№ урока
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Вид
урока
|
Формируемые
понятия
|
Компетенции
ЗУН
Содержание учебного
материала
|
Формируемые
УУД
|
Дата
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1 учебная четверть – 18 часов. Информационная компетенция
Раздел 1.Добро пожаловать в Грин Скул! 18 часов
|
|
|
1
|
Мистер Гринвуд и
его ученики.
|
1
|
Введение в курс
обучения.
|
Лексический материал: Mr
Greenwood, Billy, Peter, Martin, Pam, Jane, Jack, Nick, Mary, Thomas, Bess.
Формирование навыков
аудирования, говорения, чтения.
|
Посмотреть на
картинку, прослушать аудиозапись и вспомнить как здоровается учитель с
учениками. Сказать как зовут учеников Лесной Школы. Прослушать и прочитать
слова на соответствующие звуки.
|
Самоопределение;
смыслообразование; учебно-познавательная мотивация; планирование учебного
сотрудничества; построение логической цени рассуждений.
|
|
|
|
|
2
|
Встречаем Дайно.
|
1
|
Урок изучения новых
знаний.
|
Лексический материал: Dino
Слова для чтения: pen, ten, pencil, welcome, she, green,
tree, three, student, music, blue, rule, mum, jump, funny.
Формирование
навыков аудирования, чтения, говорения, письма.
|
Прослушать
аудиозапись о Дайно, заполнить анкету. Рассказать о Дайно, используя
графические модели предложений. Прослушать и прочитать слова. Прочитать,
посмотреть на картинки и назвать имена учеников.
|
Самоопределение;
смыслообразование; учебно-познавательная мотивация; построение логической
цепи рассуждений; умение с достаточной точностью выполнять действия;
постановка вопросов; саморефлексия и рефлексия учащихся.
|
|
|
|
|
3
|
Встречаем мисс
Чэттер.
|
1
|
Урок изучения новых
знаний.
|
Изученные слова,
вопросительные предложения.
Формирование
навыков аудирования, говорения, чтения
|
Прослушать
аудиозапись и найти на фотографии(картинке) учительницу. Познакомить мисс
Чэттер с учениками лесной школы и рассказать ей об одном из них. Ответить на
вопросы анкеты ученика.
|
-самоопределение;-смыслообразование;-учебно-познавательная
мотивация;-планирование учебного сотрудничества; -постановка вопросов;
-рефлексия.
|
|
|
|
|
4
|
Угощения мисс
Чэттер.
|
1
|
Урок первичного
применения знаний.
|
Лексика:
eggs, milk, bread, ham, juice, cake, sweets, butter, cheese, fish.
Графические модели
предложений.
Правило чтения
буквосочетания a+r=[a:]
|
Прослушать
аудиозапись и повторить названия продуктов. Записать слова в словарик.
Составить вопросы, используя графические модели предложения. Ознакомиться с
правилом чтения буквосочетания. Прочитать слова с гласной “a”.
|
Самоопределение,
смыслообразование, учебно-познавательная мотивация, планирование учебного
сотрудничества, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в
коммуникации.
|
|
|
|
|
5
|
В гостях у мисс
Чэттер.
|
1
|
Урок первичного
применения новых знаний.
|
Лексические
выражения: Do you like…? Yes, I do. Would ypu like (some)…? Yes, please. No, thank
you. Help yourself!
|
Прослушать
аудиозапись как мисс Чэттер разговаривает с учениками лесной школы.
Посмотреть на картинку и сказать, чем она их угощает. Разыграть с
одноклассником разговор с гостями за праздничным столом, используя фразы. Прочитать
фразы так, чтобы получился разговор и прочитать его по ролям с
одноклассником.
|
Смыслообразование,
самоопределение, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная
мотивация, умение выражать свои мысли, управление своим поведением и
поведением партнера, итоги занятия, оценка.
|
|
|
|
|
6
|
В школе.
|
1
|
Урок формирования
навыков письма.
|
Слова для чтения: strong, go, frog, home, nose, dog,
cockerel, box, song, close, forest, long.
Правило чтения: horse,
corn, short, morning.
|
Прочитать начало и
продолжить разговор лисички Бэсс с ее мамой за завтраком. Послушать и
постарвться запомнить бормоталку медвежонка Билли. Составить предложения по
образцу. Прочитать слова с определенным звуком. Прочитать письмо и выполнить
задание.
|
Самоопределение,
смыслообразование, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в
коммуникации, учебно-познавательный интерес.
|
|
|
|
|
7
|
Джим и Джилл в
лесной школе.
|
1
|
Урок формирования
навыков говорения.
|
Лексика:
potato, tomato, corn, nut, apple, cabbage, carrot.
Слова для чтения: but, mum, run, duck, butter, farm, park,
car, clock, long, frog, short, corn, horse, or, morning.
|
Прослушать
аудиозапись и сказать, что можно увидеть на школьном огороде. Разыграть с
одноклассником беседу. Прослушать и повторить слова. Прочитать слова. Прочитать
и отгадать загадку. Придумать свою загадку для одноклассников.
|
Самоопределение,
смыслообразование, внутренняя позиция школьника, формирование своего мнения в
коммуникации, учебно-познавательный интерес.
|
|
|
|
|
8
|
Билли рассказывает
о себе.
|
1
|
Формирование
навыков письма, говорения.
|
Лексика:
a lot of, to write, honey, jam.
Слова для чтения: big, strong, nice, fat, brave, funny,
kind, lazy, smart, merry.
|
Прослушать рассказ
Билли, ответить на его вопрос. Восстановить рассказ Билли, вставив слова.
Прочитать вслух сочетания слов и составить предложения с этими словами.
Обсудить с одноклассником, какие продукты могут понравиться Билли и другим
ученикам лесной школы.
|
Самоопределение,
смыслообразование, внутренняя позиция школьника, планирование учебного
сотрудничества, сравнение, анализ, умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли и выполнять действия, оценка.
|
|
|
|
|
9
|
В гостях у Билли.
|
1
|
Формирование
навыков письма, говорения.
|
Лексика:
porridge, soup, tea, coffee, corn, milk, butter, jam, cheese, meat,
fish, bread, ham.
Слова для чтения: why, what, where, white, when, who.
|
Послушать и назвать
продукты. Записать слова в словарь. Прочитать про себя разговор Билли с мамой
и догадаться, что сказала мама в конце разговора. Сказать о своих любимых
продуктах. Ознакомиться с правилом чтения буквосочетания wh.
|
Смыслообразование,
самоопределение, внутренняя позиция школьника, формулирование своего мнения в
коммуникации, планирование учебного сотрудничества, сравнение, подведение под
понятие, управление своим поведением и поведением партнера, оценка.
|
|
|
|
|
10
|
Встречаем Питера.
|
1
|
Формирование
навыков коммуникативной речи.
|
Слова для чтения: girl, her, bird, dirty, shirt, farmer,
tiger, doctor.
Фразы для
вопросов: Where do you…? When do you…? Why do you…? What do you…?
|
Послушать разговор
за столом и догадаться, какие два друга пришли в гости к поросенку Питеру,
найти их на картинке. Выбрать с одноклассником двух учеников лесной школы и
разыграть разговор между ними. Ознакомиться с правилом чтения буквосочетаний er, ir и записать правило в
тетрадь. Прослушать и прочитать слова. Задать три вопроса одному из учеников
лесной школы, используя предложенные фразы.
|
Самоопределение,
смыслообразование, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная
мотивация, планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной
полнотой и точностью выполнять действия, оценка деятельности.
|
|
|
|
|
11
|
В столовой лесной
школы.
|
1
|
Урок формирования
коммуникативной речи.
|
Формирование навыков аудирования, говорения, чтения, письма.
|
Послушать и сказать,
что хотели бы попробовать Джим и Джилл в столовой лесной школы. Сказать, что
хотелось бы попробовать тебе. Прочитать слова. Соединить буквы,
буквосочетания в словах и соответствующие им звуки. Прочитать письмо и
ответить на вопрос. Рассказать о Питере.
|
Самоопределение,
смыслообразование, внутренняя позиция школьника, планирование учебного
сотрудничества, учебно-познавательная мотивация, формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, постановка вопросов,
управление своим поведением и поведением партнера, оценка деятельности.
|
|
|
|
|
12
|
Составляем меню на
завтрак.
|
1
|
Урок формирования
монологической речи.
|
Слова для чтения: think, thank you, three, they, the,
this, she, short, fish, shirt, black, clock, stick, sock.
Слова для речи: a cake, sweets, some soup, eggs, milk, a
sandwich, cheese, some porridge, a banana, coffee, ham.
|
Послушать, что Джим
рассказывает ученикам лесной школы о своем любимом артисте и найти его
портрет на картинке. Рассказать о своем друге, используя графические модели
предложений. Помочь Джиму и Джилл выбрать еду на завтрак, обед и ужин.
Послушать и прочитать слова. Прочитать и заменить выделенные слова.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
13
|
Мистер Гринвуд
знакомит с названием дней недели.
|
1
|
Изучение нового
лексического материала.
|
Лексика:
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
Слова для чтения: good, give, live, corn, we, welcome,
have, here, but, some, honey, here you are.
|
Послушать, как
мистер Гринвуд знакомит учеников с названиями дней недели. Записать слова в
словарь. Посмотреть на фотографии (картинки) и сказать, что обычно Джим и
Джилл делают в разные дни недели (используя образец). Прослушать и прочитать
слова. Разыграть диалог.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
14
|
Домашний питомец
мистера Гринвуда.
|
1
|
Формирование
навыков письма, говорения, чтения.
|
Слова для чтения: meat, tea, eat, speak, teacher, jeans,
clean, cream, please.
|
Послушать рассказ
мистера Гринвуда о его домашнем питомце и догадаться, о ком он рассказывает
(найти на картинке). Рассказать о своем домашнем питомце. Ознакомиться с
правилом чтения буквосочетаний ea и
прочитать слова. Исправить утверждения слоненка Томаса.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
15
|
Идем в магазин.
|
1
|
Урок формирования
коммуникативной речи.
|
Лексика:
The Green Shop, The White Shop, The Sweet Shop, The School Shop.
|
Посмотреть на
картинку, послушать и сказать, что хотят купить мисс Чэттер и Дайно.
Прочитать слова и назвать товары, которые привозят в эти магазины. Прочитать
вопросы и ответить на них.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
16
|
Контрольная работа.
|
1
|
Урок контроля
знаний.
|
Изученный материал
|
Послушать Билли и
сказать, кто приходит к нему в гости. Найти, какое предложение соответствует
каждому рисунку. Прочитать и отгадать загадку. Написать о том, чем ты любишь
заниматься в воскресенье.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
17
|
Презентации,
проекты учащихся.
|
1
|
Урок проектной
деятельности.
|
Составить и
записать в рабочей тетради меню школьных завтраков для одного из учеников
лесной школы и нарисовать его портрет. Показать одноклассникам портрет
любимого ученика лесной школы. Выбрать с одноклассниками лучший портрет
ученика лесной школы.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
18
|
Административная
контрольная работа за 1 учебную четверть.
|
1
|
Урок контроля и
систематизации знаний.
|
Формирование
навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений.
|
Выполнить итоговую
контрольную работу за 1 учебную четверть.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
2 учебная четверть – 14 часов. Коммуникативная компетенция
Раздел 2. Счастливые уроки в Грин Скул! 14 часов
|
|
|
19
|
Учимся хорошим
манерам.
|
1
|
Изучение нового
лексического материала.
|
Выражения для
разговора: Would you like (some)…? Have you
got…? May I have some…? Here you are! Thank you! You are welcome!
Лексика:
teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck.
|
Прослушать, как
ученики мисс Чэттер учатся хорошим манерам и восстановить их разговор,
вставив пропущенные слова. Прочитать диалог по ролям с одноклассником.
Разыграть с одноклассником вежливый разговор за столом, используя
предложенные выражения. Прослушать чтение учителя и прочитать описание
животных. Назвать соответствующие номера картинок. Записать слова в словарь.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
20
|
Тренируем память!
|
1
|
Урок формирования
памяти и внимания.
|
Лексика:
for breakfast, healthy, elephant.
Слова для чтения: bread, clean, read, healthy, head, tea,
eat, speak, please, breakfast, teacher, meat, jeans, ice-cream.
|
Послушать Томаса и
сказать, какие предметы он не назвал по картинке. Посмотреть на картинку из
упр.1 в течении 1 минуты, закрыть книгу и назвать предметы на картинке и их
цвета. Ознакомиться с hgfbkjv чтения буквосочетания ea
и записать правило в тетрадь. Прослушать чтение учителя, а
затем прочитать слова по цепочке. Ответить на вопросы Томаса. Задать Томасу
собственные вопросы, используя графические модели
предложений.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
21
|
Джим и Джилл
завтракают.
|
1
|
Комбинированный вид
урока.
|
Фразы для диалога: Good morning, Here you are, Help
yourself, I would like, Thank you, You are welcome, Would you like.
|
Прочитать фразы в
таком порядке, чтобы получился разговор Джима и Джилл за завтраком. Прочитать
рассказ Джима о себе. Закончить рассказ, вставив пропущенные слова. Составить
вопросы Джиму. Закончить предложения по картинкам (письменно в тетради).
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
22
|
Будь здоров!
|
1
|
Урок формирования
навыков говорения, аудирования.
|
Фраза для
монологической речи: I think you
must…
Слова для чтения: shirt, short, she,
fish, shop, shy, wash, cheese, teach, teacher,
much, chess, jump, cabbage, jam, sandwich, jeans,
juice.
Лексика:
every day, wash, clean.
|
Послушать, как мисс
Чэттер начинает урок здоровья и постараться выполнить зарядку вместе с ее
учениками. Вспомнить правило образования повествовательных предложений с
графическими моделями. Прочитать рекомендации мисс Чэттер о здоровье.
Рассказать одноклассникам, что надо делать чтобы быть здоровым, используя
слова. Прослушать аудиозапись и прочитать слова. Познакомиться с доктором
Хелсом и ответить на его вопросы. Прочитать статью из газеты доктора Хелса и
сказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым. Из статьи найти и выписать
слова, которые соответствуют знакам.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
23
|
Собираемся на
пикник!
|
1
|
Урок формирования
коммуникативной речи.
|
Слова для чтения: cheese, sweet, tree, green,
three, see, teeth, need.
Mucn, many, a lot of.
|
Посоветовать, что
из продуктов взять на пикник Джиму и Джилл. Вспомнить чтение буквосочетания ee и прочитать слова. Ознакомиться с правилом употребления much, many, a lot
of и записать в тетрадь. Выполнить упр.4 по правилу.
Вставить пропущенные слова письменно и прочитать предложения. Прочитать
рассказ и угадать, кого встретили Джим и Джилл.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
24
|
Домашний питомец
Джима.
|
1
|
Формирование
навыков письма, говорения и чтения.
|
Слова для чтения: zoo, school, too, room,
look, book, good.
How many, What, Why, Where,
When, Who.
|
Прослушать разговор
между Джимом и Джилл и помочь угадать, кого Джим принес домой. Задать вопросы
однокласснику о его домашнем животном, используя графические модели
предложений. Вспомнить правило чтения oo и
прочитать слова. Прочитать слова в нужном порядке и записать в тетрадь.
Прочитать рассказ и заменить рисунки словами, употребляя слова во
множественном числе там, где необходимо. Выполнить письменно упр.6.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
25
|
Томас на уроке.
|
1
|
Комбинированный вид
урока.
|
Формирование
навыков аудирования, слухо-произносительных навыков, внимания и памяти, коммуникативной
компетенции, устной и письменной речи.
|
Прослушать, как
Томас отвечает урок мистеру Гринвуду, какие цифры он не назвал. Прослушать и
прочитать слова. Ознакомиться с правилом. Прочитать вопросы и назвать номера
картинок к которым они подходят. Задать вопросы учителю, используя модели.
Прочитать новый рассказ мистера Гринвуда и назвать главных героев.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
26
|
Занятия учеников в
воскресенье.
|
1
|
Комбинированный вид
урока.
|
Формирование навыков
аудирования.
Формирование
навыков чтения.
Формирование
навыков говорения.
|
Послушать и
сказать, чем занимаются ученики лесной школы в воскресенье. Продолжить счет.
Прочитать и выбрать подриси к каждой картинке. Ответить на вопрос.
Расспросить одноклассника о том, что он (она) и его семья любят делать по
воскресеньям.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
27
|
Играем в
звездочетов!
|
1
|
Комбинированный вид
урока.
|
Формирование
навыков чтения и аудирования.
Формирование
познавательных и мыслительных навыков.
|
Помочь героям
сосчитать по порядку все звезды. Прослушать и прочитать слова. Ознакомиться с
правилом чтения ay, ey и записать в тетрадь. Прочитать текст и ответить на вопрос по тексту.
Придумать рассказ о приключениях своего друга по дороге в школу, опираясь на
картинки упр.4.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
28
|
Контрольная работа.
|
1
|
Урок контроля и
проверки знаний.
|
Формирование
навыков самопроверки и самоконтроля знаний и умений.
|
Послушать и
записать, с кем разговаривает Джилл. Какое предложение соответствует рисунку?
Расшифровать картинки. Выбрать нужное слово. Написать о том, что надо делать,
чтобы быть здоровым.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
29
|
Встречаем
Рождество!
|
1
|
Урок формирования
монологической речи.
|
|
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
30
|
Административная
контрольная работа за 2 учебную четверть.
|
1
|
Урок контроля
знаний.
|
Изученный лексический
материал.
|
Выполнить
административную контрольную работу за 2 учебную четверть.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
31
|
Рождественские
подарки.
|
1
|
Комбинированный вид
урока.
|
Формирование
навыков аудирования, чтения, говорения, письменной речи.
|
Послушать и
сказать, о каком подарке мечтает Дайно. Посмотреть на картинки и сказать,
какие подарки хотят получить ученики на Рождество. Прочитать текст и сказать,
какой подарок ученики лесной школы приготовили для Санта Клауса. Выполнить
упр.4 письменно.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
32
|
Проекты и
презентации учащихся.
|
1
|
Урок проектной
деятельности.
|
Формирование
творческих навыков и умений. Формирование учебных действий.
|
Сделать игрушку для
новогодней елки и написать поздравление друзьям или родственникам
(родителям).
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
3 учебная четверть – 20 часов
Раздел3. Встречаем новых друзей! 20 часов
|
|
|
33
|
Знакомимся с Тайни!
|
1
|
Введение в курс.
|
Формирование
навыков аудирования, письменной и устной речи, чтения.
I think he is…
|
Посмотреть на
рисунок в учебнике и рассказать о гномике Тайни. Послушать разговор Тайни и
учеников лесной школы и сказать, что узнали о Тайни. Задать вопросы Тайни.
Прослушать чтение учителя, а затем прочитать рассказ о Тайни и ответить на
вопрос по тексту. Закончить предложения в соответствии с рассказом.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
34
|
Любимые занятия
Тайни.
|
1
|
Комбинированный вид
урока.
|
Формирование
навыков коммуникативной речи, аудирования, чтения. Лексика: to
swim in the river, to listen to music, to watch TV, to draw pictures, to read
fairy-tales.
|
Послушать, что
обычно Тайни делает. Рассказать, чем занимается Тайни, используя надписи под
картинками. Послушать и прочитать слова, соблюдая звуки. Ознакомиться с
началом сказки Тайни и закончить предложения (упр.5).
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
35
|
Мое любимое время
года!
|
1
|
Урок изучения
лексического материала.
|
Формирование
навыков аудирования, говорения, письма.
Лексика:
spring, summer, autumn, winter. I like (summer) because I can…
|
Послушать
стихотворение и постараться его запомнить. Назвать свое любимое время года.
Записать слова в словарь. Узнать, какие времена года нравятся однокласснику.
Послушать и прочитать слова. Ознакомиться с продолжением сказки Тайни.
Ответить на вопрос по содержанию сказки.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
36
|
Мои занятия
|
1
|
Комбинированный вид
урока.
|
Формирование
навыков аудирования, письменной и устной речи, чтения.
Лексика:
at any season, to be afraid, to go home, at home, goodbye.
|
Рассказать
стихотворение о временах года. Обсудить с одноклассником, что можно делать
летом, зимой и сравнить свой список с записями одноклассников. Прослушать и
прочитать слова по цепочке. Прочитать окончание сказки Тайни и записать слова
в словарь. Выполнить письменно упражнение по тексту.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
37
|
Любимые времена
года Джим и Джилл.
|
1
|
Урок формирования
навыков письменной речи.
|
Формирование
навыков аудирования, устной и письменной речи, коммуникативной компетенции,
учебных действий.
|
Послушать и
сказать, какие времена года любят Джим и Джилл. Назвать соответствующие
номера картинок. Прослушать и прочитать по цепочке. Выбрать те месяцы,
которые по звучанию похожи на русские. Ознакомиться с правилом и выписать в
тетрадь. Заполнить строчки названиями месяцев письменно. Найти ответы Джима и
Джилл на вопросы мистера Гринвуда.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
38
|
Знакомимся с
порядковыми числительными.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Формирование
навыков аудирования, говорения, письменной и устной речи, чтения.
Парная работа.
Ознакомление со
счетом.
|
Послушать и
разыграть с одноклассником по ролям. Сказать, что бы хотелось больше всего из
предложенного списка. Прочитать письмо и сказать, кому оно адресовано и от
кого это письмо. Ознакомиться с порядковыми числительными и записать в
словарь. Продолжить считать по-английски (выполнить устное задание).
Дополнить предложения письменно.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39
|
День рождения
Джима.
|
1
|
Урок закрепления
новых знаний.
|
Формирование
навыков аудирования и чтения. Повторение алфавита.
Парная работа.
|
Послушать и
прочитать стихотворение. Сказать, какова по порядку в алфавите каждая из букв
данного слова. Прослушать аудиозапись и прочитать числа. Сказать о своем дне
рождения. Узнать, когда день рождения у одноклассников. Попробовать прочитать
названия месяцев по транскрипции.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
40
|
Подарки к дню
рождения.
|
1
|
Урок закрепления
новых знаний.
|
Формирование навыков
аудирования, устной монологической речи, чтения, мыслительных операций,
письма.
|
Послушать, что мисс
Чэттер и ее ученики хотят подарить Джиму и найти эти подарки на картинке.
Прослушать аудиозапись и прочитать слова по цепочке. Прочитать рассказ и перечислить
подарки. Ответить на вопросы по содержанию рассказа. Найти в тексте
предложение, которое соответствует картинке и выписать в тетрадь.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
41
|
Отмечаем день
рождения.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний.
|
Формирование
навыков аудирования, монологической и диалогической речи, письменной речи,
чтения.
Ролевая
игра-сценка.
|
Спеть песню к дню
рождения. Посмотреть на картинки и закончить предложения. Закончить разговор
между Джимом и Мартином и прочитать по ролям. Ответить на вопросы анкеты
Джима. Разыграть сценку между корреспондентом и героем, рассказав о своем дне
рождения.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
42
|
Идем на почту.
|
1
|
Урок изучения новых
знаний.
|
Формирование
навыков аудирования, говорения, фонетики, письма, диалогической речи.
|
Прослушать
аудиозапись, проговорить слова и выписать слова в словарь. Посмотреть на
картинку и ответить на вопросы. Прослушать и прочитать слова по цепочке.
Прочитать и выбрать те слова, которые относятся к теме “Почта” и придумать
предложения. Прочитать диалог и сказать, что купил Тайни
на почте.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
43
|
Мисс Чэттер пишет
письмо.
|
1
|
Урок первичного
закрепления новых знаний.
|
Формирование
навыков аудирования, говорения, мыслительных и познавательных операций,
чтения.
|
Послушать и
прочитать стихотворение. Восстановить рассказ, расположив картинки в нужном
порядке и прочитать. Вставить пропущенные слова в памятку и выписать в
тетрадь. Прочитать письмо и заменить рисунки недостающими словами.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
44
|
Пишем адрес на
конверте.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний.
|
Формирование
навыков аудирования, диалогической речи, коммуникативной компетенции,
письменной речи, чтения, учебных действий.
|
Прослушать
аудиозапись и разыграть сценки. Прослушать и повторить. Выписать названия
стран, городов в словарь. Ознакомиться с правилом написания фамилий, названия
стран и городов и выписать правило в тетрадь. Ознакомиться с правилом
написания адреса на конверте. Придумать свои адреса. Прочитать начало сказки
“Умная Миранда” и назвать главных героев. Выполнить задание письменно по
содержанию рассказа.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
45
|
Это мои предметы.
|
1
|
Урок ознакомления с
новым материалом и первичное применение новых знаний.
|
Формирование
навыков информационно-коммуникативной компетенции, учебных действий, устной и
письменной речи.
|
Послушать разговор
двух гостей лесной школы и сказать, откуда они. Прослушать и прочитать слова.
Выписать в тетрадь правило чтения. Прочитать вслух и перевести на русский
язык. Переделать предложения по образцу в устной и письменной форме.
Прочитать окончание сказки и ответить на вопрос “Кто помог людям”.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
46
|
Письма от друзей по
переписке.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний.
|
Формирование
навыков аудирования, слухо-произносительных навыков, устной и письменной
речи.
|
Прослушать разговор
гостьи Дианы с мистером Гринвудом и сказать, что означают данные числа.
Прослушать и прочитать слова по цепочке. Ознакомиться с письмами от друзей по
переписке и выбрать то письмо, которое понравилось больше всего. Прочитать
предложения про себя и выбрать верные. Ответить на вопросы по текстам.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
47
|
Викторина в лесной
школе.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
Формирование
навыков учебных действий, коммуникативной компетенции.
|
Составить вопрос из
слов для викторины. Выписать вопросительные слова в словарь. Вставить
пропущенные вопросительные слова в анкету. Восстановить предложения.
Составить вопросы из предложенных слов.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
48
|
Контрольная работа.
|
1
|
Урок проверки,
оценки и коррекции знаний.
|
Формирование
навыков самоконтроля знаний и умений.
|
Послушать разговор
Джилл с ее другом Тайни и записать, какой подарок он получил на день
рождения. Прочитать письмо, которое пришло в лесную школу и выполнить
задания. Закончить предложения. Выбрать нужное слово. Выбрать предложение, которое
соответствует картинке.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
49
|
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
|
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
50
|
Праздничные
открытки.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
|
Прослушать разговор
Эндрю с родителями и сказать, что он получил в подарок на день рождения от
учеников лесной школы. Посмотреть на открытки и сказать, к каким праздникам
они относятся. Прочитать рассказ Эндрю о его сестре и найти ее на картинке.
Выполнить задания по содержанию рассказа.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
51
|
Административная
контрольная работа за 3 учебную четверть.
|
1
|
Урок проверки и
оценки знаний.
|
Формирование
навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений.
|
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
52
|
Проекты, презентации учащихся.
|
1
|
Урок проектной
деятельности.
|
Формирование
творческих навыков и умений.
|
Оформить открытку к
дню рождения Тайни и написать поздравление.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
4 учебная четверть – 16 часов. Коммуникативная компетенция
Раздел 4. Пишем письма своим друзьям! 16 часов
|
|
|
53
|
Встречаем Юфо.
|
1
|
Урок изучения
нового материала.
|
Формирование
навыков аудирования, устной и письменной речи, учебных и коммуникативных
действий.
|
Рассмотреть
картинку, прослушать и повторить слова. Выписать слова в словарь. Прослушать
стихотворение-разминку и выполнить ее с учителем. Прослушать и прочитать
слова по цепочке. Составить пары слов. Прочитать начало рассказа о Юфо и
продолжить его описание. Восстановить вопросы и ответить на них. Прочитать
письмо и вставить пропущенные слова.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
54
|
Разговор Эндрю и
Роуз.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Формирование
навыков аудирования, говорения, чтения, письма, коммуникативной компетенции.
Работа в паре.
|
Описать одного из
учеников лесной школы, используя предложенные словосочетания. Прослушать и
прочитать слова по цепочке. Прочитать текст и ответить на вопросы. Задать
вопросы однокласснику.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Поговорим о Тайни.
|
1
|
Урок закрепления
знаний.
|
Формирование
навыков говорения, чтения, аудирования, слухо-произносительных навыков,
письменной речи.
Работа в паре.
|
Прослушать и
прочитать стихотворение. Описать одного из одноклассников так, чтобы все
узнали, о ком говорится. Ознакомиться с началом рассказа о Тайни и сказать,
что нового узнали. Посмотреть на картинку и прочитать вслух предложения,
которые соответствуют рисункам. Прочитать с одноклассником текст о Тайни по
ролям. Прочитать вопросы и выбрать правильные ответы.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
56
|
А который сейчас
час?
|
1
|
Урок изучения
нового материала.
|
Формирование
навыков коммуникативной компетенции, чтения, устной и письменной речи,
аудирования.
Формирование
учебных действий.
|
Прослушать,
прочитать и запомнить стихотворение. Ознакомиться с правилом о времени.
Составить свои предложения, используя слова в рамочке. Сказать, что обычно
делаешь в разное время суток. Прочитать вслух рассказ о том, как обычно
проходить день у Дайно. Найти в тексте предложения, которые соответствуют
рисункам и прочитать вслух.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
57
|
Распорядок дня Билли.
|
1
|
Урок первичного
закрепления новых знаний.
|
Формирование
навыков устной и письменной речи, навыков аудирования, чтения.
Парная работа.
|
Прослушать диалог и
разыграть сценку. Ознакомиться с распорядком дня Билли и сказать, что он
должен делать, чтобы его соблюдать. Прочитать словосочетания и расставить их
в правильном порядке. Рассказать о своем режиме дня. Посмотреть на картинку и
выражения. Разыграть сценку.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
58
|
Режим дня здоровья.
|
1
|
Урок закрепления
новых знаний.
|
Формирование
навыков коммуникативной компетенции, аудирования, слухо-произносительных
навыков, чтения.
|
Прослушать и
запомнить стихотворение. Сказать, какой режим дня может порекомендовать мисс
Чэттер, чтобы быть здоровым. Составить вопросы из слов и предложить
однокласснику ответить на них. Сравнить свой режим дня и режим дня своего
одноклассника и сказать, чем они отличаются. Прослушать и прочитать слова.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
59
|
Идем в бюро
находок.
|
1
|
Урок комплексного
применений знаний.
|
Формирование
навыков аудирования, коммуникативной компетенции, учебных действий,
творческих способностей.
|
Прослушать
аудиозапись и сказать, как зовут куклу, которую ищет Роуз. Разыграть с
одноклассником разговор с роботом, который ищет Юфо в бюро находок.
Нарисовать Юфо и укрепить свой рисунок на доске вместе с рисунками
одноклассников. Рассказать о рисунке так, чтобы все догадались какой из
рисунков кому принадлежит.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
60
|
Режим дня Тайни.
|
1
|
Урок применения
знаний.
|
Формирование навыков устной и письменной речи. Формирование навыков
коммуникативной компетенции.
|
Прочитать рассказ о
Тайни и назвать номера отрывков в нужном порядке, чтобы получился рассказ.
Выбрать правильные ответы на вопросы. Составить вопросы, чтобы получились
ответы. Прослушать и запомнить стихотворение.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
61
|
На ферме у Мартина.
|
1
|
Урок
|
Формирование
слухо-произносительных навыков и умений, коммуникативной компетенции, учебных
действий.
|
Послушать рассказ
Мартина о ферме и сказать, кто из животных живет на ферме. Вспомнить правило
образования множественного числа имен существительных и ознакомиться со
словами-исключениями. Выписать слова в словарь. Прочитать текст о Тайни еще
раз и назвать существительные во множественном числе. Разыграть с
одноклассником диалог-разговор Роуз и Мартина о Тайни.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
62
|
Контрольная работа.
|
1
|
Урок контроля и
систематизации знаний.
|
Формирование
навыков самоконтроля и самопроверки знаний и умений.
|
Послушать рассказ
мисс Чэттер о неизвестном герое, который спас кошку из холодной реки. Найти и
записать имя этого героя. Прочитать письмо и выполнить задания. Закончить
предложений в письменной форме. Прочитать рассказ и вставить пропущенные
слова.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
63
|
А что мы умеем делать?
|
1
|
Урок комплексного
применения новых знаний.
|
Формирование
навыков сравнения.
|
Послушать Джилл и
отметить в таблице, что она умеет делать и что не умеет. Сказать, что умеешь
делать из перечисленного в упражнении 1. Узнать у одноклассника, что он умеет
делать (не умеет делать) из перечисленного Джилл. Сравнить. Прочитать письмо,
которое получил Джим. Поставить существительные во множественное число.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
64
|
Мой лучший друг.
|
1
|
Урок комплексного
применения новых знаний.
|
Формирование
коммуникативной компетенции, сравнения и синтеза.
|
Послушать рассказ
Эндрю о его друзьях и найти их на фотографии. Рассказать о своем друге.
Описать его внешность. Составить пары слов и прочитать получившиеся пары.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
65
|
Административная
контрольная работа за 4 учебную четверть.
|
1
|
Урок контроля
знаний.
|
Систематизация
знаний. Выполнение письменных контрольных заданий.
|
Создать условия для
самостоятельного выполнения контрольных заданий.
|
Письменный контроль
всех учащихся.
|
|
|
|
|
66
|
|
1
|
Урок формирования
навыков устной и письменной речи.
|
Фонетическая
разминка. Чтение слов в транскрипции (слайды, на доске). Повторение изученных
слов (слайды, картинки). Формирование навыков выполнения грамматических
заданий.
|
Создать условия для
отработки умений читать слова, соблюдая правила чтения гласных букв в
открытом и закрытом слогах. Составлять монологические высказывания с опорой
на грамматические модели и изученный лексический материал. Понимать основное
содержание аудиотекста.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Урок-проект.
|
1
|
Урок проектной
деятельности.
|
Учащиеся пишут
письмо одному из героев лесной школы.
|
Проверить умения
учащихся пользоваться предложенной информацией, на ее основе осуществлять
выбор оптимального решения из нескольких возможных. Создать условия для
развития мыслительных процессов и операций, связанных с начальным этапом
приобретения опыта проектной деятельности, подготовки к предъявлению
результатов и оценки усвоения изученного материала, развития коммуникативных
компетенций.
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
68
|
Игра – Викторина.
Знаток английского языка.
|
1
|
Урок формирования
коммуникативной компетенции.
|
Фонетическая
разминка. Чтение слов в транскрипции (слайды, на доске). Повторение изученных
слов (слайды, картинки). Формирование навыков выполнения грамматических
заданий. Формирование коммуникативной компетенции.
|
Вспомнить и
закрепить изученный лексический и грамматический материал (буквы алфавита,
звуки, слова, выражения, грамматические структуры, графические модели
предложений).
|
Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.