Рабочая программа 11 класс технология

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Школа № 74»

Городского округа город Уфа Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

Технология

11 а класс

Составитель

Бублик

Елена Гаррьевна

учитель технологии МБОУ «Школа № 74»

высшей квалификационной категории

2018- 2019 учебный год

Рабочая учебная программа
по технологии для 11 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» (базовый уровень) для 10 - 11 классов составлена в соответствии с компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по технологии, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089) ,Примерной программой среднего (полного) общего образования по технологии (базовый курс) и требований к уровню подготовки выпускников средней школы, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г. № 03-1263).

Рабочая программа основывается на рекомендованной МОиНРФ программе под редакцией В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 5-11 классы - М.: Просвещение, 2010г.

Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета

1) Технология является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно-технический прогресс с развитием технологии. Владение технологическим языком, алгоритмами, понимание технолгических отношений является средством понимания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету « Технология» школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2) Технологические знания это — особый способ коммуникации:

• использование технологического языка в качестве средства взаимодействия людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения технологии осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере культуры.

3) Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения технологии является основой изучения других учебных предметов, обеспечения тем самым познание различных сторон окружающего мира.

4) Успешное решение технологических задач оказывает влияние на эмоционально- волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности

и испытывать удовлетворение от результатов труда.

Рабочая программа имеет базовый уровень и направлена на достижение следующих целей:

· Освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий.

· Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации и создания продуктов труда, ведение домашнего хозяйства и самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

· Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

· Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда;

· Получение опыта политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения технологии в 11 классе необходимо решать следующие задачи:

· Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе адекватных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

· Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения: самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

· Привитие примеров, подбор аргументов, формирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

· Умение перефразировать мысль (объяснить иными словами) выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др. ) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

· Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных;

· Овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

· Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Методы и формы решения поставленных задач

В обучении предмета технологии наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых позволяющие словесные, наглядные методы менять на практические, опираясь на исследование школьника в сотрудничестве с другими детьми оснований собственных действий.

В комбинированном уроке технологии можно выделить следующие основные этапы:

1. Организационный момент: Организационная часть урока очень важна т.к. учащиеся должны настроиться на урок, работу. Важно переключить внимание учащихся с предыдущего урока на следующий.

2. Активизация мышления и актуализация раннего изученного (Разминка, короткие задания на сообразительность);

3. Изложение нового материала – основная часть этого урока – проводится методом объяснения, рассказа. Учитель начинает изложение материала с постановки вопросов, т.е. с раскрытия плана изучение нового материала и увязки его с предыдущими темами. Для активизации познавательной деятельности учащихся объяснение целесообразно сочетать с беседой, основывающихся на знаниях, полученных при изучении материала предыдущих уроках и на их жизненном опыте. Для повышения эффективности учебного процесса необходимо применять на уроках раздаточный материал, технологические карты, плакаты.

4. Практическая часть. Вводный инструктаж начинается с напоминания учащимся по ТБ для конкретного урока, санитарно-гигиеническим требованиям, обязательным показом и пояснением рациональных примеров в работе, а также приемам самоконтроля за ходом работы и результатами, культурой поведения в мастерских. Самостоятельная работа учащегося выполняется после получения задания. Текущий инструктаж – проверка организации рабочих мест, соблюдение безопасных приемов работы, проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности, обучение самоконтролю и взаимоконтролю, дополнительные задания для самых сильных учеников.

5. Подведение итогов урока. Организационно-заключительная часть. Прием учителем выполненных работ. Заключительный инструктаж – анализ типичных ошибок. Сообщение оценки работы каждого ученика. Приведение в порядок рабочих мест.

Одна из главных задач воспитания подрастающего поколения – формирование самостоятельности, подготовка к трудовой деятельности. Это веление времени, социальная задача, которую призвана решать современная основная школа. Развитие творческих способностей и формирование умений самостоятельной работы происходит на основе знаний, приобретенных при изучении общеобразовательных дисциплин в процессе трудового обучения, а также на основе жизненного опыта.

Поэтому в 11 классе индивидуализация обучения происходит чаще всего в рамках самостоятельной работы, поскольку эта форма позволяет учащимся конкретные задания в индивидуальном стиле, различными методами, в своем темпе. Самостоятельная работа в большей мере позволяет индивидуализировать обучение, чем групповая или совместная, позволяют осуществлять не только смену, но обмен деятельностями.

Самостоятельная работа школьника есть следствие правильной организации учебной деятельности на уроке, поэтому учитель должен доступно для учащихся рассказать, показать, чтобы ученикам легко было выполнять самостоятельную работу. И здесь очень важно быть помощником учеников, всегда вовремя придти к ним на помощь, указывая на их ошибки, доброжелательным, заботливым тоном, показывая тем самым ученику, что учитель – наставник, координатор. И самое главное – самостоятельная работа ученика оценивается учителем в конце урока – это стимул для проявления у учащихся старательности при выполнении заданий.

Формы контроля и возможные варианты проведения.

Основные формы контроля на уроках технологии представлены в форме устных опросов или практических работ, тестов, включающих задания с выбором ответов или краткими ответами, и др.

В качестве одной из основных форм контроля я рассматриваю практическую работу. Практические работы как метод проверки знаний, умений и навыков применяется на уроках технологии. Теоретические знания нужны и полезны в той мере, в какой ученик обнаруживает умение применять их на практике. Практическая работа требует от учащихся не только наличия знаний, но и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Практическая работа активизирует познавательную деятельность учащихся, т.к. от работы с ручкой и тетрадью ребята переходят к работе с реальными предметами. Тогда и задания выполняются легче и охотнее.

Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ

Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом труда школьников, качество изготовленного изделия (детали) и затраты рабочего времени.

«5» ставится, если обучаемым:

- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески

выполнялась работа;

- изделие изготовлено с учетом установленных требований;

- полностью соблюдались правила техники безопасности.

«4» ставится, если обучаемым:

- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации

рабочего места;

- в основном правильно выполняются приемы труда;

- работа выполнялась самостоятельно;

- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

- полностью соблюдались правила техники безопасности.

«3» ставится, если обучаемым:

- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

- самостоятельность в работе была низкой;

- норма времени недовыполнена на 15-20 %;

- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

- не полностью соблюдались правила техники безопасности.

«2» ставится, если обучаемым:

- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего

места;

- неправильно выполнялись многие приемы труда;

- самостоятельность в работе почти отсутствовала;

- норма времени недовыполнена на 20-30 %;

- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

- не соблюдались многие правила техники безопасности.

Оценивание теста учащихся производится по следующей схеме:

Ø 50-70% — «3»;

Ø 71-85% — «4»;

Ø 86-100% — «5».

Критерии оценки проекта:

1.Оригинальнолсть темы и идеи проекта.

2.Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность, удобство использования).

3.Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4.Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5.Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6.Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7.Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации.

Учебно-тематический план
(1ч в неделю. 34ч в год)

№	Название раздела	Общее (ч)	Теория (ч)	Практика (ч)
1	Технологии в современном мире	8	8	8
2	Профессиональное самоопределение и карьера.	16	16	16
3	Планирование профессиональной карьеры.	10	10	10
Итого		34	34	34

Содержание тем курса технологии в 11 класс

Раздел № 1 Технологии в современном мире

1.Рациональное использование земель, минеральных ресурсов, водных ресурсов Теоретические сведения. Рациональное использование лесов и пахотных земель, минеральных и водных ресурсов. Оборотное водоснабжение. Ответственность за сохранение гидросферы. Практические работы. Анализ основных технологий защиты гидросферы. 2. Электротехнологии Теоретические сведения. Основные виды промышленной обработки материалов. Электротехнологии и их применение. Практические работы. Определение, при изготовлении каких предметов, имеющихся в вашем доме, использованы электротехнологии. 3. Лучевые технологии Теоретические сведения. Лучевые методы обработки. Лазерная обработка материалов. Электронно-лучевая обработка. Электронно-лучевое резание и прошивка. Электронно-лучевая плавка. 4. Ультразвуковые технологии. Теоретические сведения Ультразвуковые технологии: сварка и дефектоскопия. Ультразвуковая размерная обработка. Ультразвуковая очистка. Ультразвуковая сварка.

5. Плазменная обработка

Теоретические сведения Плазменная обработка: напыление, резка, сварка. Порошковая

металлургия.

6. Нанотехнологии

Теоретические сведения. Нанотехнологии. Основные понятия. Технология поатомной

(помолекулярной) сборки. Перспективы применения нанотехнологий.

Практические работы. Подготовка и проведение презентации с описанием новых

перспективных технологий.

7. Новые принципы организации современного производства.

Теоретические сведения. Пути развития современного индустриального производства.

Рационализация, стандартизация производства. Конвейеризация, непрерывное (поточное)

производство. Расширение ассортимента промышленных товаров в результате изменения

потребительского спроса. Гибкие производственные системы. Многоцелевые технологиче-

ские машины. Глобализация системы мирового хозяйствования.

Практические работы. Подготовка рекомендаций по внедрению новых технологий и

оборудования в домашнем хозяйстве, на конкретном рабочем месте (производственном

участке).

8. Автоматизация технологических процессов

Теоретические сведения. Автоматизация производства на основе информационных техноло-

гий. Изменение роли человека в современном и перспективном производстве. Понятия

«автомат» и «автоматика». Гибкая и жёсткая автоматизация. Применение на производстве

автоматизированных систем управления технологическими процессами. (АСУТП). Составляющие АСУТП. Практическая работа. Экскурсия на современное производственное предприятие.

РАЗДЕЛ 2. Профессиональное самоопределение и карьера.

9. Понятие профессиональной деятельности Теоретические сведения. Виды деятельности человека. Профессиональная деятельность, её

цели, принципиальное отличие от трудовой деятельности. Человек как субъект профессио -

нальной деятельности. Исторические предпосылки возникновения профессий. Практическая работа: Определение целей, задач и основных компонентов своей будущей

профессиональной деятельности.

10.Разделение труда. Формы разделения труда. Специализация как форма общественного

разделения труда и фактор развития производства. Понятие кооперации. Понятия специаль-

ности и перемены труда.

Практическая работа: Определение по видам специализации труда: профессии родителей,

преподавателей школы, своей предполагаемой профессиональной деятельности. Анализ форм

разделения труда в организации.

11. Сферы, отрасли, предметы труда и процесс профессиональной деятельности Теоретические сведения. Материальная и нематериальная сферы производства, их состав, соотношение и взаимосвязи. Особенности развития сферы услуг. Формирование межотраслевых комплексов. Сферы и отрасли профессиональной деятельности. Предметы труда. Производство как преобразовательная деятельность. Составляющие производства.

Практическая работа. Определение сферы производства промышленных предприятий своего региона (района) и типа предприятия: производственное предприятие, объединение, научно-производственное объединение.

12.Средства производства: предметы труда, средства труда(орудия производства).

Теоретические сведения: Технологический процесс. Продукты производственной (преобразовательной) деятельности: товары, услуги.

Практические работы. Описать технологической последовательности производства (швейного изделия, изделия из дерева, металла).Описать товары или услуги пользующиеся спросом у разных категорий граждан: учащиеся, студенты, работающие, пенсионеры.

13. Нормирование и оплата труда. Теоретические сведения. Система нормирования труда, её назначение. Виды норм труда. Организации, устанавливающие и контролирующие нормы труда.

Практические работы.. Чем отличается тарифная ставка от оклада. Что такое тарифный коэффициент?

14. Тарифная сетка и её элементы: тарифная ставка и тарифная сетка.

Теоретические сведения: Тарифная система получила свое название от слова «тариф» — исходный размер оплаты труда определенного вида, характера, квалификации.

Практические работы. Изучение нормативных производственных документов.

15. Система оплаты труда

Теоретические сведения. Система оплаты труда. Сдельная, повременная и договорная формы оплаты труда. Виды, применение и способы расчёта. Роль форм заработной платы в стимулировании труда.

Практические работы. Определение вида оплаты труда для работников различных профессий.

16. Культура труда

Теоретические сведения. Понятие культуры труда. Составляющие культуры труда. Технологическая дисциплина. Умение организовывать своё рабочее место. Дизайн рабочей зоны и зоны отдыха. Обеспечение охраны и безопасности труда

Практические работы. Расчёт эффективности трудовой деятельности по изготовлению прое-ктного изделия. 17.Научная организация труда. (НОТ)

Теоретические сведения. Научная организация труда (НОТ) – совершенствование организации труда на основе достижений науки и техники, физиологии и гигиены труда. Улучшение организации рабочих мест; Рационализация методов труда; Оптимизация нормирования труда;

Подготовка рабочих кадров.

Практические работы. Анализ своего учебного дня и предложения по его реорганизации,

повышающие эффективность учёбы.

18.Профессиональная этика Теоретические сведения: Понятия «мораль» и «нравственность». Категории нравственности. Нормы морали. Этика как учение о законах нравственного поведения. Профессиональная этика и её виды.

Практические работы. Обоснование смысла и содержания этических норм своей будущей профессиональной деятельности.

19 Этапы профессионального становления

Теоретические сведения. Этапы и результаты профессионального становления личности. Профессиональная обучаемость. Профессиональная компетентность. Профессиональное мастерство. Профессиональное творчество.

Практические работы. Определение целей, задач и основных этапов своей будущей профессиональной деятельности.

20.Выбор профессий.

Теоретические сведения. Принципы выбора специальности, основы выбора профессии, самые востребованные профессии, Программы и тесты на выбор профессии.

Практические работы. Какую профессию выбрать, чтобы хорошо зарабатывать, Как определиться с профессией, если нравится не одно направление или специальность, Как выбрать профессию по душе, Не могу определиться с выбором профессии, что делать? Лучше освоить одну профессию на всю жизнь или же регулярно пробовать себя в новых сферах. 21.Профессиональная карьера

Теоретические сведения. Понятия «карьера», «должностной рост», «призвание». Факторы,

влияющие на профессиональную подготовку и профессиональный успех. Планирование профессиональной карьеры.

Практические работы. Составление плана своей будущей профессиональной карьеры.

22. Рынок труда и профессий

Теоретические сведения. Рынок труда и профессий. Конъюнктура рынка труда и профессий. Спрос и предложение на различные виды профессионального труда. Способы изучения рынка труда и профессий.

Практические работы. Посещение центра занятости исоставление рейтинга профессий и должностей в районе проживания.

23.Виды профессионального образования

Теоретические сведения. Общее и профессиональное образование. Виды и формы получения профессионального образования. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Послевузовское профессиональное образование. Региональный рынок образовательных услуг. Методы поиска источников информации о рынке образовательных услуг.

Практические работы. Исследование регионального рынка образовательных услуг.

24. Трудоустройство. С чего начать?

Теоретические сведения. Профессиональное резюме. Формы самопрезентации. Автобиография как форма самопрезентации для профессионального образования и трудоустройства. Типичные ошибки при собеседовании. Правила устройства. Типичные ошибки при собеседовании. Правила самопрезентации при посещении организации.

Практическая работа. Составление профессионального резюме.

Раздел № 3 Творческий проект: « Планирование профессиональной карьеры».

25. Цели и задачи проекта

Теоретические сведения. Определение жизненных целей и задач. Составление плана действий по достижению намеченных целей. Выявление интересов, способностей, профессионально важных качеств.

Практические работы. Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера». 26.Обоснование выбора специальности и выбора учебного заведения.