Рабочая программа к УМК "Spotlight-9"

1.                      Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ «Школа №15»  на основе   Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.

Рабочая программа ориентирована на УМК «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс для 9 класса.

Согласно учебному плану на изучение английского языка отводится в 9 классе 100 часа за год или 3 часа в неделю, количество контрольных работ – 6.

Срок реализации рабочей программы  1 год.

2.                      Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

Личностными результатами являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·      формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·      формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·      осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·      формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·      осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·      стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·      формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·      развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·      готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·      целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·      умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

·      умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

·      владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

·      осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·      умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

·      умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

·      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·      развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·      развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·      развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·      осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

·  начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·  сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·  описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

o  В аудировании:

·   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

o  В чтении:

·  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·  читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

o  В письменной речи:

·  заполнять анкеты и формуляры;

·  писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

o  Языковая компетенция:

·                                            применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·                                            адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·                                            соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·                                            распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·                                            знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·                                            понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·                                            распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

·                                            знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                                            знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

o                 Социокультурная компетенция:

·                                            знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·                                            распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·                                            знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

·                                            знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·                                            представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·                                            представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·                                            понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

·                                            Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

·                                            Б. В познавательной сфере:

·                                            умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·                                            владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·                                            умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·                                            готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·                                            умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·                                            владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

·                                            В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                                            представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·                                            достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                                            представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·                                            приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

·                                            Г. В эстетической сфере:

·                                            владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·                                            стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·                                            развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

·                                            Д. В трудовой сфере:

·                                            умение рационально планировать свой учебный труд;

·                                            умение работать в соответствии с намеченным планом.

·                                            Е. В физической сфере:

·                                            стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

3. Содержание учебного предмета, курса

     Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное        образование,        школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности                        

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

·  диалоги этикетного характера,

·  диалог-расспрос,

·  диалог-побуждение к действию,

·  диалог – обмен мнениями,

·  комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин.(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

·  основными коммуникативными типами речи:

·   описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),

·  рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

       Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

· читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

· Письменная речь

· Уметь:

· – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1.                      аффиксация:

·  глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

·  существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

·  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

·  наречий -ly (usually);

·  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2.                      словосложение:

·  существительное + существительное (peacemaker);

·  прилагательное + прилагательное (well-known);

·  прилагательное + существительное (blackboard);

·  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

·  образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

·  образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

·  Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

·  Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

·  Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why,which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

·  Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,which, that.

·  Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

·  Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

·  Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

·  Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

·  Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

·  Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

·  Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

·  Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

·  Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

·  Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous;Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

·  Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

·  Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,shall/should, would, need).

·  Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

·  Причастия настоящего и прошедшего времени.

·  Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

·  Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

·  Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

·  Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

·  Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

·  Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

·  Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

·  Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

·  Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать        в качестве        опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса

 Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (9 ч)

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч).

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

·  расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;

·  начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);

·  анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

·  обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

·  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

·  воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

·  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

·  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

·  оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

·  пишут электронное письмо о необычном случае;

·  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

·  расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках; ·  начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций); ·  анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·  обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·  воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·  по репликам прогнозируют содержание текста; ·  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·  предлагают свои версии окончания рассказов; ·  оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·  составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·  описывают события; ·  пишут небольшой рассказ; ·  кратко излагают события, текст; ·  составляют опросник по теме; ·  пишут электронное письмо; ·  осуществляют поиск информации в сети Интернет; ·  распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·  изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·  правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;

изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

·  изучают Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;

·  расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;

·  начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);

·  анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

Перечень проверочных  работ

Четверть	Тема
I	Входной контроль. Лексико-грамматический тест. Контроль навыков говорения по ситуации.
II	Контроль навыков аудирования.
III	Контроль навыков изучающего чтения.
IV	Контроль навыков техники чтения. Зачет по устным темам.

Информационно-методическое обеспечение.

№	Автор	Название	Год издания	Издательство
1.	Ю.Ваулина, В. Эванс и др.	«Английский в фокусе 9 класс» Учебник	2015	Просвещение
2.	Ю.Ваулина, В. Эванс и др.	«Английский в фокусе 9 класс» Рабочая тетрадь	2016	Просвещение
3.	Ю.Ваулина, В. Эванс и др.	«Английский в фокусе 9 класс» Контрольная тетрадь	2016	Просвещение
4.	Ю.Ваулина, В. Эванс и др.	«Английский в фокусе 9 класс» Книга для учителя	2015	Просвещение

Дополнительная литература.

№	Автор	Название	Год издания	Издательство
1.	Е.Фоменко, Е. Витковский и др.	Подготовка к ОГЭ -9 кл.	2016	Легион
2.	Ю. Голицынский	Грамматика. Сборник упражнений.	2014	Каро
33.	Ю.Боярская	Дополнительные упражнения по английскому языку	2014	Астрель
44.	Г. Выборова, К.Махмурян, О.Мельчина	Тесты по английскому языку. Базовый уровень.	2013	АСТ-Пресс-Книга

4. Тематическое планирование

№ урока	Раздел (количество часов) Тема урока	Кол-во час
	Модуль №1.	11
1.	Повторение времен Present.Выполнение упражнений.	1
2.	Лексические упражнения.	1
3.	Стартовый контроль. ЛГ тест	1
4.	Праздники. Поисковое, изучающее чтение.	1
5.	Приметы, предрассудки. Введение ЛЕ.	1
6.	Описание праздников. Изучающее чтение.	1
7.	Словообразование: прилагательные и причастия на –ed, -ing.	1
8.	Развитие навыков устной речи.	1
9.	Беседа по прочитанному. «День памяти».	1
10.	Выполнение упражнений по ГМ и ЛМ	1
11.	ЛГ тест	1
	Модуль № 2.	14
12.	Образ жизни и среда обитания. Поисковое, изучающее чтение.	1
13.	Аудирование с извлечением конкретной информации.	1
14.	Инфинитив/ ing форма. Изучающее чтение.	1
15.	Аудирование с пониманием основного содержания. Предлоги места.	1
16.	Прямые и косвенные вопросы. Электронное письмо.	1
17.	Словообразование. Изучающее чтение.	1
18.	Ознакомительное чтение.	1
19.	Изучающее чтение. Беседа на базе прочитанного.	1
20.	Экология: животный мир. Аудирование.	1
21.	Тренировка в монологическом высказывании по ситуации.	1
22.	Контроль навыков монологического высказывания	1
23.	Изучающее чтение, аудирование.	1
24.	Выполнение упражнений по ГМ и ЛМ	1
25.	ЛГ тест	1
	Модуль № 3.	13
26.	Тренировка в диалогической речи по ситуации	1
27.	Лексические упражнения.	1
28.	Поисковое, изучающее чтение.	1
29.	Past Tenses: практика использования.	1
30.	Модальные глаголы: использование в речи.	1
31.	Рассказы: логическое построение.	1
32.	Словообразование: сложные прилагательные.	1
33.	Изучающее и поисковое чтение. Введение ЛЕ	1
34.	Дополнительное чтение. Обсуждение прочитанного.	1
35.	Выполнение лексических и грамматических упражнений в формате ОГЭ	1
36.	Тренировка в изучающем, поисковом чтении.	1
37.	Контроль навыков чтения.	1
38.	Работа с текстами по РК	1
	Модуль № 4.	13
39.	Робототехника. Введение ЛЕ. Тренировать в устной речи и изучающем чтении.	1
40.	Компьютерные технологии. Лексические упражнения.	1
41.	Придаточные предложения времени, цели, следствия.	1
42.	Future Tenses. Монологическое высказывание.	1
43.	Поисковое чтение. Идиомы.	1
44.	Структура, стиль эссе. Тренировка в письме.	1
45.	Тренировка в аудировании.	1
46.	Контроль навыков аудирования.	1
47.	Словообразование. Предлоги.	1
48.	Выполнение упражнений по ЛГ материалу.	1
49.	ЛГ тест	1
50	Закрепление изученных ГС и ЛЕ.	1
51	Работа с текстами для дополнительного чтения	1
	Модуль № 5.	13
52	Тренировка в монологическом высказывании по прочитанному.	1
53	Виды искусства. Поисковое чтение.	1
54	Стили музыки. Лексические упражнения.	1
55	Классическкая музыка. Степени сравнения прилагательных и наречий.	1
56	Кинофильмы. Высказывание на основе прочитанного.	1
57	Отзыв на книгу. Лексические упражнения.	1
58	Драматургия Шекспира.Поисковое чтение. Словообразование.	1
59	Третьяковская галерея. Обсуждение прочитанного.	1
60	Ростовский музей изобразительных искусств. Лексические упражнения.	1
61	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	1
62	ЛГ тест	1
63	Работа с заданиями формата ОГЭ	1
64	Контроль навыков чтения (формат ОГЭ)	1
	Модуль № 6.	12
65	Люди и город. Высказывание по теме.	1
66	Карта города. Диалог-расспрос.	1
67	Страдательный залог. Выполнение упражнений.	1
68	Памятники архитектуры в опасности. Чтение.	1
69	Возвратные местоимения. Монологическая речь.	1
70	Тренировка в изучающем чтении.	1
71	Предлоги. Словообразование.	1
72	Транспорт и экология. Монолог.	1
73	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	1
74	ЛГ тест.	1
75	Контроль навыков аудирования.	1
76	Тренировка в монологическом высказывании.	1
	Модуль № 7	10
77	Ознакомительное, поисковое чтение	1
78	Придаточные предложения условия (1,2,3 тип)	1
79	Активизация грамматических навыков	1
80	Модальные глаголы. Диалог.	1
81	Аудирование с пониманием основного содержания.	1
82	Основы личной безопасности. Монолог.	1
83	Развитие диалогической речи на основе прочитанного.	1
84	Работа с заданиями формата ОГЭ	1
85	Работа с заданиями формата ОГЭ	1
86	ЛГтест	1
	Модуль № 8	16
87	Поисковое, изучающее чтение.	1
88	Диалог-расспрос по теме.	1
89	Косвенная речь. Тренировочные упражнения.	1
90	Местоимения с some/any/every.	1
91	Изучающее чтение.	1
92	Ознакомительное чтение. Заполнение анкеты.	1
93	Фразовые глаголы. Словообразование.	1
94	Предлоги. Косвенная речь.	1
95	Диалог на основе прочитанного.	1
96	Изучающее чтение.	1
97	Работа с заданиями формата ОГЭ. Говорение.	1
98	Работа с заданиями формата ОГЭ. Лексика и грамматика.	1
99	Итоговый ЛГтест	1
100	Работа с заданиями формата ОГЭ. Аудирование.	1
101	Работа с заданиями формата ОГЭ. Чтение.	1
102	Работа с заданиями формата ОГЭ. Письмо.	1
	Итого	102