Рабочая программа интегрированного курса "Родная (русская) литература 5-8 классы"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Староникольская  основная общеобразовательная школа»

Красногвардейского района  Оренбургской области

Рабочая программа

 интегрированного курса

«Родная (русская) литература»

 обязательной предметной области

«Родной язык и  родная литература»

Автор:

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ «Староникольская ООШ»

 Адова Татьяна Николаевна

С. Староникольское

2020 г.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………..
Общая характеристика учебного предмета ……………………………………….
Место учебного предмета в учебном плане……………………………………….
Планируемые результаты   освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»………………………………………………………………………….
Личностные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»……………………………………………………………………………
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»……………………………………………………………………………
Регулятивные УУД …………………………………………………………..
Познавательные УУД ………………………………………………………..
Коммуникативные УУД……………………………………………………...
Предметные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»……………………………………………………………………………
Содержание  интегрированного курса………………………………………………
Основные теоретико-литературные понятия……………………………….
Содержание учебного предмета «Родная  (русская)  литература…………
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы…………………………………………………………….
Виды контроля………………………………………………………………………..
Система оценки достижений учащихся……………………………………………..
Инструментарий для оценивания результатов………………………………………
Критерии и нормы оценки проектной работы……………………………………...

Пояснительная записка

Рабочая программа интегрированного курса «Родная (русская) литература»  обязательной предметной области «Родной язык и  родная литература» разработана на основе

-  нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 03.08.2018 № 317ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации»): часть 5.1 статьи 11.«Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; части 4 и 6 статьи 14. «Язык образования».

 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644); приказ от 29 декабря 2014 г. N 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г №1897», Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

 3. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача России от 24.11.2015 № 81.

 4. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 июня 2018 г. № 05-192 «О вопросах изучения родных языков из числа языков народов РФ».

 5. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 20 декабря 2018 года № 03-510 «Рекомендации по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного».

-программно - методических материалов:

1. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Староникольская ООШ»

2. «Методические рекомендации по изучению обязательных предметных областей «Родной язык и литературное чтение на родном языке»

3. Авторская программа: Прокофьева А.Г. Оренбургский край в русской литературе и фольклоре. Программа регионального компонента литературного образования учащихся V-XI классов общеобразовательных школ. Оренбург: Оренбургское литературное агентство, 2003

4. Учебное пособие Прокофьева А.Г. Оренбургский край в русской литературе и фольклоре. Хрестоматия по литературному краеведению для 5-8 классов. – Оренбург, 2003г.

            Цели изучения учебного предмета «Родная  русская литература»

Рабочая программа интегрированного курса «Родная (русская) литература» разработана наряду с обязательным курсом литературы. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.

Рабочая программа по курсу «Родная (русская) литература» направлена на решение важнейшей задачи современного образования — становление  гармоничной личности, воспитание гражданина,  патриота своего Отечества. Образовательные задачи курса связаны, прежде всего, с формированием умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

          Целями изучения курса «Родная (русская) литература» являются:

•        воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

•        приобщение к литературному наследию своего народа; создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;

•        формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

•        развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по литературе, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

 Назначение курса – содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, освоению нравственных, гуманистических ценностей народа, расширению кругозора, развитию речи школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.  Родная (русская) литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству посредством воздействия на эстетические чувства обучающихся.

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс обязательных предметных областей «Родной язык и родная литература» направлен на освоение особенностей словесности (языка и литературы) малой родины – Оренбургского края (произведения русской литературы и фольклора, дающие представление о художественном изображении оренбургского края, его мест, его природы, истории, жизни оренбуржцев).

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.  Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

В программе представлены следующие разделы:

1) Оренбургский фольклор.

2) Литературные сказки.

3) Оренбургский край, его города и сёла в русской литературе.

4) Природа Оренбургского края в русской литературе.

5) Оренбуржцы, их жизнь, занятия, быт и нравы.

Место учебного предмета в учебном плане

               Учебный план МБОУ «Староникольская ООШ» предусматривает интегрированное изучение родной русской литературы с литературой  в 5 – 8 классах.

Классы	Количество часов в год
5 класс	17
6класс	17
7 класс	17
8 класс	17
Итого	68

Форма организации образовательного процесса – классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нетрадиционные  уроки: семинар, конкурс чтецов, театрализованное представление, защита проекта и т.д.  

1. Планируемые результаты   освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература» делятся на личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); формирование  гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям,языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; присвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например,  таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности.  При изучении предмета «Родная (русская) литература» будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников    будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении «Родной русской литературы»   обучающиеся усовершенствуют приобретённые    имеющиеся навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов;

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты.

В ходе изучения «Родной русской литературы» обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства  для решения задачи и достижения цели;

-составлять план выполнения проекта, проведения исследования;

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности  выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

1.   Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы.

Обучающийся сможет:

· подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

· выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

· выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

· объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

· выделять явление из общего ряда других явлений;

· определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

· строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

· строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

· самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

· объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

· выявлять и называть причины события, явления, в том числе  наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

2.   Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

· обозначать символом и знаком предмет или явление;

· определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

· создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления;

· строить схему на основе условий задачи или способа ее решения;

· создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

· преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

· переводить сложную по составу информацию из графического  представления в текстовое, и наоборот;

· строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

· строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

· анализировать  опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования  на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки результата.

3.   Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

· находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

· ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

· устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

· резюмировать главную идею текста;

· преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

· критически оценивать содержание и форму текста.

4.   Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его  в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.   Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

· определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

· осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

· формировать множественную выборку из поисковых источников для  результатов поиска;

· соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Выпускник научится:

· определять возможные роли в совместной деятельности;

· играть определенную роль в совместной деятельности;

· принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение , доказательство, факты;

· определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

· строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

· корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

· критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения  и корректировать его;

· предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

· выделять общую точку зрения в дискуссии;

· договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

· организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

· устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием или неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

6.   Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической  речью.

Выпускник научится:

· определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

· отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

· представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

· соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

· высказывать и обосновывать своё мнение  и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;  

· принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

· создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

· делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

7.   Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Выпускник научится:

· целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

· выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

· выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

· использовать компьютерные технологии  для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

· использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

· создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные результаты обучения 

Устное народное творчество 

5 класс 

Пятиклассник научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок,

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

 - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, в том числе Оренбургского края, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для  русских народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки. 

Пятиклассник получит возможность научиться:

 - сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного;

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице). 

6 класс 

      Шестиклассник научится:

- видеть черты русского национального характера в исторических песнях и преданиях;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

 - выразительно читать исторические песни и предания, соблюдая соответствующую интонацию устного рассказывания; - пересказывать фольклорные произведения, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для исторических песен и преданий художественные приёмы; 

Шестиклассник получит возможность научится:

 - рассказывать о самостоятельно прочитанных исторических песнях и преданиях, обосновывая свой выбор;

- сравнивая произведения фольклора разных народов, определять черты русского национального характера;

 - выбирать произведения устного народного творчества русского народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). 

 

7 класс 

Семиклассник научится:

 - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

- различать фольклорные и литературные произведения, в том числе произведения Оренбургского края;

- обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями. 

Семиклассник получит возможность научиться:

- сравнивая произведения сказок разных народов, определять черты национального характера;

 - выбирать произведения устного народного творчества русского народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

8 класс 

Восьмиклассник научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст, этнографический очерк, обращаться к пословицам, поговоркам, песням, обрядам, фольклорным образам русского и уральского народов, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорные песни различных деревень Оренбургского уезда;

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

 - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-  анализировать этнографические  заметки фольклористов, сделанных в начале 20 века.

Восмиклассник получит возможность научиться:

- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала русского народа;

 - рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор.

 Русская литература XIX—XX вв.   

5 класс 

Пятиклассник научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения. 

Пятиклассник получит возможность научиться:

 - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

 - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

6 класс 

Шестиклассник научится:

 - осознанно воспринимать художественное произведение русской литературы в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

 - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

 - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Шестиклассник получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

 - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

 - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7 класс 

Семиклассник научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение русской литературы в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

 - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

 - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

 - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. 

Семиклассник получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

 - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

 - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 

8 класс 

Восьмиклассник научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение  русской литературы в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

 - интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

 - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

 - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному произведению;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

 - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

 - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. 

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

 - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

 - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

 - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

 - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 

                                         Содержание интегрированного курса

Основные теоретико-литературные понятия

-    Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

-    Устное народное творчество. Жанры фольклора.

- Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза.

- Стихи и проза. Основы стихосложения: стихотворный  размер, ритм, рифма, строфа.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:

 – смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные);

 – устное и письменное выполнение частичного анализа текста с использованием теоретических понятий;  проведение целостного анализа;

– устное или письменное истолкование художественных особенностей поэтических произведений.

Содержание учебного предмета «Родная  (русская)  литература»

5 класс

Введение. Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека.

Оренбургский фольклор

Произведения устного народного творчества, записанные в Оренбургском крае   фольклористами А. В. Бардиным, П.Т.Завьяловским

Пословицы и поговорки.

Загадки.

Скороговорки.

Прибаутки.

Воплощение в фольклоре народных представлений о жизни. Игра в жизни человека. Жанры фольклора.

Литературные сказки

Н. Н. Карамзин «Дедушка-Буран, Бабушка-Пурга». Русская зима. Разбушевавшиеся силы природы и человек.

В. А. Бахревский  «Как солнышко будили»

Оренбургский  край, его города и  сёла в русской литературе.

Из  русской литературы XIX - XX века

 В. И. Даль «Домик на водяной улице - описание Оренбурга и одной из его улиц.

Из русской поэзии  XX века

И. А. Бунин «Бродяги»

Л. В. Исаков «Илецкие мотивы»

А. И. Алдан-Семёнов «Орск»

В. А. Багров «Переправа на Сакмаре», «Степи»

Природа Оренбургского края в русской литературе

А. А. Возняк «Опять грустит по лету дождь»

Из лирики современных оренбургских поэтов

Г. Ф. Хомутов «Опять раскричались грачи», «Ну, что ты растопырился, как веник», «Сурепка»

Творчество  поэтов Красногвардейского района

Оренбуржцы,  их жизнь, занятия, быт и нравы

С. Т. Аксаков «Записки оружейного охотника Оренбургской губернии (отрывок)» - научно-художественные очерки об оренбургских реках и озерах, рыбах и птицах.

Д. А. Даминов  «Дедовы сани»

Г. Ф. Хомутов «Нить», «Тетради»

Ю. М. Орябинский «Железо»

6 класс

Введение  Книга как духовное завещание одного поколения другому.

Оренбургский фольклор

Исторические песни «Ты, старинушка, старинушка», «Шли обозушки, шли Тимашевы»

Предания «Откуда повелось название Бузулук», «Шихан». Проблемы заселения и освоения Оренбургского края, причины появления сел и городов. Рассказы об этом в преданиях

Литературные сказки

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Прославление в сказке доброты, любви, верности. Изображение взаимоотношений человека и природы. Пространство и время в сказке.

Оренбургский  край, его города и  сёла в русской литературе.

Из  русской литературы XIX - XX века

 С. Т. Аксаков «Семейная хроника (отрывки)» — о заселении и освоении дедом писателя мест в Бугурусланском районе, о красоте новых мест.

Из русской поэзии  XX века

Н. И. Глазков «Река Урал», «Тюльганская сирень»

Г. Н. Красников «На уральскую землю однажды ступи»

Р. П. Герасимов «Край родной»

К. А. Мусорин «Отчий край»

В. И. Одноралов «Оренбуржье», «Бузулукский бор»

И. А. Бехтерев «Старый Оренбург», «Родные»

Природа Оренбургского края в русской литературе

И. С. Клементьев «Он бьёт в лицо порывами»

М. Г. Трутнев «На степной дороге»

Из лирики современных оренбургских поэтов

А. А. Тепляшин «Перекаты Урала»

Н. В. Кондакова «Куст за Уралом»

В. А. Пшеничников «Что я могу о сентябре» Оренбургская осень глазами поэта.

Творчество  поэтов Красногвардейского района

Оренбуржцы,  их жизнь, занятия, быт и нравы

С. Т. Аксаков «Записки об ужении рыбы (отрывки)» - научно-художественные очерки об оренбургских реках и озерах, рыбах и птицах.

И. С. Уханов «Где родился, там и пригодился»

7 класс

Введение  Значение художественного произведения в культурном наследии России. Роль родного слова в формировании личности человека.

Оренбургский фольклор

Предания «Атаманская гора»,  «Голубево ущелье» Изображение в преданиях и песнях набегов на оренбургские земли киргиз - кайсаков, жизни оренбуржцев в плену, походов ради освобождения русских людей и защиты оренбургских земель

Сказки «Гордей с придурью», «Бедный и богатый», «Два мужика». Основной конфликт сказок — борьба добра со злом.

Литературные сказки

Л. В. Исаков «Мёртвые соли». Природа Оренбуржья, ее красота и «подземные» тайны.

Оренбургский  край, его города и  сёла в русской литературе.

Из  русской литературы XIX - XX века  

 А. П. Крюков «оренбургский меновой двор» -  очерк об Оренбурге как торговом центре.

Из русской поэзии  XX века

В. Н. Кузнецов «В моём краю», «Это набережное пространство»

А. В. Мелешко «В нашем городе»

С. Б. Попова «Оренбург»

В. Б. Тихомиров «Орский вальс»

В. И. Курушкин «Бузулук»

Е. В. Курдаков «Воспоминания о Бузулуке»

А. М. Цирлинсон «Очищение»

Природа Оренбургского края в русской литературе

В. Ф. Наседкин «Мороз», «После бурана», «Степь», «Сегодня ветер странно мглист»,  «В детстве было просто и понятно»

Из лирики современных оренбургских поэтов

В. П. Перкин «Вот она, Школьная улица»

В. Н. Кузнецов «Осина»

Н. А. Емельянова «Январь», «Март»

Творчество  поэтов Красногвардейского района

Оренбуржцы,  их жизнь, занятия, быт и нравы

В. И. Даль «Охота на волков» - описание занятий охотой, торговлей.

И. С. Уханов «Оренбургский пуховый платок (отрывки)».

 Описание оригинального ремесла оренбургских пуховязальщиц.

В. Ф. Боков «Оренбургский пуховый платок»

8 класс

         Введение.Родная литература как способ познания жизни.

Оренбургский фольклор

Из этнографических заметок фольклориста А. П. Кузнецова, сделанных в  начале ХХ в.  «Село Покровское»,  «Попрядушки», «Песни, записанные в оренбургском уезде», «Встреча весны у крестьян Оренбургского уезда»

Литературные сказки

В. И. Одноралов «За грибным царём (отрывок)». Человек и животный мир. Защита человеком природы.

Оренбургский  край, его города и  сёла в русской литературе.

Из  русской литературы XIX - XX века

 П. М. Кудряшев «Искак» повесть-легенда о происхождении села Татарская Каргала.

Из русской поэзии  XX века

П.В. Попов «Опять стою на берегу Урала», «Салмыш – весёла река»

Н. И. Лукьянова «Хорошо, что есть»

В. И. Петров «Старояшкино»

В. А. Макуров «На Сухой Губерле», «Карагай»

С. И. Бурдыгин «На месте гибели космонавта Комарова»

И. В. Лысцов «Арбузное поле в Оренбургской степи»

И. П. Малов «Кинделя – степная речка»

И. Г. Коннов «Легенды Красной горы»

Л. А. Баева «Эбита»

Природа Оренбургского края в русской литературе

С. Т. Аксаков «Буран». Описание в очерке «Буран» действительного факта, случившегося зимой, и воспоминание писателя о зиме на закате жизни.

Из лирики современных оренбургских поэтов

Ю. М. Орябинский «Жара в Оренбурге»

В. В. Рузавина «У снега первого отличья»

Г. П. Шиндяев «По стволам мороз ударил»

Н. А. Волженцев  «Луга»

Ю. А. Безус «Родное»

Творчество  поэтов Красногвардейского района

Оренбуржцы,  их жизнь, занятия, быт и нравы

О. П. Крюкова «Илецкий казак (отрывки)»

В. П. Правдухин «Яик уходит в море (отрывки)» - описание ловли рыбы

И. В. Лысцов  «Наводнение на реке Урал»

А. Н. Филатов «Мелеют реки, леса редеют»

В. В. Трефилов «Я карту разложу»

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Раздел	Содержание	Количество часов
5 класс
Введение.	Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека.	1
Оренбургский фольклор	Произведения устного народного творчества, записанные в Оренбургском крае   фольклористами А. В. Бардиным, П.Т.Завьяловским Пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, прибаутки.	2
Литературные сказки	Н. Н. Карамзин «Дедушка-Буран, Бабушка-Пурга» В. А. Бахревский  «Как солнышко будили»	2
Оренбургский  край, его города и  сёла в русской литературе. Из  русской литературы XIX - XX века	В. И. Даль «Домик на водяной улице»	2
Из русской поэзии  XX века	И. А. Бунин «Бродяги» Л. В. Исаков «Илецкие мотивы» А. И. Алдан-Семёнов «Орск» В. А. Багров «Переправа на Сакмаре», «Степи»	2
Природа Оренбургского края в русской литературе Из лирики современных оренбургских поэтов	А. А. Возняк «Опять грустит по лету дождь» Г. Ф. Хомутов «Опять раскричались грачи», «Ну, что ты растопырился, как веник», «Сурепка»	2
Творчество  поэтов Красногвардейского района		2
Оренбуржцы,  их жизнь, занятия, быт и нравы	С. Т. Аксаков «Записки оружейного охотника Оренбургской губернии (отрывок)» Д. А. Даминов  «Дедовы сани» Г. Ф. Хомутов «Нить», «Тетради» Ю. М. Орябинский «Железо»	2
Творческий проект		2
Итого 5 класс		17
6 класс
Введение	Книга как духовное завещание одного поколения другому.	1
Оренбургский фольклор	Исторические песни «Ты, старинушка, старинушка», «Шли обозушки, шли Тимашевы» Предания «Откуда повелось название Бузулук», «Шихан»	2
Литературные сказки	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	2
Оренбургский  край, его города и  сёла в русской литературе. Из  русской литературы XIX - XX века	С. Т. Аксаков «Семейная хроника (отрывки)»	2
Из русской поэзии  XX века	Н. И. Глазков «Река Урал», «Тюльганская сирень» Г. Н. Красников «На уральскую землю однажды ступи» Р. П. Герасимов «Край родной» К. А. Мусорин «Отчий край» В. И. Одноралов «Оренбуржье», «Бузулукский бор» И. А. Бехтерев «Старый Оренбург», «Родные»	2
Природа Оренбургского края в русской литературе	И. С. Клементьев «Он бьёт в лицо порывами» М. Г. Трутнев «На степной дороге»	2
Из лирики современных оренбургских поэтов	А. А. Тепляшин «Перекаты Урала» Н. В. Кондакова «Куст за Уралом» В. А. Пшеничников «Что я могу о сентябре»
Творчество  поэтов Красногвардейского района		2
Оренбуржцы,  их жизнь, занятия, быт и нравы	С. Т. Аксаков «Записки об ужении рыбы (отрывки)» И. С. Уханов «Где родился, там и пригодился»	2
Творческий проект		2
Итого 6 класс		17
7 класс
Введение	Значение художественного произведения в культурном наследии России. Роль родного слова в формировании личности человека.	1
Оренбургский фольклор	Предания «Атаманская гора»,  «Голубево ущелье» Сказки «Гордей с придурью», «Бедный и богатый», «Два мужика»	2
Литературные сказки	Л. В. Исаков «Мёртвые соли»	2
Оренбургский  край, его города и  сёла в русской литературе. Из  русской литературы XIX - XX века	А. П. Крюков «Оренбургский меновой двор»	2
Из русской поэзии  XX века	В. Н. Кузнецов «В моём краю», «Это набережное пространство» А. В. Мелешко «В нашем городе» С. Б. Попова «Оренбург» В. Б. Тихомиров «Орский вальс» В. И. Курушкин «Бузулук» Е. В. Курдаков «Воспоминания о Бузулуке» А. М. Цирлинсон «Очищение»	2
Природа Оренбургского края в русской литературе	В. Ф. Наседкин «Мороз», «После бурана», «Степь», «Сегодня ветер странно мглист»,  «В детстве было просто и понятно»	2
Из лирики современных оренбургских поэтов	В. П. Перкин «Вот она, Школьная улица» В. Н. Кузнецов «Осина» Н. А. Емельянова «Январь», «Март»
Творчество  поэтов Красногвардейского района		2
Оренбуржцы,  их жизнь, занятия, быт и нравы	В. И. Даль «Охота на волков» И. С. Уханов «Оренбургский пуховый платок (отрывки)» В. Ф. Боков «Оренбургский пуховый платок»	2
Творческий проект		2
Итого 7 класс		17
8 класс
Введение.	Родная литература как способ познания жизни.	1
Оренбургский фольклор	Из этнографических заметок фольклориста А. П. Кузнецова, сделанных в  начале ХХ в.  «Село Покровское»,  «Попрядушки», «Песни, записанные в оренбургском уезде», «Встреча весны у крестьян Оренбургского уезда»	2
Литературные сказки	В. И. Одноралов «За грибным царём (отрывок)»	2
Оренбургский  край, его города и  сёла в русской литературе. Из  русской литературы XIX - XX века	П. М. Кудряшев «Искак»	2
Из русской поэзии  XX века	П.В. Попов «Опять стою на берегу Урала», «Салмыш – весёла река» Н. И. Лукьянова «Хорошо, что есть» В. И. Петров «Старояшкино» В. А. Макуров «На Сухой Губерле», «Карагай» С. И. Бурдыгин «На месте гибели космонавта Комарова» И. В. Лысцов «Арбузное поле в Оренбургской степи» И. П. Малов «Кинделя – степная речка» И. Г. Коннов «Легенды Красной горы» Л. А. Баева «Эбита»	2
Природа Оренбургского края в русской литературе	С. Т. Аксаков «Буран»	2
Из лирики современных оренбургских поэтов	Ю. М. Орябинский «Жара в Оренбурге» В. В. Рузавина «У снега первого отличья» Г. П. Шиндяев «По стволам мороз ударил» Н. А. Волженцев  «Луга» Ю. А. Безус «Родное»
Творчество  поэтов Красногвардейского района		2
Оренбуржцы,  их жизнь, занятия, быт и нравы	О. П. Крюкова «Илецкий казак (отрывки)» В. П. Правдухин «Яик уходит в море (отрывки)» И. В. Лысцов  «Наводнение на реке Урал» А. Н. Филатов «Мелеют реки, леса редеют» В. В. Трефилов «Я карту разложу»	2
Творческий проект		1
Итого 8 класс		17
Всего 5-8 класс		68

Виды контроля:

выразительное чтение, в том числе и наизусть,

развернутый ответ на вопрос,

викторина

анализ эпизода,

анализ стихотворения,

комментирование художественного текста,

характеристика литературного героя,

конспектирование фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника,

сочинение на литературную тему,

сообщение на литературную и историко-литературную темы,

презентации проектов

итоговый: анализ стихотворения,

развернутый ответ на проблемный вопрос,

литературный ринг,

выполнение заданий в тестовой форме.

Система оценки достижений учащихся:

Оценивание результатов может производиться по выполнению учащимися практических работ. Основными критериями оценивания работ являются:

* самостоятельность

* глубокое понимание темы

* новизна и оригинальность решения

* аккуратность

Инструментарий для оценивания результатов

1.Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормы оценки проектной работы

Оценка «3 » соответствует I – уровню – получение учащимися знаний со слов учителя или одноклассника, выполняет работы по списыванию из готовых источников.

Оценка « 4 » соответствует II – уровню – самостоятельное приобретение знаний, умений. Подготовка выступлений, рефератов на неизвестные ранее темы с использованием учебных пособий, периодики, других источников.

Оценка « 5 » соответствует III – уровню – изучение школьником в ходе углубленного исследовательского поиска представляющий научный интерес. Выполнение творческих работ, умение выступать, анализировать и делать выводы.

Оценки «2» и «1» не ставятся, так как главная цель дать не только знания, но и привить любовь к родному краю.