Рабочая программа +КТП по пусскому языку (9 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и науки города Севастополя

город Севастополь

ГБОУ СОШ № 3 им.А.Невского

УТВЕРЖЕНО

директор СОШ № 3 г. Севастополя

______________Евгущенко А.М.

Приказ №198

от "29" 08  2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3887980)

учебного предмета

«Русский язык»

для 9 класса основного общего образования

на 2022-2023  учебный год

Составитель: Шулина Оксана Владимировна

учитель русского языка и литературы

Севастополь 2022

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Личностные  и   метапредметные   результаты   представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного  курса   русского   языка,   реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

 Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

 Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

 Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

    Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:            осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах ​человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;    овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

     овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
     совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
     совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;    развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в  предметную  область  «Русский язык и литература» и является обязательным для  изучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.

Учебным планом на изучение русского языка в 9 классе отводится  - 102 ч. (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.

Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуа​ционных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.

    Текст
    Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.

    Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.

Информационная переработка текста.

    Функциональные разновидности языка
    Функциональные разновидности современного русского языка: разговорая речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).

    Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
    Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

    Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).

Классификация сложных предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.

Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми

отношениями между частями.

    Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.

    Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение).

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

    Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

    Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения  с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнитель​ными.

Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.

    Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.

    Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

    Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

    Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи Типы сложных предложений с разными видами связи.

    Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

    Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.     Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

    Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
    Гражданского воспитания:
    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

    Патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

    Духовно-нравственного воспитания:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.

    Эстетического воспитания:
    восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных

видах искусства.

    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:     осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреб​ление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
    умение принимать себя и других, не осуждая;
    умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

    Трудового воспитания:
    установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда ​раз​личного рода, в том числе на основе применения изучае​мого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.

    Экологического воспитания:
    ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;     повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.

    Ценности научного познания:
    ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития чело​века, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками ​чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благо​получия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил

общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
    потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
    способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
    Базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
    устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
    выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
    выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;     выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптималь​ный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

    Базовые исследовательские действия:
    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;     формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
    формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
    составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
    проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;     прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

    Работа с информацией:
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таб​лицах, схемах;
    использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
    использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
    оценивать надёжность информации по критериям, пред​ложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.

    2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
    Общение:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
    знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
    понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
    в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
    публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
    самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и ин​дивидуальной работы при решении

конкретной проблемы, ​обосновывать необходимость применения групповых форм ​взаимодействия при решении поставленной задачи;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совмест​ной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

    3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
    Самоорганизация:
    выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
    ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
    самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;     делать выбор и брать ответственность за решение.

    Самоконтроль:
    владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;     давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
    предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результата дея​тельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

    Эмоциональный интеллект:
    развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
    выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Общие сведения о языке
    Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.

    Язык и речь
    Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

    Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140—160 слов; словарного диктанта объёмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).

    Текст
    Анализировать текст: определять и комментировать тему и  главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.

    Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.

    Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.

Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6—
7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.

    Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.     Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

    Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

    Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения

объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения— не менее 300 слов).

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста —
целостность, связность, информативность).

    Функциональные разновидности языка
    Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.

Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.

    Система языка
    Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
    Сложносочинённое предложение
    Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.     Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).

    Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.

Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.

    Понимать явления грамматической синонимии сложно​сочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.     Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.

    Сложноподчинённое предложение
    Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.

Различать подчинительные союзы и союзные слова.

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между

главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.

Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).

Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

    Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

    Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

    Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.

    Бессоюзное сложное предложение
    Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

    Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложе​ниях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

    Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.

    Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

    Прямая и косвенная речь
    Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.

Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ
1.1.	Повторение пройденного материала	4
Итого по разделу:		4
Раздел 2. ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ
2.1.	Роль русского языка в Российской Федерации	2
2.2.	Русский язык в современном мире	2
Итого по разделу		4
Раздел 3. ЯЗЫК И  РЕЧЬ
3.1.	Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение).
3.2.	Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо
Итого по разделу		4
Раздел 4. ТЕКСТ
4.1.	Текст и его признаки (обобщение). Функциональносмысловые типы речи (обобщение).
4.2.	Смысловой анализ текста (обобщение).
4.3.	Информационная переработка текста
Итого по разделу:		3
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА
5.1.	Функциональные разновидности языка.
5.2.	Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей современного русского языка.
5.3.	Научный стиль
Итого по разделу:		5
Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА: СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ

6.1.	Сложное предложение	1
6.2.	Сложносочинённое предложение	12
6.3.	Сложноподчинённое предложение	27
6.4.	Бессоюзное сложное предложение	16
6.5.	Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи	9
6.6.	Прямая и косвенная речь. Цитирование	4
Итого по разделу:		69
Раздел 7. ПОВТОРЕНИЕ
7.1.	Повторение пройденного материала	4
Итого по разделу:		4
Раздел 8. СОЧИНЕНИЯ, ИЗЛОЖЕНИЯ, КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
8.1.	Сочинения (в течение года)
8.2.	Изложения (в течение года)
8.3.	Контрольные и проверочные работы (в течение года)
Итого по разделу:		9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Международное значение       русского языка.§ 1.	1			01.09.2022
2.	Фонетика § 2	1			02.09.2022
3.	Р/р Лексикология и фразеология. § 3	1			03.09.2022
4.	Р/р Сжатое изложение «Много ли слов в русском языке?»	1		1	05.09.2022	Изложение;
5.	Морфемика. Словообразование. § 4.	1			06.09.2022
6.	Морфология. § 5.	1			10.09.2022
7.	Р/р Подготовка к сочинению по картине В.Васнецова «Баян»	1		1	12.09.2022
8.	Р/р Написание    сочинения по В.Васнецова «Баян»	1	1		13.09.2022	Сочинение;
9.	Синтаксис словосочетания    и предложения. Текст. § 6.	1			17.09.2022
10.	Синтаксис словосочетания    и предложения. Текст. § 6.	1			19.09.2022
11.	Р/р Устное описание человека (портрет) ( упр.57)	1		1	20.09.2022	Устный опрос;
12.	Контрольный   диктант    № 1 по    теме «Повторение изученного в 5-8 классах».	1	1		24.09.2022	Диктант;
13.	Синтаксис      и пунктуация. Сложное предложение.	1			26.09.2022
14.	Основные виды сложных предложений. § 7.	1			27.09.2022

15.	Р/р Способы сжатого          изложения содержания текста. Тезисы. Конспект. § 7.	1		1	01.10.2022
16.	Союзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в          сложносочиненном предложении. § 8	1			03.10.2022
17.	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в    сложносочиненном предложении. § 8	1			04.10.2022
18.	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в    сложносочиненном предложении. § 8	1			08.10.2022
19.	Р/р Рецензия. § 8	1		1	10.10.2022	Практическая работа;
20.	Повторение     и обобщение     по     теме "Сложносочиненные предложения"	1			11.10.2022
21.	Контрольная      работа № 1 по      теме «Сложносочинённое предложение».	1	1		15.10.2022	Контрольная работа;

22.	Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания   в сложноподчиненном предложении. § 9	1			17.10.2022
23.	Строение сложноподчиненного предложения.       Знаки препинания                             в сложноподчиненном предложении. § 9	1			18.10.2022
24.	Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. § 10.	1			22.10.2022
25.	Сложноподчиненные предложения      с придаточными определительными. § 10.	1			24.10.2022
26.	р/р Изложение.( упр.126)	1		1	25.10.2022	Изложение;
27.	Сложноподчинённые предложения      с придаточными изъяснительными. § 11.	1			07.11.2022
28.	Сложноподчинённые предложения      с придаточными изъяснительными. § 11. Словарный диктант (упр.150)	1			08.11.2022	Диктант;
29.	Контрольная    работа     № 2 по    теме «Сложноподчинённые предложения     с придаточными определительными   и изъяснительными».	1	1		12.11.2022	Контрольная работа;

30.	Сложноподчинённые предложения      с придаточными обстоятельственными. § 12.	1			14.11.2022
31.	Придаточные предложения        образа действия и степени.	1			15.11.2022
32.	Придаточные предложения        образа действия и степени	1			19.11.2022
33.	Придаточные предложения места	1			21.11.2022
34.	Придаточные предложения времени.	1			22.11.2022
35.	Придаточные предложения времени.	1			26.11.2022
36.	р/р Написание сжатого изложения.(упр.180)	1		1	28.11.2022	Изложение;
37.	Р/р Сочинение-рассуждение о    природе родного края (Упр. 181).	1	1		29.11.2022	Сочинение;
38.	Придаточные предложения условные.	1			03.12.2022
39.	Придаточные предложения причины.	1			05.12.2022
40.	Придаточные предложения цели.	1			06.12.2022
41.	Придаточные предложения сравнительные.	1			10.12.2022
42.	Придаточные предложения уступительные.	1			12.12.2022
43.	Р/р Рассуждение    «Почему необходимо много и внимательно читать?» (упр. 216)	1		1	13.12.2022	Устный опрос;
44.	Придаточные предложения следствия.	1			17.12.2022

45.	Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».	1			19.12.2022
46.	Контрольная    работа     № 3 по    теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».	1	1		20.12.2022	Контрольная работа;
47.	Анализ       ошибок, допущенных       в контрольной работе.	1		1	24.12.2022
48.	Сложноподчиненные предложения      с придаточными присоединительными. § 13	1			26.12.2022
49.	Сложноподчиненные предложения      с придаточными присоединительными. § 13	1			27.12.2022
50.	Р/р Сообщение на лингвистическую тему (упр.232)	1		1	09.01.2023	Устный опрос;
51.	Основные      виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация при них. § 14	1			10.01.2023
52.	Р/р Подготовка к сочинению-описанию портретов А.С.Пушкина (упр.241)	1		1	14.01.2023
53.	Р/р Написание сочинения              - сопоставительной характеристики        двух портретов А.С.Пушкина.	1	1		16.01.2023	Сочинение;

54.	Основные      виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация при них. § 14	1			17.01.2023
55.	Основные      виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация при них. § 14	1			21.01.2023
56.	Р/р. Сочинение    о    жизни современной молодёжи (упр. 244).	1		1	23.01.2023	Сочинение;
57.	Р/р. Деловые бумаги.	1			24.01.2023
58.	Обобщение     и повторение     по     теме«Сложноподчинённое предложение»	1			28.01.2023
59.	Контрольный  диктант  №  2 по  теме: «Сложноподчинённое предложение»	1	1		30.01.2023	Диктант;
60.	Бессоюзные сложные предложения.	1			31.01.2023
61.	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. § 15	1			04.02.2023
62.	Двоеточие      в бессоюзном      сложном предложении. § 16	1			06.02.2023
63.	Двоеточие      в бессоюзном      сложном предложении. § 16	1			07.02.2023
64.	Тире в бессоюзном сложном предложении. § 17	1			11.02.2023
65.	Тире в бессоюзном сложном предложении. § 17	1			13.02.2023
66.	Р/р Подготовка           к изложению           с элементами   сочинения- описания портрета.(упр.282)	1		1	14.02.2023

67.	Р/р Написание изложения с элементами сочинения- описания портрета.	1		1	18.02.2023	Изложение;
68.	Р/р Реферат	1		1	20.02.2023	Практическая работа;
69.	Повторение    и обобщение    знаний    о бессоюзных сложных предложениях      и пунктуации в них.	1			21.02.2023
70.	Контрольный   диктант   № 3 по   теме «Бессоюзные сложные предложения»	1	1		25.02.2023	Диктант;
71.	Сложные    предложения    с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них § 18	1			27.02.2023
72.	Сложные    предложения    с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них § 18	1			28.02.2023
73.	Сложные    предложения    с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них § 18	1			04.03.2023
74.	Р/р Подготовка к написанию сочинения- рассуждения «Как я понимаю храбрость?» (Упр. 295, 296)	1		1	06.03.2023
75.	Р/р.   Написание  сочинения-рассуждения «Как я понимаю храбрость?»	1	1		07.03.2023	Сочинение;
76.	Авторские знаки препинания.§ 19	1			11.03.2023
77.	Р/ р Сжатое изложение (Упр. 301)	1		1	13.03.2023	Изложение;
78.	Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. § 20	1			14.03.2023

79.	Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. § 20	1			18.03.2023
80.	Русский литературный язык и его стили. § 21	1			20.03.2023
81.	Русский литературный язык и его стили. § 21	1			21.03.2023
82.	Р/р. Сжатое изложение (упр.330)	1		1	03.04.2023	Изложение;
83.	Фонетика. Графика. Орфография.	1			04.04.2023
84.	Лексикология. Фразеология. Орфография.	1			08.04.2023
85.	Лексикология. Фразеология. Орфография.	1			10.04.2023
86.	Морфемика. Словообразование. Орфография.	1			11.04.2023
87.	Морфемика. Словообразование. Орфография.	1			15.04.2023
88.	Морфология. Орфография. Имя существительное,              имя прилагательное,        имя числительное , местоимение.	1			17.04.2023
89.	Имя существительное,              имя прилагательное,        имя числительное, местоимение.	1			18.04.2023
90.	Глагол. Причастие. Деепричастие.	1			22.04.2023
91.	Р/р Изложение с элементами сочинения ( упр.405,406)	1		1	24.04.2023	Изложение;
92.	Наречие. Слова категории состояния.	1			25.04.2023
93.	Предлог. Союз. Частица.	1			29.04.2023
94.	Синтаксис. Пунктуация.	1			02.05.2023
95.	Синтаксис. Пунктуация.	1			06.05.2023

96.	Р/р Сочинение      «Что значит      быть интеллигентным человеком?»	1		1	08.05.2023	Сочинение;
97.	Употребление знаков препинания. Точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие.	1			13.05.2023
98.	Запятая.	1			15.05.2023
99.	Точка с запятой. Двоеточие. Тире.	1			16.05.2023
100.	100. Скобки. кавычки. Контрольный тест № 1 по теме    «Употребление знаков препинания» (упр.447)	1	1		20.05.2023	Тестирование;
101.	Итоговое  тестирование №   2 по   курсу русского языка 5-9 классов	1	1		22.05.2023	Тестирование;
102.	102. Анализ ошибок	1		1	23.05.2023
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	12	21