Рабочая программа к учебнику 3 класса

1.     Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение:

Третьеклассник научится:

 - участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге – расспросе, диалоге – побуждении;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника, отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа.

Аудирование:

Третьеклассник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально / невербально реагировать на услышанное,

- воспринимать на слух в аудиозаписи информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

 Третьеклассник получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.

Чтение:

Третьеклассник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую информацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале.

 Третьеклассник получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту

Письмо:

 Третьеклассник научится:

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец)

Третьеклассник получит возможность научиться:

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»

Графика, каллиграфия, орфография

 Третьеклассник научится:

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита;

- применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка.

 Третьеклассник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

 Третьеклассник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей.

 Третьеклассник получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

Лексическая сторона речи

Третьеклассник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные ЛЕ, в том числе словосочетания в пределах тематики начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в сочетании с КЗ.

 Третьеклассник получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения (интернациональные и сложные слова);

Грамматическая сторона речи

 Третьеклассник научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Третьеклассник получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Предметные результаты

     В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом третьеклассник  научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Третьеклассник получит возможность научиться:

     - сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песни и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у  обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении  научится:

- вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинку, характеризовать персонаж рассказа

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

-называть время;

- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, составлять их краткие описания.

Третьеклассник  получит возможность научиться:

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа (с опорой на предлагаемый образец);

- кратко излагать содержание прочитанного текста;

-  высказывать свое отношение к предметам, людям и животным.

В аудировании  научится:

- понимать на слух речь учителя, основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микро-ситуации и микро-диалоги;

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

Третьеклассник  получит возможность научиться:

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Третьеклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

-  вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию.

В письме  научится:

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать  ответы на вопросы/вопросы к ответам;

-  составлять из данных слов предложения;

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- письменно фиксировать запрашиваемую  информации из текстов для аудирования.

Третьеклассник  получит возможность научиться:

- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;

- писать небольшие тексты с опорой на образец.

   Метапредметными  результатами изучения английского языка в 3   классе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей обучающегося;

- развитие коммуникативных способностей обучающегося, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-  расширение общего лингвистического кругозора обучающегося;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающегося; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью и т.д.)

2.     Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

- социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

- общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью второклассников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также и возрастным особенностям третьеклассников и включает следующие темы:

Что мы видим, и что у нас есть.

Что мы любим.

Какого цвета…?

Сколько…?

С днём рождения!

Чем ты занимаешься?

Животные.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог- расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог- побуждение к действию.

 2. Монологическая форма

  Уметь пользоваться:

 - основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

В русле письма

Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

-·основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

-  Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Звуко – буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Вычленение значка апострофа.

- Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка, больших или меньших отрезков речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r». Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.  Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

- Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Простые словосочетания устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc). Простые реплики-клише (Thanks for..., You are welcome etc), и оценочная лексика (nice, wonderful, very well, not very well etc). Вариативность средств выражения, синонимия (слова, близкие по значению, отличающиеся друг от друга (tall/high, fat/thick). Предлоги  at, in etc. случаи существенных различий употребления предлогов в однотипных конструкциях изучаемого и родного языков (в понедельник, ... — on Monday, ...; в 3, ... часа — at 3, ... o’clock)

- Грамматическая сторона речи. Формы имен существительных в т. ч способы образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child. Степени сравнения прилагательных. Особая возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — more clever — most clever). Имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения). Глагольные  формы и их использование  в грамматическом времени present simple. Модальный глагол can, его отрицательная форма. Порядок слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано. Инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go there.). Порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в present simple. Основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов. Вопросительные слова (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме). Отрицательные предложения. Простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения. Сказуемыми разного типа — а) простое глагольное (He reads); б) составное именное (He is а pupil. He is ten.); составное глагольное (I can swim. I like to swim.). Безличные предложения (It is spring.). Формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese. Притяжательный падеж имен существительных. Грамматические формы present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —

оборот to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must. Наречия времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little). Наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into). Личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Cоциокультурная   осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в 3 классе обучающиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также обучающиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Специальные учебные умения

Обучающиеся 3 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

- делать обобщение на основе структурно- функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

 Общеучебные и специальные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.   3 класс ФГОС

№	Тема раздела,урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся	Формирование УУД	Дата
		Мир вокруг нас (7 часов)
1.	Алфавит. Указательные местоимения.	1	Повторяют английский алфавит. Повторяют названия предметов и животных в ед. и во мн.ч. Знакомятся с указательными местоимениями единственного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи. Повторяют за диктором рифмовку и разучивают её.	К: вступать в диалог с учителем Л: желание приобретать новые знания Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
2.	Указательные местоимения. Это…	1	Знакомятся с указательными местоимениями множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи. Повторяют за диктором рифмовку и разучивают её. Соотносят текст с картинкой, вставляя пропущенные слова.	К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе П: знаково-символическое моделирование Л: желание приобретать новые знания и умения, стремиться к преодолению трудностей Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
3.	Английские имена. Притяжательные местоимения. Как тебя зовут? Меня зовут…	1	Слушают рифмовку, заполняя пропуски. Знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи. Учатся отвечать на вопрос «Как зовут…?» Повторяют названия цветов.	К: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ П: понимать информацию, представленную в модельной форме Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
4.	У меня есть…	1	Воспринимают на слух предложения, определяя какое из двух предложений называет диктор. Знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	П: слушать, извлекая нужную информацию К: осуществлять совместную деятельность в парах Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
5.	Домашние животные. Время суток.	1	Выполнять задание на аудирование с полным пониманием содержания с опорой на картинку. Читают текст, отвечают на вопросы после текста. Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями. Учатся правильно здороваться в разное время суток. Воспринимают диалоги на слух, соотносят фразы с картинками. Вспоминают числительные 1-12.	П: использовать знаково-символичные средства Р: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ. Л: выражать положительное отношение к процессу познания
6.	Мой день.	1	Читают небольшие тексты с новыми словами. Знакомятся с обозначением частей суток в английском языке. Читают текст, заполняя пропуски. Описывают картинку по образцу. Воспринимают на слух слова и фразы. Составляют предложение из его частей.	П: знаково-символическое моделирование, извлекать информацию из прочитанного Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
7.	Что мы уже знаем и умеем.	1	Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читать с полным пониманием содержания. Использовать новые слова, словосочетания и предложения, заполняя пропуски в предложениях.	П: уметь осознанно строить речевое высказывание в устной речи. К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
		Что мы любим (8 часов)
8.	Личные и притяжательные местоимения. Кто ты?	1	Слушать текст, выделяя необходимую информацию. Знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи. Слушают и повторяют рифмовку. Заполняют пропуски в предложениях.	П: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста К: осуществлять совместную деятельность в парах Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия Л: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
9.	Личные местоимения.  Мне нравится…	1	Воспринимают на слух, извлекая необходимую информацию. Знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи.	П: знаково-символическое моделирование Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия Л: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
10	Говорим о времени.	1	Узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи. Знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи. Соотносят прослушанный текст с картинкой. Составляют текст по картинке. Знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи.	Л.: проявлять готовность к приобретению новых знаний Р.: ставить цель и задачи и выбирать эффективные пути их достижения П.: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять нужную информацию К.: представлять информацию в сжатой словесной форме с опорой на картинки
11	РС Что ты обычно делаешь в разное время суток.	1	Учиться рассказывать о том, чем занимаются люди в твоём городе в разное время суток. Заполняют пропуски в предложениях.	Л.: проявлять готовность к приобретению новых знаний Р.: ставить цель и задачи и выбирать эффективные пути их достижения К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе
12.	Контроль аудирования..	1	Самостоятельно выполнять задание.	Р: осуществлять итоговый контроль по результату Л: формировать способность к оценке своей учебной деятельности
13	Английские имена. Я могу.	1	Говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо. Заполняют пропуски в предложениях.	П.: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста Л.: проявлять готовность к приобретению новых знаний Р.: ставить цель и задачи и выбирать эффективные пути их достижения
14.	Я могу. Мне нравится.	1	Разучивают рифмовку, включающую новый материал Пишут новые слова изолированно и в контексте.	Л.: проявлять готовность к приобретению новых знаний Р.: ставить цель и задачи и выбирать эффективные пути их достижения К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками
15.	Что мы уже знаем и умеем.	1	Читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты. Читают тексты с полным и частичным пониманием. Устанавливают ассоциативные связи между словами.	П: уметь осознанно строить речевое высказывание в устной речи. К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
16	Домашнее чтение.	1	Практиковаться  в чтении и обсуждении прочитанного. Развивать навыки устной речи на материале прочитанного текста. Развивать и формировать умения трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы	П: формулировать познавательную цель К: проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р: использовать речь для регуляции своего действия.
		Какой цвет? (9 часов)
17	Формы глагола «быть».	1	Знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи. Говорят о местонахождении людей, предметов и животных. Говорят о цветовых характеристиках предметов и животных.	К: проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
18.	Цвета.  У меня есть. Это…	1	Говорят о цветовых характеристиках предметов и животных. Читают текст, заполняя пропуски.	К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы П: использовать знаково-символические средства Р: оценивать уровень владения учебным действием Л: выражать положительное отношение к процессу познания
19.	Цвета. Я вижу. Какого цвета?	1	Трансформируют предложения. Разучивают рифмовку, содержащую новый материал. Задают собеседнику вопрос «Какого цвета…?» Учатся задавать вопросы по образцу.	К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, отвечать на вопросы П: понимать информацию, представленную в модельной форме Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
20.	Боб и Лизи. Я могу/я не могу.	1	Воспринимают на слух текст, определяя по картинке, где ошибся диктор. Учатся задавать вопросы и разыгрывают сценки. Описывают картинки. Знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К: проявлять активность во взаимодействии для решения зада Р:использовать речь для регуляции своего действия
20.	Описание людей и предметов.	1	Говорят о физических качествах людей, предметов и животных. Находят лишнее слово в предложении. Подбирают подписи к рисункам.	К: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ П: понимать информацию, представленную в модельной форме Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
21.	Я могу/ я не могу.	1	Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей Воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты. Пишут новые слова изолированно и в контексте. Описывают картинку, используя данные слова.	К: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ П: понимать информацию, представленную в модельной форме Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем Л: выражать положительное отношение к процессу познания
22.	Что мы уже знаем и умеем?	1	Читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты. Читают тексты с полным и частичным пониманием. Устанавливают ассоциативные связи между словами.	П: уметь осознанно строить речевое высказывание в устной речи. К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
23.	Домашнее чтение	1	Практиковаться  в чтении и обсуждении прочитанного. Развивать навыки устной речи на материале прочитанного текста.	П: формулировать познавательную цель К: проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р: использовать речь для регуляции своего действия.
24-25	РС Животные и птицы Архангельской области.	2	Работать с новой лексикой. Называть, какого цвета животные и птицы, которые живут в твоём регионе.	П: слушать, извлекая нужную информацию К: осуществлять совместную деятельность в парах Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
		Сколько…? (12 часов)
26.	Фред и Тед.	1	Знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи. Знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall  и  hight, используют их в речи. Говорят о местоположении предметов с помощью картинки.	П: уметь работать с информацией и анализировать её Р: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Л: выражать положительное отношение к процессу познания
27.	Характеристика людей, животных и предметов.	1	Описывают картинки. Используют в речи антонимичные прилагательные. Делают небольшие описания людей, животных и предметов. Осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку.	К: участвовать в беседе Л.: проявлять желание приобретать новые знания и умения
28.	Время. Который час?	1	Знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи Разучивают и поют песенки, включающие новый материал. Говорят о возрасте людей.	П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.  К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
29.	Числительные. Сколько…?	1	Воспринимают на слух текст, выделяя нужную информацию. Читают вопросы и подбирают к ним ответы. Отвечают на вопрос «Умеешь ли ты…?»	П: уметь работать с информацией и анализировать её Р: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К: участвовать в беседе
30.	Числительные. Ты можешь.	1	Разучивают и поют песенку, включающую новый материал. Составляют предложения из их частей. Отвечают на вопрос «Можешь ли ты…?»	П: использование знаково-символичных средств К: участвовать в беседе Л: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
31.	Контроль письма.	1	Выполнять самостоятельно задание.	Р: осуществлять итоговый контроль по результату Л: формировать способность к оценке своей учебной деятельности
32.	Том и Мег. Домашнее чтение.	1	Читать текст с полным пониманием. Отвечать на вопросы по тексту. Составлять предложения по образцу.	П: выбирать вид чтения в зависимости от цели К: проявлять активность Р: оценивать уровень владения учебным действием Л: выражать положительное отношение к процессу познания
33-34.	Что мы уже знаем и умеем?	2	Читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты. Читают тексты с полным и частичным пониманием. По данным ответам восстанавливать вопросы.	П: самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе Р: планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем
		С Днём рождения! (7 часов)
35.	С днем рождения!  Сколько тебе лет?	1	Воспринимают на слух тексты, выделяют нужную информацию, пользуясь опорами. Знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом. Учатся различать омонимичные формы its и it’s. Тренируются в употреблении антонимов.	П: воспроизводить информацию по памяти К: вступать в диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы Л: осваивать новые виды деятельности
36-37.	День рождения. Предлоги места. Обращения.	2	Знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи. Знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms. Читают тексты с целью выборочного понимания. Находят различия между двумя картинками и говорят о них.	П: использование знаково-символичных средств К: участвовать в беседе Л: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
38.	Билли Харрисон и его день рождения.	1	Воспринимают на слух тексты, выделяют нужную информацию, пользуясь опорами. Говорят о местоположении предметов с помощью картинки. Знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи.	П: использование знаково-символичных средств; обработка информации К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л: осваивать новые виды деятельности
39.	Рой и его игрушки. У меня нет…	1	Знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	П.: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять главную и избыточную информацию К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л.: проявлять готовность к приобретению новых знаний
40.	Распорядок дня.	1	В парах разыгрывают небольшие диалоги. Пишут новые слова изолированно и в контексте. Заполняют пропуски в предложениях. Дополняют предложения, опираясь на картинки.	П: использование знаково-символичных средств; самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
41	РС Семейные традиции.	1	Учиться рассказывать о традициях проведения дня рождения в своей семье. Участвовать в мини-диалогах. Читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки.	П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. К: речевые средства для построения диалогического высказывания, формулировать собственное мнение и позицию Р.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
		Какая твоя работа? (9 часов)
42-43.	Названия профессий.	2	Воспринимают на слух тексты, выделяют нужную информацию, пользуясь картинкой. Вставляют в текст пропущенные слова. Соотносят названия профессий и занятия людей. Догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу. Знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи. Разыгрывают диалоги, опираясь на образец. Разучивают новые рифмовки.	П: использование знаково-символичных средств; самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Л: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу
44.	Человек и его состояние. Что случилось	1	Воспринимают на слух диалоги, определяя правильную последовательность иллюстративного ряда. Знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях. Читают текст с целью его полного понимания.	П: использование знаково-символичных средств; обработка информации К.:  учебное взаимодействие в группе Л.: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу Р.: определение последовательности промежуточных цепей для достижения конечного результата
45	Внешний вид человека.	1	Слушают тексты, подбирая к ним заголовки. Говорят о физическом состоянии человека. Знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи.	П.: анализ объектов с целью выделения признаков, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи Р.: выделение и осознание обучающимися того, что усвоено, и того, что ещё предстоит усвоить К.:  учебное взаимодействие в группе, в паре Л.: проявлять учебно – познавательный интерес к учебному материалу
46.	Продукты. Общие вопросы	1	Ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей. Знакомятся с английской традицией нумерации предметов. Отвечают на вопросы, опираясь на картинки.	П.: знаково-символическое моделирование К.: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Л.: выражать положительное отношение к процессу познания
47	Общие вопросы. Спорт в нашей жизни.	1	Слушают диалоги, определяя верные утверждения. Отвечают на вопросы анкеты. Отвечают на вопросы по образцу. Разыгрывают микродиалоги по образцу.	П.: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, строить рассуждение. К: использовать речевые средства для построения диалогического и монологического высказывания
48	Контроль чтения.	1	Выполнять самостоятельно письменное задание	Л: формировать способность к оценке своей учебной деятельности Р: осуществлять итоговый контроль по результату
49.	Джек Липтон.	1	Логически разделяют текст и дают названия его частям. Составляют высказывание о себе по образцу. Соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы.	П.: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, догадываться о значении слов по контексту К: использовать речевые средства для построения монологического высказывания Л: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха Р: уметь адекватно оценивать свои достижения
50	Домашнее чтение.	1	Работают с текстом (прочитать текст с полным пониманием, закончить предложения и ответить на вопросы)	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р.: -преобразовывать практическую задачу в познавательную
		Животные.  (7 часов)
51.	Животные. Правила чтения.	1	Воспринимают на слух аудиозапись, дополняя предложения пропущенными словами. Ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем. Знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях. Знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи.	П.: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста К.: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ Л.: проявлять желание приобретать новые знания и умения Р.: ставить учебные задачи
52.	Описание человека. Настоящее время	1	Завершают текст, используя нужную форму глаголов. Составляют диалог, инсценируют его. По ответам восстанавливают вопросы.	П: извлечение необходимой информации из прочитанного текста, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
53.	Повелительное наклонение. Вежливые слова.	1	Составляют предложения, опираясь на картинки. Сообщают полученную из текста информацию. Составляют предложения из их частей. Знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present  simple, используют отрицательные  предложения в речи.	П.: знаково­символическое моделирование, извлечение необходимой информации из прочитанного текста Р.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
54.	Животные. Лексика.	1	Читают тексты с целью их выборочного понимания Знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него. Составляют краткие высказывания с характеристикой животных.	П: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста Л: проявлять учебно – познавательный интерес к учебному материалу Р: понимать учебные задачи
55-56.	Страны и континенты. Я люблю/ненавижу.	2	Знакомятся с названиями континентов и используют их в речи. Выбирают правдоподобные предложения из предложенных. Соединяют реплики по смыслу. Различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t  like  и глагола hate. Говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям.	П.: анализ объектов с целью выделения признаков, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи Л.: проявлять учебно – познавательный интерес к учебному материалу Р.: выделение и осознание обучающимися того, что усвоено, и того, что ещё предстоит усвоить
57.	Множественное число существительных.	1	Знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer). Разучивают рифмовку, содержащую новый материал. Соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	К.: представлять информацию в сжатой словесной форме с опорой на лексическую таблицу Л.: проявлять готовность к приобретению новых знаний Р.: ставить цель и задачи и выбирать эффективные пути их достижения
		Времена года и месяцы. (8 часов)
58-59.	Времена года.	2	Знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи. Составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания. Рассказывают о своём любимом времени года с опорой на образец. Знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы .	П.: самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов Л.: выражать положительное отношение к процессу познания Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К.:  учебное взаимодействие в группе
60-61.	Названия месяцев. Его/ ее день рождения.	2	Ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные. Находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду. Читают тексты с целью их полного или выборочного понимания.	П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Р: уметь адекватно оценивать свои достижения К: использовать речевые средства для построения монологического высказывания
62.	Названия городов и стран.	1	Называют имена людей и свое имя по буквам. Знакомятся с английскими названиями ряда стран. Составляют высказывание о себе по аналогии с образцом. Разучивают рифмовку.	П: строить умозаключения и принимать решения К: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ
63.	Эмили и Эмма.	1	Воспринимают на слух тексты, выделяют нужную информацию, пользуясь картинкой. Рассказывают о привычках Эмми и Эмили с опорой на таблицу. Читают предложения, вставляя пропущенные слова.	П.: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять главную и избыточную  информацию К.: представлять информацию в сжатой словесной форме с опорой на лексическую таблицу
64.	Домашнее чтение.	1	Работают с текстом (прочитать текст с полным пониманием, озаглавить его и ответить на вопросы)	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р.: -преобразовывать практическую задачу в познавательную
65-66.	РС Географические названия Архангельской области.	2	Учатся называть населённые пункты своего региона. Читают текст, определяя правильную последовательность его частей. Составляют мини-диалоги.	П.: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; следовать основам смыслового восприятия познавательного текста К.: владеть диалогической формой коммуникации
67.	Контроль говорения.	1	Выполнять самостоятельно задание	Л: формировать способность к оценке своей учебной деятельности Р: осуществлять итоговый контроль по результату
68.	РС Мои планы на лето. Проект.	1	Выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Мои планы на лето»	П: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи. Л.: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха Р: уметь адекватно оценивать свои достижения К: использовать речевые средства для построения монологического высказывания
	Итого	68ч.

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана к учебнику Английский язык 3 класс, в 2хчастях О.В.Афанасьева,И.В. Михеева. Программа содержит : планируемые результаты изучения учебного предмета "Английский язык", содержание учебного предмета, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. В тематическом планировании содержится пункт формирование УУД.