Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №25»
г.о.Саранск
Республика Мордовия
«Утверждено»
Решение
педсовета от .
Протокол №
Приказ №
От
Директор школы
__________ /
/
|
«Утверждено»
Заседание Методсовета
Протокол №
От
Зам. директора по УВР
_________ / /
|
«Согласовано»
на
заседании МО
Протокол №
от
__________ / /
|
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
на 20 - 20 учебный год
(базовый уровень)
8 класс
Составитель:
Трёпина Елена Ивановна,
учитель английского языка
г.о..Саранск 20 г.
Рабочая учебная программа
для основного общего образования
(Базовый уровень)
Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая
программа по английскому языку для 8-ых классов составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений РФ отводит 102 часов из расчета 3 ч в неделю. Программа конкретизирует
содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по
разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Реализация
программы обеспечивается нормативными документами:
ü
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
ü
Федеральный государственный стандарт общего
образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных
учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);
ü
Основная образовательная (общеобразовательная)
программа основного общего образования;
ü
Образовательной программы МОУ «СОШ №25» (приказ №94
от 25.06.2010г);
ü
Программа развития МОУ «СОШ №25» «Оптимизация
образовательного процесса посредством создания «пространства выбора» от
10.01.2011г.
ü
Декларация прав ребенка;
ü
Конвенция о правах ребенка;
ü
Рекомендательное письмо МО РМ от 12.04. 2010 №1718;
ü
Приказ МО РМ «Об утверждении инструкции по разработке
рабочих программ отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных
учреждениях Республики Мордовия №904 от 16. 08 2011 года;
ü
Программой курса английского языка для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений, автор Ваулина Ю, Е. , изд-во «Просвещение», 2015
г.;
ü Стандартами
второго поколения. Примерными программами по учебным предметам Иностранный язык
5-9 классы, изд-во «Просвещение», 2010 г.
ü
Сборник методических
материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 - 2016 учебном году: метод.
рекомендации / сост. В.А. Орехова; МО Республики Мордовия; МРИО. – Саранск,
2015. - 159 с.
Рабочая программа составлена для учебника“Английский в фокусе” для 8
класса под редакцией Ваулиной Ю.Е., включенного в Федеральный перечень
учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20 -20 учебный
год. Для проверки знаний учащихся предполагается проведение промежуточной
аттестации в форме контрольной работы два раза в год в конце полугодия.
Общая
характеристика учебного предмета.
Цели обучения английскому языку,определенные федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования по
иностранным языкам.
Изучение иностранного языка в
целом и английского
в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих
—речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция — развитие
коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языках;
- социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям
стран /страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы
на разных ее этапах (5-6-е в 7-9-е классы);
формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция—дальнейшее развитие общих и
специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе
с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у
школьников понимания
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Рабочая
программа по английскому языку в 5-9 классах составлена на основе следующих
нормативных документов:
- Федеральный
компонент государственный компонент государственного образовательного
стандарта (2010.),
- Примерная
программа курса английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов
общеобразовательный учреждений (2015г.),
- Республиканский
базисный учебный план общеобразовательный учреждений
и
учебно-методического комплектов “Английский в фокусе-8” под редакцией Ваулина
Ю.Е., допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты:
учебник, книга для учителя,1 рабочая тетрадь, CD.
Основные
задачи курса:
1.Развивать коммуникативную
компетенцию. Иноязычное общение
становится одновременно и целью и средством обучения, что выражается в коммуникативной
направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках, а также в выборе
методов и приемов обучения.
2. Развивать информационную
компетенцию. Это одна из важнейших задач обучения английскому языку на
современном этапе. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны
уметь находить информацию и отбирать ту, которая является достоверной и
необходимой для конкретной ситуации общения.
3. Развивать социокультурную
компетенцию. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения.
Развитие социокультурной компетенции у учащихся является одним из ключевых
факторов в воспитании патриотизма у школьников.
4. Реализовать межпредметные
связи на уроках английского языка. Это способствует воспитанию гармоничной,
всесторонне развитой личности. На уроках английского языка учащиеся могут
получать дополнительные знания по другим предметам (история, география, МХК), а
также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной
подготовки и профильного обучения. Иностранный язык, как никакой другой
предмет, способен поддержать изучение других предметов, привить учащимся вкус к
получению знаний, сделать учёбу захватывающим и увлекательным занятием.
5. В ходе обучения
английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников -
развитие внимания, восприятия, догадки, что важно для общего развития и
развития общеучебных умений.
6. Воспитать
достойных граждан России, развивать эстетический вкус за счёт правильного
отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.
Место
предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения
английского языка на ступени основного общего образования в 8 классе, из
расчета 3 учебных часа в неделю. Примерная программа по английскому языку для
общеобразовательных школ дает возможность учителю использовать разные варианты
РУП и изменять последовательность изучения тем. Примерная программа содействует
сохранению единого образовательного пространства, не сковывает творческую
инициативность учителя, представляет широкие возможности для реализации
различных подходов к построению учебного курса.
Предметное содержание речи
1. Межличностные
взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики
человека (Module 1 “Socializing” Module 4”Be yourself”); досуг и увлечения (спорт,
музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе) (Module 8
“Pastimes”; молодежная мода( Module
4”Be yourself”); покупки, карманные деньги - 50 часов.( Module2 “Food and shopping”)
2. Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;
международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка (Module 7 “Education”, Module 3 “Great minds”)
3. Страна и
страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
достопримечательности, (Spotlight on Russia, “Socializing”, “Food and shopping” , “Special interests” “Natural world” “Cultural exchange”, “Education”); путешествие по странам изучаемого
языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; (Module6 “Culture exchanges”); средства массовой
информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (Module7
“Education”, Culture corner 7 ”ICT”)
4.Природа и проблемы
экологии. Здоровый образ жизни ( Module5 “Global issues” )
Планируемый уровень
подготовки обучающихся на конец учебного года:
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
·
основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
·
особенности структуры простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
·
признаки изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
·
роль владения иностранными языками в современном
мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
Уметь:
говорение
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения, описывать события/явления
(в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
·
использовать перифраз, синонимичные средства в
процессе устного общения;
аудирование
·
понимать основное содержание кратких, несложных
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;
·
понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
·
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать
его содержание по заголовку;
·
читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
письменная речь
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на
образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
·
создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
·
приобщения к ценностям мировой культуры как через
иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
·
ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Формы организации образовательного процесса:
- творческая
деятельность;
- проекты;
- презентации;
- самостоятельная
деятельность;
- практическая
деятельность (выполнение упражнений).
Виды
контроля:
Формы контроля:
фронтальный
опрос;
- текущий
индивидуальный опрос;
- тематический самостоятельные
работы;
- промежуточная аттестация учащихся
контрольные работы;
письменный опрос;
словарный диктант;
защита
проектов;
обобщение в игровой форме.
Технологии
обучения:
Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:
1.
личностно-ориентированное
обучение;
- проектная
деятельность.
Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:
1.
тетради для контрольных работ;
2.
раздаточный материал для
контрольных работ,
3.
тематические тесты;
4.
таблицы;
5. пакет олимпиадных заданий.
рабочая учебная программа
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников
диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями
вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов
этикетного характера:
¨
начать,
поддержать и закончить разговор;
¨
поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
¨
вежливо
переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4
реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
¨
запрашивать
и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
¨ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик
со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
¨ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ
ее выполнить;
¨ дать совет и принять/не принять его;
¨ пригласить к
действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
¨ сделать предложение и выразить
согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого
учащегося.
Речевые умения при ведении диалога
–обмена мнениями:
¨
выразить
точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
¨
высказать
одобрение/неодобрение;
¨
выразить
сомнение;
¨ выразить эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
¨
выразить
эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик
со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их
комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие
развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи
на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
¨ кратко высказываться о фактах и событиях, используя
основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
¨ передавать содержание, основную
мысль прочитанного с опорой на текст;
¨
делать
сообщение в связи с прочитанным текстом.
¨
выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания –
до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального
типа текста.
При этом предусматривается развитие
следующих умений:
¨
прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
¨
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
¨
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного
содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения,
подлежащие формированию:
¨
определять
тему, содержание текста по заголовку;
¨
выделять
основную мысль;
¨
выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
¨
устанавливать
логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием
текста
осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие
формированию:
¨
полно и
точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа ,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
¨
оценивать
полученную информацию, выразить свое мнение;
¨
прокомментировать/объяснить
те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или
интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько
статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью
предусматривает развитие следующих умений:
¨
делать
выписки из текста;
¨
писать
короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
(объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
¨
заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
¨
писать
личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при
чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма
80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком
на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает
развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению,
письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у
учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
¨
осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными
способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
¨
пользоваться
словарями и справочниками, в том числе электронными;
¨ участвовать в проектной деятельности, в
том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных
источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых
средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -
языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Графика
и орфография
Знание правил чтения и написания
новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной
интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным
школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе
наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи.
Расширение потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1)
аффиксами
·
глаголов dis- (discover), mis-
(misunderstand); - ize/ise (revise);
·
существительных –sion/tion
(impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity
(possibility);
·
прилагательных –im/in (impolite/informal),
-able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter-
(international);
2) словосложением: прилагательное +
прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное
( blackboard);
3) конверсией:
прилагательными, образованными от существительных ( cold –
cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических
явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими
явлениями.
Знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, условных
предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального
характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he
would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station
tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing
something.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для
данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование
навыков cогласования времен в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future
Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий,
причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том
числе и с географическими названиями); возвратных
местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия
типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших
чисел.
Навыки
распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций
(герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Навыки
формирования степеней сравнения прилагательных.
Содержание тем учебного курса
Раздел
учебного курса
|
Количество часов
|
Результаты освоения учебного предмета
(УУД)
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
Общение.
Взаимоотношения
|
16
|
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
П: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач
Р: выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К: обращаться за помощью
|
-начинают,
ведут,/продолжают
и заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях
общения (знакомство,
самопрезентация, решение
разногласий);
- описывают чувства и эмоции;
- описывают внешность и характер
людей с употреблением новых
лексических единиц и грамматических
конструкций;
воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную наглядность аудиотексты,
|
Продукты
питания и покупки
|
12
|
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и
сравнивать разные точки зрения
|
-распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
-изучают,
тренируют и правильно
употребляют в речи PresentPerfect/Present Perfect
Continuous, has gone/has been to/in;
единственное/множественное
число существительных; порядок имен прилагательных; предлоги;
too/enough; косвенная речь;
-изучают
и тренируют способы словообразования
прилагательных с
отрицательным значением;
|
Выдающиеся
люди. Великие умы человечества.
|
12
|
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
|
осознанное владение
логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий,
сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
-умение устанавливать причинно-следственные
связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и выводы;
|
-Прогнозируют
содержания текста по заголовку и подзаголовкам;
-распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
-изучают,
тренируют и правильно
употребляют
в речи
косвенную речь;
образование вопросов в косвенной речи;
-изучают и тренируют способы словообразования;
-знакомятся с
реалиями стран
изучаемого языка;
- заполняют анкеты,
бланки;
- воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную
наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на
слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
|
Внешность
|
13
|
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
|
умение создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение в соответствии с задачами
ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания,
поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста
(выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного;
|
-Прогнозируют
содержания текста по заголовку и подзаголовкам;
-распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
-изучают,
тренируют и правильно
употребляют
в речи страдательный залог и каузативную форму страдательного залога;
-изучают и тренируют способы словообразования прилагательных с
отрицательным значением;
-знакомятся с
реалиями стран
изучаемого языка;
-пишут письма-
советы по предложенной тематике;
- воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную
наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на
слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
|
Природные
явления
|
13
|
• формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
|
-умение адекватно и
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
|
Прогнозируют
содержания текста по заголовку и подзаголовкам;
-распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
-изучают,
тренируют и правильно
употребляют
в речи Структуру used to,
be used to,
Infinitive \ing forms. Причастия I,II ;
-изучают
и тренируют способы словообразования;
-знакомятся с
реалиями стран
изучаемого языка;
-пишут эссе по
предложенной тематике;
- воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную
наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на
слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
|
Путешествия
и праздники.
|
13
|
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
|
-формирование и развитие учебной и
общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
-развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
|
-Прогнозируют
содержания текста по заголовку и подзаголовкам;
-распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
-изучают,
тренируют и правильно
употребляют
в речи
косвенную речь;
образование вопросов в косвенной речи;
-изучают и тренируют способы словообразования;
-знакомятся с
реалиями стран
изучаемого языка;
- заполняют анкеты,
бланки;
- воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную
наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на
слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
|
Образование
|
13
|
формирование мотивации
изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой
культуры в целом;
|
-развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательский учебных действий,
включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
|
модальные глаголы(must,
can, need, may, have to, might);
-изучают
и тренируют способы словообразования;
-знакомятся с
реалиями стран
изучаемого языка;
- пишут статью на
заданную тему; эссе за и против;
- воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную
наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и
понимают основное содержание
аудиотекстов;
|
Досуг.
Увлечения.
|
10
|
• формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
|
-развитие смыслового
чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
-осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
|
Прогнозируют
содержания текста по заголовку и подзаголовкам;
-распознают
и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
-изучают,
тренируют и правильно
употребляют
в речи -изучают и тренируют
Условные
предложения I,II,III типа
способы
словообразования;
-знакомятся с
реалиями стран
изучаемого языка;
- пишут статью на
заданную тему; эссе за и против;
- воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную
наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на
слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
|
|
График
контрольных работ.
Общение.
Взаимоотношения.
к/р
|
прим.
сроки
|
1)Контроль навыков восприятия на слух.
2)Контроль навыков чтения.
3) Контроль навыков письма
4) Контрольная работа
|
|
Продукты питания и
покупки
к/р
|
прим.
сроки
|
1)Контроль навыков говорения.
2) Контрольная работа
|
|
Выдающиеся
люди. Великие умы человечества
к/р
|
прим.
сроки
|
1)Контрольная работа
2)Контроль навыков говорения.
3)Контроль
навыков чтения.
|
|
Внешность
к/р
|
прим.
сроки
|
1)Контроль навыков письма
2) Контроль навыков аудирования
3) Контроль навыков чтения
4) Контрольная работа
|
|
Природные
явления
к/р
|
прим.
сроки
|
1)Контроль навыков говорения.
2)Контрольная работа
|
|
Путешествия и праздники.
к/р
|
прим.
сроки
|
1)Контроль навыков восприятия на слух.
2)Контроль навыков письма.
3) Контрольная работа
|
|
Образование
к/р
|
прим.
сроки
|
1)Контрольная работа
2)Контроль навыков письма.
3)Контроль навыков говорения.
4) Контроль навыков чтения
|
|
Досуг.
Увлечения.
к/р
|
прим.
сроки
|
.
1)
Контрольная работа в рамках промежуточной
аттестации
2)
Контроль навыков аудирования
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.