- 22.09.2015
- 3118
- 0
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
городского округа город Агидель Республики Башкортостан
Рассмотрено и принято на
заседании ШМО
протокол №___
от «____»_________ 2015 г.
Руководитель ШМО
______В. Ф. Сафарова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________ Р.Х.Миннибаева
«____»__________ 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ СОШ №2
_________ Р.Т.Музафарова
«____»__________ 2015 г.
Приказ №_____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Класс: 4
Срок реализации – 1 год
Разработчик: Казыханова Диляра Рафитовна,
учитель английского языка
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов Федерального Государственного Образовательного Стандарта у обучающихся 2 класса общеобразовательных учреждений.
Программа основывается на требованиях Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (http://standart.edu.ru) с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. - 223 с., авторских программ для 2-4 классов под ред. Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой.
Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д. Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет Английский язык входит в образовательную область Филология и изучается со 2 по 11 классы. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 часа. Годовое количество учебных часов по английскому языку во 2, 3, 4 классах составляет – по 68 часов в год, по 2 часа в неделю.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
1. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
2. Языковые средства и навыки пользования ими
3. Социокультурная осведомлённость
4. Общеучебные умения
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание себя гражданином своей страны;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в
начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
· формирование мотивации к изучению английского языка;
· владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 4 КЛАССЕ
№ п/п |
Содержание |
Часы |
Характеристика учебной деятельности обучающихся |
1 |
Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). |
1 ч |
-Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. -Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню).
|
2-10
11-20
21
|
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. |
9 ч
10 ч
1ч
|
-Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения). -Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. -Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. -Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. -Читают букву a + согласный /l/ или /r/. |
22-26
27-35 |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы.
Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре) |
5 ч
9 ч |
-Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные). -Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т.д.). -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. -Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. |
36-39 |
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
4 ч |
-Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей). -Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.). -Употребляют Present Continuous. |
40-43 |
Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности, школьные праздники. |
4 ч |
-Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках). -Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе). -Употребляют Past Simple. |
44-47
48-51 |
Мир вокруг меня. Мой город/деревня/дом: предметы мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода. Путешествия. |
4 ч
4 ч |
-Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). -Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия). -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
52-59
60-68 |
Страна/страны изучаемого языка: (общие сведения: название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений)
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
|
8 ч
9 ч |
-Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным). -Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д. -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. -Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. -Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. |
|
Итого часов: |
68 ч |
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№ п/п
|
Тема урока |
Планируемые результаты |
|
|
|||||||||||||||
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
ЭОР |
|
|||||||||||||||
1 |
Знакомство с учебником “Spotlight 4”
|
Иностранный язык, учебник иностранного языка, ведение словаря
|
П.- Поиск и выделение необходимой информации Р.- Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. К.- Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества.
|
Формирование адекватной мотивации
|
Презентация |
|
|||||||||||||
2 |
a С возвращением! Стр. 4-5
|
Умение вести диалог знакомства, давать и брать интервью ЛЕКСИКА Активная: hope, feel, remember, join Пассивная: back, together, same
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ Welcome back! Nice to see you! Can you swim? Not very well
|
П. - Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога
Р.-Регулирование игровой учебной деятельности
К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос
|
Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства, интервьюирования, использование в речи новых слов и выражений, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы
|
Презентация |
|
|||||||||||||
3 |
b С возвращением! Стр. 6-8
|
Умение вести диалог о подарках, описывать содержание своего портфеля, отвечать на вопросы по теме «Моя карта идентификации», развитие умения аудирования с побуждением к действию. ЛЕКСИКА Активная: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, plane, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject Пассивная: activity, library, card
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Oh, thank you, You are welcome, What's Steve's surname? How old is he? What year is he in? What's his phone number?
|
П.- Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель
Р.- Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке
К.- Развитие умения задавать вопросы по теме «Моя карта идентификации» и отвечать на них
|
Воспитание любви и уважения к сверстникам, формирование умения быстро действовать и говорить с опорой на аудирование
|
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
4 |
1a Одна большая счастливая семья! с.10-11
|
Обучение лексике по теме «Описание внешности и характера человека», Обучение ведению беседы на эту тему. ЛЕКСИКА Активная: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What does uncle Harry look like?-о внешности What is he like?-о характере человека.
|
П.-Изучение новой лексики и лексических структур
Р.-Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики
К.-Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме
|
Формирование умения описывать внешность и характер человека
|
Презентация |
|
|||||||||||||
5 |
1b Одна большая счастливая семья!
с.12-13
|
Обучение лексике по теме «Мои вещи» и предлогам местоположения, правила чтения сочетаний -or, -ar ЛЕКСИКА Активная: СDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phones, camera, guitar Пассивная: helmet, sporty
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Mythings
|
П.-Изучение новой лексики и предлогов
Р.-Развитие умения языковой догадки
К.-Развитие диалога-поиска предметов обихода в интерьере
|
Формирование умения описывать расположение предметов обихода в интерьере
|
Презентация и аудиозапись |
|
|||||||||||||
6 |
2a Мой лучший друг с.14-15 |
Обучение устной речи о действиях, происходящих в данный момент времени ЛЕКСИКА Активная: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What's William doing? He's playing |
П.- Изучение настоящего продолженного времени
Р.- Развитие волевого усилия при использовании в речи незнакомого грамматического явления
К.-Развитие диалога, описывающего действия, происходящие в данный момент времени
|
Формирование навыка использования в речи настоящего продолженного времени и герундия |
Презентация |
|
|||||||||||||
7 |
2b Мой лучший друг Здорово в школе! с.16-17 |
Обучение диалогу о возрасте родственников; описание действий, происходящих в данный момент ЛЕКСИКА Активная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty Пассивная: crew, stick together, glue, sound
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Things I do, one point, two points
|
П.-Изучение числительных до ста
Р.-Развитие волевого усилия при изучении незнакомой лексики
К.-Развитие диалога о возрасте родных и монолога о действиях, происходящих в момент речи, сопровождающихся ономатопеей
|
Формирование умения звукоподражания и закрепление грамматики |
Презентация |
|
|||||||||||||
8 |
Златовласка и три медведя стр. 18-20 |
Развитие навыка техники чтения и аудирования ЛЕКСИКА Активная: goldencurls, wood Пассивная: wood, cool
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be in a hurry, on my way to
|
П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики
Р.-Регуляция игровой учебной деятельности
К.-Знакомство с английской литературой
|
Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
9 |
Страноведение Англоязычные страны мира стр. 21 Российские города-миллионеры стр. 142 |
Развитие коммуникативной компетенции ЛЕКСИКА Активная: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная: millionaire, church, sight, monument
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: There is, there are, here are
|
П.-Развитие навыка чтения и изучения новой информации
Р.-Развитие волевого усилия при изучении новой лексики
К.-Расширение кругозора, усвоение страноведческой информации
|
Формирование языковой картины мира |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
10 |
Теперь я знаю! Я люблю английский! стр. 22-23 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги, посвящённые описанию внешности Лексика о внешности человека, предметах обихода, глаголы действия, предлоги.
Правописание числительных до 100, использование в письменной речи настоящего продолженного времени, использование предлогов, составление диалогов описания внешности
|
П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
11 |
Тест 1 Правописание числительных |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги, посвящённые описанию внешности
Контроль орфографии слов, означающих черты внешности человека, предметы обихода, числительные до ста, контроль грамматики настоящего продолженного времени, правильного использования предлогов |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений
|
Осознание повышения уровня знаний по предмету |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
12 |
3a Больница для животных с. 26-27 |
Обучение лексике по теме «Ориентирование в новом районе». Обучение ведению беседы на эту тему. ЛЕКСИКА Активная: station, garage, café, theatre, baker's, hospital Пассивная: curtain, injection
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Excuse me, where's the animal hospital? It's is in Bridge Street
|
П.-Изучение новой лексики и лексических структур
Р.-Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики
К.-Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме
|
Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы о том, где какие учреждения расположены.
|
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
13 |
3b Больница для животных Стр. 28-29 |
Обучение лексике по теме «Профессии» и наречиям частотности, правила чтения буквосочетаний –ir, –ur, -er. ЛЕКСИКА Активная: baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse, (how) often, always, usually, sometimes, never, clean your room, play sorts, go shopping, wash the dishes, uniform Пассивная: fix, serve, sick, wake up
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Whatareyou? What do you do? Where do you work? |
П.-Изучение новой лексики и наречий
Р.-Развитие умения языковой догадки
К.-Развитие диалога-расспроса о месте работы и профессии |
Формирование умения рассказывать о различных профессиях |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
14 |
4a Работай и играй! Стр. 30-31 |
Обучение устной речи о спорте, спортивных секциях, времени занятий, времени по часам ЛЕКСИКА Активная: sorts centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What time is it? It's a quarter past/to..., It's half past..., once/twice/three times a week. |
П.- Изучение лексики о спорте и времени
Р.- Развитие волевого усилия для усвоения правила и выбора правильного словосочетания
К.-развитие диалога о спорте и времени занятий
|
Формирование навыка правильного использования времени глагола и общения на тему о спорте |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
15 |
4b Работай и играй! Здорово в школе! Стр. 32-33
|
Обучение правилам использования структуры have to/don’t have to; повторение лексики о профессиях ЛЕКСИКА Активная: polite, police officer, doctor, postcard, month, have to, don't have to Пассивная: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: I don't have to wait you long
|
П.-Изучение модальных глаголов
Р.-Развитие волевого усилия для произвольного расчёта времен работы на английском языке
К.- Развитие устной речи и диалога с использованием модальных глаголов.
|
Формирование представлений о жизни людей различных профессий, осознание чувства долга |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
16 |
Златовласка и три медведя стр. 34-36 |
Развитие навыка техники чтения и аудирования ЛЕКСИКА Активная: porridge Пассивная: naughty, break the rule, pot, return, outside
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: The wood looks lovely
|
П.-Развитие навыка чтения, аудирования, изучение лексики
Р.-Регуляция игровой учебной деятельности
К.-Знакомство с английской литературой
|
Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
17 |
Страноведение Один день в моей жизни (США) Стр. 3 Кем русские дети хотят стать Стр. 143
|
Развитиекоммуникативнойкомпетенции ЛЕКСИКА Активная: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform Пассивная: job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: have lessons, go outside |
П.-Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке
Р.-Развитие волевого усилия для актуализации выражений времени на английском языке
К.-Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению
|
Формирование языковой картины мира |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
18 |
Теперь я знаю! Я люблю английский! стр. 38-39
|
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы и строить предложения во времени Present Simple Лексика о городских учреждениях, профессиях, времени. Использование в письменной речи настоящего простого времени, использование модальных глаголов, составление диалогов с выражениями времени
|
П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
19 |
Тест 2 Present Simple |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги, посвящённые профессиям.
Контроль орфографии слов, означающих профессии человека, контроль грамматики настоящего простого времени, правильного использования модальных глаголов have to, don't/ doesn't have to |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня знаний по предмету |
|
|
|||||||||||||
20 |
Пиратский фруктовый салат! 5а
с.42-43 |
Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Слова, обозначающие продукты питания. ЛЕКСИКА Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, need, half, cup, put Пассивная: how many, how much, make sure
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are
|
П.-Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её в диалогах этикетного характера
Р.-Разделение существительных на исчисляемые и неисчисляемые
К.-Развитие умения беседовать за столом |
Формирование умения общения за столом |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
21 |
Пиратский фруктовый салат! 5b с.44-45 |
Неопределённые местоименияmany, much, a lot of. ЛЕКСИКА Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, need, half, cup, put Пассивная: much, many, a lot of
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: How many are there? A lot/Not many How much is there? Not much! There is a lot of
|
П.- Правила чтения буквы G, использование неопределённых местоимений
Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания
К.-Ведение диалогов с использованием неопределённых местоимений |
Формирование умений чтения и говорения |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
22 |
Приготовь еду! 6a с.46-47 |
Знакомство со словами, означающими различные ёмкости и количество продуктов ЛЕКСИКА Активная: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries, f lot of, many, much Пассивная: pound, pence, barbecue, cookie
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Can I have a pound of cheese, please? Неre you are. That's 5 pounds nine pence, please
|
П.- Изучение новой лексике о продуктах
Р.- Регуляция игровой учебной деятельности
К.-Приобщение к диалогу по теме покупки в магазине |
Формирование умения общаться в англоязычной стране |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
23 |
Приготовь еду! 6a Здорово в школе! с.48-49 |
Категории продуктов, употребление глаголаmay ЛЕКСИКА Активная: may, may not, needn't, dairy, meet, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная: taste, sushi, paella, yoghurt, onion, beef, lamb, cherry, snack
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: All over the world
|
П.- Изучение модального глагола may Р.- Обобщение при подведении под категорию
К.- Развитие диалога, в котором спрашивают разрешения что-либо сделать |
Формирование понятия категории и развитие модели диалога расспроса |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
24 |
Златовласка и три медведя стр. 50-52 |
Развитие навыка техники чтения и аудирования ЛЕКСИКА
Пассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to give a knock, to have a look
|
П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики
Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой |
Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
25 |
Страноведение Десерты в Британской кухне с.53 Выпечка к чаю в России с.144
|
Развитие коммуникативной компетенции ЛЕКСИКА Активная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, traditional oil, water, salt, flavour, dinner, popular, cheep, hiking, treat, teatime Пассивная: bagel, simple, ingredients, almost, bread, jam tart, lemon meringue, product, oval
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: It lasts a long time
|
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке
Р.-Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики
К.-Расширение кругозора для диалоге о еде |
Получение информации о кухне страны изучаемого языка |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
26 |
Теперь я знаю! Я люблю английский стр. 54-55 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы. Лексика о еде и ёмкостях, неопределённые местоимения в диалогах о количестве еды
|
П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Аудиозапись |
||||||||||||||
27 |
Тест 3 Модальные глаголы |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять этикетные диалоги за столом и в магазине.
Контроль орфографии слов, означающих продукты и ёмкости, контроль грамматики правильного использования модальных глаголов may/may not |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений |
Осознание повышения уровня знаний по предмету |
Аудиозапись |
||||||||||||||
28 |
Забавные животные! 7а с. 58-59 |
Использование различных форм настоящего времени. ЛЕКСИКА Активная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime Пассивная: on its own ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Cool!
|
П.-Изучение лексики о животных
Р.-Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени К.-Описание поведения животных в зоопарке |
Формирования умения говорить о животных на английском языке |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
29 |
Забавные животные! 7b с. 60-61 |
Выбор правильной формы настоящего времени. ЛЕКСИКА Пассивная: сookery book
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What are these seals doing? They're clapping. They always clap at lunch time |
П.-Познание правил использования той или иной формы настоящего времени
Р.- Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени
К.-Развитие диалога о животных
|
Осознание сложности английской грамматики |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
30 |
Дикие животные! 8a c.62-63 |
Введение понятия сравнения прилагательных в английском языке. ЛЕКСИКА Активная: January, February, March, April? May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase Пассивная:A whale of time, look, elephant seal, cuckoo
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Whales are bigger than dolphins
|
П.-Изучение правил изменения коротких прилагательных по степеням сравнения
Р.-Развитие волевых усилий при применении установленных правил
К.-Развитие монолога о сравнении качеств животных |
Осознание разнообразия природы и расширение словарного запаса |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
31 |
Дикие животные! 8b Здорово в школе! c.64-65 |
Понятие о повелительном наклонении и классификации животных. ЛЕКСИКА Активная: must, mustn't, rules Пассивная:feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: You mustn't feed the animals at the zoo
|
П.-Изучение модального глагола must/mustn't
Р.-Развитие волевых усилий при применении установленных правил
К.-Монолог о правилах поведения в школе |
Формирование представления о многообразии животного мира |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
32 |
Златовласка и три медведя стр. 66-68 |
Развитие навыка техники чтения и аудирования ЛЕКСИКА Активная: pot, breakfast, tasty, fall Пассивная: oats, at all ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: I like it nice and hot! |
П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики
Р.-Регуляция игровой учебной деятельности
К.-Знакомство с английской литературой |
Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
33 |
Страноведение Заповедные территории в Австралии и России с. 69, 145 |
Дать понятие об охране природы в Австралии и России. ЛЕКСИКА Активная: koala, kangaroo, forest, emu, picnic, river Пассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: We hope to see you soon
|
П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики
Р.- Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы
К.-Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации |
Осознание возможности понимать аутентичную информацию |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
34 |
Теперь я знаю! Я люблю английский! стр. 70-71 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы.
Лексика о животных и их образе жизни, Present Simple and Present Continuous, степени сравнения прилагательных, модальные глаголы must/mustn't
|
П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
35 |
Тест 4 Present Simple and Present Continuous |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего времени.
Контроль орфографии слов, означающих животных, грамматики модальных глаголов, степени сравнения прилагательных. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений
|
Осознание повышения уровня знаний по предмету |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
36 |
Чайная вечеринка! 9а с. 74-75
|
Порядковые числительные и глагол to be во времени Past Simple. ЛЕКСИКА Активная:first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, was, were Пассивная: know
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:That looks delicious!
|
П.-Изучение правил грамматики PastSimple
Р.-Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики
К.-Развитие диалога об именинном кексе |
Формирование представлений об обычаях в Великобритании |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
37 |
Чайная вечеринка! 9b с. 76-77 |
Понятие о прошедших событиях недели. ЛЕКСИКА Активная: was, were, yesterday, ago, last Пассивная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Where was Maya yesterday?
|
П.-Изучение обстоятельств прошедшего времени
Р.-Соотнесение картинки и устной речи
К.-Развитие диалога о вчерашней прогулке в парке, походе в кино и т.д. |
Осознание умения беседы о прошлом |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
38 |
Все наши вчера! 10a c.78-79 |
Беседа о настроениях вчерашнего дня. ЛЕКСИКА Активная: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная: exciting, dancer
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: It was really exciting!
|
П.-Изучение новых прилагательных
Р.-Самоанализ вчерашних настроений
К.-Развитие диалога о вчерашнем настроении
|
Формирование самооценки своих настроений |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
39 |
Все наши вчера! 10b c.80-81 |
Соотнесение прошлых событий с календарными датами. ЛЕКСИКА Активная: ago, last, yesterday, dream, wish, hate, scary, Пассивная: calendar, occasion, wish, programme
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: a funny sight, scary films, Congratulations! Bon Voyage!
|
П.-Изучение календарных дат
Р.-Соотнесение подписи и картинки К.-Усиление сплочённости группы при исполнении песни
|
Воспитание доверительного отношения к товарищам |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
40 |
Златовласка и три медведя стр. 82-84 |
Развитие навыка техники чтения и аудирования ЛЕКСИКА Активная: find, sleep, cream, soft, sweet, smile Пассивная: upstairs
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:sweet dream, for a while, in no time, Never mind!
|
П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики
Р.-Регуляция игровой учебной деятельности
К.-Знакомство с английской литературой |
Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
41 |
Страноведение Праздник дня рождения в Великобритании Выпуска из начальной школы в России с. 85, 146 |
Понятие о празднике Дня рождения в Великобритании. ЛЕКСИКА Активная:present, card, begin, balloon, candle, flags, competition, fireworks Пассивная: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, concert ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, street performer |
П.-Изучение новой лексики
Р.-Развитие волевого усилия при чтении объемного текста, удержание внимания
К.-Развитие диалога-расспроса о празднике |
Формирование межкультурной компетенции |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
42 |
Теперь я знаю! Я люблю английский! стр. 70-71 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи глагол to be в Past Simple.
Порядковые числительные, грамматика глагола to be во времени Past Simple
|
П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
43 |
Тест 5 «To be в Past Simple» |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего времени. Контроль орфографии слов, означающих порядковые числительные, грамматика глагола to be во времени Past Simple
|
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений
|
Осознание повышения уровня знаний по предмету |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
44 |
Заяц и черепаха 11а с. 90-91 |
Дать понятие о грамматике правильных глаголов в Past Simple. ЛЕКСИКА Активная: fast, hair, tortoise, slow, laugh at, tired of, rest, next, soon, rest, pass, winner, keep on, cross Пассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Once upon a time... |
П.-Изучение грамматики правильных глаголов
Р.- Удерживание внимания при чтении сказки на языке К.-Анализ содержания прочитанного
|
Осознание умения читать сказки |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
45 |
Заяц и черепаха 11b с. 92-93 |
Понятие об особенностях произношения правильных глаголов в прошедшем времени.
ЛЕКСИКА Активная: started, laughed, passed, talked, danced, clapped, opened, ... |
П.-Утвердительная форма Past Simple
Р.-Регулирование игровой учебной деятельности
К.-Развитие устной речи о вчерашних делам |
Осознание приобретённого навыка говорения о прошлом |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
46 |
Давным-давно! 12a c.94-95 |
Понятие об отрицательной и вопросительной форме. ЛЕКСИКА Активная:porridge, shout, catch, Пассивная: prince, beanstalk, peak up
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Did Lulu dance...? They didn't watch a film...
|
П.-Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме Р.- Развитие волевого усилия при подборе правильного слова, заменяющего картинку в тексте К.-Составление пересказа текста |
Осознание приобретения навыка грамотной речи |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
47 |
Давным-давно! 12b c.96-97 |
Понятие об использовании краткой записи при аудировании.
ЛЕКСИКА Активная: study, bark, busy, kitten Пассивная: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon
|
П.-Повторение грамматики в Past Simple
Р.- Развитие волевого усилия при самостоятельном изготовлении газетного заголовка
К.-Восприятие речи на слух и анкетирование
|
Формирование навыка использования глаголов в прошедшем времени при описании исторических событий |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
48 |
Златовласка и три медведя стр. 98-100 |
Развитие навыка техники чтения и аудирования ЛЕКСИКА Активная: porridge, not here, there, poor Пассивная: mine
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: It's not fair!
|
П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики
Р.-Регуляция игровой учебной деятельности
К.-Знакомство с английской литературой |
Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке
|
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
49 |
Страноведение Сказки для детей в Великобритании России с. 101, 147 |
Понятие об особенностях английской литературной речи. ЛЕКСИКА Активная:lamb, follow, river, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: behind the rhyme
|
П.-Развитие навыка чтения и изучения лексики
Р.- Развитие умения языковой догадки
К.-Монолог о любимых героях сказок |
Формирование представления об английских сказках |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
50 |
Теперь я знаю! Я люблю английский! стр. 70-71 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать все формы Past Simple.
Порядковые числительные, правильные и неправильные глаголы
|
П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
51 |
Тест 6 Порядковые числительные и глаголы в Past Simple.
|
Контроль орфографии слов, означающих порядковые числительные и глаголы в Past Simple.
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных форм Past Simple.
|
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений
|
Осознание повышения уровня знаний по предмету |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
52 |
Лучшие времена! 13a c.106-107 |
Понятие о грамматике неправильных глаголов. ЛЕКСИКА Активная:museum, dinosaur, concert, funfair, ride
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: let me think... |
П.-Изучение некоторых неправильных глаголов
Р.-Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики
К.-Выделение информации из прочитанного
|
Осознание сложности английской грамматики |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
53 |
Лучшие времена! 13b c.108-109 |
Понятие о правилах чтения буквы Yy
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Where did Phil go last weekend? He went to the concert
|
П.-Повторение неправильных глаголов
Р.-Развитие волевого усилия при усвоении новых слов
К.-Развитие диалога-расспроса о прошлых выходных
|
Формирование умения говорить о прошлом |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
54 |
Волшебные моменты! 14a c.110-111 |
Понятие о степени сравнения прилагательных. ЛЕКСИКА Активная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Who was the best student in the class?
|
П.-Обучение грамотному сравнению
Р.- Составление текста по отрывкам
К.-Развитие диалога-описания качеств людей |
Осознание умения сравнивать |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
55 |
Волшебные моменты! 14b c.112-113 |
Понятие об описании развития событий. ЛЕКСИКА Активная: happy, sad, scared, celebrate Пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Valentine's day |
П.-Повторение грамматики неправильных глаголов
Р.-Развитие произвольного внимания
К.-Составление короткого описания картинки |
Формирование умения говорить о своих впечатлениях |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
56 |
Златовласка и три медведя стр. 114-116 |
Развитие навыка техники чтения и аудирования ЛЕКСИКА Активная:check Пассивная: up the stairs, even
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: How can you make a bear fly?
|
П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики
Р.-Регуляция игровой учебной деятельности
К.-Знакомство с английской литературой |
Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
57 |
Страноведение Тематические парки в Великобритании туристических маршрутах в России c.117,147 |
Понятие об активном отдыхе в Великобритании. ЛЕКСИКА Активная:lamb, follow, river, angry Пассивная: fleece everywhere, fall down, Viking, pull down, tsar, geese, wolf
ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Behind the rhyme!
|
П.-Познание названий аттракционов и парков
Р.- Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации
К.-Повышение коммуникативной компетенции |
Осознание возможности познания достижений цивилизации |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
58 |
Теперь я знаю! Я люблю английский стр. 118-119 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать все формы Past Simple.
Лексика о музеях и парках, глаголы в двух формах.
|
П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
59 |
Тест 7 Правильное употребление глаголов в прошедшем времени |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных форм Past Simple.
Контроль орфографии слов, означающих места отдыха детей, правильного употребления глаголов в прошедшем времени
|
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений
|
Осознание повышения уровня знаний по предмету |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
60 |
Лучшее время впереди! 15a c.122-123 |
Понятие о будущем времени, о планах на будущее. ЛЕКСИКА Активная:Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey,
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: go camping, go to the seaside/mountain/lake, I'm going to |
П.-Изучение новой лексики и выражений
Р.- Самостоятельное выделение информации из текста
К.-Развитие диалога о планах на каникулы |
Осознание возможности строить планы |
Аудиозапись |
||||||||||||||
61 |
Лучшее время впереди! 15b c.124-125 |
Понятие о правилах чтения буквы Ww
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What is Wendy going to do on Holiday? She's going to go camping
|
П.-Изучение правил чтения
Р.- Развитие волевого усилия при изучении грамматики
К.-Развитие диалога о планах на каникулы |
Формирование навыка диалога о предстоящих каникулах |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
62 |
Привет, солнышко! 16a c.126-127 |
Понятие о будущем времени в разговоре о погоде. ЛЕКСИКА Активная:swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, hot, cold, cloudy, rainy
ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What will the weather be in London tomorrow?
|
П.-Изучение новой лексики и грамматики
Р.- Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации
К.-Развитие диалога о том, какая будет погода
|
Осознание умения говорить о летнем отдыхе и погоде |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
63 |
Привет, солнышко! 16b c.128-129 |
Понятие о вопросительных словах и кратких ответах на специальные вопросы.
ЛЕКСИКА Активная:who, what, where, when, why, how Пассивная: sunshine, Japan, Scotland, India, costume
|
П.-Использование новых выражений и лексики в устной речи
Р.- Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы
К.-Развитие межкультурной компетенции
|
Формирование навыка диалога о путешествии |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
64 |
Златовласка и три медведя стр. 130-132 |
Развитие навыка техники чтения и аудирования
ЛЕКСИКА Активная:mistake, be sorry Пассивная: cry, worry, remind, share, tune |
П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики
Р.-Регулирование игровой учебной деятельности
К.-Знакомство с английской литературой |
Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
65 |
Страноведение Отдых во Флориде и на Кавказе
с. 133,149 |
Понятие о рекламе мест отдыха.
ЛЕКСИКА Активная:relax, rest, travel, diary, camping, tent Пассивная: sandy, wildlife, snow
|
П.-Чтение и разбор аутентичной информации
Р.- Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха
К.-развитие коммуникативной компетенции
|
Осознание возможности разбирать аутентичный материал |
Аудиозапись и презентация |
|
|||||||||||||
66 |
Теперь я знаю! Я люблю английский стр. 134-135 |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы.
Лексика о животных и их образе жизни, Prеsent Simple и Present Continuous, степени сравнения прилагательных, модальные глаголы must/mustn't
|
П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
67 |
Тест 8 Модальные глаголы, степени сравнения прилагательных |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего времени.
Контроль орфографии слов, означающих животных, грамматики модальных глаголов, степени сравнения прилагательных |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков
Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния
К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений
|
Осознание повышения уровня знаний по предмету |
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
68 -70 |
Повторение |
Повторение пройденного за год лексического и грамматического материала: всех лексических единиц и грамматических структур
|
Р. - Принимать учебную задачу урока. Умение дать развернутую оценку своей работе. П. - - умение высказывать своё отношение. К. – критично относятся к своим знаниям, контролируют действия. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.
|
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету. Определение границ знания и «незнания». Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.
|
Аудиозапись |
|
|||||||||||||
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты УМК «Английский в фокусе»:
Учебник (Student’s Book). Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
Рабочая тетрадь (Workbook)
В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.
В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.
По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.
Плакаты (Posters)На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.
CD для занятий в классе
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
CD для самостоятельных занятий дома
Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.
DVD-video
Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.
DVD-ROM (3 и 4 классы)
Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамматического материала и развития умений аудирования и устной речи.
Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)
Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент облегчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сделать их ещё интереснее, живее и увлекательнее.
Сайт УМК «Английский в фокусе» (издательство «Просвещение»)
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Компьютер
Классная доска
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
Настольные игры на английском языке
В нашем каталоге доступно 75 358 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 782 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Казыханова Диляра Рафитовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.