Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Красногвардейская средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской
Федерации Марченко Антона Александровича»
Бузулукского района Оренбургской области
РАССМОТРЕНО на
ШМО СОГЛАСОВАНО РАСМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
Зам. директора по УВР на заседании педагогического Директор МОБУ
______ С.С.
Жаншеева ______Р.Ф. Белентьева совета протокол №___ «Красногвардейская
СОШ имени
протокол №
___ Марченко
А.А.»
«___» ___________ 20
___ г. «__» _________20__ г. «__» _________20__ г ______
О.В. Пачина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку 3 класс
2017-2018 учебный год
составитель:
Меньшикова Ирина Владимировна
п.
Красногвардеец 2017 г.
Содержание
•
Планируемые результаты……………………………………………………………..3-5
•
Содержание учебного предмета
..................................................................................6-9
•
Тематическое планирование ……………………………………….............................10
•
Учебно – методическое обеспечение …………………………………………………11
Предлагаемая рабочая программа предназначена для обучения
английскому языку учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена
в соответствии с требованиями:
федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29.12.2012;
требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования; примерной программы начального общего образования по иностранному
языку,
авторской
методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Дули,
М.Д. Поспеловой и В. Эванс (Английский язык. 3 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений/ Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. М: Просвещение) и ориентирована
на достижение планируемых результатов ФГОС.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностным
результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
·
формирование общего представления о мире как о
многоязычном и поликультурном сообществе;
·
осознание себя гражданином своей страны;
·
осознание языка, в том числе иностранного, как
основного средства общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий
(УУД):
·
коммуникативные УУД: развитие умения
взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
·
познавательные УУД: расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
- регулятивные УУД: овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
аудиодиском и т. д.).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
владеть начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); уметь (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В
коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности
1) говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге,
описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
2) аудировании:
·
понимать на слух речь учителя и
одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом материале.
3) чтении:
·
читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;
·
читать про себя тексты,
включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и
понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
4) письменной речи:
·
владеть техникой письма;
·
писать с опорой на образец поздравление с
праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
·
адекватное произносить и различать на слух все
звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
·
соблюдать особенности интонации основных типов
предложений;
·
применять основные правила чтения и орфографии,
изученные в данном курсе;
·
распознавать и употреблять в речи изученные в
данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые
клише) и грамматические явления;
Социокультурная
осведомлённость
·
знать названия стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых
популярных сказок, написанных на английском языке, небольшие произведения
детского фольклора (стихи, песни); знать элементарные нормы речевого и
неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
·
уметь сравнивать языковые явления родного и
английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
- совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения,
приобретённые на уроках родного языка (списывать текст, выписывать
отдельные слова и предложения из текста и т. д.);
- уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;
- уметь пользоваться справочным материалом, представленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
младшему школьнику пределах.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
- представлять английский язык как средство выражения мыслей,
чувств, эмоций;
- приобщиться к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
Г. В
эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
английском языке;
- развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами
доступной детской литературы.
Д. В
трудовой сфере:
- уметь следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- уметь вести словарь (словарную тетрадь).
ФОРМЫ И
СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ.
– Portfolio:
письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в
рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English:
раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех
видах речевой деятельности.
– Now I know: задания
в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель:
творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты
из сборника контрольных заданий.
– Progress Report Card:
карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого
учащегося).
– Formative
Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении
отдельных видов упражнений и заданий.
– Cumulative
Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю
(для группы).
– Student’s
Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется
каждым учащимся индивидуально.
На изучение предмета
«Английский язык» в 3 классе отводится 68 часов в год (2 часа в неделю). В
конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего
предусмотрено 8 контрольных работ за год.
Критерии
и нормы оценки знаний учащихся по английскому языку.
Аудирование
Оценка «5»
· коммуникативная задача решена, и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4»
· коммуникативная задача решена, и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных
подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3»
· коммуникативная задача решена, и при этом
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «2»
· ставится в том случае, если обучающиеся не
поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Говорение
Оценка «5»
· общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их
устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Оценка «4»
· общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3»
· общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2»
· общение не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся
слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с
такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5»
· коммуникативная задача решена, и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Оценка «4»
· ставится в том случае, если коммуникативная
задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей,
не влияющих на понимание этого текста, в
объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка «3»
· коммуникативная задача решена, и при
этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Оценка «2»
· коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Письмо
Оценка «5»
· коммуникативная задача выполнена полно и
точно; нет орфографических, грамматических и синтаксических ошибок; имеется
обоснованность употребления лексики, ее разнообразие, обеспеченность
связанности текста за счет фразовых и межфразовых связей.
Оценка «4»
· обучающийся допустил некоторые
орфографические и грамматические ошибки, но коммуникативная задача решена полно
и точно.
Оценка «3»
· обучающийся допустил некоторые
орфографические, грамматические и синтаксические ошибки; коммуникативная задача
решена, но не полно и не точно.
Оценка «2»
· ставится в том случае, если
коммуникативная задача не решена, большое количество ошибок.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное
содержание речи
Предметное содержание
устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям,
а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает
следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета) 2ч.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. 6ч. Мой день (распорядок дня). Покупки
в магазине: основные продукты питания. Любимая еда 12ч. Семейные праздники:
(Рождество, День матери, подарки) 2ч.
Я и мои друзья (увлечения/хобби, совместные занятия) 2ч. Любимое домашнее животное
(имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать) 6 ч.
Моя школа. (учебные предметы, школьные принадлежности) 6ч.
Мир моих увлечений (игрушки). Мои любимые занятия. 4ч. Выходной день (в театре животных,
доме-музее, парке). 4ч.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. 8ч.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Школы, дома, магазины,
животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений. 8 ч.
Небольшие
произведения детского фольклора на английском языке. (рифмовки, стихи, песни,
сказки) 8ч.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
·
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебно-трудового и межкультурного общения;
·
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на
него);
·
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ,
характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух
и понимать:
·
речь учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке;
·
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
·
вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале;
·
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление
с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее r (there is/there are). Ударение в
слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона
речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
в пределах тематики данного курса для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,music, computer).
Грамматическая
сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова: what, who, where, how, why, where. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV) составным именным (My family is big.)
и составным глагольным (She can jump.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me,
please.) и отрицательной (Don’t run!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.).
Предложения с оборотом there is/there are.Простые распространённые предложения. Предложения с однородными
членами. Соединительный союз and, but.
Неопределённая форма
глагола. Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях в Present Simple. Глагол have
got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях
в Present Simple. Структуры в Present Continuous (I’m/he is/ she is wearing…). Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can.
Существительные в
единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения).
Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в
положительной степени.
Местоимения: личные
(в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательное местоимение
(this/ these, that/those), неопределенные (some,any- некоторые
случаи употребления).
Количественные
числительные до 50.
Наиболее
употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, for, under.
Специальные учебные
умения
Младшие школьники
овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:
·
Пользоваться двуязычным словарём учебника (в том
числе транскрипцией);
·
Пользоваться справочным материалом, представленным
в виде таблиц, схем, правил;
·
Вести словарь (словарную тетрадь);
·
Систематизировать слова, например, по тематическому
принципу;
·
Пользоваться языковой догадкой, например, при
опознавании интернационализмов;
·
Опознавать грамматические явления, отсутствующие в
родном языке, например, артикли.
·
Делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения.
Общеучебные умения и
универсальные учебные действия
В
процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:
·
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на
умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста
по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные
слова и предложения из текста и т. п.);
·
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия
значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы,
контекст;
·
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,
например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
·
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль,
самооценку;
·
учатся самостоятельно выполнять задания с
использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.