Рабочая программа коррекционный курс "Ритмика" вариант 7.2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зудиловская средняя общеобразовательная школа»

«СОГЛАСОВАНО» Зав.филиалом Черемшанская ООШ  ____________К.В.Велигорская  от «29» августа 2019 г.	«УТВЕРЖДЕНО» Протокол педсовета № 6 от «29» августа2019г.	«УТВЕРЖДЕНО» Директор МБОУ«Зудиловская СОШ» __________________Н.В.Привалова Приказ № 51/1-од от «29» августа 2019 г.

Рабочая программа  коррекционный курс «Ритмика» вариант  7.2 в 4 классе

на 2020 – 2021учебный год

Составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1—4 классы / [А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. — 8-е изд. — М. : Просвещение, 2013. — 176 с.

Составитель: Чернова М.В, учитель

                                                                          п. Ильича

2020г

1.Пояснительная записка:

Название, автор и год издания авторской учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа	Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1—4 классы / [А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. — 8-е изд. — М. : Просвещение, 2013. — 176 с.
Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.	Данная программа направлена на коррекцию особенностей нервно-психического склада, своеобразия поведения и личностной реакции, а также эмоционально-волевой незрелости у детей с ЗПР.     Целью программы является создание условий для личностного развития обучающихся с ЗПР и  коррекции отклонений в психическом и физическом развитии  обучающихся с ЗПР, посредством воздействия специфическими средствами, свойственными ритмике.
Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.	Задачи программы: овладение разнообразными формами движения (ходьба, бег, прыжки, поскоки, гимнастические и танцевальные упражнения, упражнения с звучащими инструментами (дудки, погремушки и т.д.)) развитие умения воспринимать на слух, различать и понимать специфические средства музыкального «языка» (динамика, темп и т. д.); развитие чувства ритма, музыкального слуха и памяти; развитие умственной деятельности, творческого воображения, памяти, формирование произвольного внимания, пространственной ориентировки и координации, улучшение осанки; развитие умения совместной коллективной деятельности;  воспитание самоорганизации и самодисциплины;  приобщение детей к музыке, совершенствование музыкально-эстетических чувств.
Количество учебных часов, на которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе тематическое распределение часов и количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ.	Рабочая программа  рассчитана на четыре года изучения в начальной школе из расчета 1 час в неделю, всего – 135 часов  в   1 классе  на 33 часа, 1 час в неделю, 33 учебных недели; во 2  классе на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели;  в   3  классе на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели; в   4  классе на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели. № п/п Раздел Количество часов Всего Теория Практик 1 Упражнения на ориентирование в пространстве 6 2 4 2 Ритмико-гимнастические упражнения 12 2 10 Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения 6 2 4 Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений 4 - 4 Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц 2 - 2 3 Упражнения с музыкальными инструментами 2 1 1 4 Игры под музыку 7 2 5 5 Танцевальные упражнения 7 2 5 Итого 34 9 25
Формы организации учебного процесса. Формы текущего контроля знаний учащихся (текущий контроль – текущий, четвертной и полугодовой контроль, промежуточная аттестация – итог за учебный год)	Формы занятий:  ·         ритмопластика и ритмическая гимнастика; ·         логоритмика (ритмо-речевые фонематические упражнения под музыку или шумовое ритмичное сопровождение); ·         психогимнастика под музыку; ·         корригирующие игры с пением; ·         коррекционные подвижные и пальчиковые игры; ·         коммуникативные танцы; ·         хореографические этюды с предметами и без предметов; ·         элементы музицирования; ·         импровизация; ·         ритмический диктант. Методы ведения учебных занятий курса различны и зависят от вида проведения, как урока, так и его части, и могут быть следующими:  ·         Словесные: рассказ, объяснение, пояснения, указание, разъяснения, оценка. ·         Практические: показ учителя, совместное выполнение данного движения, индивидуальная работа учащихся, коллективная работа всем классом.  ·         Интегрированные: сочетание восприятия с музыкой и художественным словом; использование аудио-, кино-, фотоматериалов.  ·         Заучивание считалок, попевок, песен, проговаривание отдельных слов и предложений. ·         Игровые ситуации, имитационные движения, упражнения.

2. Планируемые результаты реализации  программы коррекционного курса                           "Ритмика"

   Личностные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:

·           активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;

·           проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях риска нарушения здоровья в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми;

·           проявление дисциплинированности и упорства в образовательной деятельности для достижения значимых личных результатов при условии сохранения и укреплении личного здоровья.   

·                    принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов
учебной деятельности;

·      развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

Метапредметные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:

·           обеспечение защиты и сохранения личного здоровья во всех его проявлениях позитивными средствами, соответствующими индивидуальным и типологически возрастным особенностям;

·           планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом индивидуальных возможностей и требования сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;

·           управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия.

·           формирование умения понимать причины успеха
(неуспеха) учебной       деятельности     и     способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·                     осуществлять     взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

     Предметные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:

·                    двигаться в соответствии с характером, темпом и динамикой музыки, отличать начало и конец звучания музыкального произведения;

·                     ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный ритм и простые движения с предметами, выполнять игровые и плясовые движения, согласовывая движения рук с движениями ног и туловища;

·         выполнять дыхательные упражнения;

·         использовать  на уроках ритмики  умения, полученные на занятиях по музыке и физической культуре;

• уметь себя самопрезентовать в выступлениях перед зрителями.
•  

3.Содержание программы по коррекционному курсу "Ритмика"

1. Упражнения на ориентирование в пространстве

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в «звёздочки» и «карусели». Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.

Упражнения с предметами более сложные, чем в предыдущих классах.

2. Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

     Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочерёдные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

 3. Упражнения с музыкальными инструментами

              Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.

            Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения  в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.

 4. Игры под музыку

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

5.Танцевальные упражнения

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.

Танцы и пляски

Круговой галоп. Венгерская народная мелодия. Кадриль. Русская народная мелодия. Бульба. Белорусская народная мелодия. Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра. Грузинский танец «Лезгинка».

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь: правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка; различать двухчастную и трёхчастную формы в музыке; отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Чётко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время весёлой, задорной пляски; различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

4.Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема	К-во часов	Дата	Деятельность учащихся	Коррекционная работа	Ожидаемый результат
I четверть
	Упражнения на ориентирование в пространстве
1	Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре.	1		Перестроиться из колонны по одному в колонну по четыре	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем	Чётко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки.
2	Построение в шахматном порядке	1		Перестроиться в шахматном порядке (из колонны)	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем
3	Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.	1		Построиться из нескольких колонн в круги, сужая их и расширяя	Развитие пространственных представлений
	Ритмико-гимнастические  общеразвивающие упражнения
4	Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны.	1		Круговые движения головы (с акцентом). Движения кистями рук.	Коррекция согласованности движения рук с движением туловища, головы.	Отмечать в движении акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз.
5	Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений.	1		Круговые движения плечами: вверх, вниз, вперед, назад	Соотнесение темпа и ритма
	Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
6	Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей.	1		Разнообразные сочетания движений рук, ног, головы	Коррекция согласованности движения рук с движением ног, туловища, головы.	Уметь координировать свои действия и движения. Выполнять упражнения в разных темпах. Соотносить темп музыки с характером и темпом собственных движений.
7	Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.	1		Выполнять упражнения с ускорением. С замедлением Поднимать голову, корпус с позиции на корточках	Развивать умение соотносить темп и ритм
	Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
8	Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»).	1		Прыжки на двух ногах с одновременным расслаблением.	Развивать у детей подвижность, ощущать напряжение и расслабление мышц	Научиться прыгать в разных направлениях.
II четверть
	Упражнения с детскими музыкальными инструментами
9	Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным.	1		Вращать кистями рук по кругу, пальцы сжаты в кулак Противопоставлять один палец остальным.	Развивать у детей подвижность пальцев, координацию движений рук.	Слышать и распознавать в музыке ритмический рисунок, акцент.
	Игры под музыку
10	Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке.	1		Упражнения на передачу ритмических рисунков темповых и динамических изменений в музыке	Развивать у детей слуховое восприятие, координацию движений рук.	Задавать ритм мелодии одноклассникам и уметь его проверять.
11	Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.	1		Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.	Развивать у детей подвижность пальцев, ощущать напряжение и расслабление мышц, координацию движений рук.	Слышать изменения в музыке и быстро реагировать на них сменой движения.
	Танцевальные упражнения
12	Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев.	1		Упражнения на различение элементов народных танцев.	Развитие восприятия, памяти, быстроты реакции.	Уметь выполнять галоп в паре и по кругу.
13	Танцевальные упражнения. Круговой галоп	1		Разучивание народных танцев	Развитие умения работать сообща, в паре, в группе.
14	Кадриль. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут.	1		Разучивание шага кадрили	Развитие координации, подвижности, ловкости.	Исполнять присядку, соблюдая правильную осанку, быстро и ловко выпрямляться.
15	Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной).	1		Пружинящий бег. Простые шаги вперед, назад. Три простых шага, притоп (вперед, назад)	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца	Уметь исполнить танцевальную комбинацию из шагов, притопов и хлопков.
III четверть
	Координационные движения, регулируемые музыкой
16	Поочерёдные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени.	1		Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени.	Развивать у детей подвижность пальцев, ощущать напряжение и расслабление мышц, координацию движений рук.	Уметь выполнять элементы пальчиковой гимнастики под музыку.
	Упражнения на ориентирование в пространстве
17	Перестроение из простых и концентрических кругов в «звёздочки» и «карусели».	1		Перестроиться из простых и концентрированных кругов в «звездочки» и «карусели». Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем, учить перестраиваться с образованием кругов, «звездочек», «каруселей».	Ориентироваться в пространстве зала, владеть пространственными понятиями. Знать фигуры-построения: линия, колонна, круг, карусель, звездочка. Уметь перестраиваться во все перечисленные фигуры.
18	Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.	1		Ходить по диагональным линиям по часовой стрелке и против	Умение находить центр помещения.
19	Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.	1		Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.	Развитие пространства и умения ориентироваться в нем; развитие ловкости, быстроты реакции, точность движений.
	Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
20	Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук	1		Двигать руками в разном направлении вижения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.	Коррекция согласованности движений рук.	Знать упражнения для рук, ног, корпуса, спины и уметь их выполнять.
21	Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.	1		Поворачивать корпус с передачей предметов	Коррекция согласованности движения рук с движением туловища.
22	Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.	1		Выставлять ногу во все стороны (начиная вправо)	Коррекция согласованности движения рук с движением ног.
23	Упражнения на выработку осанки.	1		Ходить на внутренних краях стопы	Развитие мышечного аппарата, правильной осанки.
	Ритмико-гимнастические упражнения  на координацию движений
24	Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).	1		Самостоятельно составить ритмический рисунок, прохлопать его	Развитие координации, слухового восприятия, соотнесение темпа и ритма.	Уметь без помощи учителя составить ритмический рисунок и продемонстрировать его одноклассникам.
25	Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).	1		Сочетание хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).	Развитие моторных навыков	Уметь согласовывать движения.
	Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
26	Позиция  приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).	1		С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).      То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).	Ощущать напряжение и расслабление мышц.	Уметь расслаблять и напрягать мышцы, выполняя имитационные упражнения.
IV четверть
	Координационные движения, регулируемые музыкой
27	Упражнения  в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.	1		Выполнять несложные упражнения песни.	Коррекция подвижности пальцев рук, мелкой моторики	Понимать ритм услышанной мелодии, уметь его повторить.
	Игры под музыку
28	Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.	1		Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии	Коррекция концентрического внимания, восприятия.	Начинать движение вместе с началом музыки.
29	Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.	1		Разучивать и придумывать новые варианты игр	Совершенствование памяти, внимания, восприятия.	Передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки
30	Составление несложных танцевальных композиций.	1		Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой музыкальных фраз	Коррекция внимания; совершенствование мышления, памяти.	Самостоятельно составить несложную танцевальную комбинацию из выученных движений.
31	Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.	1		Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценировка песен, сказки	Коррекция  внимания; совершенствование речевых навыков, развитие дыхательного аппарата.	Четко и ясно проговаривать игровые считалочки, попевки, песни.
	Танцевальные упражнения
32	Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Белорусская народная мелодия.	1		Подскоки с продвижением вперед, назад, на месте	Привитие навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца	Уметь выполнять шаг кадрили.
33	Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Грузинский танец «Лезгинка».	1		Разучивание народных танцев	Развитие координации, подвижности, ловкости, быстроты реакции.	Отличать танцевальные шаги друг от друга, правильно их называть и выполнять.
34	Разучивание народных танцев. Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра.	1		Двигаться парами по кругу лицом, боком. Выполнять основные движения народных танцев	Коррекция эмоциональной сферы, развитие точности, четкости движений.	Знать и выполнять движения народных танцах индивидуально, в парах, по кругу.

5. Список метод литературы

1. Бородина И.Г. Коррекционная ритмика. М., 1992.
2. Галанов А.С. Игры, которые лечат. М., 1998
3. Движения под музыку в детском саду / Под ред. Косицыной М.А.
4. Картушина М.Ю. Оздоровительные вечера досуга. М., 2005
5. Конорова Е.В. «Методическое пособие по ритмике» выпуск 1 – Музыка,2012
6. Конорова Е.В. «Методическое пособие по ритмике» выпуск 1 – Музыка,2012
7. Котышева Е.Н.«Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями» - Речь,2010
8. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. М., 1993.
9. Музыка и движение в коррекционно-воспитательной работе в спец. детском саду для детей с нарушением интеллекта / Под. ред. Зарина А.П., Ложко Е.Л., СПб. 1994.
10. Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение: Нач. классы / Сост. Л. А. Вохмянина. – М.: Дрофа, 2000.
11. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. -М., 1999.
12. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001.

 6. Лист коррекции Рабочей программы

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции (совмещение, использование резерва)	Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции