|
№
по
пла-ну
|
№
по фак
ту
|
Тема
урока
(тип)
|
Решаемые проблемы
(цели)
|
Планируемые результаты обучения
|
Виды деятельности учащихся,
формы работы
|
Дата
|
|
предметные
|
УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные;
личностные
|
по плану
|
по факту
|
|
Чем и как работает художник? (8 часов)
|
|
1
|
|
Три основных цвета — желтый, красный, синий.
Цветочная поляна (изучение и первичное закрепление новых знаний).
|
Как
получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись?
Цели: дать
понятия об основных и составных цветах, цветовом круге; формировать первичные
живописные навыки и основы цветоведения; развивать зрительную память.
|
Что
такое живопись? Первичные основы
цветоведения.
Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней
природы; научится смешивать краски сразу на листе бумаги (без
палитры).Правила безопасности на занятиях.
|
Личностные:
анализировать работы, проявлять потребность в общении с искусством.
Познавательные:
участвовать в практической работе, анализировать , изображать по памяти и
впечатлению.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми,
выражать свои мысли.
|
Фронтальная работа
-рассматривание репродукций картин, беседа « Как художник и поэт чувствуют
красоту».
Индивидуальная работа –
работа гуашью, изображение цветов или бабочек( по выбору ученика).
Практическая работа –
смешение гуашевых красок.
|
05.09
|
|
|
2
|
|
Белая и черная краски.
Природная
стихия.
(изучение и первичное закрепление новых знаний).
|
Каким
способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски?
Цели:
развивать
эмоциональную отзывчивость,
эстетическое
восприятие окружающего мира, умение анализировать выполненные работы; научить
смешивать цветные краски с белой и черной; дать представление об особенностях
восприятия и изображения красоты природы
|
Восприятие
и изображение красоты природы. Настроение в природе.
Тёмное и
светлое (смешение цветных красок с чёрной и белой). Различное эмоциональное
звучание цвета. Правила безопасности на занятиях.
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства в процессе рассматривания картин, анализировать
выполнение работы.
Познавательные:
различать и сравнивать , анализировать результаты, самостоятельно создавать
различные творческие работы.
Регулятивные :
принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
адекватно воспринимать оценку.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою , излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения
.
|
Фронтальная
работа
– рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа- робота
гуашью:
1)изображение
солнечного дня,
2)изображение
бури,
грозы.
|
12.09
|
|
|
3
|
|
Выразительные
возможности восковых мелков. Букет осени. (изучение и
первичное закрепление новых знаний).
|
Какова
красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)?
Цели: развивать
наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и
особенностями работы с ними; учить передавать в рисунке свои впечатления,
эмоциональное состояние природы
|
Яркость
восковых мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Вразительные
возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача
различного эмоционального состояния природы.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные:
использовать
выразительные возможности и особенности работы с различными художественными
материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по
теме урока.
Регулятивные
:планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы. С точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа
–
Рассматривание
репродукций картин, беседа. Обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
Работа
восковыми мелками и акварелью в альбоме.Изображение осеннего букета.
|
19.09
|
|
|
4
|
|
Выразительные
возможности аппликации. Аппли-
кация
из осенних листьев(по замыслу ученика) (изучение и
первичное закрепление новых знаний).
|
Каковы
особенности создания аппликации?
Цели: пробудить
интерес к наблюдению за объектами природы; дать представление о ритме пятен;
помочь учащимся выделить выразительные возможности аппликации и создать аппликативную
работу из осенних листьев по памяти и впечатлению
|
Особенности
создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм
листьев в природе. Ритм пятен.
|
Личностные:
сотрудничать
с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы.
Познавательные:
овладевать
техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции,
применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в
беседе с учителем.
Регулятивные
:принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с
поставленной задачей, вносить дополнения и коррективы в работу; адекватно
воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения работы на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения (сотрудничать в совместном решении поставленной
учебной задачи).
|
Фронтальная
работа
– беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-работа
с природным материалом на цветном картоне. Составление композиций из листьев
( по желанию детей возможна парная работа).
|
26.09
|
|
|
5
|
|
Выразительные
возможности графи-ческих материалов. Линия - выдумщца(изучение
и первичное закрепление новых знаний).
|
Какова
выразительность линии при использовании графических материалов?
Цели: способствовать
развитию аналитических возможностей глаза, художественно-эстетического вкуса;
обучать видению целостной формы графического изображения; показать
выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики)
для создания художественного образа
|
Что
такое графика? Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность
линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Выразительные возможности
линии, точки, тёмного и белого пятен для создания художественного образа.
Приёмы работы графическими материалами .
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства при рассмотрении произведений искусства; анализировать
работы.
Познавательные:
определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать
разные способы работы пером и палочкой, сравнивать выразительные возможности
графики и живописи; участвовать в обсуждении репродукций картин; дорисовывать
линии и пятна.
Регулятивные
:планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность ;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа
–беседа. Обсуждение работ, рассматривание репродукций картин известных
художников.
Индивидуальная
работа-
работа кистью, фломастером….Превращение пятен в птиц, зверей и разные
волшебные существа.
|
03.10
|
|
|
6
|
|
Выразительные
возмо-жности гра-фических мателов. Волшебный лес(урок
закрепления изученного).
|
Какова
выразительность линии при использовании графических материалов?
Цели:создать
условия для ознакомления с графическим материалом; способствовать развитию
творческой фантазии, умений изображать линией; содействовать воспитанию
трудолюбия, отзывчивости.
|
Выразительные
возможности линии, точки. Тёмного и белого пятен (язык графики) для создания
художественного образа. Приёмы работы графическими материалами, тонирования
бумаги.
|
Личностные:
проявлять
художественно-творческое мышление при рассматривании картин; обсуждать
работы.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы работы с пером и палочкой для решения
учебной задачи; участвовать в обсуждении репродукций картин художников
–графиков; приводить примеры в качестве доказательства своей мысли;
изображать волшебный лес.
Регулятивные
:планировать и грамотно осуществлять учебные действия; рационально строить
самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных задач;
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге. Слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа
–беседа, обсуждение работ, рассматривание репродукций картин известных
художников.
Индивидуальная
работа-
работа акварелью, палочкой , кистью. Изображение волшебного леса.
|
10.10
|
|
|
7
|
|
Выразительность
материалов для работы в объёме. Пингвинчик на льдине.
|
Какие
животные обитают
в нашем родном крае? Что известно о скульптуре?
Цели: учить
наблюдать выразительные объемы в природе; воспитывать бережное отношение к
животным; развивать интерес к объемному изображению животных;
|
Скульптура,
образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор.
Выразительные возможности различных материалов, которые применяют в
скульптуре( дерево, камень, металл,..)
Приёмы
работы с пластилином( выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
|
Личностные:
обсуждение и анализирование выполненных работ.
Познавательные:
применять технологическую карту для решения поставленной задачи,
воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объёмное
изображение животного с передачей характера.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и
пропорций работы, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые
коррективы в действие по ходу работы.
Коммуникативные:
уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу
одноклассников.
|
Фронтальная
работа
–беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-работа
с пластилином и стеками. Лепка пингвина.
|
17.10
|
|
|
8
|
|
Изображение
родного города с помощью неожиданных материалов. ( обобщение и
систематизация знаний)
|
Какие
художественные материалы используют в работе художники? В чем красота
различных художественных материалов?
Цели: развивать
фантазию; эстетический вкус; создать учащимся условия для вос-становления в
памяти и повторения свойств художественных материалов и их выразительных
возможностей; помочь в создании образа ночного города с помощью
«неожиданных» материалов
|
Красота
различных художественных материалов (гуашь, акварель, мелки, пластилин,
бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники, неожиданные
материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа от аппликации.
Художественные материалы и их выразительные возможности.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать работы с позиции творческих задач темы.
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию для решения поставленной задачи;
создавать образ ночного города с помощью разнообразных материалов.
Регулятивные :
планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей ; рационально строить самостоятельную деятельность.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать свою деятельность и работу одноклассников;
договариваться и приходить к общему решению.
|
Фронтальная
работа
– беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
работа гуашью, акварелью, мелками , неожиданными материалами. Изображение
города.
|
24.10
|
|
|
Реальность и фантазия (8 ч.)
|
|
9
|
|
Изображение и реальность. Павлин.
(изучение
и первичное закрепление новых знаний).
|
Как
выглядят животные в реальном мире? Как показать характер выбранной птицы в
изображении?
Цели: развивать
наблюдательность, умение видеть мир вокруг нас;
|
Реальность
, анималистика. Строение птиц. Пропорции частей тела птиц. Характер выбранной
птицы в изображении.
|
Личностные:
проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности изображения разных птиц, рассматривать репродукции картин
известных художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу. Строить самостоятельную деятельность ,
осуществлять пошаговый контроль и итоговый, вносить дополнения и коррективы в
работу; адекватно воспринимать оценку педагога.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками. Выражать свои мысли
|
Фронтальная
работа
– беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа-
работа гуашью. Изображение павлина.
|
07.11
|
|
|
2 четверть
|
|
10
|
|
Изображение
и фантазия. Сказочная птица.
(изучение
и первичное закрепление новых знаний).
|
Какова
роль фантазии в жизни людей?
Цели:
развивать творческое начало, фантазию. умения работать с акварелью; показать,
как с помощью соединения элементов разных животных и растений можно создать
фантастический образ; создать оптимальные условия для проявления учащимися
фантазии и оригинальности в практической деятельности
|
Роль
фантазии в жизни человека. Сказочные существа. Фантастические образы.
Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического
образа. Творческие умения и навыки работы акварелью.
|
Личностные:
проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные
работы.
Познавательные:
участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать
фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа. Анализировать
работы, подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные :
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей4; рационально строить самостоятельную деятельность ,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, выражать свои
мысли.
|
Фронтальная
работа
–беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с
изображением сказочных птиц, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
гуашь,
изображение жар-птицы.
|
14.11
|
|
|
11
|
|
Украшение
и реальность. Паутинка. Узор на стекле. (изучение и
первичное закрепление новых знаний)
|
Чем
привлекательны объекты окружающей действительности? Какие наблюдали явления,
объекты, предметы, украшающие природу, окружающий мир?
Цели: развивать
наблюдательность, умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего
окружения; показать красоту природы, разнообразие ее форм. цвета
|
Красота
природы, разнообразие её форм, цвета(иней, морозные узоры, паутинка, наряды
птиц, рыб…) Изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки..)
с помощью графических материалов, линий.
|
Личностные:
проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные
работы с позиций творческих задач и темы с точки зрения содержания и средств
их выражения.
Познавательные:
наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти
картины различных украшений в природе для создания собственного образа;
участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
|
Фронтальная
работа
–беседа, рассматривание иллюстраций с изображением паутины в природе,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
(по выбору учащихся):
1)изображение
морозного узора на стекле;
2)
рисование полёта снежинок на чёрном или синем картоне;
3)изображение
паутины гуашевыми красками.
|
21.11
|
|
|
12
|
|
Украшение
и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан. (закрепление
изученного)
|
Какова
роль фантазии в создании украшений? Как переносится красота природы в жизнь
человека и как происходит ее преобразование с помощью фантазии?
Цели: развивать
эстетический вкус, фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания
орнамента
|
Преобразование
природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов.
Перенесение красоты природы в жизни человека и преобразование её с помощью
фантазии.
Приёмы
создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины;
анализировать работы.
Познавательные:
наблюдать
и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины
различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в
беседе по теме урока.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия в соответствии с
поставленной задачей; находить варианты решения различных
художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
обсуждать и анализировать свою деятельность и работу одноклассников с позиции
творческих задач темы.
|
Фронтальная
работа
– беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.
Индивидуальная
работа-
работа гуашью и акварелью, украшение кокошника, сарафана.
|
28.11
|
|
|
13
|
|
Постройка
и реальность. Подводный мир. (изучение и первичное закрепление новых
знаний)
|
Какими
бывают постройки в природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в
природе?
Цели: определить
красоту и смысл природных конструкций; воспитывать интерес к наблюдению в
окружающем мире удивительных, красивых, оригинальных, необычных построек
|
Навыки
работы с бумагой(закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Приёмы
тонирования бумаги. Эмоциональный отклик на красоту различных построек в
природе.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в беседе, которая поможет собрать информацию для самостоятельного
решения учебной задачи.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие, рационально
строить самостоятельную деятельность, осуществлять пошаговый контроль;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других. Высказывать свою точку
зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, контролировать деятельность партнера.
|
Фронтальная
работа
– беседа, обсуждение работ.
Парная
работа-
работа с цветной бумагой А4, конструирование природных форм (рыбка,
водоросли, черепаха, медуза, улитка, ракушка).
|
05.12
|
|
|
14
|
|
Постройка
и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект).
(закрепление
знаний)
|
Какова
возможность фантазии человека в создании предметов?
Цели: пробудить
детскую фантазию; показать связь природных конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные
постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой
|
Природные
формы и архитектурные постройки. Приёмы работы с бумагой. Разнообразные
конструкции. Макеты фантастических зданий, фантастического города.
|
Личностные: владеть
навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать
работы.
Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать
в обсуждении проблемных вопросов.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать свою работу с одноклассниками,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать действия партнера.
|
Фронтальная
работа
– беседа, обсуждение работ.
Групповая
работа-
конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластилином,
создание сказочного города.
|
12.12
|
|
|
15
|
|
Постройка
и фантазия.
Сказочный
город (индивидуально-групповой проект).
(закрепление
знаний)-продолжение работы.
|
Какова
возможность фантазии человека в создании предметов?
Цели: пробудить
детскую фантазию; показать связь природных конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные
постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой
|
Природные
формы и архитектурные постройки. Приёмы работы с бумагой. Разнообразные
конструкции. Макеты фантастических зданий, фантастического города.
|
Личностные: владеть
навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать
работы.
Познавательные:
анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических
зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать свою работу с одноклассниками,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать действия партнера.
|
Фронтальная
работа
– беседа, обсуждение работ.
Групповая
работа-
конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластилином,
создание сказочного города.
|
19.12
|
|
|
16
|
|
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение
темы).
|
Как
взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких
выразительных средств художествен-ной деятельности художник передает
различные настроения в природе?
Цели: продолжать
освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить
начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных
состояниях
|
Взаимодействие
трёх видов деятельности- изображения, украшения, постройки.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач и
темы с точки зрения содержания и средств их выражения.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы работы, участвовать в беседе по теме
урока.
самостоятельно
создавать различные творческие работы.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных
художественно-творческих задач
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать свою деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач темы.
|
Фронтальная
работа
– беседа, рассматривание иллюстраций игрушек и украшений к новому году.
Индивидуальная
работа-
конструирование
и украшение ёлочных игрушек, изображающих людей, животных…(бумага, гуашь,
ножницы, клей)
|
26.12
|
|
|
3 четверть
|
|
О чём говорит искусство? (10ч.)
|
|
17
|
|
Изображение природы в различных состояниях. Море. (изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Как
передать настроение ?
Цель:
создать условия для ознакомления с выразительными средствами художественной
деятельности для передачи настроения в природе, с творчеством
художников-маринистов.
|
Выразительные
средства художественной деятельности для передачи настроения в природе.
Изображение разного по характеру моря. Природа в различных состояниях.
Живописные материалы при изображении контрастных состояний природы.
Колористические навыки работы гуашью.
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
Познавательные:
рассматривать
репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении,
сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную
задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Регулятивные
:планировать действия в соответствии с поставленной задачей; рационально
строить самостоятельную деятельность.
Коммуникативные:
уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
|
Фронтальная
работа
– беседа, рассматривание репродукций картин известных художников.
Индивидуальная
работа-
работа гуашью, акварелью. Изображение моря с передачей настроения природы.
|
16.01
|
|
|
18
|
|
Изображение
характера животных.
(изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Как
выразить в изображении характер животного?
Цели: развивать
наблюдательность, умение почувствовать настроение и передать его в работе;
помочь учащимся освоить приемы работы простым карандашом, фломастером черного
цвета; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей
|
Анималистические
изображения, созданные художником в графике, живописи и скульптуре. Животные
в различных состояниях.
Устная
зарисовка- характеристика зверей. Животное с ярко выраженным характером и
настроением. Приёмы работы простым карандашом.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с
этой задачей; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа
– беседа, рассматривание репродукций картин В. Ватагина, сравнение, анализ,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
работа простым карандашом, гуашью, черным фломастером. Изображение животного
с передачей характера.
|
23.01
|
|
|
19
|
|
Изображение
характера человека: женский образ.
(изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Что
выражает художник, изображая человека?
Цели: развивать
эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении
внешнее
и внутренне содержание человека (положительный
женский образ) с использованием живописных и графических средств; дать
представление о портретном изображении
|
Внешнее
и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с
использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств
характера. Портретное изображение положительных по характеру персонажей.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполнение творческих работ.
Познавательные: участие
в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализировать репродукции
картин и иллюстрации.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих
задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников.
|
Фронтальная
работа
– беседа, рассматривание репродукций картин известных художников.
Индивидуальная
работа- изображение
положительного женского образа.
|
30.01
|
|
|
20
|
|
Изображение
характера человека: женский образ.
(изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Что
выражает художник, изображая человека?
Цели: развивать
эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении
внешнее
и внутренне содержание человека (отрицательный женский образ) с
использованием живописных и графических средств; дать представление о
портретном изображении
|
Внешнее
и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с
использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств
характера. Портретное изображение отрицательных по характеру персонажей.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполнение творческих работ.
Познавательные: участие
в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализировать репродукции
картин и иллюстрации.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников.
|
Фронтальная
работа
– беседа, рассматривание репродукций картин известных художников.
Индивидуальная
работа- изображение
отрицательного женского образа.
|
06.02
|
|
|
21
|
|
Изображение
характера человека: мужской образ.
(изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Какие
качества души делают мужчину красивым?
Цели: развивать
способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе;
показать выразительные возможности художественных материалов, которые
применяются в создании объемного мужского образа; помочь учащимся освоить
приемы работы с пластилином .
|
Выразительные
возможности различных художественных материалов, которые применяются в
скульптуре(дерево, камень, металл..) Создание образов из целого куска
пластилина.
Приёмы
работы с пластилином ( вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Передача пластики движений. Объём сказочных образов с ярко выраженным
характером. Обсуждение мужских качеств характера.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности объёмного изображения мужского образа, рассматривать репродукции
картин известных художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Фронтальная
работа
– беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа-работа
с пластилином. Лепка сказочного героя.
|
13.02
|
|
|
22
|
|
Образ
человека в скульптуре.
(изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Что
выражают изображения, созданные в объеме?
Цели: показать
выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в
скульптуре для создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и
др.); закреплять действия, необходимые для процесса восприятия и процесса
созидания
|
Узнает
о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в
создании объемного образа человека.
Научится
создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами
|
Личностные: проявляет понимание в отношении чувств других
людей.
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать
аналогии.
Регулятивные : составлять
план
и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную
оценку образа сказочного героя по его изображению.
Коммуникативные: предлагать
помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения
|
Фронтальная
работа
– беседа, обсуждение работ
Индивидуальная
работа-
создании объемного образа человека.
|
20.02
|
|
|
23
|
|
Человек
и его украшения.
(изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
О
чем рассказывает человек через свои украшения?
Цели: развивать
декоративные чувства при рассматривании старинного русского оружия, кружев,
женских костюмов; помочь учащимся освоить приемы работы с цветной бумагой и
выполнить практическую работу (аппликацию) по украшению готовых форм доспехов
и кокошников
|
Возможность
использования цвета, тона. Ритма для передачи характера персонажа.
Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Обсуждение
мужских качеств характера: отважность , смелость, решительность…
Влияние
этих качеств на внешний вид человека.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполнение творческой работы.
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи; участвовать в
их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, рационально строить самостоятельную
деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения , обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников.
|
Фронтальная
работа- беседа,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
гуашь. Украшение готовых форм доспехов и кокошников.
|
27.02
|
|
|
24
|
|
О чем
говорят украшения.
Конструкция
и декор.
(закрепление
полученных знаний)
|
Какие
украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный
характер?
Цели: развивать
умение получать образные и эмоциональные впечатления от украшений; помочь
выполнить практическую работу по изображению «добрых» и «злых» кораблей и
украшению парусов
|
Украшения,
имеющие разный характер. Декор. Декоративные композиции заданной формы.
Приёмы работы с гуашью. Возможности цвета, тона, ритма для передачи характера
персонажа.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать работы, проявлять эстетические потребности.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать свои варианты
решения поставленной задачи, опираться на имеющиеся знания о ритме, цвете,
характере.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение.
|
Фронтальная
работа- беседа,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
работа гуашью, изображение «злых» и «добрых» кораблей, украшение паруса.
|
06.03
|
|
|
25
|
|
В
изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли…(обобщение
темы). Дома для сказочных героев.
|
Могут ли
украшения иметь разный характер?
Цели:
создать условия для обучения рисованию сказочных домиков, соединяя в работе
устройство фасада и декора, закрепляя умение использовать способы выражения
характера человека через украшения.
|
Художественный
образ в архитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и
сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приёмы работы с разными
изобразительными материалами.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполнение творческих работ.
Познавательные: анализировать
архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей
образа из реального мира в сказочный.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; аргументировать свою точку зрения.
|
Фронтальная
работа-
беседа, , обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
работа с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной колдуньи.
|
13.03
|
|
|
26
|
|
В
изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Дома для сказочных
героев.
|
Могут ли
украшения иметь разный характер?
Цели:
создать условия для обучения рисованию сказочных домиков, соединяя в работе
устройство фасада и декора, закрепляя умение использовать способы выражения
характера человека через украшения.
|
Художественный
образ в архитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и
сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приёмы работы с разными
изобразительными материалами.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполнение творческих работ.
Познавательные:
анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность
перенесения частей образа из реального мира в сказочный.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; аргументировать свою точку зрения.
|
Фронтальная
работа-
беседа, , обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
работа с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной
колдуньи.
|
20.03
|
|
|
Как говорит искусство.(8ч.)
|
|
27
|
|
Цвет как
средство выражения. Тёплые и холодные цвета. Чудо –коврик.
(изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Что
выражают теплые и холодные цвета? С какими эмоциями связываете теплые и
холодные цвета?
Цели:
развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки
работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной
выразительности, теплых и холодных цветах; помочь учащимся выполнить
практическую работу по изображению чудо-коврика.
|
Средства
художественной выразительности. Цветовой круг, тёплые и холодные цвета.
Эмоциональная выразительность тёплых и холодных цветов. Борьба и
взаимовлияние цвета в природе. Колористические навыки работы гуашью.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства, потребности, обсуждать выполненные работы.
Познавательные:
использовать имеющиеся знания о тёплых и холодных цветах в ходе практической
работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия , адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных
художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
|
Фронтальная
работа- беседа,
рассматривание репродукций известных художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа- работа
гуашью. Изображение чудо – коврика.
|
03.04
|
|
|
|
|
28
|
|
Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета. (изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Как
получить тихие и звонкие цвета на бумаге?
Цели: учить
наблюдать борьбу цвета в жизни; развивать наблюдательность, способность к
эмоциональной выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок,
передавая настроение в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов;
рассказать о колористическом богатстве внутри одной цветовой гаммы; помочь
учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна»,
«пятнышко»)
|
Тихие(глухие)
и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета- глухого и
звонкого. Борьба тихого и звонкого цветов в изображении сна и праздника.
Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать
кистью. Цвет в природе, на картинах художников. Различные приёмы работы
кистью.
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать в анализе использования цвета на картине художника, применять
имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; рационально
строить свою деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь
слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа- беседа,
рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
1
вариант: рисование букета цветов с использованием холодных и тёплых оттенков;
2-вариант:
рисование пейзажа с использованием тёплых и холодных оттенков.
|
10.04
|
|
|
29
|
|
Пятно
как средство выражения. Силуэт. (изучение и
первичное закрепление новых знаний)
|
Что
такое силуэт?
Цели: с
помощью цветового пятна определять изображение; передавать предмет силуэтным
пятном.
|
Средства
художественной выразительности. Силуэт. Навыки работы гуашью и бумагой.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать
в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин. Делать
самостоятельные выводы.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; рационально строить самостоятельную
деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения.
|
Фронтальная
работа-
беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа-
работа с гуашью и чёрной бумагой. Изображение силуэтных композиций.
|
17.04
|
|
|
30
|
|
Ритм и
движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри. (изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Как
изменяется восприятие композиции от изменения расположения пятен?
Цели: дать
представление
о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь и бережное
отношение к природе и животным; помочь учащимся осознать роль различных
средств художественной выразительности для создания того или иного образа,
овладеть навыками работы с разными материалами (гуашь, восковые мелки,
бумага)
|
Ритм
пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются
восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы восковыми мелками.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в
самостоятельной работе.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в
работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные:
уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
|
Фронтальная
работа-
беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа-
изображение летящих мыльных пузырей восковыми мелками.
|
24.04
|
|
|
31
|
|
Линия
как средство выражения . Ритм линий. Весенняя поляна. (обобщение и систематизация знаний)
|
Каково
значение линии в рисунке?
Цели: определять
эмоциональное звучание линии; воспитывать положительные эмоции при восприятии
произведения искусства и выполнении практической работы; помочь освоить
приемы изображения пастелью и цветными мелками, овладеть навыками работы с
акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой
|
Выразительные
возможности линий. Навыки работы с акварелью «по мокрому».
|
Личностные:
проявлять эстетические чувства, обсуждать и анализировать работы.
Познавательные:
применять имеющиеся знания в ходе беседы и в ходе творческой работы.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
|
Фронтальная
работа- беседа,
рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-
создание фона акварелью. Изображение весенней поляны.
|
07.05
|
|
|
32
|
|
Линия
как средство выражения. Характер линий. Дерево.
(изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
Каково
значение пропорций? Художники считают, что пропорции составляют основы
образного языка. Согласны ли вы с их мнением?
Цели: развивать
интерес
к наблюдению за живой природой; учить определять пропорции частей предметов,
использовать полученные знания в практической деятельности, в ходе выполнения
творческой работы, в жизни; помочь учащимся выполнить изображение весеннего
леса и птиц
|
Линии в
окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев( веселый
трепет тонких , нежных веток берёз и корявая, суровая мощь старых дубовых
сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала.
Простой карандаш или чёрная гелиевая ручка в работе. Ветви деревьев с
определенным характером и настроением.
|
Личностные: проявлять
эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты
решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные : уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа-
беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа-
рисование деревьев разных по характеру.
|
08.05
|
|
|
33
|
|
Ритм
линий и пятен, композиция –средства выразительности. Весна идёт. (обобщение и закрепление знаний)
|
Каковы
основы языка, на котором говорят линии?
Цели: развивать
наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить
практическую работу с использованием различных материалов
|
Ритм
линий, пятен, цвет. Пропорции составляют основы образного языка. Роль
различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Навыки работы разными материалами.
|
Личностные: владеть
навыками коллективной деятельности , сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности; анализировать работы.
Познавательные:
использовать полученные знания в ходе творческой работы, выбирать наиболее
эффективные способы и приёмы работы.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность ,
осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Коммуникативные:
уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы,
договариваться, объяснять замысел, выполнять работу в границах заданной роли.
|
Фронтальная
работа-
беседа, обсуждение работ.
Коллективная
работа-
разными материалами. Изображение весеннего леса и птиц.
|
15.05
|
|
|
34
|
|
В музее
у весёлого художника.
(обобщающий
урок)
|
Что
нового мы узнали в учебном году? Какие приемы изображения освоили?
Цели: напомнить
последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать
самостоятельно материалы для своей работы, обсуждать выполненные работы;
помочь выполнить украшение заготовки закладки
|
Роль
различных средств художественной выразительности для создания того или иного
образа.
|
Личностные:
обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения
поставленной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее
эффективные способы решения поставленной задачи.
Регулятивные :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; находить
варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа-
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа-(материалы
по выбору учащихся). Выполнение работы. (или урок-игра с последующей работой
с конструктором)
|
22.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.