Рабочая
программа
по
коррекционно-развивающему курсу
«Развитие
учебно-познавательной деятельности»
модуль
«Обработка текста»
8
класс
Рабочая программа
по коррекционно-развивающему курсу «Развитие учебно-познавательной деятельности» модуль
«Обработка текста» с составлена на 34 часа.
|
Всего
|
В
неделю
|
9 класс
|
34
|
1
|
1.
Содержание
коррекционно-развивающего курса «Развитие учебно-познавательной деятельности» (Обработка
текста)
Представление текстовой информации на
компьютере
Понятие текста. Текстовый документ,
текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы создания текстового документа. Правила
набора текста.
Клавиатурный тренажер. Метод
десятипальцевой печати.
Обработка текстовой информации в текстовом
процессоре MS Word
Основные возможности
текстового процессора и его интерфейс. Набор, редактирование и форматирование
текста. Стили и форматирование. Проверка правописания. Создание и
форматирование таблиц и списков. Колонки и колонтитулы. Вставка и создание
растрового и векторного изображения в текстовый документ, автофигуры и объект WordArt. Диаграммы и графики. Вставка формул.
Обработка текстовой информации в текстовом
процессоре AdobeInDesign
Базовые компоненты документа.
Методы вывода документа. Оформление страницы. Создание текстовых фреймов.
Таблицы, компоненты таблицы. Вычисления в таблице. Типографика. Интерлиньяж.
Кернинг и трекинг. Форматирование символов и абзацев. Компоновка текста.
Интерактивные функции.
2. Планируемые
результаты освоения коррекционно-развивающего курса «Развитие
учебно-познавательной
деятельности» (Обработка текста)
Личностные результаты
Личностные результаты освоения коррекционно-развивающего
курса «Развитие учебно-познавательной деятельности» (модуль «Обработка текста»)
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей;
активное участие в жизни семьи,
Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации;
понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах
противодействия коррупции;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям
своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного
и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не
осуждая;
умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в
решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в
профессиональной среде;
уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред;
готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной
среды:
освоение обучающимися социального
опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во
взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях
неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания
образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные
примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее -
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с
учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать
стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
Для слабослышащих и позднооглохших
учащихся:
субъективная значимость овладения и использования
словесного (русского/русского и национального) языка;
желание и умения пользоваться словесной речью (устной
и письменной), взаимодействовать со слышащими людьми при использовании устной
речи как средства общения. Ценностно-смысловая установка на постоянное
пользование индивидуальными слуховыми аппаратами как важного условия,
способствующего устной коммуникации, наиболее полноценной ориентации в
неречевых звуках окружающего мира; самостоятельный поиск информации, в том
числе, при использовании Интернет-технологий, о развитии средств
слухопротезирования и ассистивных технологиях, способствующих улучшению
качества жизни лиц с нарушениями слуха;
уважительное отношение к истории и социокультурным
традициям лиц с нарушениями слуха; с учетом коммуникативных, познавательных и
социокультурных потребностей использование в межличностном общении с лицами,
имеющими нарушения слуха, русского жестового языка, владение калькирующей
жестовой речью;
готовность и способность обучающихся с нарушениями
слуха строить жизненные планы, в т.ч. определять дальнейшую траекторию
образования, осуществлять выбор профессии и др., с учётом собственных
возможностей и ограничений, обусловленных нарушениями слуха;
готовность и способность обучающихся с нарушениями
слуха к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; сформированность ответственного отношения к учению;
доброжелательное отношение к людям, готовность к
взаимодействию с разными людьми (в том числе при использовании вербальных и
невербальных средств коммуникации), включая лиц с нарушением слуха, а также
слышащих сверстников и взрослых; способность к достижению взаимопонимания на
основе идентификации себя как полноправного субъекта общения; готовность к
конструированию образа допустимых способов общения, конвенционированию
интересов, процедур, к ведению переговоров;
идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований с учётом собственных возможностей и ограничений, вызванных
нарушением слуха;
способность с учётом собственных возможностей и
ограничений, обусловленных нарушением слуха/нарушением слуха и соматическими
заболеваниями строить жизненные планы на краткосрочное будущее (определять
целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
способность к практической реализации прав,
закреплённых в нормативных документах по отношению к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидностью, в т.ч. с нарушениями слуха;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни
(в пределах возрастных компетенций) с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами обучающиеся с нарушениями слуха; включённость в непосредственное
гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового
общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и
социальными институтами (включая организации, представляющие интересы лиц с
нарушениями слуха, другими ограничениями по здоровью и инвалидностью);
формированность ценности здорового и безопасного
образа жизни с учётом собственных возможностей и ограничений, вызванных
нарушением слуха; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, в т.ч. с
учётом ограничений, вызванных нарушениями слуха; правил поведения на транспорте
и на дорогах, в т.ч. с учётом ограничений, вызванных нарушениями слуха;
готовность к общению и взаимодействию со слышащими
сверстниками и взрослыми на иностранном языке; умение пользоваться иноязычной
словесной речью в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач;
толерантное и уважительное отношение к культурным различиям, особенностям и
традициям других стран.
Метапредметные результаты освоения программы коррекционно-развивающего
курса «Развитие познавательной деятельности» (модуль «Обработка текста») отражают:
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно
составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и
достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3)
работа с информацией:
применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации
по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
Овладение
универсальными коммуникативными действиями:
1)
общение:
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или)
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2)
совместная деятельность:
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение
универсальными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения
в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных
подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
самостоятельно составлять
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи
с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать
ответственность за решение;
2)
самоконтроль:
владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие
результата цели и условиям;
3)
эмоциональный интеллект:
различать, называть и
управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать
причины эмоций;
ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения
эмоций;
4)
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому
человеку, его мнению;
признавать свое право на
ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность
контролировать все вокруг.
Для слабослышащих и позднооглохших
учащихся:
Познавательные УУД
Умение самостоятельно /с помощью
учителя/других участников образовательных отношений определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать к новому слову знакомые
синонимы или синонимические выражения;
подбирать слова, соподчинённые ключевому
слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
излагать в словесной форме (устной,
письменной, дактильной/устно-дактильной при одновременном устном
воспроизведении) полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой
задачи.
Умение самостоятельно /с помощью
учителя/других участников образовательных отношений создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет
и/или явление;
определять логические связи между
предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков
в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ
предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий
задачи и/или способа её решения;
создавать вербальные, вещественные и
информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией.
Смысловое чтение, на основе которого
обучающийся сможет (самостоятельно /с помощью учителя/других участников
образовательных отношений):
находить в тексте требуемую информацию
(в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, меняя его
модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи),
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный);
критически оценивать содержание текста.
Развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять своё отношение к окружающей
среде, к собственной среде обитания;
анализировать влияние экологических
факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный
анализ различных экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при
смене действия одного фактора на другой фактор;
распространять экологические знания и участвовать
в практических мероприятиях по защите окружающей среды.
Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей, справочников, открытых источников информации
и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые
поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;
осуществлять взаимодействие с
электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;
формировать выборку из различных
источников информации для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска
с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное
сотрудничество с учителями и другими педагогическими сотрудниками
образовательной организации, совместную деятельность со сверстниками и
обучающимися другого возраста (слышащими и с нарушением слуха) при
использовании словесной речи; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
вступать в устную коммуникацию, в т.ч.
слухозрительно воспринимать (при использовании – индивидуальных слуховых
аппаратов/кохлеарных имплантов) устную речь собеседника/собеседников и говорить
достаточно внятно и естественно, понятно для окружающих;
использовать в процессе внеурочной
деятельности и межличностного общения все доступные средства коммуникации,
включая жестовую речь (с учётом договорённости с партнёрами по общению);
строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
Умение использовать речевые средства (с
учётом особых образовательных потребностей) в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
представлять в устной или письменной
форме развёрнутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
создавать письменные тексты различных
типов с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные и невербальные
средства в соответствии с коммуникативной задачей;
оценивать эффективность коммуникации
после ее завершения.
Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Обучающийся сможет (самостоятельно/с помощью учителя/других участников
образовательных отношений):
целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
использовать для передачи своих мыслей
естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;
оперировать данными при решении задачи;
выбирать адекватные задаче инструменты и
использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для
вычисления, а также написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания
презентаций (с учётом образовательных потребностей) и др.;
использовать информацию с учётом
этических и правовых норм;
создавать цифровые ресурсы разного типа
и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно/с помощью
учителя/других участников образовательных отношений определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся
сможет:
описывать собственный опыт с использованием
доступных языковых средств;
планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
Умение самостоятельно/с помощью
учителя/других участников образовательных отношений соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения. Обучающийся сможет:
отбирать инструменты для оценивания
своей деятельности и анализировать их обоснованность, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований с учётом
ограничений, обусловленных нарушением слуха, а также дополнительных
соматических заболеваний (при наличии).
находить необходимые и достаточные
средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации, обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
работая по плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик/показателей результата; фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
демонстрировать приёмы регуляции собственных
психофизиологических/эмоциональных состояний.
Предметные результаты
1) понимание
основных принципов кодирования текстовой информации;
2) использование
различных программных систем и сервисов компьютера, программного обеспечения;
умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера с
решаемыми задачами;
3) владение
умением работать с файловой системой персонального компьютера и облачными
хранилищами с использованием графического интерфейса: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
4) владение
умениями и навыками использования информационных и коммуникационных технологий
для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов
информации, навыками создания личного информационного пространства;
5) умение
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
6) сформированность
представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой;
7) освоение и
соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
8) умение
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
9) умение
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов
сети Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты
данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов
использования сети Интернет.
3.
Тематическое планирование
№
п/п
|
Название
раздела, темы рабочей программы
|
Кол-во
часов
|
ЦОР
|
1.
|
Представление текстовой информации на
компьютере
|
6
|
|
2.
|
Обработка
текстовой информации в текстовом процессоре MS Word
|
12
|
|
3.
|
Обработка текстовой информации в
текстовом процессоре AdobeInDesign
|
16
|
|
Формы проведения курса
внеурочной деятельности: беседа, обсуждение, решение
познавательных задач и разбор ситуаций, компьютерный практикум, работа в парах
и группах, презентация результатов деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.