Рабочая программа кружка "Экологический калейдоскоп"

                 Муниципальное казённое  учреждение дополнительного образования

                  центр творчества учащихся р.п. Базарный Сызган

                                                                                     Утверждаю:

                                                                         Директор МКУ ДО ЦТУ

                                                                         р.п. Базарный Сызган

                                                                          ______________          Л.А.Шамитова

                                                                  Приказ по ОУ №______от_____________

                      Дополнительная общеразвивающая программа

«Экологический калейдоскоп»

                                                           Направленность

                     ____________естественнонаучное   направление________________

Всего часов:

1год__144___ ч.

2год_____ ч.

Программа  для детей_____15-17___________лет

Рассмотрена и одобрена на заседании        Программа разработана педагогом

педагогического совета ЦТУ                       дополнительного образования ЦТУ

р.п. Базарный Сызган                                   _______Урлаповой Ю.В._________

протокол №_____от_______2019 г.             стаж работы: 32 г.

                                                                         категория: первая

                                              р.п. Базарный Сызган

                                                                                2019 г.

                       Пояснительная записка

Программа кружка естественнонаучного направления «Экологический калейдоскоп» направлена на формирование у воспитанников экологического сознания, как основы для формирования нового типа отношений между человеком и природой.

Существует большое количество авторских программ кружков экологической направленности, направленных на изучение собственно экологии, а также химии, биологии и других смежных дисциплин, кружки краеведческой направленности также включают широкий спектр направлений воспитательной работы (литературное, туристическое, историческое краеведение). Настоящая программа базируется на принципах гуманистической экологии и рассчитана на формирование у учащихся мировоззрения нового типа:

Принципы организации образовательного процесса, реализующиеся в данной программе:

1.      Принцип «малой родины» - географической конкретности гуманитарно-экологических исследований и образовательных инициатив

2.      Принцип вовлечения в живой традиционно-культурный диалог

3.      Принцип внимания к вариативности и полной паспортизации материала традиционной культуры

4.      Принцип экологической интерпретации и этно-экологического анализа материала традиционной культуры

5.      Принцип традиционно-культурного описания природных объектов и гуманитарно-экологического картирования

6.      Принцип иллюстративности первичным материалом

7.      Принцип педагогической актуализации географически-конкретных традиционных культур

8.      Принцип гуманитарно-экологического педагогического комплекса.

При реализации  данной программы отбор предметного содержания, форм и методов осуществлении образовательного процесса направлен на формирование мировоззрения нового общества устойчивого развития:

1.      Принцип единства (все мы являемся частью природы).

2.      Принцип смирения (мы представляем собой ценный вид, однако не более важный, чем другие).

3.      Принцип сотрудничества (наша роль заключается в понимании и сотрудничестве с природой, а не в ее завоевании).

4.      Принцип уважения к природе (каждое живое существо имеет право на жизнь или по крайней мере на борьбу за выживание просто потому, что оно живое; наличие этого права не зависит от степени его полезности для нас в настоящее время или от его потенциального использования в будущем).

5.      Принцип уважения к своим корням и, прежде всего, к Земле (все, что мы имеем или будем иметь, в конечном счете идет от Солнца и Земли; Земля без нас может существовать, а мы без нее – нет).

6.      Принцип права будущих поколений (после себя мы должны оставить Землю по крайней мере такой ж, если не лучше, чем она была для нас).

7.      Принцип: непосредственный опыт – лучший учитель (чтобы любить, лелеять и понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание и чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных, бактерий и других компонентов природы).

8.      Принцип: люби свой родной край (изучайте и любите природу своего края, живите в согласии с ней. Ступайте по Земле с осторожностью).

Данная программа рассчитана на работу с разновозрастной группой учащихся, что предполагает вариативность занятий: в соответствии со степенью развития учебных навыков, в том числе навыков исследовательской деятельности и навыков самостоятельного изучения материала, возрастными особенностями и личными предпочтениями. Следующей отличительной особенностью программы является её ориентация на проектную деятельность воспитанников.

В настоящее время все большее внимание уделяется проблемам формирования экологического сознания людей на основе конкретной, практико - ориентированной деятельности, направленной на изучение и защиту природы, осознании себя как части природы, в том числе и в первую очередь природы родного края. В решении данной задачи эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования детей. Поэтому кружок «Экологический калейдоскоп» является актуальным и необходимым, отвечает потребностям и запросам не только учащихся школы, но и их родителей, общества в целом.

Кружки экологической, краеведческой и этно-экологической направленности решают важные и разнообразные психолого-педагогические задачи:

·         образовательная – у воспитанников расширяется кругозор, происходит переосмысление места и роли человека в природе, понимание принципов функционировании человеческого общества, построенного на законах, которые являются отражениями закономерностей, существующих в природе, активизируется мыслительная деятельность через самостоятельное изучение нового материала и исследовательскую деятельность, тренируется наблюдательность в ходе фенологических изысканий.

·         воспитательная – у ребенка формируется потребность в новом типе отношений между человеком и природой, развивается любовь к своей малой родине, уважение к традициям и истории своего народа, происходит переосмысление ценностей и потребностей в соответствии с философией общества устойчивого развития, развиваются умения работать в команде (малых группах постоянного и переменного состава)

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков исследовательской работы в области краеведения. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.

Программа рассчитана на 13 – 17-летних детей.

Программой предусматривается 144 занятия (4 часа  в неделю -  по 2 занятия по 2 учебных часа с перерывом в 10 мин.) в течение одного  учебного года.  Время одного занятия 45 минут, занятия в режиме исследовательских экспедиций по сбору краеведческого и этнографического материала могут проводиться и более длительное время.

Форма обучения – очная.

Состав группы – постоянный, разновозрастной.

Программа предполагает проведение занятий с применением разнообразных форм и методов работы (практические занятия, тренинги, ролевые и познавательные игры, упражнения, викторины, КТД, экскурсии, исследовательские и социальные проекты, дидактические карточки, тесты). Дидактический материал заявлен с учетом вариативности форм проведения занятий: возможна замена экскурсии в природу мультимедийной презентацией, подбор тематики проектных работ в соответствии с запросами воспитанников и другие изменения, связанные с адаптацией программы к конкретным условиям образовательного учреждения и контингентом учащихся.

Цель программы:

Воспитание у детей нравственных и духовных ценностей, мировоззренческой ориентации, глобального мышления, формирование психологической установки на мирное, бесконфликтное проживание человека в природе.

Задачи программы:

1.      Изучение методов краеведческой, этнографической и другой исследовательской деятельности.

2.      Усвоение знаний о взаимоотношении человека и природы, отражении природных явлений в быту, традициях, обрядах и обычаях различных народностей.

3.      Развитие творческого мышления и навыков самостоятельной работы учащихся.

4.      Привитие любви к природе родного края, ориентированной на практическую деятельность по защите окружающей среды.

5.      Развитие положительных качеств характера воспитанников (уважение к историческим корням своего народа, внимание к себе и ближним, природосообразное поведение).

Ожидаемый результат:

1.      Овладение основами методики исследовательской деятельности. Прочность усвоение навыков исследовательской деятельности проверяется в ходе применения их на практике при осуществлении проектной деятельности, тестированием на креативность мышления в начале и конце учебного года.

2.      Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности. Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед, тестирования, ролевых игр, анализа выводов по исследовательской деятельности в области этно-экологии.

3.      Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение воспитанников находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в остановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитие  креативности мышления также оценивается на основании педагогических наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.

4.      Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе. Данный результат оценивается в результате педагогических наблюдений за поведением учащихся в природе, в ходе бесед. Важным показателем является готовность воспитанников принимать участие в природоохранной деятельности.

5.      Осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению состояния окружающей среды свей местности.

6.      Участие в районных и областных конкурсах.

Учебно-тематический план.

№	Тема занятия	количество часов			Форма           промежуточной (итоговой) аттестации
		теорет.	практ.	всего
	Введение	2	0	2	Беседа, конспект
I	Мифы как способ познания мира	4	6	10	Беседа. Рефераты, сообщения. Презентации
II	Экологические традиции и обряды в фольклоре	2	10	12	Беседа. Презентации творческих групп по результатам работы
III	Экологическая этика в истории и современности местного населения	4	8	12	Беседа. Результаты работы над темами исследований
IV	Законы человеческого общества как отражение законов природы	4	8	12	Беседа, отчеты по темам работ, презентации, сообщения
V	Творческий проект	2	4	6	Защита проекта
VI	Земля заботу любит	6	6	12	Беседа, презента-ция      работ творческих групп по выбранным темам, результаты исследований
VII	Среда обитания и здоровье человека	10	6	16	Круглый стол по результатам материалов творческих работ учащихся
VIII	Экология человека	10	8	18	Беседа, отчеты по темам работ, презентации, сообщения
IX	Экология квартиры	12	6	18	Отчет о проделанной работе; защита домашнего задания.
X	Экология питания	8	6	14	Устный журнал, отчет о проделанной работе
XI	Химчистка на дому	3	5	8	Беседа, результаты практических работ
XII	Итоговое занятие.	2	2	4

Содержание программы.

Введение (2 часа)

Цели и задачи кружка. Роль этноэкологии и краеведения в развитии личности. История развития этнической экологии как науки на стыке экологии и краеведения. Инструктаж по ТБ.

I. Мифы как способ познания мира (10 часов)

Теория. Мифологический способ познания мира. Представление о мира в древнегреческой, древнеримской, скандинавской, кельтской, славянской мифологии. Мифологические представления детства и их отражение в мировоззрении взрослого человека.

Практика:

1.      Мифы Древней Греции и Древнего Рима о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе (2 часа).

2.      Скандинавские и кельтские мифы о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Сравнение с Мифами Древней Греции. Объяснений особенностей мировоззрения в вязи с климатическими условиями и образом жизни. (2 часа).

3.      Славянские мифы о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Отражение традиций, обрядов и быта древних славян в мифологии (2 часа).

4.      Социологический опрос населения «Миф о том, что мифы были только в Древнем мире» (2 часа).

II. Экологические традиции и обряды в фольклоре (12 часов)

Теория. Фольклор. Виды фольклора. Роль фольклора в человеческом обществе. Отражение обрядов в фольклоре. Отражение явлений природы в фольклорных произведениях. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа.

Практика:

1.      Сбор краеведческого материала «Бабушкины сказки» (2часа).

2.      Сбор краеведческого материала «Пословицы и поговорки нашей местности» (2 часа).

3.      Социологический опрос «Пословицы и поговорки о природных явлениях и законах природы» (2 часа).

4.      Сбор краеведческого материала «Песни – голос души» (2 часа).

5.      Анализ и обработка данных опроса и краеведческого материала (2 часа).

III. Экологическая этика в истории и современности местного населения (12 часов)

Теория. История возникновения и развития местного населенного пункта. Причины выбора территории под населенный пункт. Связь исторически традиционных занятий населения, ремесел с природными объектами и явлениями. Взаимоотношения человека и природы: исторический экскурс.

Практика:

1.      Проект «История возникновения и развития местного населенного пункта» (2 часа).

2.      Топонимика. Отражение отношений человека и природы в местных названиях. (2 часа).

3.      Сбор краеведческого материала «Ремесла нашей местности» (2 часа).

4.      Творческие задания «Гармония природы и человека – путь в будущее» (2 часа).

IV. Законы человеческого общества как отражение законов природы (12 часов)

Теория. Законы природы. Законы человеческого общества. Экологический императив как основа для построения социальных отношений в культурном обществе. Экологическая культура. Права и обязанности человека по отношению к природе. Ноосферное мышление.

Практика:

1.      Социологический опрос «Какие законы природы вы знаете?» (2 часа).

2.      Сопоставление законов местного сообщества и законов природы (2 часа)

3.      Социологический опрос «Правила поведения человека в природе». Анализ данных в возрастном и гендерном профиле (4 часа).

V. Творческий проект (6 часов) 

Практика:

Выполняется один групповой или индивидуальный проект по теме, выбранной воспитанниками.

Выбор темы и содержания проекта, формулировка целей и задач. Распределение обязанностей, подбор и анализ литературы. Осуществление и оформление проекта. Защита проекта.

VI. Земля любит заботу (12 часов)    

Что изучает экология(2 ч).

Понятие «Экология», «Охрана природы», «Экологическая ситуация», «Экологические проблемы». Предмет, методы исследования науки по изучению окружающей природной среды. Нормативно-правовое обеспечение деятельности в области природно-ресурсного комплекса и охраны окружающей среды.

Физико-георафическое, эколого-географическое положение республики. Краткая характеристика природы родного края.

Экологическая оценка состояния окружающей среды Ульяновской области.

Тема 1. Экологическое состояние и проблемы атмосферного воздуха в  

Ульяновской области.

 Источники загрязнения: транспорт, теплоэнергетики, промышленное и сельскохозяйственное производство, строительство, бытовые отходы.

Вещества-загрязнители. Понятие о токсичности, ПДК.

Влияние природных факторов на воздушный бассейн (озоновые дыры, состояние климатического и радиационного режима). Влияние загрязнение атмосферного воздуха на биоту и здоровье человека. Состояние атмосферы и методы исследования. Меры борьбы с загрязнением воздуха.

Тема   2.   Экологическое   состояние   и   проблемы   использования внутренних вод Ульяновской области.

Структура водных ресурсов республики, их использование. Понятие о процессах самоочищения водоемов. Биологическое потребление кислорода (БПК).

Основные источники загрязнения водоемов: промышленные, сельскохозяйственные и бытовые стоки, нефтепродукты, затонувшая древесина. Понятие о ПДК и ПВД загрязняющих веществ в водоёмах.

Понятие об эвтрофикации и заморном режиме замкнутых водоёмов Ульяновской области. Подземные воды, их значение для водоснабжения и питания. Причины загрязнения подземных вод и опасность этого процесса.

Роль болот в гидрологическом режиме бассейнов рек Ульяновской области.

Тема   3.   Экологическое   состояние   и   проблемы   использования земельных ресурсов Ульяновской области

Земельный фонд Ульяновской области, динамика его использования. Источники загрязнения почв: промышленные (шины, металлолом, зоошлаки, черные и цветные металлы, стекло, цемент, кирпич, полиэтилен и т. д.); химическое загрязнение (пестициды, гербициды, удобрения); неправильная обработка пахотных земель, рекреационные зоны и т. д. Проблемы свалок, их влияние на почву.

Современное экологическое состояние земельных ресурсов Ульяновской области. Причины истощения и загрязнения почв. Биоиндификация почв. Рациональное использование и охрана земельных ресурсов.

Тема 4. Использование и охрана недр Ульяновской области.

Особенности технологии добычи и переработки полезных ископаемых. Виды загрязнений в результате добычи и переработки сырья. Понятие о памятниках природы. Обзор геологических памятников  Ульяновской области.

Тема   5.   Экологическое   состояние   и   проблемы   рационального использования растительных ресурсов .

Основные типы растительности  Ульяновской области.  Роль леса в экономике области. Современное состояние лесных ресурсов. Причины сокращения лесов. Не древесная дикорастущая продукция леса (пищевые, лекарственные растения, грибы). Рациональное использование других растительных сообществ области; пойменных лугов, болот.

Редкие и исчезающие растения  Ульяновской области и их охрана. Растения местной флоры, занесенные в Красную Книгу РК, Красную Книгу МСОП.

Тема 6. Рациональное использование  и охрана животного мира Ульяновской области.

Современное состояние фауны Ульяновской области. Охрана и воспроизводство животного мира. Понятие «реакклиматизации» и «акклиматизации» животных.

Сохранение, воспроизводство и восстановление видов промысловых животных. Рыбные ресурсы республики, их рациональное использование.

Охотничья фауна, её современная роль и значение. Охотничьи хозяйства. Понятие о лицензиях. Главные причины уменьшения численности   популяций  разных  групп   животных:   изменение  среды обитания, мелиорация, экологически непродуманное строительство, использование скоростной техники, нелицензионные отстрелы и отловы и др.Виды животных, занесенные в Красную Книгу МСОП, Красную Книгу РК.

Тема 7. Особо охраняемые природные территории .

Типы особо охраняемых территорий и акваторий.  Заказники. Памятники природы. Закон Российской Федерации и  Ульяновской области «Об особо охраняемых природных территориях».

Тема 8. Региональные экологические проблемы Ульяновской области.

Отходы производства и потребления. Техногенное воздействие. Лесные пожары. Весенний паводок. Понятие «мониторинг», его виды и значение.

Темы учебных рефератов:

1.   Моё   участие   в   охране   окружающей   природной   среды   своего населенного пункта.

2.                   Экологические проблемы района и пути их решения.

3.                   Заповедники  Ульяновской области.

Практические работы:

№1. Картирование источников загрязнения на территории Ульяновской области

№2. Экологический мониторинг воды (методика исследования питьевой воды).

№3. Биоиндикаторы почв ключевых участков (по выбору педагога).

№4. Изучение экологических групп растений (гидрофиты, гигрофиты, мезофиты,     ксерофиты,     психрофиты)     и     их     приспособительных особенностей.

Требования к уровню экологической подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

1.  Понятия: экология, окружающая природная среда, охрана природы, экологическая ситуация, экологические проблемы, мониторинг.

2.              Особенности экологического состояния природы Ульяновской области. Источники загрязнения.

3.              Проблемы и пути решения улучшения окружающей среды.

4.              Методы исследования природных сред и объектов. Правила личного поведения в природе.

5.               Особо охраняемые природные территории.

Учащиеся должны уметь:

1.  Оценивать экологическое состояние природных ресурсов своего края.

2.              Выявлять формы воздействия хозяйственной деятельности человека на окружающую среду.

3.         Оценивать экологическое состояние природных сред и объектов своей личности.

4.         Прогнозировать улучшение, восстановление, меры по охране природы родного края.

5. Участвовать в пропаганде экологических знаний и экологически целесообразной деятельности по улучшению окружающей среды своей местности.

6. Строго соблюдать правила поведения в природе.

VII. Среда обитания и здоровье человека (16 часов)

Тема 1.Экология человека (2 часа)

Экология человека. Экологические факторы. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой.

Тема 2. Влияние природных факторов на здоровье населения - 4 часа.

Природная среда - фактор здоровья. Состояние окружающей среды . Природные факторы, воздействующие на здоровье человека (климат, качественный состав воздуха, воды, почвы). Влияние природных сред на здоровье человека и характер заболеваний. Адаптация, её виды, периоды и механизмы. Адаптивные типы людей: полярный, тропический, высокогорный. Социально-экономические факторы городской и сельской среды, влияющие на жизнедеятельность населения (бюджет семьи, обеспеченность медицинскими и бытовыми услугами).

Практические работы - 2 часа.

1.  Определение степени запыленности воздуха.

2.              Особенности полярного адаптивного типа людей (внешний вид, условия быта и жизнедеятельности населения п. Сосновый Бор).

Тема 3. Формирование потребностей здорового образа жизни - 5 часов.

Образ жизни как фактор здоровья. Понятие здорового образа жизни. Культура питания. Понятие об экологически чистых продуктах питания. Психо-физиологические основы формирования потребности здорового образа жизни. Нравственность и здоровье. Вредные привычки и их воздействие на организм человека. Значение физических упражнений для здоровья человека. Гиподинамия. Закаливание. Социальные проблемы населения п. Сосновый Бор (разводы, браки, суициды, преступления).

 Практические работы - 2 часа.

1.  Определение гармоничности физического развития: а) изучение осанки с помощью визуальных наблюдений; б) определение формы стопы методом получения отпечатка; в) определение биоритмов человека

2.              Помоги себе сам: составить программу самосовершенствования и отказа от вредных привычек.

Тема 4. Среда жизнедеятельности человека - 3 часа.

Производственная среда, её характеристика. Микроклимат. Условия освещённости, температуры, воздушного режима, шумового воздействия и их влияние на здоровье. Экология жилища. Эстетическое оформление и санитарно-гигиеническая оценка материалов, используемых в современной квартире.

Виды профессиональных заболеваний и их профилактика.

Практическая работа - 1 час.

Экологическая оценка классного помещения (оценка интерьера, естественной и искусственной освещённости, температурного режима, эффективности вентиляции).

Тема 5. Обобщающий практикум - 2 часа.

Круглый стол по результатам материалов творческих работ учащихся.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать: факторы среды, вызывающие риск заболеваний человека, особенности адаптации населения разных природных зон; механизм формирования адаптации, адаптивные типы людей; экологические потребности человека, биологические ритмы человека; техногенное загрязнение сред жизни; значение физических упражнений для формирования здорового подрастающего поколения.

Учащиеся должны уметь: давать самооценку своего здоровья и резервных возможностей; укреплять и сохранять здоровье; оценивать уровень здоровья и физического развития населения Канаша; исследовать состояние макро- и микросреды и влияние их на здоровье человека.

VIII. Экология человека (18 часов)

Гигиена тела. ( 4 часа)

Кожа и ее придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение, индивидуальные и возрастные особенности. Микрофлора кожных покровов, запахи тела. Уход за кожей рук, ног, волосами и ногтями. Правила выбора гигиенических средств ухода за телом при различных функциональных состояниях и в различных климатических условиях. Типы волос, уход за волосами.

Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.

Правила личной гигиены мальчиков и девочек - подростков, юношей и девушек. Болезни кожи и придатков, связанные с нарушением правил гигиены. Пользование предметами личной гигиены.

Подбор и правила пользования косметическими средствами в соответствии с индивидуальными особенностями кожи. Взаимосвязь чистоты, эстетики и здоровья.

Гигиена полости рта. (2 часа)                                                                                         Общее представление о строении ротовой полости, временные и постоянные зубы. Прикус и вредные привычки, нарушающие его. Средства гигиены полости рта: правила индивидуального подбора зубной щетки и пасты, хранения, смены.

Заболевания зубов, десен. Факторы риска развития стоматологических заболеваний, меры их профилактики. Уход за зубами. Питание и здоровье зубов. Профилактические осмотры у стоматолога.

Гигиена труда и отдыха. (4 часа)

Биологические ритмы организма: суточные, недельные, сезонные. Периоды изменения работоспособности. Режим дня: периоды учебы, отдыха, сна. Индивидуальный режим физических и умственных нагрузок.

Переутомление, его субъективные и объективные признаки. Методы снятия. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный отдых.

Гигиена органов зрения и слуха. Признаки утомления органов зрения и слуха, способы его снятия. Факторы, приводящие к утомлению. Оптимальные условия труда, микроклимат в классе и квартире.

Планирование труда и отдыха в экстремальных условиях: во время экзаменов, тренировок, соревнований. Физиологическая и психологическая адаптация к нагрузкам, срывы адаптации

Профилактика инфекционных заболеваний. (4 часа)

Представление об инфекционных заболеваниях, пути передачи. Причина возникновения инфекционных заболеваний - микромир: бактерии, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «плохие» микробы.

Способы «пассивной» защиты от болезни: мытье рук, ношение маски, одноразовые шприцы и др. Представление об «активной» защите — иммунитете, способы его повышения.

Эпидемии. Поведение при подозрении на инфекционное заболевание и во время болезни.

Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП). (4часа)

ВИЧ\СПИД. «Группы риска» по заражению инфекционными заболеваниями. Профилактика инфекционных заболеваний в различных социальных и жизненных ситуациях. Туберкулез, его предупреждение. Индивидуальная ответственность за распространение инфекционных заболеваний.

Требования к обязательному уровню усвоения курса

Называть:

-  общие признаки деятельности органов человека;

-  причины заболеваний и способы их профилактики.

Приводить примеры:

- гигиенических процедур, их регулярности;

-   техники   восстановления  работоспособности  при  различных  видах   физических  и
психических нагрузок.

Уметь:

-  подобрать гигиенические средства для ухода за телом, волосами;

-  обеспечить себе комфортные условия для любой деятельности за счет правильного
выбора одежды и обуви;

-  спланировать деятельность на неделю с учетом индивидуальных биологических ритмов,
режим деятельности в период повышения нагрузок;

-  противостоять физическим и интеллектуальным перегрузкам;

-  вести себя в эпидемиологически неблагоприятных условиях.

Обосновывать:

-  навыки гигиены, позволяющие каждому человеку сохранять опрятность;

-  правила выбора гигиенических средств.

Распознавать:

-  первые признаки нарушения деятельности своего организма;

-  субъективные признаки утомления, в том числе зрительного;

-  ситуации, рискованные для заражения инфекционными заболеваниями.
Иметь:

-  потребность сохранять свое тело и одежду в чистоте;

-  навыки правильной чистки зубов;

-  навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления;

-  навыки снятия утомления глаз;

-  уважительное отношение к людям со сниженными способностями и возможностями;

-  сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи;

-  сформированные навыки поведения в условиях эпидемии респираторных заболеваний в
качестве больного и здорового;

-  навык регулярного прохождения медицинских осмотров в декретированные возраста, в
том числе прохождение флюорографии не реже 1 раза в год;

-  четкие представления о своем поведении при подозрении на инфекционное заболевание;

-  сформированное   представление   о   моральной   ответственности   за  распространение
инфекционного заболевания;

-  позитивное отношение к вакцинации;

-  сформированное отношение к людям, потенциально опасным с точки зрения заражения
инфекциями.

Применять знания:

-  для сохранения своего здоровья.
Соблюдать правила:

-  бережного отношения к своему организму, организму своих товарищей;

-  поведения в природе и в обществе;

-  здорового образа жизни; личной и общественной гигиены;

-  профилактики инфекционных болезней.

IX. Экология квартиры (18 часов)

Экологические свойства строительных и отделочных материалов (2 часа)

Цель:   Познакомить с источниками загрязнения воздуха в квартире и способами уменьшения вредного влияния токсичных веществ.

Тип занятия: лекция.

Введение: из чего складывается экология нашего дома. Чем мы дышим. Стройматериалы - гармоничные и негармоничные. Причины воз­никновения синдрома нездорового здания. Металлсодержащие краски. Синтетиче­ские краски. Виниловые плитки и линолеумы. Поливинильные покрытия. Мебель. Обои. Токсичные выделения.

Интерьер (2 часа)

Цель: дать понятие о факторах интерьера, их влиянии на создание гармоничной об­становки в квартире; ознакомить с мерами снижения шума.

Тип занятия: лекция; практическая работа.

Факторы интерьера. Типы освещения. Правильный подбор освещения в помещениях квартиры. Цвет в квартире. Цветовые сочетания. Отражение света различными цве­тами. Теплые и холодные тона. Правила подбора гармоничного сочетания цветов. Сочетание цветов стен и мебели. Звук. Источники звука в квартире. Влияние на че­ловека. Запах. Действие некоторых запахов на человека. Мебель. Основное требова­ние, предъявляемое к мебели. Правильное расположение мебели в квартире. Декор. Создание композиций.

Практическая работа «Оценка внутренней отделки помещения».

Практическая работа «Изучение освещенности квартиры».

Цель: изучить освещенность квартиры; сделать вывод о соответствии полученных коэффициентов санитарно-гигиеническим нормам.

Микроклимат в квартире  (2 часа)

Цель: познакомить с параметрами микроклимата, значением для человека, усло­виями создания оптимального воздушно-теплового режима.

Тип занятия: лекция

Параметры микроклимата. Световой режим: его компоненты, влияние на здоровье человека. Акустический режим. Внутридомовой шум, его устранение. Внешний шум. Изоляционные материалы. Воздушный режим. Сухой воздух: его влияние на здоровье и жилище. Увлажнение воздуха. Оптимальная влажность. Излишняя влаж­ность, ее влияние на человека, на санитарное состояние квартиры. Вентиляция, теп­ловой режим. Потери тепла в квартире. Оптимальный тепловой режим.

Практическая работа «Измерение и оценка параметров микроклимата квартиры».

Цель: измерив температуру, относительную влажность, скорость движения воздуха и изучив вентиляционный режим в квартире, оценить ее микроклимат.

Растения - индикаторы воздуха в квартире (2 часа)

Цель: расширить и углубить знания учащихся о ценности комнатных растений, их широком использовании в квартирах. Дать понятие о растениях-фильтрах. Сообщить темы исследовательских работ. Дать рекомендации по оформлению отчета по работе.

Тип занятия: лекция.

Растения - «живые фильтры». Роль растений в квартире. Фитодизайн. Коэффициент эффективности очистки воздуха растениями.

Дом без пыли ( 2 часа)

Цель: охарактеризовать состав домашней пыли; познакомить учащихся с источни­ками пыли в квартире; показать ее влияние на здоровье человека; дать понятие о пылевых клещах - виновниках аллергии; познакомить с методами борьбы с пылевыми клещами и пылью.

Тип занятия: лекция.

Состав домашней пыли. Источники пыли в квартире. Влияние пыли на здоровье че­ловека. Пылевые клещи. Аллергические реакции на продукты жизнедеятельности пылевого клеща. Средства борьбы с пылью, пылевыми клещами. Выбор пылесоса.

Домашняя санстанция (2 часа)

Цепь: Познакомить учащихся с животными, обитающими в квартире и причиняю­щих вред человеку, вредителями, населяющими квартиру и наиболее эффек­тивными средствами борьбы с ними, а так же с причинами появления плесени и древесного грибка и рекомендациями по их удалению.

Тип занятия: лекция.

Домовые мыши. Средства борьбы с грызунами. Моль. Вред, причиняемый молью. Средства борьбы. Тараканы - возбудители кишечных инфекций. Средства борьбы с тараканами. Комары. Мухи. Муравьи. Клопы. Вши и блохи. Пауки. Вредители муки и крупы. Жук-точильщик. Сырость и плесень. Древесный грибок. Способы защиты.

Осторожно! Бытовая химия ( 2 часа)

Цель: познакомить с химическим составом средств бытовой химии, с рекоменда­циями по их безопасному использованию.

Тип занятия: лекция.

Средства бытовой химии - причина заболеваний человека. Опасные ингредиенты, входящие в состав средств бытовой химии, парфюмерии, косметики и средств лич­ной гигиены. Рекомендации по подбору и применению бытовой химии. Практическая работа «Изучение бытовых экотоксинов».

Стоит ли выносить сор из избы? (2 часа)

Цель: познакомить с классификацией бытовых отходов и способах избавления от них; сформировать сознательное отношение к проблеме бытовых отходов и личному участию в ее решении; научиться работать в группе по созданию проекта.

Тип занятия: лекция.

Общая классификация бытовых отходов. Способы избавления от отходов. Основные направления решения проблемы бытовых отходов: сбор компонентов бытового му­сора, рециклинг (повторное использование).

Практическая работа «Изучение качественных и количественных характеристик бы­товых отходов, производимых одной семьей за несколько дней».

Итоговое занятие(2 часа)

Цель: обобщить и оценить полученные знания, составить отчет о проделанной рабо­те; оформить выставку материала курса.

Защита домашнего задания.

X. Экология питания (14 часов)

Экологическое качество продуктов питания (2 часа)

Цель: показать роль пищи в жизни человека; дать понятие о рациональном питании; показать опасность биологических и химических загрязнителей пищи; дать понятие об экологически чистых продуктах питания, о способах уменьшения загрязнения нитратами овощей; рассказать о распределении нитратов в ово­щах, сокращении количества нитратов в них.

Тип занятия: лекция

Роль пищи в жизни человека. Рациональное питание. Биологические и химические загрязнители пищи. Экологически чистые продукты. Распределение нитратов в ово­щах. Способы уменьшения содержания нитратов.

Практическая работа «Определение нитратов в растениях».

Есть или не есть, пить или не пить (2 часа)

Цель: научить распознавать безопасные продукты питания; научить оценивать

влияние пищевых продуктов, ПД на здоровье человека; создать условия для противостояния манипулированием сознания со стороны СМИ и товаропроиз­водителя; изучить состав пищевых продуктов по этикеткам на упаковке.

Тип занятия: лекция.

Что мы едим? Продукты питания быстрого приготовления. Их влияние на здоровье человека. Газированные напитки, влияние на здоровье. Категории качества продо­вольственных товаров. Жевательная резинка. Способы приготовления и хранения продуктов. Пищевые добавки. Консерванты. Ароматизаторы.

Практическая работа «Изучение состава пищевых продуктов по этикеткам на упа­ковке».

Трансгенные продукты питания - за и против (2 часа)

Цель: дать понятие о трансгенной пище; познакомить с «плюсами» и «минусами» генетически модифицированных продуктов.

Тип занятия: лекция.

Что представляют собой трансгенные продукты. Как это делается? Создание транс­генных продуктов. Насколько они опасны? Маркировка трансгенной продукции.

Витамины - чудесные вещества ( 2 часа)

Цель: сформировать знания о биологической роли витаминов в обмене веществ, о практическом значении витаминов для здоровья человека.

Тип занятия: устный журнал.

Биологическая роль витаминов в обмене веществ. Жирорастворимые и водораство­римые витамины. Авитаминоз и его причины. Заболевания, связанные с недостат­ком витаминов в организме. Суточная потребность в витаминах. Правила приготов­ления пищи, при которых обеспечивается наиболее полное сохранение витаминов.

Вода. Состав и качество питьевой воды. (2 часа)

Цель: познакомить с основными показателями качества воды; показать роль воды в жизни человека; выявить вредные для здоровья вещества, содержащиеся в во­де.

Тип занятия: лекция.

Содержание воды в организме человека. Основные требования, предъявляемые к питьевой воде. Органолептические показатели воды. Опасность загрязнения воды. Качество питьевой воды и здоровье человека. Способы очистки воды.

Жесткость воды (2 часа)

Цель: измерить общую жесткость воды.

Тип занятия: практическая работа.

Жесткость воды. Временная жесткость. Постоянная жесткость. Свойства жесткой воды. Способы уменьшения жесткости.

Практическая работа «Измерение общей жесткости воды».

Итоговое занятие (2 часа)

Цель: обобщить и оценить полученные знания, обсудить значение воды в природе и для здоровья человека.

Просмотр фрагментов кинофильма о воде. Обсуждение.

XI.  Химчистка  на дому ( 8 часов)

 Занятие 1. Несколько слов о стирке.

   Немного, из истории стирки. Теория стирки. Поверхностно активные вещества (ПАВ)

   Демонстрация 1. Определение поверхностного натяжения веществ.

Занятие 2, 3. Да здравствует мыло душистое!

   История открытия и применения мыл. Классификация мыл по назначению. Состав мыла. Получение мыла. Необычное применение мыла

   Лабораторная работа 1. «Определение состава мыла»

Занятие 4. Практическая работа 1. «Свойства мыла»

Занятие 5. Синтетические моющие средства (СМС) – что это?

   Немного из истории: синтетические моющие средства. Отличительные особенности синтетических моющих средств. Состав синтетических моющих средств. Оптические отбеливатели. Химические отбеливатели. Пенообразователи. Отбеливающие ферменты. Смягчители. Применение СМС. Экологические проблемы, связанные с использованием СМС.

  Лабораторная работа 2. «Состав и свойства СМС»

 Занятие 6. Химчистка на дому

 Типы пятен. Основные методы разделения смесей. Экстракция. Адсорбция. Окислительно-восстановительные реакции. Выведение жировых пятен, пятен от различных красок, пятен органического происхождения и других.

   Демонстрация

 Выведение жирового пятна.

 Выведение пятна от йода возгонкой.

Занятие 7. Практическая работа  2 «Долой пятна»

 Занятие 8. Обобщающая викторина.

XII.  Итоговое занятие (4 часа).

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков курса “Экологический калейдоскоп”.

Самоанализ учащимися своей работы в течение года.

Подведение итогов опытов, оформление экологических тетрадей, наглядных пособий.

Викторина “Мир вокруг нас”.

Планируемые результаты:

1.Предметные:

1.    владение основополагающими понятиями и представлениями о живой при­роде, уверенное пользование экологической терминологией и символикой;

2.    владение основными методами научного познания, используемыми при научных исследованиях экосистем: описанием, из­мерением, проведением наблюдений, научного эксперимента; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

3.    сформированность умений объяснять результаты научно-исследовательских эксперимен­тов

4.    сформированность собственной позиции по отношению к ин­формации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

2.Метапредметные:

1.        повышение интеллектуального уровня в процессе изучения экологических явлений;

2.        способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

3.        способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способ­ность к системному анализу глобальных и локальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4.        способность применять экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

5.        способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных тех­нологий для решения научных и профессиональных задач;

6.        Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение воспитанников находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в постановке и доказательстве рабочих гипотез.

3.Личностные:

1.        привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе.

2.        осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению состояния окружающей среды свей местности.

3.        способность использовать полученные знания о современной экологической обстановке  в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

4.        владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприя­тию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

5.        способность руководствоваться в своей деятельности современными принци­пами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

6.        обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного обо­рудования;

7.        способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики от­равлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (ку­рения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

8.        готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

Календарный учебный график

-   количество учебных недель - 36.

-   количество учебных дней – 2 дня в неделю.

-   продолжительность каникул – 90 дней.

-   время начала и окончания учебных занятий:

    Понедельник, четверг - 14.30-16.30

Условия реализации программы

1.    Характеристика помещения:

Число посадочных мест: 12
Рабочие столы - одноместные 12 шт., 
Стулья (позволяющие осуществлять поворот сиденья и спинки в пределах ± 180⁰) - 8 шт. 
Стулья аудиторные – 4 шт.
Расстановка рабочих мест: 3 ряда по 4 стола
Характеристика помещения:
площадь – 54  кв.м, 
длина – 9 м, 
ширина – 6м
Температурный режим: в соответствии с санитарными нормами, наличие термометра - нет
наличие гигрометра - нет
Наличие солнцезащитных устройств: жалюзи
Обеспеченность первичными средствами пожаротушения:
огнетушитель - есть
Вспомогательное помещение: отсутствует
Система освещение:
естественное, боковое - 3 оконных  проема
искусственное верхнее (лампы дневного света) - 9 шт.
Система электропитания:
электрические розетки 220В - 10 шт.
электрический распределительный щит – отсутствует 
Система отопления: централизованное водяное отопление
Система водоснабжения: отсутствует
Система канализации: отсутствует
Стенд (уголок) по охране труда и технике безопасности: есть
Система защиты:
металлические решетки на окнах - есть
защита дверей – металлическая решетка
сигнализация: пожарная
Выходы:
Из компьютерного класса – в коридор

2.      Техническое оснащение программы.

1.      Компьютеры, МФУ

2.      Цифровой фотоаппарат.

3.      Медиапроектор

4.      Интерактивная доска.

5.      Магнитофон.

3.      Необходимая материальная база.

1.      Инструменты для проведения исследовательской деятельности (планшеты, канцелярские принадлежности)

2.      Расходные материалы (бумага, магнитные носители).

4.      Работа с родителями:

o    анкетирование «Мнение об организации и проведении кружка;

o    посещение занятий родителями;

o    участие в опросах, проводимых учащимися, по сбору этнографическое и другой информации;

o    «Дни открытых дверей»;

o    индивидуальные беседы.

5.      Оценочные материалы:

Диагностические методики, позволяющие определить достижения учащимися планируемых результатов: «Методика определения результатов образовательной деятельности детей» Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. //Дополнительное образование. 2004, №12. 2005, №1):

1.       Методика «Карта самооценки обучающимся и оценки педагогом компетентности обучающегося» (для 13-17 лет)

2.       Методики «Защита проекта», «Защита реферата».

3.       Динамика результатов освоения предметной деятельности обучающимися отражается в индивидуальной карточке учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе.

Формы отслеживания результативности программы:

¾    участие в экологических конкурсах, выставках, социальных акциях, проектах.                    

                                        Формы аттестации

Аналитико-диагностический блок

Критерием оценки усвоения материала является:

Ø  умение ребенка проявлять приобретенные знания на викторинах, в беседах, в личном контакте с педагогом и товарищами;

Ø  зачет по проверочным работам в течение года;

Ø  умение работать с литературой, писать творческие работы.

Мониторинг получаемых результатов

Знания учащихся оцениваются с помощью проведения  творческих  исследовательских работ, тестирования, собеседования с педагогом.

При этом учитывается:

Ø  последовательность изложения мыслей, понимание темы, умение раскрыть её, точность употребления понятий и терминов;

Ø  умение использовать полученные на занятиях знания в творческой работе, предлагать свои решения;

Ø  умение вести самостоятельную научную работу индивидуально и в коллективе.

Основные виды диагностики результата:

Ø  входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и творческих способностей ребенка (беседа, тесты);

Ø  текущий – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ;

Ø  текущая – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, тестовые задания, защита проектов; по результатам контроля для учащихся определяется индивидуальный темп и сложность освоения программы

Ø  итоговый – проводится в конце учебного года, в виде тестовых заданий по вопросам изученных тем, а также в виде научно – практической конференции по защите научно- исследовательских работ.

В программе используется гибкая рейтинговая система оценки достижений обучающегося по определенным критериям:

Ø  выполнение определённого количества практических работ, когда каждая практическая работа оценивается определенным количеством баллов;

Ø  выполнение нескольких тестов и, следовательно, подсчет промежуточных рейтингов (количество баллов за тест и практические работы);

Ø  подведение итогов в конце каждого полугодия (январь, май);

Ø  система награждения и поощрения обучающихся. Лучшие обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов, награждаются грамотами и призами.

Организация контроля знаний происходит на основе саморефлексии обучающегося. Рефлексия помогает определить степень достижения поставленной цели, причины их достижения или наоборот, действенность тех или иных способов и методов, а также провести самооценку.

Показатели результативности освоения программы

Показателями результативности служат:

Ø  перечень знаний и умений, которыми должны обладать обучающиеся после окончания 1 года обучения.

Ø  результаты итогового тестирования, проводимого с выпускниками объ­единения;

Ø  воспитанность обучающихся.

Разнообразные способы определения результативности, как правило, вы­ступают для обучающихся в скрытой форме, либо предлагаются обучающимся как игра, состязание, проверка собственных сил. В процессе реализации програм­мы нами используются следующие методики по сформированности нравствен­ного потенциала личности:

Ø  методика «Диагностика эффективности воспитания на основе динами­ки личностного роста ребенка» разработана Д. Григорьевым, И. Кулешовой, П. Степановым.

Цель: определение структуры ценностных отношений, свидетельствующих о личностном росте ребенка, опираясь на позицию В.А. Караковского: в со­временном обществе ценностями могут быть признаны такие феномены, как Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, культура;

Ø  методика «Размышляем о жизненном опыте» разработана кандидатом педагогических наук Н.Е. Щурковой. Цель: выявить нравственную воспитан­ность;

Ø  участие в  конкурсах, конференциях, слетах;

Ø  выбор дальнейшего обучения учащихся, связанного с профилем програм­мы;

Ø  создание жизнеспособного коллектива учащихся, которым является объе­динение «Экологический  калейдоскоп», где каждый может проявить свои творческие и интеллектуальные способности, обрести единомышленников.

Прогнозируемые результаты.

Показателями эффективности работы данного объединения и возможным критерием результативности могут быть:

  Внешняя результативность:

Ø    стабильность функционирования подросткового коллектива;

Ø    качество ЗУНов, проявляющихся в практической деятельности.

Внутренняя результативность:

Ø    изменение стереотипа поведения, осуществление самоконтроля, самоана­лиза;

Ø    повышение социальной активности подростков;

Ø    повышение уровня культуры подростка;

Ø    личностное самоопределение подростка;

Ø    сознательный выбор профессии с учетом своих способностей; игра, состязание, проверка собственных сил.

Методические материалы:

Методы и приемы.

Программа предусматривает применение различных методов и приемов. Что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.

1. Словесный метод применяется при объяснении теоретического, для объяснения применения материала и методики исследования.
2. Наглядный метод применяется как при объяснении теоретического материала, так и для демонстрации результатов работы учащихся. Используются электронные презентации, творческие отчеты, научно – исследовательские статьи, выставки. .
3. Практическая работа необходима при отработке навыков и умений оказания первой помощи пострадавшим, проведении эксперимента или исследования.
4. Творческое проектирование является очень эффективным, так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность.
5. Исследовательская деятельность помогает развить у обучающихся наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.

Педагогические технологии, используемые в обучении.

1.      Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому обучающемуся, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

2.      Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности обучающихся.

3.      Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у обучающихся наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и  навыками.

4.      Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов обучающихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Подведение итогов: пополнение методической копилки тематическими разработками кураторских часов, презентациями, научно- исследовательскими работами, участием в конференциях и семинарах, создание тематических газет.

Литература:

1.      Доронин Д.Ю. Этно-экологическое направление в системе дополнительного экологического образования: понятия, принципы, проекты // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Экологическое образование: теория и педагогическая реальность» от 2 ноября 2005 г., Н.Новгород, 2005 г.

2.      Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. Ч III. Пер. с англ. / Под ред. Ягодина Г.А. – 1996. – 400 с.

3.      Мезенцева В.Д. Основные понятия этноэкологии. М., 1998. – 246 с.

4.      Мезенцева В.Д. Этноэкология как наука. М., 1998. – 182 с.

5.      Пешкова А.С. Вслед за солнышком живем. Этно-экологическая программа для младших школьников. Владивосток, 2000.

6.      Рюкбейль Н.А. Экология и мировоззрение. Программа для детей среднего школьного возраста. Новосибирск, 2000.

7.      И.Д. Зверев. Учебные исследования по экологии в школе. М.: РАО, 1998 г.

8.      Грачева Л. М., Оноприенко Т. Н. Организация деятельности при работе над проектом.// География в школе.-2002-06гг.;

9.      Николина В. В. Метод проектов в географическом образовании.// География в школе.-2002.-№6.;

10. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Республики Коми в 2005 г.», г. Сыктывкар, 2006 г.
11. Алексеев СВ. и др. Практикум по экологии - М.: АО_МДС, 1996.
12. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.: Агар, 2000.
13. Вронский  В.А.   Экология:   Словарь-справочник.  -  Ростов-на-Дону: Феникс, 1997
14. Красная Книга  Чувашской Республики: Чебоксары, 2001.
15. Пономарева О.Н. Основы экологии. М: Дрофа, 2001.
16. Бабакова Т.А. Экологическое Краеведение / Экологическое образование. 2004 № 2.
17. Постникова    Т.Р.     Экологический    мониторинг / Образование     в современной школе. 2003 № 12.

Литература для учителя.

1.  Биология, экология, здоровый образ жизни / Составитель Балабанова В.В., Максимцева Т.А. – Волгоград: Учитель.

2.             Рохлов B.C. Школьный практикум. Биология. Человек. - М, Дрофа, 1998

3.              Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды РФ в 2006г.».

4.             Зелёный пакет. Комплект образовательных материалов. - Венгрия, РЭЦ, 2005 –С-Пб; С. 85-117; 203-208; 234-237.

5.              Панкеев И.А., Рыбальский Н.Г., Думнов А.Д., Снакин В.В., Фёдоров А.В. Экология России на рубеже тысячелетий. Состояние окружающей среды в России, М.: Аргус, 1994

6.              Прохоров Б.Б. Экология человека, - М, Академия, 2003 - с. 81, 95 - 113; 191-204.

7.              Симонова Г. А. Экология и мы. - Сыктывкар, 2002

8.      Фёдорова А.И., Никольская. Практикум по экологии и охране окружающей среды. М: ВЛАДОС, 2001 - с. 177; 203

9.      ХотунцевЮ.Л. Человек, технологии, окружающая среда. - М.: Устойчивый мир, 2001 - с. 163

Список интернет-ресурсов 

http://www.dront.ru/ecosites.ru.html

Ecosites Каталог экологических сайтов на странице организации "Дронт".

http://www.nature.ok.ru/

Редкие и исчезающие животные России (проект Экологического центра МГУ им М.В. Ломоносова)

Сайт является Интернет-версией компакт диска о редких животных России, выпушенного экологическим центром МГУ в 1995 г. На сайте представлены разделы: классификация животных, голоса животных, библиотека, видео сюжеты, конференции, ссылки, фотоальбом. Кроме того, сайт имеет внутреннюю систему поиска, Интернет-форум, и рассылку новостей по электронной почте, на которую можно подписаться автоматически. Cайт включает более 450 страниц текста, подготовленного зоологами Московского государственного университета и ряда институтов Российской Академии Наук; более 600 уникальных фотографий и рисунков исчезающих животных России.

http://www.aseko.org/

Экологическое образование. Образование для устойчивого развития

Сайт поддерживается ассоциацией "Экологическое образование" и содержит новости экологического образования в странах СНГ и Балтии. В разделе Теория опубликованы статьи "Гуманистическая модель экологического образования", "Формула экологического образования" и "Экологическая этика". В разделе Интернет-ресурсы можно найти список новостных сайтов, баз данных и полнотекстовых электронных библиотек, курсов дистанционного экологического образования, сетевых образовательных проектов.

http://www.ecoline.ru/books/

Электронная экологическая библиотека В библиотеке имеются два раздела: непериодические издания (книги) и периодические электронные издания. Здесь вы сможете найти их аннотированный список, ознакомиться с текстом в режиме on-line, посмотреть подробное описание книг, скачать их архив, оформить подписку на электронное издание.

http://www.education.spb.ru/gtp/gtp.htm

Добро пожаловать на проект "Глобальное Мышление" Проект "Глобальное Мышление" – это образовательный проект в области окружающей среды, объединяющий студентов и преподавателей со всего мира. Участие студентов сосредоточено вокруг таких проектов в области окружающей среды, как "Зеленый класс", "Чистый воздух", "Изучаем воду", "Почва" и "Месяц Земли". Сайт можно использовать для обмена данными, полученными в своей местности, со студентами всего земного шара. Существует возможность участвовать в диалогах, используя доску объявлений ПГМ. Здесь же есть "чат" и видеоконференции.

http://fadr.msu.ru/ecocoop/

Детский телекоммуниационный проект "Экологическое содружество" "Экологическое содружество" – российский детский телекоммуникационный проект. В рамках проекта координируются экологические исследования школьников, результаты которых публикуются на сайте и обсуждаются в телеконференции. В настоящее время в проекте сотрудничают 137 детских экологических организаций и образовательных учреждений из 52 регионов России, Беларуси и Украины.

http://bella-terra.hotbox.ru

Образовательный проект государства Белла Терра Образовательный проект улучшения экологической обстановки. Поддерживается командой молодых учителей.

http://www.ecostudy.yar.ru/index2.html

Экологические образовательные ресурсы Ярославского региона На сайте можно познакомиться с природоохранительным просвещением для дошкольников и младших школьников, с преподаванием экологии в средней и старшей школе, узнать об экологическом воспитании в ПТУ и техникумах и о преподавании экологии в высшей школе. На сайте также присутствуют разделы: химические основы экологии и экологические образовательные ресурсы.

http://express.irk.ru/sc/ecology/azbuka/index.htm

Иркутский экспресс. Экологическая азбука По материалам "Экологической азбуки для детей и подростков". – Издательство МНЭПУ, 1997 г. На сайте также можно найти практические советы по экологической безопасности: как получить экологически чистую пищу, экологическая безопасность дома и во дворе, мониторинг без приборов, простые советы любителям дикой природы.

http://zelenyshluz.narod.ru/

Зеленый шлюз "Зеленый шлюз" – это путеводитель по экологическим ресурсам сети Интернет. Назначение сайта – помощь пользователям сети в поиске информации о состоянии и загрязнении окружающей среды, о влиянии состояния среды на здоровье, о путях решения экологических проблем, а также о других вопросах экологии.

http://www.refer.ru/9838

Экология и окружающая среда Каталог и путеводитель по экологическим ресурсам.

http://www.greenpeace.ru/gpeace/

Гринпис России Сайт российского отделения независимой международной организации GREENPEACE, защищающей природу мирными средствами.

Краткое описание документа:

Программа кружка естественнонаучного направления «Экологический калейдоскоп» направлена на формирование у воспитанников экологического сознания, как основы для формирования нового типа отношений между человеком и природой. Существует большое количество авторских программ кружков экологической направленности, направленных на изучение собственно экологии, а также химии, биологии и других смежных дисциплин, кружки краеведческой направленности также включают широкий спектр направлений воспитательной работы (литературное, туристическое, историческое краеведение).

Данная программа рассчитана на работу с разновозрастной группой учащихся, что предполагает вариативность занятий: в соответствии со степенью развития учебных навыков, в том числе навыков исследовательской деятельности и навыков самостоятельного изучения материала, возрастными особенностями и личными предпочтениями. Следующей отличительной особенностью программы является её ориентация на проектную деятельность воспитанников.