Муниципальное
образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
Аннинская
станция юных техников
«Рассмотрено»
На методическом
совете СЮТ
Протокол №
____________
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
СЮТ
С.А.Шубин
_______________
|
Программа
объединения
«
Моделирование из бумаги »
Срок реализации 2
года
для обучающихся
8-12 лет
Разработал
педагог
доп. образования:
А.И.Владимиров
с.
Верхняя Тойда
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Занятия художественной практической деятельностью решают
не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок
является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими
особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как
можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества
технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях
простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные
возможности и способности, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Большое внимание в кружке уделяется духовно-нравственному
воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются
условия для воспитания:
·
патриотизма:
через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и
других народов;
·
трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного
отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и
моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда
и др.);
·
ценностного
отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях
(знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира,
восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного
мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения
коллективных художественных проектов);
·
ценностного
отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов
картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе
работы с природным материалом и др.);
·
ценностного
отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов,
организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания,
задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и
навыков в кружке выделяются
и другие приоритетные направления, среди которых:
- интеграция предметных областей в формировании целостной
картины мира и развитии универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного
школьника;
- развитие коммуникативной компетентности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
-использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Исследования
отечественных [1] и зарубежных учёных говорят о тесной связи развития
координированных движений рук, пространственного мышления и воображения с
восстановлением, укреплением здоровья и ускорением общего развития детей.
Программа по курсу
“Моделирование из бумаги” состоит из 3х разделов:
- “Плоскостные
композиции”;
- “Модульное
оригами”;
- “Бумагопластика”
Цели
данной программы:
1.
Личностная.
По итогам
имеющихся исследований, занятия бумажным моделированием, в том числе и особенно
оригами, способствуют выявлению и укреплению следующих природных качеств
личности:
восприятия
(целостности и структурности образа);
внимания
(концентрации и устойчивости);
памяти
(зрительной и кинестетической);
мышления
(пространственного, креативного).
Мы ставим себе
целью всемерно способствовать произрастанию указанных качеств.
2.
Профессиональная
Освоить приёмы
работы с бумагой, инструментами, чертежами (основы чтения и выполнения), дать
навыки коллективной работы и общения, умения слушать и слышать, видеть и
наблюдать, точно выполнять инструкции ведущего (без этого сколько-нибудь
сложные модели обычно не получаются) и т.п.
3.
Общекультурная.
Предметно обсудить
понятия гармонии и красоты, их связи с соразмерностью, симметрией, цветовой
гаммой моделей. Отметить связи с архитектурой и дизайном, технологией и
моделированием самых разнообразных предметов человеческой деятельности (на
доступных примерах в соответствии с готовностью, интересами и возрастом
учащихся).
Для
достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
1. Подготовка
подробного учебного плана с учётом необходимого разнообразия (по тематике,
сложности и трудоёмкости) и доступности техники выполнения моделей,
постепенного нарастания их сложности и трудоёмкости, доступного бюджета времени
на занятия.
2. Подготовка
методических материалов (плакатов, шаблонов, выкроек-развёрток, образцовых
моделей по некоторым темам и т.п.).
3. Обеспечение
тематической литературой занимающихся (прежде всего через школьную библиотеку).
4. Обеспечение
цветной и обычной бумагой в наборе, клеем и другими расходными материалами.
5. Коллективное
и индивидуальное участие учащихся в тематических выставках, смотрах, конкурсах,
олимпиадах, оформление заявок на новые изобретения детей (через журнал
“Оригами” или непосредственно Центр Сертификации при Петербургском
Центре оригами).
6. Непрерывное
самообразование и творческая работа педагога (знакомство с новинками
тематической литературы, а по возможности - и непосредственное общение с
ведущими специалистами, внимание и стремление к разработке собственных фигурок,
методик, программ, попытка профессионально и доступно изложить их для разных
категорий читателей, участие в конкурсных отборах на профильные выставки,
различные творческие проекты, педагогические конференции...)
7. Передача опыта
заинтересованным в этом преподавателям и любителям бумажного моделирования через
семинары повышения квалификации, статьи в журнал “Оригами” и других изданиях,
книги и т.п.
Программа
рассчитана на 1 год. Программа составлена по принципу последовательного
усложнения техники выполнения моделей, как в целом по курсу, от раздела к
разделу, так и внутри каждого раздела от первых до последних моделей. Она
развивается “по спирали”, изменяется степень сложности выполнения задания.
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В течение всего
периода обучения учебный процесс организован следующим образом:
* учебные
занятия групповые по 2 часа 2 раза в неделю.
* учебные
группы формируются по возрасту;
* учебный
процесс в рамках одного учебного занятия проводится по-разному в зависимости от
времени выполнения предложенной темы занятий. В начале темы теоретические
занятия проводятся со всей группой. Затем, в зависимости от конкретного выбора
заданий, учащиеся разбиваются на подгруппы, если хотят делать модель какой-то
определённой группой или воплощают в жизнь своё индивидуальное решение.
Особенности
методики учебной работы по каждому разделу программы следующие:
* в
начале каждого раздела проводится общее знакомство с моделями, которые могут
быть получены в результате его освоения (модели в авторском исполнении).
* знакомство
с теоретическими положениями, которые необходимы при этом;
* обращение
к книгам (включая авторские) и тематическим журналам с
материалами, посвящёнными тематике раздела;
* знакомство
с инструментами и материалами, требующимися для выполнения моделей и чертежей.
* обеспечение
готовыми выкройками-развёртками, модулями или другими деталями для занятий;
* объясняются
и показываются основные приёмы работы, выявляются общие и универсальные детали.
Воспитательный
процесс организован путём:
* совместного
обсуждения с учащимися возможного применения отдельных моделей или композиций
из них, места каждого учащегося в этой общей работе: или в роли “солиста”
(учащийся делает одну какую-то модель от начала до конца
самостоятельно), или участника общего “хора” (каждый участник работы выбирает
интересную и посильную ему группу деталей и тоже выполняет её самостоятельно);
* поиска
аналогий с занятиями по другим предметам. Например, по теме “модульное оригами”
из модуля делаем Пушкинского Учёного Кота, который сейчас же потребует своего
особого антуража - дуба с резными листочками, золотую цепь и т.д.
Учащиеся вспоминают стихи, откуда взята цитата, как заглавие выполняемой
композиции. А всё стихотворение с массой других ярких образов даёт учащимся
толчок к созданию следующих отдельных моделей или целых композиций
из них.
* выявления
возможностей и необходимости применения в быту полученных навыков, знаний и
умений. Наработка умений сложить из
подручных материалов для своих друзей, сестрёнок и братишек, модели,
необходимые им здесь и сейчас. Например, стаканчик для воды, пилотку, которая в
отличие от треуголки прочно сидит на голове в солнечный день. Коробочку для
красок, уметь красиво сложить салфетки на праздничном столе, сделать в технике
оригами на столе разметки для гостей, сложить вазы, блюда для печенья и
фруктов. Коробочку для мусора не только для работы с бумагой, но и материей,
деревом и т.д.
УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
Годовая учебная
программа рассчитана на 144часа. В состав программы входят следующие части:
* теория
техники моделирования;
* практические
задания;
* знания,
с которыми учащиеся знакомятся в процессе обучения;
* умения
и навыки, которыми учащийся овладевает при применении полученных знаний;
* техническое
задание, упражнения и практические задачи, которые учащийся выполняет, применяя
полученные знания, умения и навыки.
* наглядные
пособия и оборудование;
* межпредметные
связи.
Тематическое
планирование на 1-й год обучения:
N
|
|
Количество часов
|
|
п/п
|
Разделы
|
всего
|
в том числе
|
|
|
|
(S)
|
теория
|
практика
|
|
I
|
Введение
|
4
|
2
|
2
|
|
II
|
Плоскостные композиции:
|
46
|
2
|
44
|
|
А.
|
Аппликация
|
30
|
2
|
28
|
|
Б.
|
Художественное вырезание
|
16
|
2
|
14
|
|
III
|
Модульное оригами
|
30
|
4
|
26
|
|
IV
|
Бумагопластика или объемное
конструирование
|
60
|
6
|
54
|
|
А.
|
Объемные изделия из спичечных коробков
|
30
|
4
|
26
|
|
Б.
|
Конструирование игрушек из цветной
бумаги
|
20
|
2
|
18
|
|
В.
|
Конструирование
движущей модели из картона
|
10
|
|
10
|
|
V
|
Заключение
|
4
|
|
4
|
|
|
|
|
|
Всего
|
144ч.
|
14ч.
|
130ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На
каждый из разделов:
I.
Введение
N
занятия
|
Тема
|
Количество
часов
|
всего
(S)
|
в
том числе
|
теория
|
практика
|
1
|
Вводное
занятие. Виды и свойства бумаги. Форма листа бумаги для моделей. Подготовка к
занятиям.
|
2
|
2
|
-
|
2
|
Повторение
приемов складывания, вырезания. Повторение графического языка схем.
|
2
|
-
|
2
|
II. Плоскостные композиции
N
|
|
Количество
часов
|
занятия
|
Тема
|
всего
|
в
том числе
|
|
|
(S)
|
теория
|
практика
|
А. Аппликация
|
3
|
Технология
аппликации. Какие бывают аппликации.
|
2
|
2
|
-
|
4
|
Аппликация
из полосок
|
2
|
-
|
2
|
5
|
Аппликация
из геометрических фигур
|
2
|
-
|
2
|
6
|
Обрывная
аппликация
|
2
|
-
|
2
|
7
|
Аппликация
из скрученных салфеток
|
2
|
-
|
2
|
8
|
Аппликация
«Рыбка» с использованием ажурных бумажных салфеток
|
2
|
-
|
2
|
9
|
Аппликация
из рекламных проспектов
|
2
|
-
|
2
|
10
|
Сюжетная
аппликация
|
2
|
-
|
2
|
11
|
Симметричная
аппликация
|
2
|
-
|
2
|
12
|
Аппликация
из серпантина
|
2
|
-
|
2
|
13
|
Композиция
на основе аппликации
|
10
|
|
10
|
Б. Художественное вырезание
|
14
|
Теоретические
аспекты художественного вырезания. Материалы и инструменты
|
2
|
2
|
-
|
15
|
Ажурное
вырезание бабочки
|
2
|
-
|
2
|
16
|
Ажурное
вырезание цветов
|
2
|
-
|
2
|
17
|
Создание
композиции с бабочками и цветами
|
2
|
-
|
2
|
18
|
Ажурный
веночек
|
2
|
-
|
2
|
19
|
Цветочный
хоровод
|
2
|
-
|
2
|
20
|
Ажурный
слоник
|
2
|
-
|
2
|
21
|
|
2
|
-
|
2
|
III. Модульное оригами
N
занятия
|
Тема
|
Количество
часов
|
всего
(S)
|
в
том числе
|
теория
|
практика
|
22
|
История
модульного оригами
|
2
|
2
|
-
|
23
|
Техника
выполнения треугольного модуля
|
2
|
2
|
-
|
24
|
Отработка
техники выполнения треугольного модуля
|
2
|
-
|
1
|
25
|
Апельсин
из модулей
|
2
|
-
|
2
|
26
|
Клубника
из модулей
|
2
|
-
|
2
|
27
|
Мини-ананас
из модулей
|
2
|
-
|
2
|
28
|
Снеговик
из модулей
|
8
|
-
|
8
|
29
|
Дед
Мороз из модулей
|
10
|
-
|
10
|
IV. Бумагопластика
N
занятия
|
Тема
|
Количество
часов
|
всего
(S)
|
в
том числе
|
теория
|
практика
|
А. Объемные изделия из спичечных коробков.
|
30
|
Способы
работы со спичечными коробками. Варианты склеивания
|
2
|
-
|
2
|
31
|
Мебель
из коробков
|
2
|
-
|
2
|
32
|
Гусеница
из коробков
|
2
|
-
|
2
|
33
|
Лошадь
из коробков
|
2
|
-
|
2
|
34
|
Слон из
коробков
|
2
|
-
|
2
|
35
|
Жираф из
коробков
|
2
|
-
|
2
|
36
|
Автомобили
из коробков
|
8
|
-
|
8
|
37
|
Создание
композиции
|
10
|
-
|
10
|
Б. Конструирование игрушек из цветной бумаги.
|
38
|
Объемные
игрушки. Способы склеивания и складывания
|
2
|
2
|
-
|
39
|
Методы
выполнения объемных игрушек из цветной бумаги
|
2
|
2
|
-
|
40
|
Транспорт
|
6
|
-
|
6
|
41
|
Животные
|
4
|
-
|
4
|
42
|
Объемная
архитектура
|
6
|
-
|
6
|
В. Конструирование движущей модели из картона
|
|
Движущая
карусель
|
10
|
1
|
9
|
V.
Заключение
N
занятия
|
Тема
|
Количество
часов
|
всего
(S)
|
в
том числе
|
теория
|
практика
|
43
|
Подготовка
работ к выставке
|
2
|
-
|
2
|
44
|
Выставка
работ за год
|
2
|
-
|
2
|
Все разделы курса
имеют методический авторский материал в виде теоретических и графических
обоснований построения модели и готовых моделей.
Учащиеся могут
пользоваться следующей литературой по оригами и бумажному моделированию:
1. В.
Гончар. Альбом “Кристаллы”, М.: Аллегро-Пресс, 1994 г.
2. В.
Гончар. “Модели многогранников”, М.: Аким, 97, 64 с.
3. В.
Гончар. “Игрушки из бумаги”, М.: Аким, 97, 64 с.
4. Журнал
“Оригами. Искусство складывания из бумаги” номера за 96-99 год.
5. Афонькин
С.Ю., Афонькина Е.Ю. “Уроки оригами в школе и дома”, М.: Аким, 97.
6. Т.В.
Хлямова “Звёздное небо” , М.: Аким, 97.
7. В.П.Пудова,
Л.В. Лежнёва “Легенды о цветах”, М.: Аким, 97. и другие
тематич. издания
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для реализации
программы по курсу “Бумажное моделирование” необходимы следующие условия:
* материально-технические
условия
- Отдельный
кабинет с большим рабочим столом и полками вдоль стен, стульями.
- Наборы бумаги
для занятий.
- Клей, ножницы,
карандаши, ручки, линейки и т.п.
- В качестве
дополнительного оборудования
могут
использоваться видеомагнитофон и компьютеры для просмотра и работы
соответственно с имеющимися видеоплёнками и CD-ROM, Internet-
материалами по оригами.
* методические
условия
- Набор моделей по
основным темам курса
- Шаблоны
-
Выкройки-развёртки
- Пояснительные
плакаты, схемы и т.п.
- Тематическая
литература
- Видеоматериалы
(если есть возможность использовать)
* кадровые
условия
-
Квалифицированная поддержка, если используются ПЭВМ, видеомагнитофон и т.п.
* внешние
условия
- наличие
тематического учебно-методического журнала
- проведение
тематических выставок
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
КНИГИ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГОМ:
1. “Оригами и педагогика”,
материалы I Всероссийской конференции преподавателей оригами (СПб., 23-24
апреля 96 г.), М.: Аким, 96, 160 с.
2. Материалы II
Сибирской конференции “Оригами в учебном процессе”, (Омск, 3-5 ноября 1998
г.), Омск.: 98 г., 48 с.
3. Материалы
I и II Сибирских конференций по оригами. Вкладка в журнал “Оригами” № 16 (1/2
за 99 г.), 32 с.
4. Афонькин
С.Ю., Афонькина Е.Ю. “Уроки оригами в школе и дома”,
М.: Аким, 97., 206 с. (рек. Мин. образования РФ).
5. Афонькин
С.Ю. и др. “Кусудамы - волшебные шары”
М.: Аким, 97, 64 с.
6. Афонькин
С.Ю. и др. “Рождественское оригами”
М.: Аким, 98, 64 с.
7. Афонькин С.Ю.- предс.
СПб центра оригами, издал в соавторстве ещё более двух десятков книг по
оригами, с 1996 по 2000 г. являлся гл. ред. ж/л “Оригами”.
8. Белим С.Н. и
др. “Задачи по геометрии, решаемые методом
оригами” М.: Аким, 97, 64 с.
9. Валявский
А.С., “Как понять ребёнка”, СПб.: 98, 752 с.
10. М.
Веннинджер “Модели многогранников”,
М.: Мир, 1974, 236 с.
11. В. Гончар. Альбом
“Кристаллы”,
М.: Аллегро-Пресс, 1994 г.
12. В.
Гончар. “Модели многогранников”,
М.: Аким, 97, 64 с.
13. В.
Гончар. “Игрушки из бумаги”,
М.: Аким, 97, 64 с.
14. Журнал “Оригами. Искусство складывания из бумаги”.
Издаётся с 1996 года (к 7.11.00 вышло 24 выпуска).
15. Кумарин
В.В. “Педагогика стандартности или
почему детям плохо в школе”, Чехов.: 96, 64 с.
16. Пудова В.П., Лежнёва Л.В. “Легенды о цветах”,
М.: Аким, 98, 64 с.
17. Сержантова Т.Б. “365 моделей оригами”,
М.: Айрис, 98 г.
18. Соколова
С.В. и др. “Русские народные сказки”,
М.: Аким, 97, 64 с.
19. Соколова С.В. “Игрушки-оригамушки”,
части I и II. СПб.: Химия, 97 г.
20. Хлямова Т.В. “Звёздное небо”,
М.: Аким, 97, 64 с.
21. Шумаков Ю.В., Шумакова Е.Р. “Полезные предметы и украшения для
письменного стола”, М.: Аким, 98, 64
с.
ПОЛЕЗНЫЙ
САЙТ
http://stranamasterov.ru/
Календарно
– тематический план
первого
года обучения.
2013-2014
г.
№
п/п
|
Наименование
разделов и темы
|
Коли-
чество
часов
|
Сроки проведения
занятий
|
плани-
руемые
|
факти-ческие
|
|
Вводное
занятие
|
4
|
|
|
1
|
Вводное
занятие. Виды и свойства бумаги. Форма листа бумаги для моделей. Подготовка к
занятиям.
|
2
|
|
|
2
|
Повторение
приемов складывания, вырезания. Повторение графического языка схем.
|
2
|
|
|
|
Плоскостные
композиции
|
46
|
|
|
|
а) Аппликация
|
30
|
|
|
3
|
Технология
аппликации. Какие бывают аппликации.
|
2
|
|
|
4
|
Аппликация
из полосок
|
2
|
|
|
5
|
Аппликация
из геометрических фигур
|
2
|
|
|
6
|
Обрывная
аппликация
|
2
|
|
|
7
|
Аппликация
из скрученных салфеток
|
2
|
|
|
8
|
Аппликация
«Рыбка» с использованием ажурных бумажных салфеток
|
2
|
|
|
9
|
Аппликация
из рекламных проспектов
|
2
|
|
|
10
|
Сюжетная
аппликация
|
2
|
|
|
11
|
Симметричная
аппликация
|
2
|
|
|
12
|
Аппликация
из серпантина
|
2
|
|
|
13
|
Композиция
на основе аппликации
|
2
|
|
|
14
|
Композиция
на основе аппликации
|
2
|
|
|
15
|
Композиция
на основе аппликации
|
2
|
|
|
16
|
Композиция
на основе аппликации
|
2
|
|
|
17
|
Композиция
на основе аппликации
|
2
|
|
|
|
б) Художественное
вырезание
|
16
|
|
|
18
|
Теоретические
аспекты художественного вырезания. Материалы и инструменты
|
2
|
|
|
19
|
Ажурное
вырезание бабочки
|
2
|
|
|
20
|
Ажурное
вырезание цветов
|
2
|
|
|
21
|
Создание
композиции с бабочками и цветами
|
2
|
|
|
22
|
Ажурный
веночек
|
2
|
|
|
23
|
Цветочный
хоровод
|
2
|
|
|
24
|
Ажурный
слоник
|
2
|
|
|
25
|
Ажурная
ёлочка
|
2
|
|
|
|
Модульное
оригами
|
30
|
|
|
26
|
История
модульного оригами
|
2
|
|
|
27
|
Техника
выполнения треугольного модуля
|
2
|
|
|
28
|
Отработка
техники выполнения треугольного модуля
|
2
|
|
|
29
|
Апельсин
из модулей
|
2
|
|
|
30
|
Клубника
из модулей
|
2
|
|
|
31
|
Мини-ананас
из модулей
|
2
|
|
|
32
|
Снеговик
из модулей
|
2
|
|
|
33
|
Снеговик
из модулей
|
2
|
|
|
34
|
Снеговик
из модулей
|
2
|
|
|
35
|
Снеговик
из модулей
|
2
|
|
|
36
|
Дед
Мороз из модулей
|
2
|
|
|
37
|
Дед
Мороз из модулей
|
2
|
|
|
38
|
Дед
Мороз из модулей
|
2
|
|
|
39
|
Дед
Мороз из модулей
|
2
|
|
|
40
|
Дед
Мороз из модулей
|
2
|
|
|
|
Бумагопластика
|
60
|
|
|
|
а) Объемные изделия из спичечных
коробков
|
30
|
|
|
41
|
Способы
работы со спичечными коробками. Варианты склеивания
|
2
|
|
|
42
|
Мебель
из коробков
|
2
|
|
|
43
|
Гусеница
из коробков
|
2
|
|
|
44
|
Лошадь
из коробков
|
2
|
|
|
45
|
Слон из
коробков
|
2
|
|
|
46
|
Жираф из
коробков
|
2
|
|
|
47
|
Автомобили
из коробков
|
2
|
|
|
48
|
Автомобили
из коробков
|
2
|
|
|
49
|
Автомобили
из коробков
|
2
|
|
|
50
|
Автомобили
из коробков
|
2
|
|
|
51
|
Создание
композиции
|
2
|
|
|
52
|
Создание
композиции
|
2
|
|
|
53
|
Создание
композиции
|
2
|
|
|
54
|
Создание
композиции
|
2
|
|
|
55
|
Создание
композиции
|
2
|
|
|
|
б) Конструирование
игрушек из цветной бумаги.
|
20
|
|
|
56
|
Объемные
игрушки. Способы склеивания и складывания
|
2
|
|
|
57
|
Методы выполнения
объемных игрушек из цветной бумаги
|
2
|
|
|
58
|
Транспорт
|
2
|
|
|
59
|
Транспорт
|
2
|
|
|
60
|
Транспорт
|
2
|
|
|
61
|
Животные
|
2
|
|
|
62
|
Животные
|
2
|
|
|
63
|
Объемная
архитектура
|
2
|
|
|
64
|
Объемная
архитектура
|
2
|
|
|
65
|
Объемная
архитектура
|
2
|
|
|
|
в) Конструирование
движущей модели из картона
|
10
|
|
|
66
|
Движущая
карусель
|
2
|
|
|
67
|
Движущая
карусель
|
2
|
|
|
68
|
Движущая
карусель
|
2
|
|
|
69
|
Движущая
карусель
|
2
|
|
|
70
|
Движущая
карусель
|
2
|
|
|
|
Заключение
|
4
|
|
|
71
|
Подготовка
работ к выставке
|
2
|
|
|
72
|
Выставка
работ за год
|
2
|
|
|
|
ИТОГО
|
144
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.