Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по английскому языку «Spotlight-9» на 2016-2017 уч.год.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по английскому языку «Spotlight-9» на 2016-2017 уч.год.

библиотека
материалов



Департамент образования города Москвы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 1739»





на заседании МО учителей ин.яз.

Председатель МО

_____________

«___» ___________20___ г.

СОГЛАСОВАНО



_______________________

«____»__________20____г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школы № 1739

________________________

«___» ___________ 20___ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 9 класса основного общего образования

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.






Учитель английского языка

Левашова Т.Л.







МОСКВА

2016



СОДЕРЖАНИЕ


  • ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    • Цели курса

  • ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

  • ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

  • ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    • Предметное содержание речи

    • Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

    • Языковые средства и навыки пользования ими

    • Социокультурная осведомлённость

    • Компесаторные умения

    • Общеучебные умения

    • Специальные учебные умения

  • КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

  • Тематическое планирование. 6 класс

  • КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ПРЕДМЕТУ «Иностранный язык»


  • МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА предмета «Английский язык»

  • Список литературы













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Общая характеристика программы


Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного

стандарта основного общего образования, примерной программы

общеобразовательных учреждений общего образования по английскому


языку предметной линии учебников «Английский в фокусе» для 5-9 классов,


Составители В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, М.

«Просвещение», 2012 г., Федерального перечня учебников, допущенных к

использованию в образовательном процессе в ОУ, базисного плана, с учетом


преемственности с программами начального (основного) общего


образования.


Рабочая программа опирается на УМК «Spotlight» («Английский в фокусе») для 9 класса, под редакцией Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс, Издательство «Просвещение», 2013г., рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.

При составлении рабочей программы учтены и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»


появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на


основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности


и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется


умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать,


оценивать социокультурные и языковые явления.


Цели:

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.


Задачи:

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-  формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

 - формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

 

Общая характеристика учебного предмета:

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


2) в метапредметном направлении :

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

  • 3) в предметном направлении:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).




Формами организации урока являются:

  • уроки изучения нового учебного материала;

  • уроки совершенствования знаний, умений и навыков;

  • уроки обобщения и систематизации;

  • комбинированные уроки;

  • уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

  • индивидуальный (устный опрос по карточкам, тестирование,диктант) на всех этапах работы.

  • самоконтроль – при введении нового материала.

  • взаимоконтроль – в процессе отработки.

  • рубежный контроль – при проведении самостоятельных работ.

  • итоговый контроль – при завершении темы.



Содержание программы

Распределение учебных часов по разделам программы

количество контрольных работ

Вводный модуль. Повторение.

3


Модуль 1: «Праздники»

12


Модульный тест №1 «Праздники»


1

Модуль 2. «Образ жизни и среда обитания».

11


Модульный тест №2 «Образ жизни и среда обитания»


1

Модуль 3. «Современные технологии»

11


Модульный тест №3 «Современные технологии»


1

Модуль 4. «Очевидное – невероятное»

12


Модульный тест №4 «Очевидное – невероятное»


1

Модуль 5. «Литература и искусство»

11


Модульный тест №5 «Литература и искусство»


1

Модуль 6. «Город и горожане»

11


Модульный тест №6 «Город и горожане»


1

Модуль 7. «Проблемы личной безопасности»

11


Модульный тест №7 «Проблемы личной безопасности»


1

Модуль 8. «Трудности»

10


Модульный тест №8 «Трудности»

1

1

Итоговый модуль. Итоговая контрольная работа.

2


Итого

105

11









Тематическое планирование. 9 класс (105 часов)


Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (9 ч)



Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч) (Module 3); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч).

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);

  • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

  • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • пишут электронное письмо о необычном случае;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;

  • изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).


Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 1); Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 3); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 4); Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (3 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);

  • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

  • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по репликам прогнозируют содержание текста;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • предлагают свои версии окончания рассказов;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • описывают события;

  • пишут небольшой рассказ;

  • кратко излагают события, текст;

  • составляют опросник по теме;

  • пишут электронное письмо;

  • осуществляют поиск информации в сети Интернет;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

  • правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;

  • изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).



Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and Speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);

  • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

  • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по репликам прогнозируют содержание текста;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • пишут краткое изложение текста;

  • пишут сочинение-рассуждение;

  • электронное письмо о несчастном случае;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают Conditionals (0, I, II, III); модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

  • изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).



Across the curriculum (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)


  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

  • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

  • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по репликам прогнозируют содержание текста;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;

  • изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).



Writing skills (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-lesson (1 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;

  • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • составляют план письменного сообщения;

  • пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).



Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), English in use (1 ч), Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); English in use (1 ч), Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (2 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);

  • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

  • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

  • осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по репликам прогнозируют содержание текста;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;

  • пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;

  • выделяют основную мысль, главные факты в тексте;

  • планируют своё речевое/неречевое поведение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • пишут буклет о жизни на Земле;

  • пишут личные электронные письма по теме;

  • составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают the causative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи;

  • изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).



Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (2 ч); Project-lesson (1 ч)

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

  • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

  • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • пишут краткое изложение прочитанного текста;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (28 ч).



Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Culture corner 1 (1 ч), Special days (Sp on R) (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Old neighbours (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Reading and vocabulary (1 ч), Culture corner 3 (1 ч), Ghost stories (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Culture corner 4 (1 ч), Robot technology (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Great works of art (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Grammar in use (1 ч), Culture corner 6 (1 ч), Beautiful buildings (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Problem solving (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Inspiring people (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

  • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

  • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

  • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

  • пишут электронные письма по предложенной тематике;

  • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

  • употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка



ТПрямоугольник 1ребования к уровню подготовки учащихся к окончанию 9 класса

В результате освоения курса английского 9 класса программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования:

личностные:

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Выпускник средней школы приобретёт следующие личностные характеристики: готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у выпускника средней школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника средней школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут отрабатываться навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

метапредметные:

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники средней школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


предметные:

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники средней школы

1) разовьют навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) совершенствуют овладение устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.


Ученик 9-го класса научится


В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

1. Диалогическая речь: вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги. Объем диалога – до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

2. Монологическая речь: пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин.

В аудировании выпускник научится:

воспринимать и понимать на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

В чтении выпускник научится:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

В письме выпускник научится:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

  • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

  • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

  • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

  • наречий -ly (usually);

  • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

  • существительное + существительное (peacemaker);

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

  • местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

  • образование прилагательных от существительных (cold cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

  • Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why than, so.

  • Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

  • Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

  • Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

  • Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

  • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

  • Причастия настоящего и прошедшего времени.

  • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).


Место предмета


Рабочая программа рассчитана на 105 часов, 3 часов в неделю, 35 учебных недель. В течение года планируется провести 3 контрольные работы.

Запланировано 10 самостоятельных работы и 10 тестов по стержневым темам курса 6 класса.

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

В этот момент усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). На уроке чаще используются ТСО. Больше дается самостоятельных заданий, в том числе тестовых.

Наиболее оптимальными технологиями являются:

-обучение в сотрудничестве;

-метод проектов;

-индивидуальный и дифференцированный подход;

-разноуровневое обучение;

-модульное обучение.

При использовании названных технологий обеспечивается решение проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.



Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету

«Иностранный язык»


Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования поданному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

  • Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

  • Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

  • Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

  • Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

  • Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.







Критерии оценивания письменных работ


  1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:



Виды работ

Контрольные

работы


Тестовые работы,

словарные диктанты


Оценка «2»

60% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 61% до 75%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 76% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%





  1. Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т. ч. в группах)

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).


1.Содержание:


2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»


Коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.


лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.


орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

Используются

точки в

сокращениях

слов (etc., i.е.,

e.g., Prof., Nov.,

U.K., В.С., Ave.),

запятые,

апостроф, дефис,

тире, двоеточие,

точка с запятой,

кавычки в

соответствии с

правилами и

смыслом

высказывания.

Соблюдаются

правила

орфографии


«4»

Коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х).

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи

(допускается до 5негрубыхошибок).


незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена частично.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются

2-3грубые грамматические ошибки или множественное количество негрубых ошибок.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грубых грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«1»

Учащийся отказался от ответа







  1. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)



Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).


Оценка


Содержание


Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика


Произношение


«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.


«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой иницаивы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять невозможно.

«1»

Учащийся отказался от ответа








  1. Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого(обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).


выделяет главные факты, исключая второстепенные;

может догадаться о значении незнакомых слов;

верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.

«4»

Коммуникативная задача решена.

Ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием

Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

в большинстве случаев, верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные;

демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.

«3»

Коммуникативная задача решена частично;

ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста

Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста;

не может полно и точно понимать содержание текста;

в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию

«2»

Коммуникативная задача не решена,

ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием

Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу

«1»

Ученик отказался от ответа





  1. Критерии оценивания аудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 мин.


Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик не полностью понимает основное содержание, не может выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик понимает менее 50% текста, не может выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении незнакомых слов по контексту, выполнить поставленные задачи не может.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не высказывает свою точку зрения согласно теме текста.

«1»

Ученик отказался от ответа




Место предмета


Рабочая программа рассчитана на 105 часов, 3 часов в неделю, 35 учебных недель. В течение года планируется провести 3 контрольные работы.

Запланировано 10 самостоятельных работы и 10 тестов по стержневым темам курса 6 класса.

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

В этот момент усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). На уроке чаще используются ТСО. Больше дается самостоятельных заданий, в том числе тестовых.

Наиболее оптимальными технологиями являются:

-обучение в сотрудничестве;

-метод проектов;

-индивидуальный и дифференцированный подход;

-разноуровневое обучение;

-модульное обучение.

При использовании названных технологий обеспечивается решение проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Дополнительная литература:

Учебно-методический комплект и дополнительная литература.

  1. Английский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

  2. Английский язык. Рабочая тетрадь .9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

  3. Английский язык. Книга для учителя 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

  4. Языковой портфель.9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

  5. Книга для чтения/ Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

  6. Test Booklet, 9, Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Подоляко, В.ЭвансМ: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  7. Class CDs 9, (Spotlight) Английский язык, Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко, В. ЭвансМ. Express Publishing: Просвещение, 2014.

8. Student’s CD9, (Spotlight) Английский язык, Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко, В.ЭвансМ. Express Publishing: Просвещение, 2014

9.Английский язык, 9 класс (Сборник тренировочных и проверочных упражнений, Ю.С.Веселова- М., Интеллект –Центр, 2014.


- Электронные CD для 9 класса.

- Тестбуклет. Учебное издание, серия «Английский в фокусе», Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания 9 класс. М: Просвещение, 2014.

Тренировочные упражнения в формате ГИА для 9 класса. Авторы Ю. Е. Ваулина,О. Е. Подоляко.М., Просвещение, 20143

Ю. А. Смирнов.Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы. М., Просвещение, 2013

М. Вербицкая и др Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика с интернет-ресурсом.. Изд. Макмиллан, 2014

Майкл Лэнг, А.И. Немыкина, А.В. Почепаева. Сборник тестов для подготовки к ГИА. Изд. Лэнгвидж

2. Интернет- ресурсы:

1) Единая коллекция образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

2) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/

Электронные ресурсы.



3. Технические средства обучения:

1) Интерактивная доска.

2) Компьютер.


Календарно- тематическое планирование (Приложение 1).






Приложение 1.


Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 9 класс (105 часов)


п/п

Тема/

модуль

Название темы урока

КЭС

ЭОР

(ссылки на сайты

school-collection.edu.ru и fcior.edu.ru или др.)

Виды деятельности учащихся на уроке

Примерные сроки (месяц,неделя)

1


Вводный урок.




01.09/16

2

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)

13 часов 

Reading & Vocabulary

Festivals and celebrations

.

1.2.1

5.1.1

5.2.1

www.spotlight.ru




Обучение чтению текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, учить различать схожие лекс. единицы

02.09.16

3

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


Входная контрольная работа



Listening & Speaking, Superstitions.Приметы и предрассудки


Предрассудки и суеверия. Аудирование и устная речь.





3.3

1.1.5

1.1.1

1.2.1

5.2.1


Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики модуля



Обучение чтению текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, учить различать схожие лекс.единицы

5.09.-9.09.16

 

4

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)




Grammar in Use, Повторение грам. времен (настоящее).

стр. 14-15


5.1.1

1.1.2

3.3

1.1.4


Чтение диалога, составление собственного д-га с использованием новых фраз.

5

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


Vocabulary & Speaking (Special occasions) Праздники. Лексика и устная речь.

5.2.2

3.1

3.3

2.2


http://veryvocabulary.blogspot.com







Формирование употребления в речи видовременных форм глагола:






6

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


Writing skills, Descriptive

articlesdescribing

events

с.18–19. Статьи с описанием событий.

Праздники в нашей стране. Статья.

4.3

3.1

3.3

2.2



Развитие умения писать короткую статью, описывать события по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники».

12.9.-16.9.16


7

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


English in Use, Словообразование: Фр.глаг. toturn, предлоги.


Английский в использовании. Словообразование.

5.2.6

5.2.4

5.1.28

5.1.1




Знать способы словообразования.







8

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


Pow-Wow. The Gathering of Nations (Национальный праздник индейцев Северной Америки) с. 21


Культуроведение. Американский праздник “Pow-Wow”

3.2

3.3

1.2.3

1.2.4

4.3


Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).





9

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


Special Days. Tatianas Day (Татьянин день – День студентов) Sp on R с. 3

3.3

2.1

2.2

1.1.4

www.spotlight.ru


Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки.


19.9.-23.9.16

10

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


PSHE (Personal Social & Health Education)

Remembrance Day

стр. 22-23

5.1

5.2

3.1

3.2


Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.

3.3

2.1

2.2

4.3


11

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


Подготовка к тесту.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2


Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики модуля

 

12

Модуль 1.

CELEBRATIONS

(Праздники)


Tест №1.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495





Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.






26.9.-30.9.16

13



МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

среда обитания)11 часов





Образ жизни и среда обитания.










5.2.1

1.1.4

1.1.5

3.1

3.2

3.3

4.3


Обучение чтению текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, учить различать схожие лекс. единицы.




14

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

Reading & Vocabulary. Еда. Способы приготовления. Здоровое питание.

стр. 26–27

Работа по дому. Чтение.

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5


Прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы.


15

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)



Listening & Speaking. Идиоматические выражения, связанные с домом и жилищем.

стр. 28–29

Родственные связи. Отношения в семье.

Аудирование и устная речь.

5.2.1

3.3

2.2

1.1.5


Вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов

3.10.-7.10.16

 

16

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

Grammar in Use.

стр. 30-31


Неличные формы глагола. Грамматика.

5.1.11

3.2

3.3


распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола Infinitive+ing /to (инфинитив, герундий)

17

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

Vocabulary & Speaking.

стр. 32-33

Город и село. Лексика и устная речь.

3.3

2.1

5.1.28


определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного.

18

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

Writing skills. Правила написания неофициальных/электронных писем личного характера.

стр.34-35

Личное письмо

3.2

3.3

5.1.14

4.3



Чтение, ответы на вопросы по прочитанному

Написание письма неоф.стиля по плану с опорой на образец

10.10.-14.10.16

19

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)


English in Use. Фраз.глагол toget.Предлоги: in, out, by.

стр.36


Английский в использовании.

Словообразование.

3.3

5.2.6

5.1.17

5.1.28

5.1.15

1.2.1


образовывать фразовые глаголы, словообразование имен существительных от имен прилагательных, использование их в речи.




20

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)



10 Downing Street (о резиденции премьер-министра Великобритании) с. 37

Культуроведение. Резиденция премьер-министра.

5.2.1

3.3

1.2.3

4.3


http://www.alleng.ru/english/eng.htm


Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.

21


МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)


Old Neighbours (о старых северных русских деревнях) Sp on R с. 4

Доп. чтение на межпредметной основе.

Животные в опасности.

3.3

1.1.4

4.3




www.spotlight.ru







Чтение текста с полным пониманием. Заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным (межпредметные связи)




17.10.-21.10.16

 

 

22

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

In Danger (Животные в опасности) с. 38–39

3.2

3.3

1.2.2

4.3


Развитие лексических навыков по теме «Увидеть это, чтобы поверить» и грамматических навыков по теме «Прошедшее время»

23

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

Проверь себя. Progress check.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.






24

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

Подготовка к тесту.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


www.native-english.ru










Повторение и систематизация полученных знаний.









25

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

Test №2.

5.1

5.2

3.1

3.2

http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495


Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики.

24.10.-28.10.16

 

26

МОДУЛЬ 2.

LIFE&LIVING

(Образ жизни и среда обитания)

Обобщающий урок первой четверти.

3.3

2.15.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3




Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.







Осенние каникулы



27

Модуль 3.

SEE IT TO BELIVE IT (Очевидное-невероятное)

 12часов 

Reading & Vocabulary. Describing monsters, ways to look.

стр. 42

Очевидное – невероятное.

5.2.1

1.2.3

3.2

3.3

4.3

www.spotlight.ru


Прогнозирование содержания текста: упр. 1а; упр. 2, 3, 4

поисковое и изучающее чтение

статья о загадочных существах:



 

7.11.-11.11.16

 

28

Модуль 3.

SEE IT TO BELIVE IT

( Очевидное-невероятное)

В поисках Неси. Чтение и лексика

3.2

3.3

2.1

1.1.5

4.3

http://veryvocabulary.blogspot.com








Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания, вести диалог-расспрос.

29

Модуль 3.

SEE IT TO BELIVE IT (Очевидное-невероятное)

Listening & Speaking. Сны и кошмары стр. 44–45 Аудирование и устная речь

3.2

3.3

2.1

1.1.5

4.3


вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов

30

Модуль 3.

SEE IT

TO BELIVE IT (Очевидное-невероятное)

Grammar in Use. Прошедшие времена.

стр. 46-47


Видовременные формы глагола. Прошедшее время. Грамматика

5.2.1

3.1

3.3

1.2.3

4.3

2.2

http://veryvocabulary.blogspot.com




Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах.

Уметь употреблять конструкции

used to, would.



14.11-18.11.16

31

Модуль 3.

SEE IT TO BELIVE IT

Модуль (Очевидное-невероятное)


The Most Haunted Castle in Britain (Самый знаменитый английский замок с привидениями


Оптические иллюзии, сознание. Лексика и устная речь.

3.3

1.1.4

4.3






Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным.




32

Модуль 3.

SEE IT TO BELIVE IT (Очевидное-невероятное)

Ghost Stories(О домовых и русалках –русских призраках

Формат написания рассказа.

3.2

3.3

5.2.6

1.2.3

4.3


www.native-english.ru.


Уметь написать историю по плану






33

Модуль 3.

SEE IT TO BELIVE IT (Очевидное-невероятное)


Art & Design Painting Styles (Стили в живописи) с. 54–55

Словообразование.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



Распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр. глаголы и ЛЕ.










34


Модуль 3.

SEE IT

TO BELIVE IT(Очевидное-невероятное)


Культуроведение. Знаменитый замок с

приведениями в Британии.

3.2

3.3

1.2.3

4.3

www.spotlight.ru


Чтение текста с извлечением нужной информой выполнение задания на словообразование, работа со словарём, используя языковую догадку. Написание короткого сообщения об известных замках нашей страны.

21.11.25.11.16

 

35


Модуль 3.

SEE IT

TO BELIVE (Очевидное-невероятное)


Доп. чтение на межпредметной основе.

Стили в живописи.

3.2

3.3

5.2.6

1.2.3

4.3


Развитие лексических навыков по теме «Увидеть это, чтобы поверить» и грамматических навыков по теме «Прошедшее время».



36


Модуль 3.

SEE IT

TO BELIVE IT(Очевидное-невероятное)

Подготовка к тесту.

5.1

5.2

3.1

3.2

)3.3

2.1

2.2

4.3



Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.

28.11.16-2.12.16

 

37

Модуль 3.

SEE IT TO

BELIVE IT (Очевидное-невероятное)

Tест №3.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495






Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики.





38

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)


с. 58–59 Современные

технологии

упр. 5, 6, 7


5.2.1

3.3

1.1.5

www.spotlight.ru


Комбинированный диалог по заданной

ситуации (на основе прочитанного):

упр. 8.


39

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)

Listening &

Speaking

с. 60–61 Компьютерные

технологии,

проблемы с

PC:

упр. 1, 2;


5.2.1

3.3

1.1.5


Речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ): упр. 3,7;

Взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях: упр. 10



5.12.-9.12.16

 

40

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)

Компьютерные проблемы. Аудирование и устная речь.

5.2.1

3.3

1.1.5


Аудирование с пониманием основного

Содержания.


41

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)

Grammar in Use

Будущие времена. Условные Предложения. Грамматика

5.1.19

5.1.6

3.3

2.2

1.2.1


Способы выражения значения будущего:

упр. 1–6; придаточные времени (Time

clauses) упр. 7, 8; придаточные цели (Clauses of purpose/result) упр. 9, 10


42

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)

Reading &

Vocabulary. Technology.


Интернет. Лексика и устная речь.

3.2

3.3

4.3


http://www.alleng.ru/english/eng.htm


Монологическое высказывание с

Использованием активного грамматического материала: упр.4b, 6


12.12.-16.12.16

43

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)

Writing skills

Opinion essays

с. 66–67

Подростки и

высокие

технологии,

структура opinion essay, связки(linkers): упр.

1, 2, 4, 5, 7

«Ваше мнение». Сочинение.

3.2

3.3

1.1.2

1.2.3


Письменное высказывание с изложением

разных позиций (opinion essay): упр.2, 5, 6,

Study Skills: cтруктура абзацев.










44

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)

Grammar in Use. Будущее время.


Английский в использовании. Фра The Gadget

Show on five

(ТВ-

программа о

новинках в

мире высоких

технологий)

с. 69

Культуроведение. ТВ передача «Гаджет шоу».зовый глагол to break.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3www.spotlight.ru


2.1

2.2

4.3



Образовывать существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -tion): упр.1; phrasal verbs(break): упр.3; различение значений слов.




Диалог-расспрос на основе прочитанного

(ролевая игра): упр. 4; монологическое

высказывание на основе прочитанного,

перенос на личный опыт (по плану): упр. 5;

монологическое высказывание с элементами описания: упр. 7



45

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)

Рубежная контрольная работа.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3








Самоконтроль, по освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 72) Проверочная работа по главе 4. Работа над ошибками.




19.12.-23.12.16

 

46


Robot

Technology

(Робототехника в России) Sp on R с. 6


Доп. чтение на межпредметной основе. Электронный мусор.

3.3

1.2.3








Прогнозирование содержания текста,

поисковое и изучающее чтение – статья

об электронном мусоре и экологии: упр.2, 3, 4






47

Модуль 4. TECHNOLOGY

(Современный технологии)

Тест №4

Работа над ошибками.








5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495







Самоконтроль, по освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 72) Проверочная работа по главе 4. Работа над ошибками.






Зимние каникулы 


48

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

Reading &

Vocabulary

с. 74–75

Виды

искусства,

профессии в

искусстве,

материалы;

прилагательные-

антонимы,

глаголы:

упр. 4, 5, 6, 7









5.2.1

3.3

1.1.5

















http://veryvocabulary.blogspot.com

















Высказывания на основе прочитанного;

ролевая игра: интервью художника (на

основе текста): упр. 8; обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения:

упр. 9


09.01.17-13.01.17

49

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

Listening &

Speaking

с. 76–77

Стили музыки,

вкусы и

предпочтения:

Виды искусства. Чтение и лексика.

5.2.1

5.2.4

5.1.1

3.1

3.2

3.3

1.2.3

1.1.5

4.3


Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. Использование в речи смысловой интонации.

50

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

Музыка. Аудирование и устная речь.

5.2.1

5.2.4

5.1.1

3.1

3.2

3.3

1.2.3

1.1.5

4.3


Комбинированный диалог на основе прочитанного (ролевая игра): упр.7

мини-диалог-обмен мнениями:1 мини-диалог-расспрос: упр.3







51

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)


Grammar in

Use

с. 78–79

Классическая

музыка,

прилагательные по теме:

упр. 1, 3

Степени сравнения прилагательных.

Грамматика.

5.2.1

3.3

5.1.25

5.1.26

1.2.1







-Формирование грамматических навыков. Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные.

-Изучающее чтение – тест- викторина о

классической

музыке: упр. 1






16.01.-20.01.17

52

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

Vocabulary &Speaking

с. 80–81 Кино,

фильмы:

упр. 1, 3, 5;

идиомы по

теме

«Развлечения»: упр. 10

Фильмы. Лексика и устная речь.

5.2.2

5.2.3

3.2

2.1

1.2.1

1.2.3






http://veryvocabulary.blogspot.com








- Содержания текста по иллюстрации,

поисковое и изучающее чтение – статья

об индийском кино: упр. 2, 3,4a

-Высказывания на основе прочитанного с

переносом на личный опыт: упр. 4b;

монолог- описание любимых фильмов: упр. 9b,11








53

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

Writing skills Emails

reviewing

books, films,

etc.с. 82–83


Рецензия на книгу/фильм. Письмо.

5.2.1

3.2

3.3

1.1.4

4.3




Порядка написания электронного письма– отзыва о прочитанной книге: упр.7a

- Чтение, написание электронного письма. Анализ письма неофициального стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм.

Диалог-обмен мнениями о прочитанной

книге: упр.5b




54

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)


English in Use

с. 84 Словообразование:

глаголы с приставками




5.2.6

5.1.17

5.1.28

3.3




Изучающее чтение – текст о посещении

концерта с использованием разных временных

форм глаголов:

упр. 5


23.01-27.01.17

 

55

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

William

Shakespeare

(Вильям

Шекспир)

с. 85 драматургия

Шекспира:

упр. 3



3.2

3.3

www.spotlight.ru







Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).






56

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)


Literature

The Merchant

of Venice

У.Шекспир «Венецианский

купец». с. 86–87


3.1

3.2

3.3

2.1



Краткий письменный пересказ текста

(пьесы): упр.8; сочинение (project) о

жизни и творчестве В. Шекспира: упр. 10



57

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

Самоконтроль.

Progress check.








5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.









58

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

Подготовка к тесту.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



Выполнение тренировочных упражнений, тестов.









30.01.3.02.17

59

Модуль 5.

ART AND LITERATURE (Литература и искусство)

Test 5.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495







Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.



60


Книга для чтения Б.Шоу «Пигмалион» (эпизод 5)


3.1

3.2

3.3

2.1


Поисковое и изучающее чтение.

6.02.-10.02.17

61

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Reading &

Vocabulary

с. 90–91

люди в городе, животные,

помощь

животным:

упр. 1а, 4, 5,6


5.2.1

5.1.1

3.1

3.3

1.2.3

http://veryvocabulary.blogspot.com






-Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста.

-Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорнным записям.





62

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Listening &

Speaking

Благотворительность. Чтение и лексика.

5.2.1

3.1

3.3

2.1

1.1.5







Поисковое и изучающее чтение, чтение

вслух по ролям – диалог по ситуации «Как пройти?»: упр. 4, 5

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.


63

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Listening &

Speaking

с. 92–93

карта города

дорожное

движение,

дорожные знаки:

упр. 1, 2; речевое

взаимодействие (Как пройти?)

Дорожное движение. Аудирование и устная речь.

5.2.1

3.1

3.3

2.1

1.1.5








Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.








64

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Grammar in Use

с. 94–95

памятники

архитектуры

в опасности: упр.3

Страдательный залог. Грамматика.

5.2.1

5.1.16

5.1.24

3.3





Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге



13.02.-17.02.17

 

65

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Vocabulary &Speaking

с. 96–97услуги

населению: упр. 1а, 3;

профессии, прилагательные для описания профессий:

упр. 2;

идиомы с –self: упр. 8






5.2.1

5.1.16

5.1.24

3.3










http://www.alleng.ru/english/eng.htm


Анализ употребления возвратных местоимений, имеющих форму единственного или мн. числа; употребление идиом с префиксом «self». Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказыва­ние о событиях на основе услышанного.








66

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Writing skills

An email

describing a

visit to a place

с. 98–99

Прилагательные с эмоционально-оценочным

значением: упр. 4, 5


5.2.1

3.1

3.2

3.3













Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф.стиля по плану с опорой на образец.














20.02.-24.02.17

67

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

English in Use

с. 100 phrasal verbs

(check): упр. 1;

словообразование

существительные с абстрактным

значением (-

hood, -ity,

age ): упр.4;

дифференциация

лексических

значений слов:

community/

society,

5.1.17

5.2.6

5.2.4

5.1.16

3.3

1.2.3










-Изучающее чтение – текст о поездке: упр.1

-Письменное высказывание о памятнике архитектуры в России: упр. 5













68

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Welcome to Sydney,

Australia(Добро

пожаловать в Сидней,

Австралия) с. 101 описание города, отработка словообразования различных частей речи:

упр. 2, 4

5.2.1

5.2.6

www.spotlight.ru







Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.







 

27.02.-03.03.17

69

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Beautiful

buildings: the

Moscow Kremlin

(Московский Кремль)

Sp on R с. 8







3.3

4.3










Аргументированные

высказывания на основе прочитанного.










70

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)





Green Transport

(Экологически - безопасные виды

транспорта)

с. 102–103








3.3

4.3













Аргументированные высказывания на

основе прочитанного.












71

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)


Самоконтроль.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


Применяют приобретенные знания, умения и навыки изученной лексики, грамматики модуля.






6.03.-10.03.17

72

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Тест №6.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3

http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495







Применяют приобретенные знания, умения и навыки изученной лексики, грамматики модуля.








73

Модуль 6.

TOWN AND COMMUNITY

(Город и горожане)

Резервный урок.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



74

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)

Reading & Vocabulary

с. 106–107 эмоциональные состояния, страхи и фобии: упр. 1, 4, 5,6;

идиомы для описания

эмоциональных состояний: упр. 7, 8


5.2.1

5.2.2

3.2

3.3

1.2.3







http://veryvocabulary.blogspot.com








Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение, выполнение задания на множественный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.





75

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)



Listening & Speaking

с. 108–109 службы

экстренной помощи.


5.2.1

3.1

3.3

2.2





Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога.





13.03.-17.03.17

 

76


Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)

Аудирование и устная речь

5.2.1

3.1

3.3

2.2


Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.



77

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)


Grammar in Use


Условные придаточные

реального/нерального типа.

5.1.7

5.1.8

3.3

1.1.2


-Диалог (расспрос с использованием

Conditionals): - Изучающее чтение –

опорные мини- тексты: упр. 1а упр. 7


78

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)



Vocabulary & Speaking

с. 112–113 привычки,

питание и здоровье:

упр. 3, 4, 5





5.1.7

5.1.8

3.3

1.1.2





http://www.alleng.ru/english/eng.htm


Поисковое и изучающее чтение – статья-тест о здоровых привычках: упр. 1


-комбинированный диалог по заданной

ситуации (запись на курсы первой

медицинской помощи


20.03.-24.03.17

79

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)

Writing skills

For-and- against essays

с. 114–115 польза и вред

компьютерных игр: упр.

3; Linkers (средства

Логической связи в

тексте): упр. 5b, 6;

средства выражения

мнения: упр. 7

3.3

1.2.3

4.3








Ознакомительное и изучающее чтение – статья о структуре сочинения- рассуждения (for-and-against essay): упр. 1; прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение -сочинение-рассуждение о пользе и вреде компьютерных игр: упр. 2, 3, 4, 5






80

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)


English in Use

с. 116 phrasal verbs

(keep)


5.1.17

5.2.6

5.1.28

5.1.1

3.3


Изучающее чтение – мини-тексты с

Активной лексикой: упр. 2;

Изучающее чтение – текст о преодолении

страха (с использование м разных временных форм глаголов): упр.5



Весенние каникулы

81

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)

Beware! The USA’s

Dangerous Wild Animals

(Осторожно! Опасные

Животные США)

с. 117 глаголы по теме:

упр. 2, 4


3.3

1.1.4






www.spotlight.ru







Чтение текста с извлечением нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарем, используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны.




03.04.-07.04.17








82

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)

(Осторожно! Опасные

Животные США)


5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международный журнал. Проектная работа (по выбору уч-ся).






84


Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)


Подготовка к тесту.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



Применяют приобретенные знания, умения и навыки изученной лексики, грамматики модуля.








85

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)

Тест №7.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495






Применяют приобретенные знания, умения и навыки изученной лексики, грамматики модуля.







10.04.-14.04.17

86

Модуль7.

STAYING SAFE (Вопросы личной безопасности)

Анализ контрольной работы.

Домашнее чтение.



5.1

5.2

3.1

3.2



Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного

87

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Reading & Vocabulary

с. 122–123 сила духа,

самопреодоление: упр.


3.1

3.35.

2.1

2.2

4.3

1.1.4

5.1.1






http://veryvocabulary.blogspot.com













Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта. Анализ использования синонимов, антонимов.










88

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Listening & Speaking

с. 124–125 риски: упр. 1,6; речевое взаимодействие

одобрение/неодобрение

самоконтроль

использования новой лексики в предложениях упр. 10


3.2

2.2

4.3

5.1.1

5.2.1

5.2.2

1.2.3





Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение»








17.04.-21.04.17

89

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Vocabulary & Speaking

с. 128–129 правила

выживания; туризм:

упр. 2, 6, 7; идиомы с

лексикой по теме «Животные»:



5.2.1

5.1.1

3.2

3.3

2.1

1.1.1

4.1

http://www.alleng.ru/english/eng.htm


Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания







90

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Writing skills Letters of

application

с. 130–131 Заявления (о

приеме на работу, в

клуб и т.д.): упр. 1, 3, 5

4.1

3.1

3.2

3.3




Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения- рассуждения.

Обсуждение структуры письма о приеме на работу. Лексика официального стиля.

распознавать и употреблять


91

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Отработка грамматического

материала в серии упражнений.

Косвенная речь.

5.2.1

5.1.1





Распознавать и употреблять

видовременные формы глаголов в прямой и косвенной речи.




24.04.-28.04.17

.

 

92

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

English in Use

с. 132 phrasal erbs(carry):

(практика): упр. 2**;

Дифференциация лексических значений

слов.

5.1.17

5.2.6

5.1.14

3.1

3.3


Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал Словообразование, фр. глагол 'carry ', гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов.

93

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Helen Keller (Хелен

Келлер)

с. 133 биография,

органы чувств: упр.1, 5



1.2.3

3.3

5.2.1


Чтение текста с извлечением нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарём. Короткое сообщение об известных людях нашей страны.

94

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Итоговая контрольная работа

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495






Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.





01.05.-05.05.17

95

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Английский в использовании. Словообразование.


5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2



Применяют приобретенные знания, умения и навыки изученной лексики, грамматики модуля.





96



Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)


The Challenge of Antarctica

(Вызов Антарктиды)



3.1

3.2

3.3

1.1.5

1.1.4

www.spotlight.ru




Комбинированный диалог на основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт:


 

97


Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Доп. чтение.

(Всё об Антарктиде)


3.1

3.2

3.3

1.1.5

1.1.4


Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного.



8.05.-12.05.17

98

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)


Inspiring People: Irina

Slutskaya(вдохновляющая людей: ИринаСлуцкая)Sp on R с. 10


3.1

5.2.1

1.2.3


Применяют приобретенные знания, умения и навыки изученной лексики, грамматики.





99

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Повторение.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



Применяют приобретенные знания, умения и навыки изученной лексики, грамматики.







100

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Итоговая контрольная работа.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495







Применяют приобретенные знания, умения и навыки изученной лексики, грамматики.









101

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)




Подготовка к тесту.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3



Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.





 15.05-19.05.17

102

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Tест №8.

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495







Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.








103

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Повторение пройденного материала

5.1

5.2

3.1

3.2

3.3

2.1

2.2

4.3


www.native-english.ru.










Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.







.22.05-25.05.17

104

Модуль 8.

CHALLENGES (Трудности)

Обобщающий урок.

5.1

http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495


Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.


105

Резервный урок: подготовка к ОГЭ



Резервный урок: подготовка к ОГЭ

5.2

3.1

3.3

2.1

2.2

3.2

4.3



Применяют приобретенные знания, умения и навыки

изученной лексики, грамматики.




















Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку (Spotlight-9 (Ю.Ваулина, Д.Дули) для 9 класса разработана на основе программы основного общего образования по английскому языку и федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа также включает подробное календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год, рассчитанное на 105 часов (3 часа в неделю). Надеюсь, будет полезна для учителей английского языка!

Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров676
Номер материала ДБ-171361
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх