Рабочая программа по английскому языку
Класс: 11
Учитель: Шугайкина Светлана Валерьевна
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предмета «Английский
язык» для 11 класса составлена на основе:
1. Федерального
государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
2. Примерной
программы основного общего образования по иностранным языкам для
образовательных учреждений. – М.: Астрим АСТ, 2004.
3. Авторской
программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка
к УМК «Enjoy English»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений».
– Обнинск, Титул, 2012.
Образование в
современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими опыта в сфере
учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития,
ценностных ориентаций. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения
не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определяет цели
обучения английскому языку как развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
- языковая компетенция – дальнейшее
овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии темам, сферам и ситуациям общения,
предусмотренным стандартом и примерной программой для данной ступени обучения в
основной школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, говорящих на
английском языке в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 16-17 лет;
формирование умения представлять свою страну/республику, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта
учащихся и ознакомления их с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом;
- компенсаторная компетенция –
развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения,
вызванного нехваткой языковых средств за счёт перефраза, использования
синонимов, дефиниций т.д.;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие желания, общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
- развитие и
воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться
им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание личностных гражданских и патриотических качеств, развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Педагогические
технологии обучения:
- технология
коммуникативного обучения,
- технология
грамматически – ориентированного обучения,
- проектная
технология,
- технология
личностно – ориентированного обучения,
- технология
проблемного обучения,
- информационно –
коммуникационная технология.
Речевая
компетенция.
В 11 классе на новом
витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например выбор
профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность по
отношению к традициям других народов зависимость современного человека от
технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы,
которые являются актуальными для выпускников школ, например: как готовиться и
сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы,
проблемы молодежи в условиях глобализации и др.
Курс 11 класса
включает 4 раздела (Units), в рамках которых отрабатываются языковые и
речевые аспекты содержания:
Unit 1.
Языки международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими
языками надо владеть, чтоб стать успешным.
Глобальная
деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как
элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и последствия.
Что
ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных
тинейджеров.
Твое
участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.
Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления
против
Планеты. Антисоциальное поведение.
Unit
2. Профессия твоей мечты. Призвание и карьера.
Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное
образование в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов
образования.
Unit 3. Современные
технологии. Современные виды связи в жизни подростков в США и
России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.
Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против».
Современные технологии и окружающая среда.
Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за»
и «против».
Unit
4. Город и село.
Интересы и увлечения.
Круг моих друзей.
Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни.
Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Местные праздники.
Продуктивные
речевые умения.
Умения
диалогической речи.
При овладении
диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и
неофициального повседневного общения, а также в связи с содержанием
прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести
следующие виды диалога:
- диалог этикетного
характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к
действию;
- диалог-обмен
информацией;
-диалог смешанного
типа.
Для ведения названных
видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие
следующих умений:
- участвовать в
разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;
- обмениваться
информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;
- выражать свое отношение
к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в беседе при
обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
- участвовать в
полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил
поведения, принятых в странах изучаемого языка;
- запрашивать и
обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения,
возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;
- брать на себя
инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное
отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Умения
монологической речи.
При овладении
монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с
увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной
проектной работы.
При этом развиваются
следующие умения:
-делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;
-делать презентации
по выполненному проекту;
-кратко передавать
содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
-рассказывать о себе,
своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;
-рассуждать о фактах
\ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
-рассуждать о фактах
\ событиях , приводя примеры и аргументы
-описывать
особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на
английском языке.
Умения письменной
речи.
В плане
совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:
-делать выписки,
заметки при чтении \ прослушивании текста;
-составлять план,
тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
-заполнять анкеты,
бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на
английском языке (автобиография \резюме);
-писать небольшой
рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;
-писать неофициальное
(личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной
программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются
следующие умения:
- фиксировать
необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в
собственном высказывании, в проектной деятельности);
-указывать
требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
-сообщать \
расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать
свои планы на будущее;
-сообщать /
рассказывать об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;
-расспрашивать в
формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Рецептивные
речевые умения.
Умения
аудирования.
В плане аудирования
школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и
точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудиотекстов различных жанров:
- понимать основное
содержание несложных текстов монологического и диалогического характера:
отрывков бесед \ интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных тем ;
- выборочно понимать
необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полно
понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях
повседневного общения.
При этом развиваются
следующие умения:
-опираться на
языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
-добиваться полного
понимания собеседника путем переспроса;
-отделять главную
информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее
значимые факты;
-извлекать из
аутентичного аудиотекста необходимую \ интересующую информацию;
-определять свое
отношение к услышанному.
Умения чтения.
При обучении чтению
развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов
различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания:
- ознакомительного
чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
- изучающего чтения -
с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для
формирования стратегий учебной деятельности);
- просмотрового \
поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из
текста статьи, проспекта.
При этом развиваются
следующие умения:
- предвосхищать \
прогнозировать возможные события \ факты;
- восстанавливать
целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о
значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- выделять основные
факты;
- отделять главную
информацию от второстепенной;
- устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста;
- раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
- понимать
аргументацию автора;
- извлекать
необходимую \ интересующую информацию;
- определять свое
отношение к прочитанному;
- пользоваться
сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
Языковая
компетенция.
Произносительная
сторона речи.
Орфография
На старшем этапе
совершенствуются следующие навыки:
- применять правила
чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
- соблюдать словесное
и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию
различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической
интонации.
Лексическая
сторона речи.
К завершению полной
средней школы (11класс) продуктивный лексический минимум составляет около
1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые
клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем
рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается
за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется
потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми
значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов
словообразования.
Осуществляется
систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования:
словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые
ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого
справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
Грамматическая сторона речи.
В 11 классе происходит
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и
продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены
рецептивно в основной школе.
Совершенствуются навыки распознавания и
употребление в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present \ Future \ Past Simple,
Present \ Future \
Past Continuous,
Present \ Future \
Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их
эквивалентов ( can \ could \ be able to \ must)
Систематизируются знания о признаках и
совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способы их перевода на русский
язык.
Знание признаков и навыки распознавания
при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличные формы глагола без
различения их функций ( infinitive\ V-ing forms).
Систематизация знаний употребления
определенного \ неопределенного и нулевого артикля и совершенствования
соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления
имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе
исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий , выражающих
количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles,
indefinite pronouns,
personal pronouns,
relative pronouns,
question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной
значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во
фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи
в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Социокультурная компетенция.
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет
углубления социокультурных знаний:
- О правилах
вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
- о культурном
наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях этих стран.
Происходит
дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :
- необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя
уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
Учебно-познавательная
и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями,
сформированными в основной школе в 11 классе, старшеклассники овладевают
следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими
приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
сопоставление, анализ;
- выделять и
фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически
оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать
языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия
речи на слух и при чтении;
- использовать
вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику)
средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять
самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(Progress Check);
- участвовать в
проектной деятельности;
- самостоятельно
поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь
различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться
различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое
время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным
экзаменам.
Учебно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Наименование
раздела (темы)
|
Всего часов
|
|
1.
|
Языки международного общения.
Как меняется английский язык. Сколькими языками нужно владеть, чтобы стать
успешным.
|
12
|
|
2.
|
Глобальная деревня. Плюсы и
минусы глобализации. Музыка как элемент глобализации. Антиглобалистическое
движение: причины и последствия.
|
13
|
|
3.
|
Понятие свободы у современных
тинейджеров. Права и обязанности.
Твое участие в жизни общества.
Отношение к политике и к политикам.
|
13
|
|
4.
|
Чувство безопасности или как
защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты. Антисоциальное
поведение.
|
14
|
|
5.
|
Профессия твоей мечты. Призвание
и карьера. Традиции образования в России. Образование и карьера.
Профессиональное образование в США и России. Будущее школ России.
|
15
|
|
6.
|
Современные технологии.
Клонирование. Наука или выдумка. Медицина: традиции и новые технологии.
Генно-модифицированные продукты-за и против. Открываем путь в цифровую эпоху.
Интернет в жизни современнрго поколения.
|
14
|
|
7.
|
Город и село.
Интересы и увлечения.
Круг моих друзей.
|
12
|
|
8.
|
Разные страны-разная жизнь.
Восточный и западный стиль жизни. Традициив разных странах мира.Праздники.
|
9
|
|
Итого
|
102 часа
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
В результате изучения иностранного
языка на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:
- значение новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этике-' та,
отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических
явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные
формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из
аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, ее / их науке, культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
- языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь: говорение:
- вести диалог, используя оценочные
суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в
связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
- рассказывать о своем окружении,
рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать
высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую
информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявление,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты
различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические,
- использовать основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое)
в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять
анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах/стране
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для общения с
представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- для получения сведений из иноязычных
источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в
образовательных и самообразовательных целях;
-для расширения возможностей в выборе
будущей профессиональной деятельности;
- для изучения ценностей мировой
культуры, культурного наследия и достижений других гран, ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.