вариант. Порядки в доме Рудневых. Гости дома.
Составить устный рассказ «Разговор великого маэстро и начинающего музыканта».
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о А.Г.
Рубинш-тейне и Ф. Листе, найти портреты
композиторов.Подготовить художественный пересказ рассказа А.П.
Чехова «Тапер» с цитированием эпизода. Объяснить значения слов
(см. лексику урока)
|
|
73 – 74.
|
|
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь
о собаке»: творческая история; автор и его герои.
|
2ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XX века. Умение понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.
Понимание русского слова в его эстетической функции.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Сочувствие всему живому. Формиро-вание основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Чтение наизусть, выразительное
чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником.
|
Метафора, песнь, поэтический образ, строфа,
цветообраз, эпитет.
|
Г.И. Анфилов «Собака».
Фотографии Есенина.
|
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о
Г.И. Анфилове и выучить наизусть стихотворение «Собака». Объяснить
значение слова «песнь».
|
|
75.
|
|
«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема
стихотворения С.А. Есенина
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание связи литера-турных произ-ведений с эпо-хой
их написа-ния, выявление заложенных в них вневремен-ных, непреходя-щих
нравственных ценностей и их современного звучания. Определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскры-тии идейно-художественно-го
содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание русского слова в его
эстетической функции.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Формирование представлений о творчестве как
гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации
окружающей среды.
|
Сообщения учащихся,
самостоятельная исследователь-ская работа с текстом, беседа, лексическая
работа, выразительное
чтение и чтение наизусть,
работа с иллюстрации-ями, работа с учебником.
|
Диалог, интонация, образ.
|
К.С. Петров-Водкин
«Купание красного коня»
|
Домашнее задание. Подготовить сообщение о
С.А. Есенине по материалам урока и статьи учебника.
Выучить стихотворение «Песнь о собаке» наизусть. Индивидуальное
задание. Подготовить сообщение «Образ коня в стихотворени-ях
С. Есенина 1916—1918 гг.» Подготовить сообщение о картине К.С.
Петрова-Водкина «Купание красного коня»
|
|
76.
|
|
М.М. Пришвин.Слово о писателе-натуралис-те.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XX века. Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по
прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание
квалифицированно-го читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
|
Формирование представлений об отношениях человека и
природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы,
стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в торжество добра,
доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Творчество – призыв к правде и
красоте, любви к природе. Формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления.
|
Сообщение учителя и
учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, слайдовая
презентация или выставка, беседа
|
Автобиогра-фия
|
Портреты и фотографии писателя
|
Домашнее задание. Выучить наизусть
стихотворение «Разбуди меня завтра рано...». Индивидуальное
задание. Подготовить сообщения о М.М. Пришвине. Подготовить
художественный пересказ рассказа «Болото» и выразительное
чтение расска-за «Умершее озеро». Подготовить сообщение об
истории напи-сания портре-та М.М.Приш-вина Р.Н. Зелинской. Групповое
задание. Найти разные издания книг М.М. Пришвина,
фотографии, портреты писателя, почтовые марки,
открытки. Подготовить слайдовую пре-
ишбиография аз. к природе. свободы, стремление к новым открытиям, любовь к
природе. зентацию или выставку.
|
|
77.
|
|
М.М. Пришвин. «Кладоваясолнца»
—сказка-быль. Осо-бенности жанра.
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Умение анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.
Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.
Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Формирование умений восприни-мать, анализировать,
критически оцени-вать и интерпрети-ровать прочитанное. Умение соотносить свои
действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достиже-ния результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
|
Диалог с природой, уважение её законов, бережное
отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности
народного жизненного опыта.
|
Сообщения учителя, работа
с учебником, бесе-да, работа с терминами.
|
Сказочные и мифологичес-кие мотивы, сказка-быль.
|
|
Домашнее задание. Составить устный портрет
писателя, опираясь на рассказ В.Г. Лидина (из книги
«Люди и встречи»), материалы урока и статьи
учебника «Перелисты-вая страни-цы». Прочитать сказку-быль М.М.
Пришвина «Кладовая солнца». Групповое задание. Подготовить
сообщение о значении слов «сказка» и «быль»
|
|
78.
|
|
М.М. Пришвин. «Кладоваясолнца». Настя
и Митраша.
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение характеризовать героев, сопос-тавлять героев
одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё
отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения;
формирование эстетического вкуса.
|
Умение организовывать учебное сотрудни-чество и
совместную деятельность с учи-телем и сверстни-ками; работать индивидуально и
в группе. Формиро-вание умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека.
Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного
многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия.
|
Конкурс рисунков,
выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа, работа с
иллюстрацией. Работа с учебником, самостоятельная исследователь-ская работа с
текстом, лексическая работа.
|
Роль сказочных мотивов в повествова-нии, художествен-ная
деталь.
|
Е.М. Рачев «Митраша в болоте».
|
Домашнее задание. Нарисовать иллюстрацию к
эпизоду о ели и сосне. Подобрать из текста цитаты для надписи
под рисунком. Групповое задание. Подготовить чтение по ролям
эпизода. Подготовить художественный пересказ
спора Насти и Митраши.
|
|
79.
|
|
Смысл названия сказки-были
М.М. Пришвина «Кладоваясолнца».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой
их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирова-ние собственно-го
отношения к произведениям русской литературы и их оценка.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуника-ции для выражения своих чувств, мыс-лей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетент-ности
в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение
основами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов –
особая сфера участия. Формирование основ экологичес-кой культуры,
соответствующей современному уровню экологи-ческого мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях.
|
Художествен-ный пересказ
и рассказ, беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, работа с
учебником.
|
Противопос-тавление, герой, характер.
|
ИллюстрацииЕ.М. Рачева «Рогатый
великан», «Настя возле черного пня», «Митраша и Травка», «Заяц».
|
Домашнее задание. Подготовить художественный
рассказ о Блудовом болоте и Слепой елани. Индивидуаль-ное
задание. Подготовить выразительное чтение эпизодов.
Подготовить художествен-ный пересказ эпизода.
|
|
80 – 81.
|
|
В мастерской художника (М.М.Пришвина)
|
2ч.
|
Урок развития речи.
|
Понимание связи литера-турных произ-ведений с эпо-хой
их написа-ния, выявление заложенных в них вневремен-ных, непреходя-щих
нравствен-ных ценностей и их современ-ного звучания. Написание творческих
работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художествен-ных образов литературных произведений.
|
Умение организовывать учебное сотрудни-чество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений об участии как гуманистической
ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления.
|
Конкурс на лучший
цитатный план и на знание художественной детали, вырази-тельное чтение, беседа,
сообщение учителя.
|
Художественная деталь, персонаж.
|
|
Домашнее задание. Составить цитатный план
сказки-были. Индивидуальное задание. Подготовить
выразительное чтение фрагмента рассказа «Друг
человека».
|
|
82 – 83.
|
|
Проблема жестокос-ти, справед-ливости, подвига,
долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужест-во», «Победа», Родная земля»,
«Перед весной бывают дни такие…»
|
2ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание связи литературных произведений с эпохой
их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.
|
Умение организовывать учебное сотрудни-чество и
совместную деятельность с учителем и сверст-никами; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфлик-ты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированно-го читателя со
сформированным эстетическим вкусом.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе
национального духа.
|
Чтение наизусть, беседа, работа с терминами,
лексическая работа.
|
Анафора, амфибрахий, мотив, строфа.
|
Ф.И. Тютчев «Два голоса».
|
Домашнее задание. Составить тезисный план
статьи учебника, посвящённой А.А. Ахматовой.
Индивидуальное задание. Подготовить
выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева «Два голоса», А.А. Ахматова «Не с теми
я, кто бросил землю…».
|
|
84.
|
|
Литературно-музы-кальная компози-ция:
«Соро-ковые роковые…».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XX века. Определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскры-тии идейно-художественно-го
содержания произведения (элементы филологическо-го анализа). Формулирова-ние
собственно-го отношения к произведениям русской литера-туры и их оцен-ка.
Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушан-ному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства.
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание
квалифицирован-ного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий
патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество,
стойкость, героизм в дни испытаний.
|
Сообщения учителя и уча-щихся,
чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, выразительное чтение,
выставка, беседа, работа с учебником
|
Композиция, ритм
|
Песня «В лесу при
-фронтовом» (муз. М.И. Блантера, слова М.В. Исаковского).Седьмая симфония Д.Д.
Шостаковича.Песня «Журавли» (стихи Р. Гамзатова, музыка Я. Френкеля) в
исполнении М. Бернеса. Фонозапись «Никто не забыт, ничто не забыто». И.М.
Тоидзе. Плакат «Родина-мать зовет»
|
Индивидуальное задание. Подготовить сообщения о
стихотворе-ниях: А.А. Ахматова «Мужество», «Победа». С.С.Орлов «Его
зарыли в шар зем-ной…», К.М. Симонов «Жди меня», Р.Г.
Гамзатов «Журавли», Д.С. Самойлов «Сороковые», М.В. Исаков-ский «В лесу
прифронтовом». Выучить стихотворения наизусть. Подготовить
сообщение о Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича. Подготовить сообщение о
плакате «Родина-мать зовет» художника И.М. Тоидзе.
Подготовить выразительное
чтение статьи учебника (письмо И. Козлова). Групповое задание. Подготовить
выставку, посвященную подвигу наро-да в Великой Отечествен-ной войне (книги
о вой-не, плакаты, репродукции картин художников,
собственные рисунки)
|
|
85.
|
|
Краткие сведения о В.П.
Астафьеве. Повесть «Послед-ний поклон».
|
1ч.
|
Изучение истории и теории литературы.Художест-венное
восприятие произведе-ния и углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XX века. Понима-ние связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Фор-мулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и
их оценка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и форму-лировать для себя новые задачи в учёбе и познава-тельной
деятель-ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний,
рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой
доброте, виновности и запоздалом раскаянии.
|
Сообщения учителя и
учащихся, художественныйпересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями,
беседа, работа с учебником.
|
Очерк, повесть
|
ИллюстрацииА.Мотовилова к
повести «Последний поклон».
Фото В.П. Астафьева
|
Индивидуальные задания. Подготовить
художественный пересказ рассказа «Последний поклон»,
«Далекая близкая сказка» с включением выразительно-го чтения
эпизода «Не знаю, сколько я просидел на крутом
яру Енисея...» до слов: «...словно бы он один во всем мире,
трава, как бы отлитая из металла, — это и была моя родина, близ-кая и тревож-ная».
Подготовить выразительное чтение очерка В.П. Астафьева
«Русская мелодия». Групповое задание. Подготовить
выставки фотографий: Енисея и Красноярска; фотографий В.П.
Астафьева, а также памятников писателю.
|
|
86.
|
|
В.П. Астафьев. «Конь с розовой
гривой». Изображе-ние быта и жизни сибирской деревни в послевоен-ные
годы.
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному
или прослушан-ному тексту; создавать устные монологические высказывания
разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства.
|
Умение устанавливать причинно-следст-венные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Формиро-вание и развитие
компетентности в области использо-вания информации-онно-коммуника-ционных
техно-логий. Формирова-ние умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Противопоставле-ние эгоистического
стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и
ответственности.
|
Отбор наиболее важных для
понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообще-ния
учителя и учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям,
работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником
|
Герой, деталь, эпизод
|
В.М. Сидоров «Мартовский вечер»,
«Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки»,
«Сеятели», «Миром»
|
Домашнее задание. Подготовить рассказ о
писателе с использованием материалов урока и статьи учебника. Прочитать
рассказ В.П. Астафьева «Конь с розо-вой гривой». Сформулиро-вать
вопросы к рассказу. Индивидуальное задание. Подготовить
сообщение о русской печи. Объяснить лексические значения слов:
«возводить», «ковырять», «туесок», «ништяк», «студеная вода»,
«батоги». Подготовить выразительноечтение по ролям эпизода от
слов: «Бабушки Петровны испугался! Эх ты!» до слов: «Ребята поощряли меня:
дескать, действуй, и не один калач неси. Может, еще шанег
прихватишь либо пирог»
|
|
87 -88.
|
|
Нравственные проб-лемы в рассказе В.П. Астафьева
«Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе.
Герой рассказа Санька Леонтьев
|
2ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Умение характеризовать героев, сопос-тавлять героев
одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё
отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушан-ному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Формирование потребностей в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и
добра. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам.
|
Работа с иллюстрациями,
лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное чтение
|
Герой, образ, портрет
|
Иллюстрации учащихся
|
Домашнее задание. 1 в. Нарисовать портрет
бабушки, попробовав передать особенности ее характера на
рисунке. Сделать к рисунку под-пись, исполь-зуя
цитату из текста.2 в. Нарисовать портрет Саньки и Вити, попробовав передать
особенности их характеров на рисунке. Сделать к рисунку
подписи, используя цитаты из текста. Индивидуальное
задание. Составить рассказ о дне, проведенном в лесу, от лица Саньки.
Составить рассказ и уча-браз,
портретформирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собств«Бабушка на
рынке».
|
|
89.
|
|
Творческая
работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
1ч.
|
Урок развития речи.
|
Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера-турного
произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание
творческих ра-бот. Понимание роли изобрази-тельно-вырази-тельных средств в
созда-нии художест-венных образов
|
Воспитание квалифицирован-ного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёр-нутое высказывание аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование навыка владения нормами литературного
языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного
стиля.
|
Редактирование собственных работ.
|
|
|
Домашнее задание. Составить краткий
письменный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына,
включив оценку поступков героев.
|
|
90.
|
|
Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и
природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей»
|
1ч.отворение
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы XX века. Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение
самостоя-тельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
|
Формирование представлений о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как
гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям
предыдущих поколений. Стремление лирического героя к единству с окружающим
миром, приобщение несуетному бытию вечности, освещенной тихим светом высоких
устремлений и идеалов надежды, правды, любви и добра.
|
Сообщения учителя и
учащихся, прослушивание музыкальной композиции, лексическая работа, беседа, работа
с терминами, выставка, работа с учебником и иллюстрациями, выразительное
чтение
|
Анафора, лирический герой, образ, пейзаж,
противопоставление, строфа, тема, художественная идея.
|
Романс П.П. Булахова на
стихи В. Чуевского «Гори, гори, моя звезда…». Портрет Н.М. Рубцова.
|
Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о
символическом значении образа звезды в народной
традиции. Групповое задание. Подготовить выставку, посвященную
жизни и творчеству Н.М. Рубцова (фотографии поэта
разных лет, памятника Н.М. Рубцову работы В.М. Клыкова,
репродукция графического портрета Н.М. Рубцова работы В.А.
Сергеева и др.)
|
|
91.
|
|
Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М.
Рубцова «Тихая моя родина».
|
1ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскры-тии идейно-художественно-го содержания произведения (элементы
филологического анализа). Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литера-туры и куль-туры. Умение вести диалог.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетент-ности
в области использования информационно-коммуникационных технологий.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность,
неторопливость, несуетность как черты русского национального характера.
Воспитание чувства ответственности и долга пред Родиной.
|
Чтение наизусть,
вырази-тельное чтение, беседа, работа с иллюстрациями.
|
Авторская позиция, лирический герой, строфа.
|
Иллюстрации учащихся
|
Домашнее задание. Выучить наизусть
стихотворение «Звезда полей». Создать иллюстрацию к стихотворе-нию
Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». Подобрать иллюстрации к строчке
стихотворения.
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14ч)
|
|
92
– 93.
|
|
Восточные сказки.
Разнооб-разие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча
и одна ночь». «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика,
проблематика.
|
2ч.
|
Изучение
истории и теории литературы.Художест-венное восприятие произведе-ния и
углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.
Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование
эстетического вкуса.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой
культуры.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа,
настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков.
|
Пересказ, сообщения учителя и
учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение
|
Тематика,
проблематика, сюжет, сказка героическая, авантюрная, плутовская.
|
Иллюстрации учащихся
|
Домашнее задание. Прочитать сказку о
Синдбаде. Нарисовать иллюстрации к эпизодам,
подготовить художественный пересказ этих эпизодов: 1 вариант. Рассказ
Синдбада о собственной беспечности. 2 вариант. Путешествен-ники
на чудесном «острове» -огромной рыбе 3 вариант.
Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца. Индивидуаль-ное
задание. Подготовить сообщение о Синдбаде. Подготовить художествен-ный
пересказ второго путешествия Синдбада. Групповое задание. Оформить
выставку иллюстраций, выполненных к уроку.
|
|
94.
|
|
Краткие
сведения
о братьях
Гримм.
|
1ч.
|
Изучение
истории и теории литературы.Художест-венное восприятие произведе-ния и
углублен-ная работа с текстом.
|
Понимание
ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы
и культуры других народов.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для
себя новые задачи в учёбе и познава-тельной деятель-ности, развивать мотивы и
интересы своей познаватель-ной деятельности. Умение самостоя-тельно
планировать пути достижения целей. Формиро-вание и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни.
|
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто-рии, культуре, религии,
тради-циям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Составление плана статьи учебника,
сообщения учителя, беседа, выставка, посвященная творчеству братьев Гримм, работа
с терминами
|
Волшебные, бытовые сказки, сказки
о животных; литературная и народная сказка, «бродячий сюжет».
|
Художествен-ные фильмы,
мультфильмы по сказкам
|
Домашнее задание. Составить план статьи
учебника о братьях Гримм. Групповое задание. Оформить выставку
«Сказки братьев Гримм», в которую войдут портреты
писателей, различные издания сказок, список
экранизаций и мультфильмов по сказкам Гримм.
|
|
95
– 96.
|
|
Сходство и различия народных и литератур-ных
сказок. Сказка братьев Гримм «Снегуроч-ка» и «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»А.С. Пушкина.
|
2
ч.
|
Художественное восприятие произведе-ния и углублен-ная
работа с текстом.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры других народов.
|
Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
комму-никативно-эстети-ческих возможно-стей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской куль-туры, культуры своего народа, мировой
культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Форми-рование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
|
Формирование
представлений об особенностях национального менталитета.
|
Художествен-ный пересказ
с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа,
работа с терми-нами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником,
лексическая работа, заполнение таблицы.
|
Гриммовская сказка, сказочные
детали, книжная народная сказка, литературная сказка
|
Иллюстра-ции учащихся
|
Домашнее задание. Прочитать сказку братьев
Гримм «Снегурочка».Перечитать «Сказку о мертвой ца-ревне и о семи
богатырях» А.С. Пушкина, изученную в 5 классе. Проиллюстрировать
любой эпизод сказки братьев Гримм «Снегурочка», подготовить
художествен-ный пересказ эпизода, изоб-раженного на иллюстрации.Индивидуал-ьное
задание. Подготовить сообщение о гномах.
|
|
97
– 98.
|
|
Краткие сведения об О. Генри. Утвержде-ние
душев-ной красо-ты «малень-ких людей» в новелле «Дары волхвов».
|
2ч.
|
Изучение
истории и теории литературы. Художественное восприя-тие произве-дения и
углубленная работа с текстом.
|
Понимание ключевых проб-лем изученных произведений
зарубежной литературы. Умение пони-мать и форму-лировать тему, идею, нравст-венный
пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравст-венным ценнос-тям
русской литературы и культуры других народов.
Выявление
заложенных в них вневремен-ных, непреходя-щих нравствен-ных ценностей и их
современ-ного звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушан-ному тексту.
|
Умение
устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-куль-турных
ценностей народа, как особого способа познания жизни. Воспитание
квалифицирован-ного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера.
|
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто-рии, культуре, религии,
тради-циям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Формирование
представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии,
самоотречении и альтруизме.
|
Сообщения учителя и
учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с термином,
выставка
|
Новелла,
юмор, ирония.
|
|
Домашнее задание. Прочитать рассказ О.
Генри «Вождь краснокожих».Индивидуаль-ное задание. Подготовить
сообщение о жанре новеллы. Подготовить сообщение
«Герои произведений О. Генри», а также художе-ственный
пересказ новеллы «Дары волх-вов» с цитиро-ванием наибо-лее важных для
понимания идеи новеллы эпизодов. Подготовить сообщение «Как
работал писатель». Групповое задание. Подготовить книжную
выставку произведений О. Генри, книг о писателе.
|
|
99
-100.
|
|
О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь
красноко-жих». Языковые средства создания комичес-кого.ождь краснокожих"й и всерьёз.
|
2ч.
|
Художественное
восприя-тие произве-дения и углубленная работа с текстом.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской
позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному
или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания
разного типа.
|
Умение
организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивиду-ально и в группе: находить общее решение и
разре-шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров.
|
Формирование
представлений о антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых:
ханжеством, стяжательством, жаждой наживы.
|
Лексическая работа, сооб-щения
учителя и учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета,
беседа, работа с учебником, заполнение таблицы
|
Ирония, Иносказание, комическое, легенда,
художествен-ная идея.
|
Легенда
о Давиде и Голиафе.
|
Домашнее задание. Подготовить рассказ о
писателе по материалам учебника и урока. Составить словесный
портрет Джонни из рассказа «Вождь краснокожих».Выписать
из текста фразы, вызвавшие у вас смех. Индивидуаль-ное
задание. Подготовить сообщение об Ироде, Давиде и
Голиафе. Подготовить рассказ о событиях от лица Джонни.
|
|
101.
|
|
Краткие сведения о Дж.
Лон-доне. «Северные рассказы»
|
1ч.
|
Изучение
истории и теории литературы.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений
зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуни-кации для выраже-ния своих чувств, мыслей;
планиро-вание и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений восприни-мать,
анализировать, критически оцени-вать и интерпрети-ровать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Духовные качества человека. Нравственная
позиция человека. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие. Чувство
морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточённости, недоверия
друг к другу.
|
Сообщение учителя, художествен-ный
пересказ, беседа, работа с учебником
|
Драматическая
ситуация, трагедия.
|
|
Индивидуаль-ное задание. Подготовить художествен-ный
пересказ рассказа Дж. Лондона «Белое безмолвие» с цитированием
эпизодов. Подготовить художествен-ный пересказ
«Закон жизни» с цитирова-нием эпизодов.
|
|
102
– 103.
|
|
Д.Лондон «Любовь к жизни»:
изображе-ние силы человечес-кого духа, беспредельности воз-можностей
человека. Сюжет и основные образы. Смысл названия.
|
2ч.
|
Художественное
восприя-тие произве-дения и углубленная работа с текстом.
|
Умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учёбе и познава-тельной
деятель-ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной
деятельности. Умение самостоя-тельно планировать пути достижения целей.
Формиро-вание и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений восприни-мать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
Формирование
представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. утверждение
неизбежности победы человечности над эгоизмом, жестокостью, алчностью.
|
Работа с иллюстрациями,
самостоятельная исследовательс-кая работа, бесе-да, сообщения учащихся и
учителя, работа с учебником, лексическая работа
|
Метафора, художествен-ное пространство и время,
эпитет.
|
Картины художника Р.
Кента «Вид с Лисьего острова зимой», «Лето», «Аляска. Зима», «Медвежий
ледник», «Замерзший водопад. Аляска»
|
Домашнее задание. Прочитать рассказ Дж.
Лондона «Любовь к жизни». Индивидуаль-ное задание. Подготовить
сообщение о Р. Кенте. Групповое задание. 1 в.
Выписать из текста слово-сочетания, характеризующие место действия. 2
в. Начертить маршрут героя, восстановить хронологию событий.
|
|
104.
|
|
Творческая
работа по рассказу Д.Лондона «Любовь к жизни»
|
1ч.
|
Урок
развития речи.
|
Умение понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литера-турного произведения. Понимание авторской позиции и
своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понима-ние роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художествен-ных
образов литературных произведений.
|
Воспитание квали-фицированного читателя со сформи-рованным
эстети-ческим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование
навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту
культурного уровня, выработке собственного стиля.
|
Редактирова-ние
собственных работ.
|
|
|
Домашнее задание. Представить, что человек
вернулся в свой маленький домик «среди цветов и апельсиновых
деревьев, где живет его мать». Как сложится его жизнь
теперь? Ответить на этот вопрос письменно.
|
|
105.
|
|
Контрольный тест. Рекомен-дации для
летнего чтения.
|
1ч.
|
Повторе-ние и контроля.
|
Знакомство с ключевыми проблемами произведений
русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII века, русских писателей XIX – XX
веков, литературы народов России и зарубежной литературы.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей.
|
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию на основе
мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования.
|
Сообщение
учителя. Написание теста.
|
|
|
Тест.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.