Рабочая программа, ИЗО, 4 класс

 Бюджетное общеобразовательное учреждение  г. Калачинска

«Гимназия № 1»

Рассмотрено                                      Согласовано                                       Утверждаю

Руководитель  УМО:                        Руководитель УМС:                          Директор:

 Рабочая программа

учебного предмета

«Изобразительное искусство»

для  4 класса

         Составитель:  

                             Коновалова Т.В., учитель начальных классов

Пояснительная записка

      Рабочая  программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для  начального общего образования  разработана на основе нормативных документов и информационно-методических материалов:

·        Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06  октября 2009 г. № 373

(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357,

от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 №507, от 31.12.2015 № 1576)

·        Основная образовательная программа  начального общего образования  БОУ

        г. Калачинска «Гимназия №1»

·        Программа      изобразительное искусство: интегрированная программа: 1 - 4 классы /Л.Г.Савенкова, Е.К.Ермолинская.3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Учебник:  Изобразительное ис­кусство: 4 класс /Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. -  2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014

Количество часов (по программе) ____34  ч____ в неделю___1 ч_________________

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

•       целостное, гармоничное восприятие мира;

•       интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

•       умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

•   способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

•   способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

•   представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

•   самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

•   умение доводить работу до конца;

•   способность предвидеть результат своей деятельности;

•   адекватная оценка результатов своей деятельности;

•   способность работать в коллективе;

•   умение работать индивидуально и в малых группах;

•    готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументи­рованно отстаивать соб-ственное мнение.

Метапредметные результаты:

•   постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

•   принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

•   самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

•   самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

•   умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

•   умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

•   умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

•   умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

•   умение проводить самостоятельные исследования;

•   умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

•   умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

•   умение находить нужную информацию в Интернете;

•   участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

•   умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

•   обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

•   умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

•   понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

•   умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

•   умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

•   сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

•   умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания;

•   умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

•   способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

•   умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

•   умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства;

•   сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

•   сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории;

•   активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

•   понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

•   понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

•   умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

•   умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном;

•   умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.);

•   сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности;

•   умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

•   умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

•   умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства;

•   умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения;

•   умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

Предметные результаты освоения учебного предмета

(из ООП НОО гимназии)

Предметные результаты изучения предмета "Изобразительное искусство" должны отражать:

1)  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2)      сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3)            овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Восприятие искусства и виды художественной деятельности	• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; • эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.	• воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту; • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?	• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла; • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).	• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; • моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.  О чём говорит искусство?	• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности; • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.	• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним; • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

                                             Содержание учебного предмета

                                   1 класс (33 часа)

Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художест-венную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир) (16 часов).

Наблюдение окружающего предметного мира и мира при­роды, явлений природы и создание на основе этого наблюде­ния художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонирован­ной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего на­строения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действи-тельности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Об­суждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикаль­но, горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действи­тельности и передача их в рисунке. Использование элементар­ных правил композиции: главный элемент, его выделение цве­том и формой. Представление о том, что у каждого живого су­щества своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пла­стилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллек­тивных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и дина­мики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми фор­мами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элемен­тов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе воспри­ятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассо­циации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и на­строения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на ос­нове собственных наблюдений. Импровизация на темы контра­ста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкаль­ном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на ули­це, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в ле­су). Передача в слове своих впечатлений, полученных от вос­приятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

 Представление об изобразительном искусстве, связи искус­ства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульп­тор?». Материалы и инструменты разных художников — живо­писца, графика, прикладника, архитектора, художника. Разли­чие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оцен­ка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблю­дение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного ис­кусства. Проведение коллективных исследований по творчест­ву художников. Представление об особенностях работы скульп­тура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значе­ние музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.

                              2 класс (34 часа)

Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художест-венную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Работа различными художественными материалами: гуа­шью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цвет­ными мелками, в технике аппликации.

Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и фор­мы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмур­но. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представление о художественных средствах изобра­жения. Использование в своих работах тёплой и холодной гам­мы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображе­ние предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предмет­ной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображе­ние в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в откры­том пространстве. Представление о том, почему у каждого на­рода своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой ин­формации по искусству. Изображение по представлению и на­блюдению человека в движении кистью от пятна без предвари­тельного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках — графике, живописи, аппликации. Передача в рисун­ке планов, композиционного центра, динамики, контраста ^и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геомет­рических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной Деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств деко­ративно-прикладного искусства. Проведение коллективных ис­следований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных из­делий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкрет­ного изображения в технике компьютерной графики с исполь­зованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных компо­зиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых лите­ратурных текстов через поисковую систему Интернет, в пе­риодических изданиях, книгах. Использование в работе зна­ний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабо­чих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм пред­метов в технике бумажной пластики. Использование создан­ных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цве­товые образы. Создание плоскостных или глубинно-простран­ственных композиций — карт достопримечательностей род­ного села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искус-ства (музейная педагогика) (6 часов).

Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитек­турных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, на­секомых). Представление о работе художника-иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенно­стях работы художника в театре балета, в музыкальном, куколь­ном,  драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.

                               3 класс (34 часа)

Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художест-венную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир) (17 часов).

    Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, гра­фики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобра­зия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изо­бражение природного ритма. Отделение главного от второсте­пенного. Выделение композиционного центра. Создание ком­позиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зави­симости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью ком­пьютерной графики. Передача воздушной перспективы графи­ческими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от творческого замысла. Использование в рабо­те средств компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами само­стоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор фор­мата, преодоление измельчённости изображения. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движе­ния. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких за­рисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представ­лению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профес­сиональной лепки. Создание объёмно-пространственной ком­позиции. Передача ритма и динамики при создании художест­венного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выраже­ние замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три — пять человек. Поиск в Интернете музейных экспозиций. Освое­ние техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Передача настроения и ритма музыкального и поэтическо­го произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индиви­дуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смы­словой зависимости между элементами изображения путём вы­бора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художест­венным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглав­ной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего ха­рактера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игро­вому или кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для пе­редачи настроения и эстетического образа пространства. Соз­дание игрушки по мотивам народных художественных промы­слов. Использование в украшении игрушек мотивов раститель­ного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоратив­ной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в на­родном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображе­нии, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содер­жания и выразительных средств произведений изобразитель­ного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства. Выражение в беседе своего отношения к произ­ведениям разных видов искусства (изобразительного, музы­кального; хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произ­ведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Веду­щие художественные музеи России и своего региона. Объясне­ние символики в народном и декоративно-прикладном искусст­ве, функциональности, практической значимости произ­ведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

                                                                4 класс (34 часа)

  Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художест-венную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир) (17 часов).

 Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля прима». Представ­ление об особенностях освоения окружающего пространства людьми. Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создание композиции в тех­нике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Пред­ставление о природных пространствах разных народов: горах, степях, пустынях, песках, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графиче­ских работ разными техниками и материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Уча­стие в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека. Активное использование обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передача в твор­ческих работах с помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы. Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Пе­редача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между пред­метами в конкретном формате. Создание сюжетных компози­ций, передача в работе смысловых связей между объектами изо­бражения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, ли­ний. Освоение графических компьютерных программ. Поиск нужного формата, выделение композиционного центра. Вы­полнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление тематического натюрморта из бытовых предме­тов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита. Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией. Пере­дача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами. Нахожде­ние общих для разных народов интонаций, мотивов, настрое­ния. Создание небольших этюдов. Проведение самостоятель­ных исследований, в том числе с помощью Интернета. Выпол­нение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента кон­кретного региона (народности). Передача симметрии и асим­метрии в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета. Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей мест­ности; его связь с культурными традициями.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литера­турная сказка (авторская)». Освоение поисковой системы Интернет. Выполнение графических работ по результатам об­суждения. Создание коллективных композиций в технике кол­лажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответст­вии с темой и настроением. Выполнение цветовых и графиче­ских композиций на тему, создание из них коллективной композиции  или книги. Участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Создание коллективных объ­ёмно-пространственных композиций из выполненных работ. Участие в подготовке «художественного события» на темы сказок. Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов. Объяснение сходства и различий в тра­дициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение произведе­ний народного и декоративно-прикладного искусства. Объяс­нение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под руководством взрослого исследования по ма­териалам народного искусства своего региона. Участие в кол­лективных проектах по материалам народных ремёсел. Изго­товление творческого продукта как составной части проект­ной работы.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об особенностях композиции в разных ви­дах изобразительного искусства: в живописи, графике, декора­тивно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармо­ния, смысловой композиционный центр). Определение осо­бенностей творческой манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании соб­ственной композиции. Представление о народном декоративно-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Выполнение самостоятельных эски­зов предметов народного искусства. Создание эскизов, проек­тов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местно­сти. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Создание посильных декоративных компози­ции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и де­коративном орнаменте. Передача формы, динамики (движе­ния), характера и повадок животных в объёме (лепке), графике (линией), живописи (способом от пятна).

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся бу­дут сформированы:

•     духовные начала личности и целостная картина мира;

•     основы художественной культуры;

•     понимание роли искусства в жизни человека;

•     представления о выразительных возможностях языка изо­бразительного искусства;

•     потребность в творческом проявлении;

•     наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

•     умение ставить перед собой художественную задачу и на­ходить пути её реализации в художественном материале;

•     способность формулировать эстетическую, художествен­ную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

•     понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Выпускник научится:

•     создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•     использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объ­ём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

•     работать с художественными материалами (красками, ка­рандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелка­ми, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

•     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характе­ра персонажа, эмоционального состояния человека, приро­ды), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

•     выбирать средства художественной выразительности для создания художест-венного образа в соответствии с постав­ленными задачами;

•     создавать образы природы и человека в живописи и гра­фике;

•     выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори­зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

•            понимать форму как одно из средств выразительности;

•            отмечать разнообразие форм предметного мира и переда­вать их на плоскости и в пространстве;

•            видеть сходство и контраст форм, геометрические и при­родные формы, пользоваться выразительными возможно­стями силуэта;

•            использовать разные виды ритма (спокойный, замедлен­ный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания вы­разительности своей работе;

•            передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния чело­века, животного, настроения в природе;

•            использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

•            создавать свой сказочный сюжет с вымышленными геро­ями, конструировать фантастическую среду на основе су­ществующих предметных и природных форм;

•            изображать объёмные тела на плоскости;

•            использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

•            применять различные способы работы в объёме — вытяги­вание из целого куска, налепливание на форму (наращива­ние формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

•            использовать художественно-выразительный язык скульп­туры (ракурс, ритм);

•            чувствовать выразительность объёмной формы, много­сложность образа скульптурного произведения, вырази­тельность объёмных композиций, в том числе многофи­гурных;

•            понимать истоки и роль декоративно-прикладного искус­ства в жизни человека;

•            приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по моти­вам народных промыслов;

33

•            понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для созда­ния орнамента, передавать движение с использованием

ритма элементов;

•      понимать выразительность формы в декоративно-при­кладном искусстве;

•      использовать законы стилизации и трансформации при­родных форм для создания декоративной формы;

•      понимать культурно-исторические особенности народно­го искусства;

•      понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

•      приводить примеры ведущих художественных музеев стра­ны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•      пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

•       выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

•      видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие

родной природы;

•       понимать и передавать в художественной работе различ­ное и общее в представлениях о мироздании разных наро­дов мира;

•       активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

•       работать в историческом жанре и создавать многофигур­ные композиции на заданные темы и участвовать в кол­лективных работах, творческо-исследовательских про­ектах;

•       воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна;

•       участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвящённых искусству;

•       выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения;

•       проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

  Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразитель­ного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, техно­логию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждо­го школьника и отметить это перед другими учащимися. Осо­бенно это касается оценок творческих работ детей. Когда рабо­та коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

   Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккурат­ность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригиналь­ный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно  что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

   Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждо­го отдельного ученика.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Технологическая карта раздела №1

 Название раздела: Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир)

Время изучения:    17 ч

№	Дата	Тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся
			Предметные		Метапредметные	Личностные
			Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
1		Развитие представления о пространстве. Коллективный альбом «Пейзажи нашей Родины»	Работа на плоскости Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными. Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета	Видеть  проявления  художественной  культуры  вокруг;  музеи  искусства,  архитектура,  скульптура,  дизайн,  декоративные  искусства  в  доме,  на  улице,  в  театре	Познавательные УУД уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Внутренняя позиция школьника;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима» (стр. 6-11)
2		Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением. Композиция по мотивам отрывков из былин	Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами	Работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами  (стр. 16)
3		Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы	Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики	Работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна	Познавательные УУД Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Создавать изображение музыки родной природы (стр. 22-27)
4		Организация и проведение работ по памяти или наблюдению. Осенний пейзаж	Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму. Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы  без конкретного изображения. Передавать цветом настроение в работе	Видеть  проявления  художественной  культуры  вокруг	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму (стр. 30-31)
5		Художественный образ в произведениях разных видов искусства. Образ моего дома	Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников. Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры в конкретной природной среде. Осваивать и создавать выразительные образы природы средствами компьютерной графики (в программе Paint)	Активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства, передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы	Познавательные УУД Уметь  последовательно  наклеивать элементы  композиции. Коммуникативные УУД: ; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона (стр.36-49)
6		Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве. «Цветущий луг»	Создавать свои «Путевые зарисовки». Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы	Выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения	Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Создавать свои «Путевые зарисовки» (стр.36-49)
7		Сюжетно-смысловая компоновка фигур. Сюжетная композиция «Ярмарка»	Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами	Использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения (стр.50-51)
8		Изображение человека по наблюдению. Мои одноклассники	Находить нужный формат, выделять композиционный центр. Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Выполнять наброски с фигур одноклассников	Воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство)	Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД : вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Выполнять наброски с фигур одноклассников
9		Рисование с натуры одного предмета. «Кувшин»	Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов. Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу. Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы	Выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи	Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД : вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы (стр.74-75)
10		Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Коллективная композиция «Посиделки»	Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)	Работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать
11		Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой. Аппликация «Чайная церемония в Китае»	Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения. Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.). Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией. Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами	Активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы	Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией (стр.60-71)
12		Знакомство с народными праздниками. Лепка  коллективной многофигурной композиции «Праздник дракона»	Работа в объёме и пространстве Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения. Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении. Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета	Работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна	Познавательные УУД Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства. Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные УУД: : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Создавать небольшие этюды. Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета
13		Пропорции человека и их отображение в объёме.  Лепка фигуры человека в национальном костюме	Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека. Лепить человека по наблюдению. Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жесты	Активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы	Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в объеме формы, очертания и цвета изображаемых предметов Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД : вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Лепить человека по наблюдению. Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жесты (стр.56-71)
14		Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Коллективная композиция по русской народной сказке «Царевна лягушка»	Работать по памяти и наблюдению. Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции. Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа	Воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство)	Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельностиРегулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Работать по памяти и наблюдению. Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве (стр.60-63)
15		Декоративное украшение и убранство жилищ. Коллективная композиция «Деревенская улица»	Декоративно-прикладная деятельность Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы	Участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвящённых искусству	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы (32-35)
16		Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Создание своего орнамента	Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме. Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения	Видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы	Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения (стр.76-81)
17		Изображение замкнутого пространства. Проект интерьера	Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона	Участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвящённых искусству	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся  (стр.72-73)

Технологическая карта раздела №2

 Название раздела:   Развитие фантазии и воображения

 Время изучения:    11 ч

№	Дата	Тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся
			Предметные		Метапредметные	Личностные
			Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
18		Устное народное творчество. Создание коллективной «Книги народной мудрости»	Работа на плоскости Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка».Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.Использовать для этого поисковые системы Интернета	Работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна	Познавательные УУД: Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок. Использовать для этого поисковые системы Интернета
19		Творческие работы по воображению  и представлению «Рисуем песню»	Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре. Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения	Участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвящённых искусству	Познавательные УУД : знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметовКоммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Регулятивные УУД : вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения
20		Выражение исторического времени в изобразительном искусстве. Коллаж «Богатыри»	Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению. Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу	Воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство)	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Создавать коллективные композиции в технике коллажа (стр.16-19)
21		Абстрактная композиция. Лепка «Барыня»	Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку. Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)	Выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку (стр.106-107)
22		«Путешествия на машине времени». Коллективная композиция «Космический город». Лепка	Работа в объёме и пространствеГлина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-простран­ственной среде (интерьере школы).Переключаться с одной деятельности на другую	Выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи	Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате) саду). Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-простран­ственной среде (стр. 105-106)
23		Особенности украшения в народной игрушке. «Фантастическая птица»	Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства. Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета. Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике..Определять цветовой и средовой характер композиции	Активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства; передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы	Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ (стр.102, 120-125)
24		Особенности декоративно-прикладного искусства у разных народов. Составление узора для крестьянской одежды	Декоративно-прикладная Создавать аппликацию, расписывать силуэты крестьянской одежды по мотивам народных орнаментов	Пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности	Познавательные УУД  Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные УУД: : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов (стр.82-93)
25		Символика узоров народного орнамента. Создаём своё «Древо мира»	Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?	переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ	Познавательные УУД Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства. Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные УУД:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа? (стр.94-95)
26		Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Жостовский поднос (с.128)	Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла	Выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения	Познавательные УУД Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства. Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные УУД: : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла (стр.116,126,130,134)
27		Создание коллективного панно на тему « Жизнь на Земле через 1000 лет»	Уметь объяснять, чем обусловлен выбор материала, формы и украшения предмета. Создавать коллективные композиции	выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения	Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Участвовать в коллективных проектах Создавать творческий продукт
28		Народные промыслы . «Расписываем посуду» с элементами хохломской росписи	Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона. Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел. Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)	Видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы	Познавательные УУД Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства. Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные УУД: : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел. Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы) (стр.130-137)

                                                       Технологическая карта раздела № 3

 Название раздела   Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

 Время изучения:     6 ч

№	Дата	Тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся
			Предметные		Метапредметные	Личностные
			Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
29		Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. «Русский лес»	Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства. Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера	Воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства	Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера (стр.144-157)
30		Народные художественные промыслы. Коллективный альбом «Игрушка»	Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искусства. Уметь работать в сотворчестве с другими детьми	Участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвящённых искусству	Познавательные УУД Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства. Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные УУД: : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?». Уметь работать в сотворчестве с другими детьми (стр.119, 140)
31		Народная архитектура: форма, декоративное украшение. «Город в горах»  (с.66-67)	Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местностиСоздавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности	Выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности
32		Промежуточная аттестация.  Проект  на тему: «Ярмарка народных промыслов России»	Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию. Оформлять класс и школу к праздничным датам	Проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию. Оформлять класс и школу к праздничным датам (стр.138-139)
33		Передача повадок и характера животных . Групповая работа «Животные в русских народных сказках»	Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)	Воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство)	Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Лепка по мотивам народных сказок (стр.112-115)
34		Изображение человека в движении  средствами разных видов изобразительного	Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр. Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)	Воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства	Познавательные УУД Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору) (стр.154-157)