Рабочая программа к учебнику "Rainbow English" (5 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3

с углублённым изучением отдельных предметов

   «УТВЕРЖДАЮ»

  Директор МОУ СОШ № 3 _____________

И. А. Становова

                                                                                                        Приказ № 36-О от 31.08.17

Рабочая программа по предмету

«Английский язык»

5 класс

составлена на основе авторской рабочей программы к учебнику английского языка для 5 классов общеобразовательных учебных учреждений «Радужный английский», авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова – М.: Дрофа, 2016

Составитель:

 учитель английского языка Е.Ю. Шелухина

                                                                                                                                                                         первая квалификационная категория

Егорьевск, 2018

                      Предметные результаты усвоения курса.

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–    сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–    заполнять анкеты и формуляры;

–    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–    знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–    владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–    умение рационально планировать свой учебный труд;

–    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности

Раздел 1	Учащиеся: • извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; • рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя presentsimple и pastsimple; • составляют монологические высказывания на тему “MyHolidays” на основе перечня вопросов; • описывают времена года; • знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; • говорят о планах на будущее, используя конструкцию tobegoingto; • соотносят содержание текстов для аудирования с картинками; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; • описывают тематические картинки; • задают специальные вопросы с использованием pastsimple; • дополняют тексты верными глагольными формами; • повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; • знакомятся с конструкциями as ... as/notas ... as или notso ... as и учатся употреблять их в речи; • сравнивают предметы и явления; • знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи; • пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы; • догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок; • пишут диктант на лексический материал блока; • воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; • воспринимают на слух, разучивают и поют песню; • восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;	УУД: Познавательные: формирование умения в освоении норм речевого этикета, отличать основные значения изученных единиц, составлять план при чтении и аудировании текста, умения анализировать, сравнивать. Коммуникативные: формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме, развитие языковой догадки, умения соблюдать нормы речевого этикета, участвовать в диалоге. Регулятивные: корректировать выполнение задания, адекватно использовать речевые средства для решения задач, умение составлять план работы, развивать самооценку. Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, освоение личностного смысла учения.
Раздел 2	• подбирают заголовки к текстам для чтения; • дополняют тексты верными глагольными формами; • знакомятся с орфографическими особенностями написания форм pastsimple правильных глаголов; при чтении вслух текстов блока; • знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа; • знакомятся с конструкцией tobeborn и учатся использовать ее в речи; • участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы; • повторяют числительные; • знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия; • фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста; • знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; • расширяют социокультурные знания, знакомясь с гер бом города Глазго; • знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи; • строят сложные слова, обозначающие названия профессий; • разучивают и выразительно читают рифмовку; • рассказывают о профессиях членов своей семьи; • знакомятся с особенностями употребления глагола toleave и учатся использовать его в речи; • знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи; • восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования; • знакомятся с грамматическими особенностями слова family; • составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца; • пишут диктант на лексический материал блока; • составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана; • читают басню и разыгрывают ее; • знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение; • слушают, разучивают и поют песню; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения	УУД: Формирование умения ориентироваться в учебнике, отличать основные значения изученных единиц, составлять план при чтении и аудировании текста, умения отбирать необходимые источники информации. Коммуникативные: формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме, развитие языковой догадки, навыка участвовать в диалоге. Регулятивные: корректировать выполнение задания, организовывать своё рабочее место, умение составлять план работы, развивать самооценку. Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, освоение личностного смысла учения.
Раздел 3	• выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; • описывают события, произошедшие в прошлом; • дополняют тексты верными глагольными формами; • знакомятся с глаголами, после которых используется глагольная форма с окончанием -ing; • составляют диалоги на основе диалога-образца; • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; • знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; • учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; • знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; • догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; • отвечают на вопросы о своем образе жизни; • составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; • знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; • используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов; • знакомятся с правилами написания личного письма другу; • знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; • развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; • расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком; • составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; • составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана • читают басню и рассуждают о ее морали; • выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; • пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке;	УУД: Познавательные: формирование умения в освоении норм речевого этикета, отличать основные значения изученных единиц, составлять план при чтении и аудировании текста, умения анализировать, сравнивать. Коммуникативные: формирование умения высказывать свою точку зрения, развитие языковой догадки, умения соблюдать нормы речевого этикета, участвовать в диалоге. Регулятивные: корректировать выполнение задания, адекватно использовать речевые средства для решения задач, анализировать допущенные ошибки, развивать самооценку. Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, освоение личностного смысла учения.
Раздел 4	• отвечают на вопросы о своем свободном времени; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; • совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; • описывают картинки на основе перечня вопросов; • знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/difficult to do something и учатся использовать их в речи; • воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор; • знакомятся с этимологией слова hobby; • разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; • используют префикс un- для образования производных слов; • читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; • соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; • соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/ не сказано≫ с содержанием текста для аудирования; • знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; • отвечают на вопросы по картинке; • соотносят содержание текстов для чтения с картинками; • строят развернутые монологические высказывания о своих хобби; • строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи • знакомятся с известными русскими художниками; • читают басню и рассуждают о ее морали; • знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; • разучивают и поют песню о ферме Макдональда;	УУД: Познавательные: формирование умения извлекать необходимую информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Коммуникативные: формирование умения работать в группе, развитие языковой догадки, распределять роли, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге. Регулятивные: корректировать выполнение задания, адекватно использовать речевые средства для решения задач, умение составлять план работы, развивать самооценку. Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, освоение личностного смысла учения.
Раздел 5	• воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; • составляют предложения на основе картинок; • совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; • знакомятся с абсолютными формами притяжательных естоимений и учатся употреблять их в речи; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; • соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; • совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; • составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов; • учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; • составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; • воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию; • знакомятся с городами мира и их достопримечательностями; • знакомятся с особенностями значений глаголов движения tocome и togo и учатся употреблять их в речи; • соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текста для аудирования; • разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; • учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; • знакомятся с особенностями значений глаголов tosay и totell и учатся употреблять их в речи; • используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; • читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; • используют суффикс -ly для образования производных слов; • расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; • воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; • знакомятся с рынками Лондона; • составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца; • отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; • читают басню и рассуждают о ее морали; • знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; • знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения	УУД: Познавательные: формирование умения в освоении норм речевого этикета, отличать основные значения изученных единиц, составлять план при чтении и аудировании текста, умения анализировать, сравнивать. Коммуникативные: формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме, развитие языковой догадки, умения соблюдать нормы речевого этикета, участвовать в диалоге. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, освоение личностного смысла учения.
Раздел 6	• воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; • отвечают на вопросы о путешествиях; • знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; • читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; • расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; • знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; • совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; • строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; • знакомятся с past progressive и используют его в речи; • знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; • воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями; • знакомятся с особенностями использования в речи слова people; • рассуждают о величии России на основе текста для чтения; • задают вопросы, используя past progressive; • сравнивают образ жизни русских и британцев; • знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive; • знакомятся с глаголами, которые не используются в pastprogressive; • дополняют предложения верными глагольными формами; • рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive • анализируют правила написания личного письма; • отвечают на вопросы о России; • составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; • составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; • читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню; • знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; • разучивают и поют песню; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения	УУД: Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, группировать объекты при работе со схемами. Коммуникативные: формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме, развитие языковой догадки, умения соблюдать нормы речевого этикета, участвовать в диалоге. Регулятивные: Самостоятельно определять критерии оценивания, развивать самооценку. Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, освоение личностного смысла учения.

Формы контроля

Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются обучающие работы. По английскому языку предусмотрены 6 проверочных работ после прохождения каждого из разделов. Текущие проверочные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. На проверочные работы отводится 1 час.

Календарно-тематическое планирование в 5 классе на 3 часа в неделю (102 часа в год)

№	Дата		Тема урока	Количество часов
	план	факт
Раздел 1
1			Летние каникулы.	1
2			Погода.	1
3			Погода.	1
4			Наши выходные.	1
5			Каникулы дома и за границей.	1
6			Каникулы дома и за границей.	1
7			Каникулы дома и за границей.	1
8			Некоторые факты о европейских странах.	1
9			Некоторые факты о европейских странах.	1
10			Некоторые факты о европейских странах.	1
11			Некоторые факты о европейских странах.	1
12			Некоторые факты о европейских странах.	1
13			Некоторые факты о европейских странах.	1
14			Школьные каникулы в России.	1
15			Повторение.	1
16			Повторение.	1
17			Проверочная работа.	1
Раздел 2.
18			Фамильное древо.	1
19			Фамильное древо.	1
20			Профессии.	1
21			Профессии.	1
22			Биографии.	1
23			Биографии.	1
24			Великие писатели России.	1
25			Семейные узы.	1
26			Интересы и хобби.	1
27			Интересы и хобби.	1
28			Интересы и хобби.	1
29			Ты и твоя семья.	1
30			Ты и твоя семья.	1
31			Повторение.	1
32			Повторение.	1
33			Проверочная работа.	1
34			Проектная работа.	1
Раздел 3.
35			Здоровый образ жизни.	1
36			Здоровый образ жизни.	1
37			Который час?	1
38			Который час?	1
39			Занятия спортом.	1
40			Занятия спортом.	1
41			Разные образы жизни.	1
42			Разные образы жизни.	1
43			Разные образы жизни.	1
44			Здоровая пища.	1
45			Спортивные игры.	1
46			Спортивные игры.	1
47			Спортивные игры.	1
48			Спортивные игры.	1
49			Повторение.	1
50			Контрольная работа.	1
51			Проект.	1
Раздел 4.
52			Свободное время.	1
53			Наши домашние животные.	1
54			Наши домашние животные.	1
55			Наши домашние животные.	1
56			Наши домашние животные.	1
57			Наши домашние животные.	1
58			Увлечения.	1
59			Увлечения.	1
60			Увлечения.	1
61			Увлечения.	1
62			Посещение театров и музеев.	1
63			Посещение театров и музеев.	1
64			Посещение театров и музеев.	1
65			Посещение цирка.	1
66			Повторение.	1
67			Проверочная работа.	1
68			Проект.	1
Раздел 5.
69			Описание городов.	1
70			Описание городов.	1
71			Почему и куда люди путешествуют?	1
72			Почему и куда люди путешествуют?	1
73			Почему и куда люди путешествуют?	1
74			Почему и куда люди путешествуют?	1
75			Достопримечательности Москвы.	1
76			Достопримечательности Лондона.	1
77			Достопримечательности Лондона.	1
78			Достопримечательности.	1
79			Спрашиваем дорогу.	1
80			Спрашиваем дорогу.	1
81			Где ты живёшь?	1
82			Город моей мечты.	1
83			Повторение.	1
84			Проверочная работа.	1
85			Проект.	1
Раздел 6.
86			О России.	1
87			О России.	1
88			Россия – моя страна.	1
89			Россия – моя страна.	1
90			География России.	1
91			География России.	1
92			Животный мир России.	1
93			Животный мир России.	1
94			Климат России.	1
95			Климат России.	1
96			Россия – моя страна.	1
97			Россия и Англия.	1
98			Города России.	1
99			Повторение.	1
100			Проверочная работа.	1
101-102			Обобщение и систематизация материала за курс 5 класса.	2

Итого: 102 часа в год.

Список литературы

1.       УМК О.В Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова   «Английский язык» серии «RainbowEnglish» 5 класс учебник в двух частях – М.: Дрофа, 2014

2.       Рабочая  программа  курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «RainbowEnglish» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013

3.       Пассов Е. И. Урок иностранного языка / Пассов Е. ., Кузовлева Н. Е. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010.

4.       Щукин А. Н. Современные интенсивные методики и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2010

5.       www. pedsovet.su