Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение города Иркутска
средняя
общеобразовательная школа № 72
«Рассмотрено»
Руководитель МО
гуманитарного цикла
МБОУ г. Иркутска СОШ № 72
_____________ О.В.Путятина
Протокол № _____
от «___»_____________ 2017
г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ г.
Иркутска
СОШ № 72
______________Н.М.Шершнёва
«___»______________ 2017 г
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ г. Иркутска СОШ
№ 72
___________Г.В.Ковальчук
«___»____________
2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 8 «В» класса
(уровень обучения: общеобразовательный)
Учитель: Яковлева Наталья Григорьевна
Первая квалификационная категория
Рабочая
программа составлена на основе: Программы курса
английский язык к УМК, Spotlight
Н.И.Быкова,М.Д.Поспелова
"Английский в фокусе", предназначенной для
обучения английскому языку во 2- 11-х классах общеобразовательных учреждений.
Учебник:“Н.И.Быкова Shotlight
”
М.:Просвещение,2015г
2017/2018
учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты:
Речевая компетенция
·
умение начинать, вести и поддерживать диалог в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
·
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника;
·
умение рассказывать о себе, своей семье, друзьях;
·
умение сообщать краткие сведения о своём городе,
стране, странах изучаемого языка;
·
умение воспринимать и понимать речь учителя и
одноклассников на слух, выборочно понимать несложные аутентичные аудио и видео
тексты;
·
умение читать несложные аутентичные тексты разных
жанров, пользуясь справочными материалами, выражать своё мнение о прочитанном;
·
умение писать поздравления и короткие личные письма
с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета.
Языковая компетенция
- систематизация
ранее изученного материала и овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения;
·
умение адекватно произносить и различать на слух
всех звуков английского языка, соблюдая ударение в словах и фразах;
·
умение употреблять в речи изученные лексические
единицы;
·
знать основные способы словообразования;
·
знать признаки изученных грамматических явлений.
Социокультурная компетенция
·
представлять сходства и различия в особенностях
образа жизни, быта, культуры, традициях своей страны и стран изучаемого языка;
·
приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 8 классах;
·
формирование умений представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция
·
умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств за счёт переспроса, словарных замен и жестов.
Учебно-познавательная компетенция:
дальнейшее развитие общих и специальных учебных мений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
достижение взаимопонимания в процессе общения в
доступных пределах;
·
представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
осознание роли родного и иностранного языка.
В эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств
на иностранном языке;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
музыкальных и литературных произведений.
В трудовой сфере:
·
умение планировать свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
Стремление
вести здоровый образ жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коммуникативные умения
Говорение
В
области говорения учащиеся 8-го класса должны уметь:
-
начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнения,
просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
Объём диалога – 4 - 5 реплик со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – 2,5-3 минуты.
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе, селе, своей стране и стране
изучаемого языка;
-
делать краткие сообщения, описывать события, явления в рамках изученных тем,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного
текста, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
Объём монологического высказывания – от 1 до 12 фраз. Продолжительность
монолога – 1.5- 2 минуты.
Аудирование:
-
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале и в
аэропорту) и вычленять значимую информацию;
-
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), при необходимости
переспрашивая, уточняя;
-
уметь определять темы текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
-
использовать переспрос, просьбу повторить.
Время звучания текста для аудирования с полным пониманием содержания –
до 1минуты.
Время звучания текста для понимания основного содержания – до 2 минут.
Время звучания текста для понимания выборочной информации – до 1,5
минут.
Чтение:
-
ориентироваться в тексте на английском языке;
-
прогнозировать его содержание по заголовку;
-
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
-
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией.
Письмо:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец объёмом 100-120 слов,
включая адрес. Расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое
о себе, выражать благодарность, просьбу, употреблять формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Языковые средства
Требования
к лексической стороне речи и уровню овладения конкретным грамматическим
явлением указываются в графе «Характеристика учебной деятельности» в
Тематическом планировании «Примерных программ по учебным предметам. Иностранный
Язык», рабочих программ автора УМК под ред. В.Г.Апалькова (стр.57-68) и
авторских программ под ред. В.Г.Апалькова к УМК «Английский в фокусе».
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы.
Лексические
единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
1) аффиксация:
глаголов-dis- (disagree),
существительных- ing
прилагательныхish,
-ian, -er, -ese;-ful, -ing,
наречий-ly (usually);
числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2)
словосложение:
существительное
+ существительное (peacemaker);
прилагательное
+ прилагательное (well-known);
прилагательное
+ существительное (blackboard);
3)
конверсия:
образование
существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
образование
прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные
и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным
‘There + to be’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Различные
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).
Побудительные
предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Условные
предложения с союзами if, when, unless.
Согласование
времён. Косвенная речь.
Правильные
и неправильные глаголы в формах действительного и страдательного залога
Модальныеглаголы (can/could,
must/have to,).
Определенный,
неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые
и исчисляемые существительные (a pencil, water).
Степени
сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу
(little – less – least).
Личные
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Числительные
для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные
знания и умения
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера).
Это
предполагает овладение:
–
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
–
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
–
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями
(в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками,
пословицами);
–
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
–
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику);
–
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются
умения:
–
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
–
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
–
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
–
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются
и совершенствуются умения:
–
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
–
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
–
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
–
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
– находить ключевые
слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать
слова на основе языковой догадки и контексту;
– осуществлять
словообразовательный анализ;
– выборочно
использовать перевод;
– пользоваться
двуязычным и толковым словарями, в том числе электронными.
– участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Предметное содержание обучения
Содержание обучения, перечень практических работ, требования
к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с примерной
программой по предмету и рабочей программой авторов УМК.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класса
№ п.п
|
Наименование
разделов и тем
|
Плановые
сроки прохождения материала
|
Скорректированные
сроки прохождения материала
|
|
|
|
Модуль 1. Общение – стр.9-24 (13 часов)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Вводный урок. Обзорное повторение.
|
|
|
2
|
Характер. Язык мимики и жестов.
|
|
|
3
|
Общение. Информация личного характера.
|
|
|
4
|
Диалог – обмен информацией личного
характера.
|
|
|
5
|
Внешность человека. Родственные отношения.
|
|
|
6
|
Поздравительные открытки.
|
|
|
7
|
Фразовые глаголы в речи (get, make,do).
|
|
|
8
|
Правила общения в Великобритании. Социальный
этикет.
|
|
|
9
|
Правила общения в России.
|
|
|
10
|
Конфликты и способы их разрешения.
|
|
|
11
|
Подготовка к тесту.
|
|
|
|
|
12
|
Тест по модулю 1 (самоконтроль).
|
|
|
13
|
Анализ теста. Работа с вводной страницей
Модуля 2.
|
|
|
|
Модуль 2. Продукты питания и
покупкистр.25-40 (12 часов).
|
|
|
14
|
Продукты питания. Способы приготовления
пищи.
|
|
|
15
|
Покупки. Виды магазинов. Как пройти?
|
|
|
|
16
|
Способы выражения количества. Популярные
покупки американских подростков.
|
|
|
17
|
На кухне. Идиомы по теме «Еда». Правила
написания личного письма.
|
|
|
|
18
|
Электронное письмо личного характера.
Правила написания личного письма.
|
|
|
|
19
|
Монолог-повествование. Диалог «В магазине».
|
|
|
20
|
Благотворительность начинается с помощи
близким.
|
|
|
21
|
Особенности русской национальной кухни.
|
|
|
22
|
Какой пакет выбрать для покупок?
|
|
|
23
|
Диалог-интервью о русской кухне. Социальный
этикет.
|
|
|
|
24
|
Защита творческих проектов «Национальные
блюда разных стран».
|
|
|
25
|
Рефлексия по материалу Модуля 2
(взаимоконтроль).
|
|
|
|
Модуль 3. Великие умы человечества –
стр.41-56 (12 часов)
|
|
|
26
|
Отрасли науки. История изобретения
воздушного шара.
|
|
|
27
|
Профессии и работа. Профессии родителей.
|
|
|
28
|
Изобретения, научные открытия.
|
|
|
29
|
События в жизни. Биография знаменитого
соотечественника.
|
|
|
|
30
|
Рассказы. Прилагательные и наречия в
описаниях.
|
|
|
31
|
Великие люди прошлого. «Своя игра».
|
|
|
32
|
История денег. Английские банкноты.
|
|
|
33
|
Пионеры космоса. Великие русские
исследователи космоса.
|
|
|
34
|
История мореплавания. Фрэнсис Дрейк.
|
|
|
35
|
Рефлексия по модулю 3 (тест №3).
|
|
|
36
|
Защита презентаций «Известные учёные и
изобретатели англоговорящих стран» (групповые проекты»).
|
|
|
37
|
Нобелевская премия. Учёные-лауреаты.
|
|
|
|
Модуль 4. Будь самим собой – стр.57-72
(12 часов).
|
|
|
38
|
Внешность. Самооценка.
|
|
|
39.
|
Мода. Одежда. Влияние моды на внешний вид и
здоровье человека.
|
|
|
40
|
Спектакли и представления. Известные
мюзиклы.
|
|
|
41
|
Внешний вид звёзд и отношение к нему. Идиомы
для описания внешнего вида.
|
|
|
42
|
Проблемы подросткового возраста. Письмо
подростков о проблемах.
|
|
|
43
|
Фразовые глаголы в речи. Дифференциация
лексических значений.
|
|
|
44
|
Национальные костюмы Британских островов.
|
|
|
45
|
Национальные костюмы народов России
(творческий проект).
|
|
|
46
|
Экология в одежде. Аргументированное высказывание.
|
|
|
47
|
Одежда на разные случаи жизни (диалог).
|
|
|
48
|
Из истории джинсовой одежды (презентация).
|
|
|
49
|
Рефлексия по модулю 4 (проверочная работа).
|
|
|
|
Модуль 5. Глобальные проблемы
человечества – стр.73-88 (13 часов).
|
|
|
50
|
Природные катаклизмы. Интервью с жертвами
стихийного бедствия.
|
|
|
51
|
Глобальные проблемы. Детский труд.
|
|
|
52
|
Приключения. Рассказ по опорным словам.
|
|
|
53
|
Прогноз погоды. Диалог о погоде.
|
|
|
54
|
Дорожное движение и проблемы, связанные с
ним.
|
|
|
55
|
Плакаты экологического содержания.
Электронное письмо другу.
|
|
|
56
|
Шотландские коровы. Животные России.
|
|
|
57
|
Мир природы: ландыш.
|
|
|
58
|
Торнадо. Град. Поисковое и изучающее чтение.
|
|
|
59
|
Природа вокруг нас (растительный мир
Домодедовского района).
|
|
|
60
|
Рефлексия по материалу модуля 5.
Самостоятельная работа.
|
|
|
61
|
Анализ работы. Письмо другу
|
|
|
62
|
Путешествия, виды отдыха.
|
|
|
|
Модуль 6. Культурные обмены –стр.89-104
(11 часов).
|
|
|
63
|
Проблемы на отдыхе. Диалог о неудачном
путешествии.
|
|
|
64
|
Путешествия. Советы путешественникам.
|
|
|
65
|
Транспорт. История создания парохода.
|
|
|
66
|
Обменные поездки. Письмо принимающей семье.
|
|
|
67
|
Впечатление о поездке. Фразовые глаголы в
речи.
|
|
|
68
|
Река и её берега. Заметка в школьный журнал
об одной из крупных рек России.
|
|
|
69
|
Кижи. Художественное наследие мира.
|
|
70
|
Памятники мировой культуры в опасности.
|
|
|
71
|
Творческий проект о памятниках мировой
культуры (ИКТ).
|
|
|
72
|
Рефлексия по материалу модуля 6. Тест 6.
|
|
|
73
|
Анализ тестовой работы. Вводная страница
модуля 7.
|
|
|
|
Модуль 7. Образование – стр.105-120 (12
часов).
|
|
|
74
|
Новые технологии. Современные средства
коммуникации.
|
|
|
75
|
Образование, школа, экзамены.
|
|
|
76
|
Ролевая игра «Диалог об экзаменах».
|
|
|
77
|
Школа в Англии. Моя школа (презентация).
|
|
|
78
|
Профессии в СМИ. Идиомы по теме «Новости».
|
|
|
79
|
Современные технологии. Эссе с элементами
рассуждения «Дистанционное обучение».
|
|
|
80
|
Фразовые глаголы в речи. Монолог «Что бы ты
сделал, если…?»
|
|
|
81
|
Колледж Св. Троицы в Дублине: 400 лет
истории.
|
|
|
82
|
ИКТ проект «Лучшие Университеты России».
|
|
|
83
|
Российская система школьного образования.
|
|
|
84
|
Пользование компьютерной сетью.
|
|
|
85
|
Рефлексия по материалу модуля 7. Проверочная
работа. Самоанализ.
|
|
|
|
Модуль 8. На досуге – стр.121-136 (17
часов).
|
|
|
|
86
|
Интересы и увлечения. Экстремальные виды
спорта.
|
|
|
87
|
Спорт в моей жизни. Спорт в гимназии.
|
|
|
88
|
Диалог о планах на выходные.
|
|
|
89
|
Спортивное снаряжение, места для занятий
спортом.
|
|
|
90
|
Запрос, заявление о приёме в клуб.
|
|
|
91
|
Электронное письмо-запрос.
|
|
|
92
|
Талисманы. Плакат о талисманах футбольных
клубов России.
|
|
|
93
|
Праздник Севера. Спортивные праздники нашего
региона.
|
|
|
94
|
Экологические проекты и мероприятия.
|
|
|
95
|
Диалог на тему охраны окружающей среды.
|
|
|
96
|
Рефлексия по материалу модуля 8. Повторение.
|
|
|
97
|
Итоговый тест.
|
|
|
98
|
Анализ работы. Обобщающее повторение.
|
|
|
99
|
«Своя игра» на основе изученного материала.
|
|
|
100
|
Резервный урок. Словообразование.
|
|
|
101
|
Резервный урок. Трудные вопросы английской
грамматики.
|
|
|
102
|
Резервный урок. Письмо другу о планах на
лето.
|
|
Список литературы
1.Примерные
программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
2009.
2.В.Г.Апальков,
Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко Программы общеобразовательных учреждений. Английский
язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе».- М.:Просвещение, 2011.
3.В.Г.Апальков
Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в
фокусе».- М.:Просвещение, 2012
4.Ваулина
Ю.Е.Учебник «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
5.Ваулина
Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-8» для 8
класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
6.Ваулина
Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
7.Ваулина
Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-8»
для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
10.Ваулина
Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М:
Просвещение, 2014.
11.Ваулина
Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М:
Просвещение, 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.