Рабочая программа кружка "Шахматы"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Цилемская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНА                                                                               Заместитель директора по ВР -                                                                                                                                                                                                  ______________ Г.В.Чупрова

УТВЕРЖДЕНА приказом  МБОУ «Цилемская СОШ» №  от «    »  ___________ 201__ г.

Образовательная программа по реализации программы дополнительного образования

«Шахматы»

(наименование кружка)

Физкультурно-спортивное 

(направленность)

1год

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы «Изучение основ шахматной игры и совершенствование шахматного мастерства».

Ермолин Василий Карпович педагог дополнительного образования

Ф.И.О. разработчика (разработчиков) программы

с. Трусово

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по шахматам адресована для учащихся средней общеобразовательной школы и составлена на основе программы «Изучение основ шахматной игры и совершенствование шахматного мастерства» Постнов Н.Б. 2007 г.

Цель программы.

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

Обучающие:

- формирование ключевых компетенций (коммуникативных, интеллектуальных, социальных) средством игры в шахматы;

- формирование критического мышления;

- формировать умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

- умение находить простейшие тактические идеи и приемы и использовать их в практической игре;

- умение оценивать позицию и реализовать материальный перевес;

- овладение навыками игры в шахматы.

Развивающие:

- формирование конкретного системного мышления, развитие долговременной и оперативной памяти, концентрации внимания, творческого мышления;

- формирование творческих качеств личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность)

Воспитательные:

- формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому мнению; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          Курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен всем школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

          Особенность программы в том, что на первом году обучения ученик делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур и играть в шахматы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

       Программой предусматривается 34 шахматных занятия, поэтому для прохождения  программного материала отводится 1 час в неделю, 34 учебных недели.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные  результаты	– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Метапредметные результаты:	– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:	– формирование первоначальных представлений о древней игре, о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации; – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.); – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения шахматной партии  и соревнований в соответствии с шахматным кодексом; – выполнение простейших элементарных шахматных комбинаций; -развитие восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, начальных форм волевого управления поведением.

К концу учебного года дети должны знать:

 - шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

-  названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

 - правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу учебного года дети должны уметь:

 - ориентироваться на шахматной доске;

 - играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

-  правильно помещать шахматную доску между партнерами;

 - правильно расставлять фигуры перед игрой;

 - различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

 - рокировать;

 - объявлять шах;

 - ставить мат;

 - решать элементарные задачи на мат в один и несколько ходов.

- играть в шахматы

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

         На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски, обучении правилам игры, реализации материального перевеса.

        Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм  мышления:  анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход.

       Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

       При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

        На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (само­стоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

        Метод проблемного обучения. Разбор партий, творческое их осмысление помогает ученику выработать свой собственный подход к игре.

        Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности учащихся в поисках решения самых разнообразных задач.

        Основные формы и средства обучения: практическая игра, решение шахматных задач, комбинаций и этюдов, дидактические игры и задания, игровые упражнения; теоретические занятия, шахматные игры, участие в турнирах и соревнованиях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного материала.

Объяснение игры

1. Шахматная доска. Фигуры и пешки.

Расположение доски между партнерами. Горизонталь. Вертикаль. Диагональ. Шахматные фигуры (белые и черные). Слон, ладья, ферзь, конь, пешка, король.

2. Условные обозначения. Запись положений.

  Начальное положение фигур. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.    Обозначение шахматных фигур и положений.

3. Специфика действий фигур.

Правила ходов фигур: коня, слона, ладьи, ферзя, короля. Специфика действий фигур.

4. Специфика действий пешки.

Правила ходов пешек. Специфика действий пешки.

5. Измерение ударной силы фигур и пешек.

Правила хода и взятие каждой из фигур, «игра на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, взятие пешки на проходе, превращение пешки.

6.Типовая и относительная ценность фигуры. Размены.

Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Легкие и тяжелые фигуры, качество. Размены фигур и пешек. Достижения материального перевеса.

Цель игры. Способы её завершения.

7. Шах. Способы защиты.

 Шах короля ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.

 8. Играв шахматы.

 Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснения о том, как лучше начинать шахматную партию).

  9.   Типовые матовые конструкции.

  Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

 10.  Ничья. Пат.

 Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат.

 11.  Вечный шах.

 Достижение ничьей. Комбинация на вечный шах. Примеры на вечный шах.

 12.  Техника матования одиночного короля ферзем и ладьей.

 Техника матования одиночного короля ферзем и ладьей. Ферзь  и ладья против короля. Игровая практика.

 13. Матование короля двумя ладьями.

   Матование короля двумя ладьями. Две ладьи против короля. Игровая практика.

Техника расчетов в эндшпиле.

 14. Подсчет ходов.

 Пешка с королем против короля. Подсчет ходов. Игровая практика.

15. Подсчет количества ударов.

Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона.

Основные принципы разыгрывания дебюта.

16. Главные дебютные принципы.

Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Быстрое развитие фигур. Безопасное положение короля. Рокировка.

17. Анализ дебютных ошибок.

Двух и трехходовые партии. Выявление причин поражения. Игровая практика.

Тактика.

18. Двойной удар. Возможные защиты. Тактические приемы. Двойной удар. Возможные защиты.

19. Связка. Возможные защиты.

Решение заданий. Игровая  практика.

20. Открытое нападение.

Тактические приемы. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах.. Решение заданий. Игровая практика.

 21. Комбинация на завлечение.

  Комбинация на завлечение. Блокировка. Материальный перевес. Игровая практика.

 22. Комбинация на уничтожение защитника.  

  Разрушение королевского прикрытия. Уничтожение защиты  Решение   заданий. Игровая практика.

  23. Промежуточный ход. Выигрыш темпа.

  Промежуточный ход.  Выигрыш темпа.  Матовые   комбинации   и   комбинации,  ведущие  к  достижению  материального  перевеса.  Матовые   комбинации и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса.

   24.   Игра на мат.

      Матовые комбинации. Игровая практика.

Турниры. Подведение итогов обучения.

     25 - 33 . Игра в шахматы. Первенство школы по шахматам.

    34. Подведение итогов обучения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Объяснение игры	6	Знакомство с шахматной доской, шахматными терминами: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ. Учиться ориентироваться на шахматной доске, правильно размещать шахматную доску между партнерами, организовывать комфортные отношения с партнерами по игре. Познакомиться с названиями шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Научиться различать и называть шахматные фигуры. Познакомиться с понятием: начальное положение, научиться правильно расставлять фигуры перед игрой. Познакомиться с понятиями: ход, взятие, стоять под боем. Научиться играть фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса.
2	Цель игры. Способы её завершения.	7	Познакомиться с понятиями: длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья. Научиться играть всеми фигурами из начального положения. Научиться объявлять шах. Научиться ставить мат. Анализировать положение фигур на шахматной доске.
3	Техника расчетов в эндшпиле.	2	Анализировать положение фигур на шахматной. Оценивать правильность ходов. Научиться подсчитывать ходы.
4	Основные принципы разыгрывания дебюта.	2	Научиться соблюдать основные принципы игры в дебюте: гармоничное пешечное расположение; быстрое развитие фигур; безопасное положение короля; рокировка. Оценивать правильность ходов.
5	Тактика.	7	Познакомиться с понятиями: промежуточный ход, выигрыш темпа, двойной удар, связка, двойной шах.   Научиться создавать матовые   комбинации   и   комбинации, ведущие  к  достижению  материального  перевеса.
6	Турниры. Подведение итогов обучения.	10	Играть всеми фигурами из начального положения. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Наблюдать за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОГО И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.      И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

2.      Компьютер

3.      Мультимедийный проектор с экраном

4.      Наборы шахмат

КРИТЕРИЙ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

        Основные формы и средства обучения: практическая игра, решение шахматных задач, комбинаций и этюдов, дидактические игры и задания, игровые упражнения; теоретические занятия, шахматные игры, участие в турнирах и соревнованиях.

        Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений.

        Контрольные испытания проводятся в соревновательной обстановке.