Рабочая программа 7 класса по английскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ   « Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 г., Основной образовательной программой основного общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы, на основании авторской программы «Английский язык. 5 -9 классы»  автора В.Г. Апалькова «Английский в фокусе» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, Просвещение 2012. Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в авторскую программу составителя.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

УМК

1.      Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский  в фокусе 7 класс учебник для общеобразовательных организаций. Москва Express Publishing  Просвещение 2013.

2.      Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе Рабочая тетрадь 7 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing  Просвещение 2014.

3.      Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе Языковой портфель 7 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing  Просвещение 2013.

4.       В пересказе Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Книга для чтения с CD  «Питер Пен» 7 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing  Просвещение 2013.

5.      Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе Книга для учителя 7 класс, Пособие для общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing  Просвещение 2014.

6.      Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе Контрольные задания 7 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing  Просвещение 2014.

7.      Аудиокурс для занятий в классе (2 CD).

8.      Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома ABBYY Lingvo.

Место предмета в  учебном плане

Количество часов в неделю.........3…….. (согласно учебному плану школы на 2018-2019 учебный год)

Количество часов в год ...........102.................. (согласно календарному графику работы школы в 2018-2019 учебном году)

1. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

Цели и задачи учебного предмета

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая      компетенция — развитие    коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная        компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Ценностные ориентиры содержания обучения

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения.

Через включение в рабочую программу тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания, обеспечивается достижение следующих результатов:

- воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Планируемые результаты

В результате изучения английского языка в 7 классе ученик научится:

Говорение. Диалогическая речь:

Ученик научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться вести:

диалоги этикетного характера,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию,

диалог – обмен мнениями,

комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого учащегося.

Говорение. Монологическая речь:

Ученик научится пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы).

Ученик получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

понимать аудирование основного содержания текста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Полностью понимать содержание аудирования осуществляемого на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Ученик получит возможность научиться:

развивать и совершенствовать восприятие и понимание на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Выделять значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Ученик научится:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо).

Ученик получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Личностные результаты:

·         формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его мнению, культуре, языку; формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики.

·         уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• воспитывать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

·         экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; готовность к выбору профильного образования;

• формировать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

·         умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

·         уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера

• уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, ставить новые учебные цели и задачи, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
• уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; устанавливать целевые приоритеты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
• уметь устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·         уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

·         уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, СМИ, ИКТ и т.д.; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им; развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

 познавательные УУД:

• уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение понятиям
• уметь устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
• уметь выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения; осуществлять контроль по готовому образцу, предложенному учителем; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; давать определение понятиям;
• уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет; давать определение понятиям;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; устанавливать причинно-следственные связи

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий устанавливать причинно-следственные связи
• уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; уметь сформулировать главную идею текста; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

·         уметь сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; устанавливать причинно-следственные связи;

• представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

•  коммуникативные УУД:
• уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
• уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; строить монологическое контекстное высказывание, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
• уметь слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.
• уметь строить монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
• уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в группе; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; овладевать основы коммуникативной рефлексии.

• уметь составить план, организовать совместную работу с партнером (парная, групповая формы), представить информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде на основе плана; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише;  выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

2.Содержание учебного предмета

Технологии преподавания английского языка

В соответствии с системно-деятельностным подходом в обучении применяются такие формы, как групповая работа, работа с классом при объяснении, рефлексии и проверке усвоения  материала. Для того чтобы снять психологическое напряжение во время уроков и охватить наибольшее количество учебного материала, применяются элементы активных методов обучения (АМО).

Формы организации учебного процесса: 

- индивидуальные;

- групповые;

- коллективная;

- индивидуально-групповые.

Основные типы учебных занятий:

 - урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления;

- урок обобщающего повторения и систематизации;

- уроки-проекты;

- уроки  контроля образовательных  достижении учащихся; личностных, метапредметных,   предметных;

- комбинированные уроки.

Содержание программы

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное  образование,  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Тематическое планирование

№п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Модуль 1. Образ жизни.	11
2	Модуль 2. Время рассказов.	10
3	Модуль 3.Внешность и характер.	10
4	Модуль 4. Об этом говорят и пишут.	10
5	Модуль 5.Что ждет нас в будущем.	10
6	Модуль 6. Развлечения.	10
7	Модуль 7.В центре внимания.	10
8	Модуль 8.Проблемы экологии.	10
9	Модуль 9.Время покупок.	10
10	Модуль 10. В здоровом теле - здоровый дух.	12
Итого		103

Контроль уровня обученности

№ урока	Тема и номер контрольной работы	Дата
		7А	7Б
1	Контрольная работа № 1
2	Контрольная работа № 2
3	Контрольная работа № 3
4	Контрольная работа № 4

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

НА 103 ЧАСА (3 НЕДЕЛЬНЫХ ЧАСА  ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ) НА

2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ урока П\П	№ урока по разделу	Наименование разделов и тем	дата				Домашнее задание
			план	факт	план	факт
			7-а	7-а	7-б	7-б
Модуль 1. Образ жизни. (11 часов)
1	1	Вводный урок. Диагностическая работа № 1.	03.09				Просмотреть учебник, подготовить рассказ
2	2	Городская или деревенская мышки? Активизация лексики.  Present Simple \ Present Continuous. Чтение. Аудирование.	04.09				Выполнить по р.т. стр.5
3	3	Семь раз отмерь, один раз отрежь. Фразовые глаголы.  Словообразование наречий.	06.09				Выполнить по р.т. стр.6
4	4	На досуге. Активизация лексики. Чтение. Аудирование. Обучение устной речи.	10.09				Выполнить по р.т. стр.7
5	5	Страноведение. Главные достопримечательности Британских островов.  Поисковое чтение. Сообщение на тему.	11.09				Выполнить стр.51, упр.5, по р.т. стр.8
6	6	Подростки. Изучающее чтение. Сравнительное высказывание. Обсуждение текста.	13.09				Выполнить по р.т. стр.9-10
7	7	Покупка билета в метро. Этикетный диалог. Аудирование.	17.09				Выполнить индивидуальные задания по р.т.
8	8	География Мехико. Активизация лексики.  Аудирование.	18.09				Выполнить стр.13, упр.4
9	9	Самоконтроль. Самокоррекия. Повторение материала.	20.09				Повторить материалы модуля
10	10	Тестирование №1.	24.09				Читать эпизод 1
11	11	Анализ теста №1. Книга для чтения (эпизод 1).	25.09				Выполнить индивидуальные задания по р.т.
Модуль 2. Время рассказов. (10 часов)
12	1	Книголюбы. Активизация лексики. Past Simple.	27.09				Выполнить стр.17, упр.9, по р.т. стр.11
13	2	Читаем классику. Past Simple\ used to.  Диалоги.	01.10				Выполнить стр.19, упр.7, по р.т. стр.12
14	3	Он пропал. Чтение. Аудирование. Развитие устной речи.	02.10				Выполнить стр.20, упр.3, по р.т. стр.13
15	4	Страноведение. Дар рассказчика. Активизация лексики. Монолог, повествование, народная сказка.	04.10				Выполнить стр.21, упр.5, по р.т. стр.14
16	5	А.Чехов. Ознакомительное чтение. Обсуждение текста.	08.10				Читать стр.4, выполнить по р.т. стр.15-16
17	6	Рассказ о событиях в прошлом. Аудирование. Диалог - обмен мнениями.	09.10				Выполнить индивидуальные задания по р.т.
18	7	Литература - Кентервильское привидение.  Чтение. Аудирование. Диалог.	11.10				Выполнить стр.21, упр.5
19	8	Самоконтроль. Коррекция знаний. Подготовка к к/р №1.	15.10				Повторить материалы модуля
20	9	Контрольная работа № 1.	16.10				Читать эпизод 2 из книги для чтения
21	10	Анализ к\р №1. Книга для чтения (эпизод 2)	18.10				Выполнить индивидуальные задания
Модуль 3. Внешность и характер. (10 часов)
22	1	Найди себя. Введение лексики. Относительные местоимения и наречия. Письмо.	22.10				Выполнить стр.26, упр.5, по р.т. стр.17
23	2	Кто есть кто.  Причастия.  Диалог-описание внешности и характера.	23.10				Выполнить стр.29, упр.8, по р.т. стр.18
24	3	Вопреки всему.  Активизация лексики. Чтение.  Рассказ  по плану. Письмо.	25.10				Выполнить стр.30, упр.6, по р.т. стр.19
25	4	Страноведение. На страже Тауэра. Чтение. Аудирование. Пересказ.	06.11				Выполнить стр.31, упр.6, по р.т. стр.20
26	5	После уроков. Изучающее чтение - статья. Описание, сообщение.	08.11				Читать стр.5, подготовить сообщение
27	6	Разговор об увлечениях. Чтение. Аудирование. Диалог-расспрос.	12.11				Выполнить по р.т. стр.21-22
28	7	Дети во времена Королевы Виктории. Чтение. Аудирование.  Пересказ.	13.11				Выполнить стр.33, упр.6
29	8	Самоконтроль. Самокоррекция. Подготовка к тесту №2.	15.11				Повторить материалы модуля
30	9	Тестирование №2.	19.11				Читать эпизод 3 из книги для чтения
31	10	Анализ теста №2. Книга для чтения (эпизод 3).	20.11				Выполнить индивидуальные задания
Модуль 4. Об этом говорят и пишут. (10 часов)
32	1	Заметки в газету.  Past Continuous. Составление тезисов.	22.11				Выполнить стр.37, упр.8, по р.т. стр.23
33	2	А вы слышали о..? Сравнение времен. Интервью о событии.	26.11				Выполнить стр.39, упр.7, по р.т. стр.24
34	3	Действуй!  Чтение. Полилог о событии. Новостная заметка.	27.11				Выполнить стр.40, упр.5, по р.т. стр.25
35	4	Страноведение. Журналы для подростков в Великобритании. Чтение. Аудирование. Письмо.	29.11				Выполнить стр.41, упр.5, по р.т. стр.26
36	5	Школьный журнал. Изучающее чтение - статья.  Обсуждение.	03.12				Читать стр.6, подготовить сообщение
37	6	Что посмотреть? Словообразование.  Чтение. Аудирование. Диалог.	04.12				Выполнить по р.т. стр.27-28
38	7	Включайся и настраивайся! Ролевая игра - презентация радиопрограммы.	06.12				Выполнить стр.43, упр.5
39	8	Самоконтроль. Самокоррекция. Подготовка к контрольной работе №2.	10.12				Повторить материалы модуля
40	9	Контрольная работа № 2.	11.12				Читать эпизод 4 из книги для чтения
41	10	Анализ к\р №2. Книга для чтения (эпизод 4).	13.12				Выполнить индивидуальные задания
Модуль 5.  Что нас ждет? (10 часов)
42	1	Взгляд в будущее. Future Simple. Чтение.  Аудирование. Обсуждение.	17.12				Выполнить стр.47, упр.8, по р.т. стр.29
43	2	Помешанные на электронике.  Формы для выражения будущего времени. Чтение. Выражение согласия\ несогласия.	18.12				Выполнить стр.49, упр.9, по р.т. стр.30
44	3	Каково ваше мнение? Чтение. Выражение мнения по проблеме. Письмо.	20.12				Выполнить стр.50, упр. 6b, по р.т. стр.31
45	4	Страноведение. Поколение высоких технологий.  Активизация лексики.  Чтение.  Изложение.	24.12				Выполнить стр.51, упр.4, по р.т. стр.32
46	5	Музей Космоса. Изучающее чтение - статья. Обсуждение прочитанного.	25.12				Читать стр.7, подготовить сообщение
47	6	Инструкции.  Чтение. Диалог - побуждение к действию.	27.12				Выполнить  по р.т. стр.33-34
48	7	Симуляторы реальности.  Словообразование. Проект города будущего.	10.01				Выполнить стр.53, упр.5
49	8	Диагностическая работа № 2. Самоконтроль. Самокоррекция.  Подготовка к тестированию №3.	14.01				Повторить материалы модуля
50	9	Тестирование №3.	15.01				Читать эпизод 5 из книги для чтения
51	10	Анализ теста №3. Книга для чтения (эпизод 5).	17.01				Выполнить индивидуальные задания
Модуль 6. Развлечения. (10 часов)
52	1	Здесь начинаются удовольствия.  Активизация лексики. Present Perfect. Чтение.	21.01				Выполнить по р.т. стр.35
53	2	Лагеря отдыха для подростков. Present Perfect. Диалог - расспрос.	22.01				Выполнить по р.т. стр.36
54	3	Замечательное время. Has gone\ has been.  Язык описаний.  Открытка другу.	24.01				Выполнить стр.60, упр.7, по р.т. стр.37
55	4	Страноведение. Парки развлечений – лего лэнд.  Словообразование. Аудирование.	28.01				Выполнить стр.61, упр.6, по р.т. стр.38
56	5	В компьютерном лагере. Изучающее чтение - статья. Сообщение на основе прочитанного.	29.01				Читать стр.8, подготовить сообщение
57	6	Бронирование места в летнем лагере. Чтение. Диалоги этикетного характера.	31.01				Выполнить по р.т. стр.39-40
58	7	Правила поведения в бассейне.  Ролевая игра -  беседа  со спасателем.	04.02				Выполнить стр.63, упр.4
59	8	Самоконтроль. Самокоррекция. Подготовка к тесту №4.	05.02				Повторить материалы модуля
60	9	Тестирование №4.	07.02				Читать эпизод 6 из книги для чтения
61	10	Анализ теста №4. Книга для чтения (эпизод 6).	11.02				Выполнить индивидуальные задания
Модуль 7. В центре внимания. (10 часов)
62	1	Дорога славы. Активизация лексики. Степени сравнения прилагательных.  Викторина.	12.02				Выполнить стр.67, упр.8, по р.т. стр.41
63	2	DVD- мания. Сравнение времен.  Чтение. Аудирование. Письмо.	14.02				Выполнить стр.69, упр.10, по р.т. стр.42
64	3	На вершине рейтингов популярности. Синонимы и антонимы. Рассказ о любимом музыкальном стиле\ музыканте.  Письмо.	18.02				Выполнить по р.т. стр.43
65	4	Страноведение. Национальный вид спорта в Англии. Активизация лексики. Чтение.  Статья о популярном в России виде спорта.	19.02				Выполнить по р.т. стр.44
66	5	ТВ в России. Изучающее чтение. Статья о ТВ программах в России. Обсуждение.	21.02				Читать стр.9, подготовить сообщение
67	6	Приобретение билетов в кино. Чтение. Аудирование. Этикетные диалоги.	25.02				Выполнить по р.т. стр.45-46
68	7	Музыка. Эта музыка вам знакома?  Аудирование. Чтение.	26.02				Выполнить стр.73, упр.5
69	8	Самоконтроль. Самокоррекция. Подготовка к тесту №5.	28.02				Повторить материалы модуля
70	9	Тестирование №5.	04.03				Читать эпизод 7 из книги для чтения
71	10	Анализ теста №5. Книга для чтения (эпизод 7).	05.03				Выполнить индивидуальные задания
Модуль 8. Проблемы экологии. (10 часов)
72	1	Спасем нашу планету. Активизация лексики. Present Perfect Continuous. Чтение.	07.03				Выполнить стр.77, упр.7, по р.т. стр.47
73	2	Помощники природы.  Разделительные вопросы.  Развитие устной речи.	11.03				Выполнить стр.79, упр.9, по р.т. стр.48
74	3	Рожденные свободными.  Чтение - эссе. Аудирование. Развитие устной речи.	12.03				Выполнить по р.т. стр.49
75	4	Страноведение. Мир природы в Шотландии. Составление тезисов.  Аудирование. Чтение.	14.03				Выполнить стр.81, упр.4, по р.т. стр.50
76	5	В экологическом лагере.  Изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного.	18.03				Повторить материалы модуля
77	6	Контрольная работа № 3.	19.03				Читать эпизод 8 из книги для чтения
78	7	Анализ к\р №3. Систематизация лексико-грамматических знаний.	21.03				Выполнить стр.83, упр.5
79	8	Книга для чтения (эпизод 8).	01.04				Выполнить по р.т. стр.51-52
80	9	Денежные пожертвования. Словообразования.  Письмо. Аудирование.	02.04				Выполнить индивидуальные задания по р.т.
81	10	Наука - пищевая цепочка. Изучающее чтение – н\п текст. Аудирование.	04.04				Читать стр.10, подготовить сообщение
Модуль 9. Время покупок. (10 часов)
82	1	Здоровая еда.  Количественные наречия.  Микродиалоги по образцу.	08.04				Выполнить стр.87, упр.6, по р.т. стр.53
83	2	Чем могу помочь? Активизация лексики. Сравнение времен. Диалог-расспрос.	09.04				Выполнить стр.89, упр.7, по р.т. стр.54
84	3	Подарки всем.  Диалог. Письмо. Аудирование.	11.04				Выполнить стр.90, упр.4, по р.т. стр.55
85	4	Страноведение. Давай поговорим о еде. Активизация лексики. Словарные статьи об идиомах и поговорках.	15.04				Выполнить стр.91, упр.5, по р.т. стр.56
86	5	Прощальная вечеринка. Изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного.	16.04				Читать стр.11, подготовить сообщение
87	6	Выражение благодарности и восхищения. Чтение. Аудирование. Диалоги.	18.04				Выполнить по р.т. стр.57-58
88	7	Гражданство. Выбор за вами. Чтение. Пересказ. Письмо.	22.04				Выполнить стр.93, упр.5
89	8	Самоконтроль. Самокоррекция. Подготовка к тесту №6.	23.04				Повторить материалы модуля
90	9	Тестирование №6.	25.04				Читать эпизод 9 из книги для чтения
91	10	Анализ теста №6. Книга для чтения (эпизод 9).	29.04				Выполнить индивидуальные задания
Модуль 10. В здоровом теле - здоровый дух. (12 часов)
92	1	Жизнь без стрессов.  Активизация лексики.  Микромонологи. Аудирование. Чтение.	06.05				Выполнить стр.97, упр.9, по р.т. стр.59
93	2	Невезучий. Возвратные местоимения.  Чтение. Аудирование. Диалог-расспрос.	07.05				Выполнить стр.99, упр.8, по р.т. стр.60
94	3	Вызов врача. Активизация лексики. Чтение.  Аудирование. Письмо.	13.05				Выполнить стр.100, упр.5, по р.т. стр.61
95	4	Самоконтроль. Самокоррекция. Подготовка к контрольной работе №4.	14.05				Выполнить стр.101, упр.6, по р.т. стр.62
96	5	Контрольная работа № 4.	16.05				Читать стр.12, подготовить сообщение
97	6	Анализ к\р №4. Книга для чтения (эпизод  10).	20.05				Повторить материалы модуля
98	7	Страноведение. КВМС Австралии. Словообразование.	21.05				Читать эпизод 10 из книги для чтения
99	8	Ролевая игра - интервью.Вопросы здоровья. Изучающее чтение - народная медицина.  Обсуждение.	23.05				Выполнить стр.103, упр.5
100	9	У школьного врача. Чтение. Аудирование. Диалоги.	27.05				Выполнить по р.т. стр.63-64
101	10	Систематизация лексико-грамматических знаний. Диагностическая работа № 3.	28.05				Выполнить индивидуальные задания
102	11	Литература. Робинзон Крузо. Активизация лексики. Чтение. Аудирование.	30.05				Выполнить индивидуальные задания

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Наименование раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания школьного методического объединения учителей от 28.08.2018г.  № 1

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР _______________________И.В.Баранова

29.08.2018г.

СОГЛАСОВАНО:

Протокол педагогического совета от 30.08.2018 №1.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом

                                         от «      » __________20… №______

                                            Директор МОУ Рогачевской средней

                               общеобразовательной школы

                                  _____________ Курачёва М. А.

Рабочая программа учебного предмета

Английский язык

для 5 класса

на 2018/2019 учебный год

составители

Яковлева А.М. – учитель английского языка высшей квалификационной категории;

     Иванова Е.А. – учитель английского языка первой квалификационной категории;

     Подберёзкина М.А. – учитель английского языка первой квалификационной категории;

     Манукян К. М. - – учитель английского языка.

2018 г.

с. Рогачево