Рабочая программа к адаптированной образовательной программе для обучающихся с умеренной и тяжелой УО (ИН) Письмо

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Русская национальная

средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Г.С. Овчинникова села Осиновка муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла МБОУ СОШ с.Осиновка Протокол  № 01 от 27 августа 2021 г. Руководитель ШМО  _____________Воробьёва Е.М.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________    Мохнаткина С.И 30 августа 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ с.Осиновка ________________ Д.Е Яшкин  31 августа 2021 г.

 

Рабочая программа

к адаптированной образовательной программе

для обучающихся с умеренной и тяжелой УО (ИН)

Письмо

7 класс

на 2021-2022 учебный год

Составила учитель Самойлова Лариса Анатольевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания	Учитывая психофизические отклонения (недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, речи), а также несформированность навыков социального поведения, диагноз умеренная и тяжелая умственная отсталость, обучаемму рекомендовано домашнее обучение по программе обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Данная программа индивидуального обучения на дому составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой  2011г.
Сведения об УМК	Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Все предметы для учащегося имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Обучающийся должен уметь: - устанавливать коммуникативный контакт с окружающими;  - воспринимать и понимать выразительные движения, естественные жесты, мимику и эмоциональное состояние человека;  - воспринимать и понимать символические средства: пиктограммы, карточки;  - понимать соотносящие и указательные жесты; - контролировать и регулировать свои движения и действия в соответствии с предъявляемыми к ним требованиями; - обследовать предмет и выделять его формы; - показывать изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном порядке); - правильно пользоваться изобразительными средствами и приспособлениями: карандашами, красками, фломастерами, мелками, губкой для доски, подставкой для кисточки и т.д.;  - закрашивать изображение предмета с определѐнным контуром; -  проводить прямые, прерывистые, волнистые, закруглѐнные линии в разном расположении (вертикально, горизонтально) различными изобразительными средствами; -  пользоваться внутренними и внешними трафаретами; Уметь правильно пользоваться изобразительными средствами и приспособлениями: карандашами, красками, фломастерами, мелками, губкой для доски, подставкой для кисточки и т.д.; ·

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В рамках предмета «Письмо» процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. Прежде чем дети начинают осваивать доступные для них навыки письменной речи, они овладевают графическими навыками. Графика (греч.γραφικος — письменный, от греч. γραφω — пишу) — вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные изображения, основанные на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и выразительными возможностями. Графика может быть станковая (рисунок, не имеющий прикладного назначения, эстамп, лубок), книжная и газетно-журнальная (иллюстрация, оформление печатных изданий) и т. д. Выразительные средства графики: контурная линия, штрих, пятно (иногда цветное), фон листа (обычно белой бумаги), с которым изображение образует контрастное или нюансное соотношение (см. «Большая советская энциклопедия»). В «Программе» представлены виды заданий, которые учащиеся с тяжелой умственной отсталостью могут выполнять вместе со взрослыми. Прежде всего, это рисунок, картинки в стиле лубка, прорисовывание контурных линий, штрихов, нанесение пятен на листы бумаги и т. п. Этот вид условного письма рассматривается как «рисуночное письмо». Упражнения в «рисуночном письме» (работа с карандашом) требуют не только навыка его удерживания, но концентрирования внимания на процессе действий с карандашом и листом бумаги. Эти упражнения представляют собой попытку создать некое конкретное изображение или хотя бы примитивные каракули. Такой вид заданий для учащихся с тяжелой умственной отсталостью соответствует взглядам антропологов о том, что начальной формой письменности в подлинном смысле этого слова является рисуночное письмо. В процессе обучения учащихся необходимо учитывать, что рисуночное письмо лишено непосредственной связи с языком. Оно фиксирует не речь, а образное восприятие предметов и явлений. При помощи рисуночного письма учащиеся учатся фиксировать (изображать) не только конкретные образы, но и отвлеченные понятия, которые выражаются наглядными средствами. Важнейшая задача учителя в ходе обучения по предмету «Письмо» — организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащихся, их интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у них предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить его понимать соотносящиеся и указательные жесты. Основное внимание в коррекционно-развивающей практике обращается на усвоение учащимся средств общения (речевых и неречевых), которые могут удовлетворить его коммуникативные потребности. Развитие коммуникативной функции речи — главная задача начального этапа обучения грамоте (чтению и письму), а коммуникативный принцип построения уроков-занятий становится ведущим. На уроках по предмету «Письмо» учащиеся овладевают элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями. Обучение проводиться в игровой форме. Работа осуществляется на основе предметно – практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные). Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрывание разного рода действий с использованием реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. На уроках активно применяются различные упражнения (подражательно – исполнительские, конструктивные, творческие. В процессе работы по предмету «Письмо» рекомендуется последовательное использование следующих упражнений: - практические упражнения;  - упражнения с картинками;  - упражнения с пиктограммами (символами); - «письменные» упражнениями (рисование на песке ладонью, пальцем, палочкой; на грифельной, магнитной и ковролиновые доски, упражнения в альбомах – тетрадях);  - упражнения с помощью внутренних и внешних трафаретов; - занятия с пластилином или тестом. Рабочая программа структурирована в виде тематических блоков: - упражнения для развития тонкой моторики рук; - «рисуночное письмо»; -  жестово-образные игры; -  «письменные упражнения».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Примечание
	План	Факт
«Упражнения для тонкой моторики рук» - 5 ч.
1	07.09		Упражнения для кистей и пальцев рук.
2	14.09		Пальчиковая гимнастика.
3	21.09		Пальчиковая гимнастика.
4	28.09.		Игры с пирамидками, матрешками, кубиками.
5	05.10		Игры с пирамидками, матрешками, кубиками.
			«Рисуночное письмо»- 4 ч.
6	12.10
			Упражнение с внутренними трафаретами.
7	19.10		Игры с красками (пальчиками).
8	26.10		Закрашивание пальчиками, создание цветных пятен.
9	09.11	16.11	Обводка и штриховка цветными карандашами.
			«Письменные упражнения»- 7ч.
10	16.11	16.11	«Письмо» по трафарету буквы А.
11	23.10		«Письмо» по трафарету буквы У.
12	30.11		«Письмо» по трафарету буквы О.
13	07.12		«Письмо» по трафарету буквы И
14	14.12		«Письмо» по трафарету буквы И
15	21.12		«Письмо» по трафарету буквы Э.
16	28.12		«Письмо» по трафарету буквы Э.
«Упражнение для развития тонкой моторики рук» - 4ч.
17	18.01		Пальчиковая гимнастика.
18	25.01		Пальчиковая гимнастика.
19	01.02	08.02	Штриховка округлых форм прямыми линиями.	больничный
20	08.02	08.02	Штриховка округлых форм прямыми линиями.
			«Рисуночное письмо» - 5ч.
21	15.02		Игры с красками, создание цветовых пятен.
22	22.02		Игры с красками, создание цветовых пятен.
23	01.03		Обводка и штриховка по внутреннему трафарету.
24	15.03		Обводка и штриховка по внутреннему трафарету.
25	22.03		Обводка изображений по контуру.
«Письменные упражнения» - 10ч.
26	05.04		Рисуем линии, точки, капли, штрихи.
27	12.04		Рисуем линии, точки, капли, штрихи.
28	19.04		«Письмо» буквы П
29	26.04		«Письмо» буквы П
30	10.05	17.05	«Письмо» буквы Б
31	17.05		«Письмо» буквы Б
32	24.05		«Письмо» буквы М.
33	24.05		«Письмо» буквы М.
34	31.05		«Письмо» буквы И.
35	31.05		Повторение и закрепление пройденного материала.