Рабочая программа курса "Школьная пресса" (4 класс)

Свердловский лицей №1 Луганской Народной Республики

УТВЕРЖДАЮ                                                                                Директор  Свердловского лицея №1                                                                   Клещенко Владимир Анатольевич

_______________________________

10.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Школьная пресса»

для 4 класса

на 2015/2016 учебный год

Составитель  рабочей программы:

Петренко Любовь Павловна

РАССМОТРЕНО:                                                            СОГЛАСОВАНО:    

МО учителей  /Л.П.Петренко/                                           Заместитель директора

___________________________                                        по учебно-воспитательной работе

Протокол № 1__от  04.09.2015                                          /И.П.Подласенко/______________

                                                                                               ______                              2015 года

Свердловск-2015

Пояснительная записка

Составлена на основе Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование) /Руководитель группы разработчиков — доктор педагогических наук, профессор В. А. Горский. //Раздел II «Художественно-эстетическое направление» —  Ю. А. Агафонова, Л. А. Антипова, Т. А. Бац, Т. А. Гурова, А. А. Журин, С. П. Куприн, М. А. Мартынова, Л. Н. Михеева.

Основными целями программы «Школьная пресса» являются:

·         развитие эмоционально-ценностного отношения к миру и явлениям жизни;

·         воспитание и развитие художественного вкуса обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир;

·         освоение знаний о журналистике, ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной публицистики;

·         овладение практическими умениями и навыками выпуска газет;

·         формирование устойчивого интереса и склонности к изучению журналистики;

·         развитие личности каждого ребенка, ее познавательных и созидательных способностей, выработка у обучающихся коммуникативных умений.

При реализации программы предполагается решение

следующих задач:

·         научить работать со специальной литературой;

·         освоить технологию выпуска газет в различных техниках;

·         научить находить и обрабатывать материал для работы журналиста;

·         научить составлять публицистические тексты, стихотворения, статьи, заметки по определенной тематике;

·         научить учащихся ориентироваться в большом количестве предлагаемой информации;

·         сформировать умение работать с документами; проводить опросы; видеть речевые и стилистические ошибки в газетных публикациях; определять жанры публицистики;

·         обучить навыкам ораторского искусства.

Основные направления и содержание деятельности (методы и формы обучения)

·           лекции; деловые игры; экскурсии; составление плана будущей газеты;

·           выпуск газеты; сбор и обработка информации; методы работы журналиста;

·           работа с документами; речевые тренинги; основы дикторского искусства;

·           написание текстов в жанре информации, интервью, репортажа, статьи и т. д.

Требования к знаниям и умениям, критерии их оценки

По окончанию года обучения учащийся должен:

Знать: журналистскую этику, современные требования к газете, типологию газет, информационные и сатирические жанры

Уметь: моделировать газету, писать заметку информационного, дискуссионного характера, редактировать заметки, составлять и проводить опросы, овладеть основами публичной речи.

Критерии оценки:

·                      издание газеты,

·                      участие в конкурсах, пресс-конференциях.

Ожидаемый результат:

·            духовно-нравственное развитие личности;

·            приобретение навыков ораторского искусства, макетирования газеты, создания текстов разных жанров;

·            умение регулировать самооценку, выражать свои чувства, анализировать события, брать интервью.

·            приобретение навыков быстрой адаптации в обществе.

Календарно-тематическое планирование.

№ 1	Разделы	4-А	4-Б	4-В
1	Вводное занятие. Знакомство.
2	Предмет обучения. Понятие о школьной газете.
3	Журналистика как вид деятельности и профессия. Пресса и дети.
4	Возможности СМИ. Виды средств массовой информации. Пресса. Электронные СМИ. Типы СМИ.
5	Профессиональные качества журналиста. Этика журналиста
Жанры  и методы получения информации в журналистике
6	Интервью. Что значит взять интервью?
7	Беседа.
8	Пресс-конференция.
9	Заметка. Виды заметок.
10	Зарисовка.
11	Участие в соцпроекте.
12	Хроника. Отчет, его жанровые особенности.
13	Репортаж. Пришел, увидел, написал.
14	Корреспонденция.
15	Информация.
16	Статья. И факт, и рассуждение.
17	Очерк. Особенности жанра.
18	Комикс и его жанровые особенности.
19	Обзор печати. Международное обозрение.
20	Круглый стол.
21	Фельетон.
22	Опрос.
23	Детская соцслужба.
Оформление и технология выпуска электронной газеты
24	План номера.
25	Подготовка материалов.
26	Редакторская правка.
27	Размещение материалов.
28	Макетирование номера.
29	Оформление заголовков.
30	Фотоиллюстрации и рисунки.
31	Шрифтовое оформление.
Оформление и технология выпуска газеты А3 на компьютере и бумажном варианте
32	Подготовка  материалов к работе. Редакторская правка.
33	Набор, макетирование, верстка. Оформление заголовочных элементов.
34	Подготовка фотоиллюстраций. Работа художников. Обложка, титульный лист, форзац.

Содержание разделов программы

Вводное занятие. Знакомство. Теория: правила групповой работы, индивидуальные и общие цели посещения занятий, изучение запросов и ожиданий обучающихся. Правила безопасного поведения на занятиях. Практика: введение в атмосферу тренинговых занятий. Обучение коллективной работе и выработка правил совместной деятельности. Проводится в игровой форме. Различные игры на знакомство  «Снежный ком», «Животные», «Ассоциации», «Вертушка».

Цель: раскрепощение детей в общении друг с другом

Предмет обучения. Понятие о школьной газете.

Кого называют журналистами? Первые в России типографии и газета. СМИ в виде газет, журналов, радио ТВ, Интернет. Информация о журналистике как форме информационной деятельности. Что такое школьная газета. Обзор выпусков  прошлых лет газеты «Тусовка»

Практика: газеты текущей недели.

Цель: просмотр печатной продукции и оценка уровня информационных сообщений прессы.

Журналистика как вид деятельности и профессия. Пресса и дети. Детская пресса как социальное явление. Особенности восприятия текста детской аудиторией. Социализация-основное назначение  детства. Пресса в системе социализации. Внешние и внутренние причины привлечения и удержания внимания.

Практика: дайджесты детской прессы.

Цель: просмотр печатной продукции и оценка уровня информационных сообщений региональных органов детской прессы.  Определение круга проблем детской прессы.

Возможности СМИ. Виды средств массовой информации. Пресса. Электронные СМИ. Типы СМИ. Освещение детских проблем в СМИ: газете,  журнале, радио, ТВ. Понятие проблемы. Особенности постановки  вопроса и главная мысль в газетном материале о видах средств массовой информации. Печатные СМИ (газеты, журналы). Электронные СМИ (радио, телевидение).

Практика: умение определять виды средств массовой информации, типы СМИ. Развитие навыков сотрудничества в ходе деловой игры. Умение настраиваться друг на друга, более ясно воспринимать себя и других. Повышение уровня внутреннего комфорта и осознание группы как команды с общими целями. Детские проблемы в СМИ.

Цель: Определение понятие «проблема» и обозначение главной мысли».

Этика журналиста. Теория: информация о журналистике как форме информационной деятельности. Набор профессиональных качеств журналиста (объективность, беспристрастность, принципиальность, толерантность, коммуникабельность, оперативность), правила оформления авторского материала. Заголовок, введение, основная часть, выводы. Оформление на печатном листе: поля, красная строка, интервал между строками.

Практика: знакомство с основными профессиональными качествами журналиста. Выполнение заданий творческого практикума, правила оформления авторского материала.

Цель: Научить оформлять на печатном листе авторский материал по стандартам принятым в  журналистике.

Интервью. Своеобразие жанра. Различия в  письменной  и устной форме выражения. Виды интервью. Интервью- сенсация. Интервью познавательного свойства. Интервью событийное. Интервью портретного типа. Требования к интервью. Правила проведения интервью. Интервью как метод получения информации.

Практика: интервью с участниками   городских конкурсов, ветеранами и т.д.

Цель: научить формулировать вопросы, группировать  их и логически выстраивать в разговоре.

Беседа. Один из ведущих жанров телевизионной публицистики. Сходства и различия беседы и интервью. Специфические особенности беседы. Разработка темы, приемы и методы ведения беседы. Факт и роль авторского «Я» в интервью и беседе. Беседа как метод получения информации в прессе.

Практика: беседа с представителями разных профессий в городе.

Цель: научить вести беседу по стандартам принятым в телевизионной журналистике.

Пресс-конференция.

Получение информации с помощью пресс-конференции. Правила проведения пресс-конференции. Чем отличается интервью и беседа от пресс конференции. Особенности блоков  вопросов, задаваемых во время прохождения пресс-конференции. Тематическое распределение блоков между журналистами во время прохождения пресс-конференции.

Практика: пресс-конференция.

Цель: Правильно провести пресс-конференцию. Показать уровень журналистов профессионалов.

Заметка. Виды заметок.

Требования к написанию маленького материала: точность, краткость, логическое построение. Тема и проблема в заметке. Сравнительный анализ правильных и неправильных заметок.

Практика: написание заметки.

Цель: подготовить ребят к сотрудничеству  в газете .

Зарисовка.

Лирическое  повествование в журналистике. Сравнительный анализ зарисовки и заметки. Стиль форма, композиционное построение.

Практика: написание зарисовки.

Цель: сравнить небольшие газетные жанры и сформулировать их особенности.

Участие в соцпроекте.

Хроника. Хроника как разновидность заметки.Отчет, его жанровые особенности. Краткое перечисление информации ,событий, произошедших за определенное время. Особенности телевизионной, радио и Интернет хроники. Необходимость хроникального  перечисления в информационных программах. Оформление рубрики «Хроника в газете».  Хроника одного дня, недели, текущих событий. Что предпочтительнее публиковать в хронике. Разбор хроники в газете.

Практика: составление хроники  прошедшего дня.

Цель: научить сжато формулировать мысль и излагать ее на бумаге.

Репортаж. Пришел, увидел, написал.

 Информация об основных публицистических жанрах. Раскрытие понятия «репортаж». Рассказ о видах репортажа (информационный, проблемный, событийный, коллективный).

Практика: обучение написанию репортажей различного вида. Умение определять публицистический жанр. Выполнение заданий ТП.

Цель: научить преодолевать стеснение перед микрофоном, объяснить особенности работы с репортером.

Корреспонденция.

Зачем в прессе необходимы  материалы описательного характера. Особенности такого вида материала.

Цель: выработать практические навыки работы с корреспонденцией.

Информация.

Общая характеристика вопроса. Оперативность, точность, правдивость. Проверка фактов, конкретная привязка к  месту и времени. Ответственность журналиста за публикацию недостоверной информации. Информационные новости в СМИ. Разница в уровне подачи информации, оформлении материала  и восприятии читателя, слушателя, зрителя. Информационная политика издателя.   «Экспансия» информации и способы ее утаивания.

Практика: информационное сообщение.

Цель: Познакомить с особенностями информационного сообщения, помочь подготовить авторский материал.

Информационная  корреспонденция.

Сводки погоды, таблицы, сообщения о происшествиях, данные о репертуаре театров, кинотеатров. Особенность каждого жанра. Необходимость такого рода публикаций. Что дает информация без выводов. Правила оформления информационной корреспонденции.

Практика. Информационная корреспонденция.

Цель: Дать представление о жанре.

Статья. И факт, и рассуждение.

Теория: статья как разновидность аналитических жанров публицистики. Этапы создания журналистского материала. Виды статей (общеисследовательская, практико-аналитическая, полемическая).

Практика: обучение использованию полученного теоретического материала на практике.

Цель: сравнить статью с другими жанрами.

Очерк. Особенности жанра. Общая характеристика. Газетный очерк и очерк в художественной литературе. Сближение жанров. Творчество Паустовского, Горького, Крапивина. Виды очерков. Событийный очерк. Путевой очерк. Проблемный очерк. Научно-популярный очерк.

Практика: сравнить литературный и публицистический очерк.

Цель: научить определять жанр: очерк

Комикс и его жанровые особенности. Теория: комикс как жанр.

Практика: создание комиксов по заданной теме. Работа с программой AUSUS DVD

Фельетон. Средства комического в публицистике. Сатира и юмор. Особенности материала высмеивающего что-либо  и осуждающего какие-либо недостатки. Разновидности фельетона, проблемный фельетон. Тематический фельетон. Фельетон положительного характера.

Практика: обзор прессы, анализ фельетона

Цель: знакомство с жанром фельетона.

Опрос. Опрос в современной публицистике. Социальное исследование как комплекс целенаправленного сбора информации. Характеристика вопросов по форме, содержанию, назначению. Психологические приемы при сборе информации. Специфика использования в прессе социологических опросов.

Практика: проведение социологического опроса.

Цель: сформировать навыки и приемы социологического опроса.

Фотоочерк. Комбинированная иллюстрация. Тематика и цели фотоочерков. особенности и последовательности в развитии темы, подбора снимков, чередования портретных и репортажных фотографий.

Практика: создание и подготовка фотоочерков.

Цель:  научится подбирать и использовать снимки в создании фотоочерков.

Фотомонтаж

Необходимость объединения репортажных и портретных снимков. Разновидности монтажей. Событийный монтаж. Портретный монтаж. Сложный монтаж, особенности каждого вида.

Практика. Оформление комбинированной  иллюстрации.

Цель: научить правильно оформлять фотомонтаж.

Выпуск газеты

План номера

Определение круга авторов и тематических заданий для них.

Определение тематических отделов

Требования, предъявляемые к оформлению журнальной публикации. Распределение обязанностей (профессий): редактор, художественный редактор, наборщики, художники, заведующие отделами.

Работа с авторами.

Литературные жанры. Жанры в журналистике. Особенность каждого жанра. Понятие о стиле автора.

Подготовка материалов к работе.

Выполнение работы в определенном жанре.

Редакторская правка.

Вычитка материалов в определенном жанре.

Набор, макетирование, верстка.

Оформление заголовочных элементов.

Подготовка фотоиллюстраций.

Раздача заданий, фотографирование, печать, отбор фотографий, сканирование,

обработка.

Работа художников.

Обложка, титульный лист, форзац.

Методическое обеспечение программы.

Творческий метод используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности юнкоров, в первую очередь в подборе материала и написании статей на определенную тему.

Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, публицистический материал, виды журналистской деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими

На занятиях клуба  применяются следующие методы практического обучения

-изучение образов;

-показ, демонстрация,

-повторение, упражнение,

-самостоятельная работа,

-социальный проект,

-ролевая игра.

         На каждом занятии применяются наиболее целесообразные методы образовательной программы с учетом возрастного состава ,специальной подготовки ,уровня художественного мышления и тех задач ,которые стоят перед объединением.

 Средства, необходимые для реализации данной программы:

- разработки по темам;

- карточки с подбором лексики по изучаемой теме;

- тематический материал периодической печати;

- справочники;

- словари;

- наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации

Различные периодические печатные издания. Тексты для редактирования

Для работы требуется кабинет, имеющий мебель: столы: 8 штук;  стулья: 16 штук.

Технические средства: компьютеры,  фотоаппарат, видеокамера, телевизор, видеомагнитофон.

У каждого ребенка – блокнот, ручка.

Воспитательная работа

Воспитательная работа осуществляется  через участие в различных социальных проектах и мероприятиях  гимназии, учреждений города.

В рамках лицея

- проведение открытого мероприятия, в виде ролевой игры с последующей рефлексией. (май)

-выпуск школьной газеты «Класс», участие в общелицеистских мероприятиях.

Связь с различными учреждениями города

-участие в мероприятиях библиотеки и т.д..

- посещение концертов, спектаклей, конкурсов  и т.д.

Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе

Показатели (оцениваемые параметры)	Методы диагностики
1. Уровни знаний / пониманий Наличие общих представлений (менее ½ объема знаний) Наличие ключевых понятий (объем усвоенных знаний более 1/2) Наличие прочных системных знаний, (освоен практически весь объем)	Наблюдение, тестирование, контрольный опрос, собеседование
2. Уровни умения применять знания на практике Репродуктивный несамостоятельный (деятельность осуществляется под непосредственным контролем преподавателя на основе устных и письменных инструкций). Репродуктивный самостоятельный (деятельность осуществляется на основе типовых алгоритмов). Творческий (в процессе деятельности творчески используются знаний, умений, предлагаются и реализуются оригинальные решения)	Контрольное задание
3. Наличие опыта самостоятельной деятельности Очень незначительный опыт; Незначительный балл (от случая к случаю); Эпизодическая деятельность; Периодическая деятельность; Богатый опыт (систематическая деятельность)	Анализ, исследовательские работы, конкурсные работы, наблюдение
4. Сформированность личностных качеств Очень низкая (проявились отдельные элементы); Низкая (проявилась частично); Недостаточно высокая (проявилась в основном); Высокая (проявились полностью)	Анализ, наблюдение, собеседование

Литература для учителя:

1.         К разделу «Журналистика как вид деятельности и профессия»

1.1.      Система средств массовой информации/Под ред. Я. Н. Засурского. – М., 2003.

1.2.      Есин Б. И., Кузнецов И. В. Триста лет отечественной журналистики (1702-2002). – М., 2002.

1.3.      Ким М. Н. Технология создания журналистского произведения. – СПб., 2001.

1.4.      Шостак М. И. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2001.

2.         К разделу «Речевая культура журналиста»

2.1.      Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М., 2001.

2.2.      Лукина М. М. Технология интервью. – М., 2003.

2.3.      Накорякова К. М. Литературное редактирование. – М., 2002.

2.4.      Олешко В. Ф. Журналистика как творчество. – Екатеринбург, 2002.

2.5.      Смелкова З. С. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты. – М., 2002.

3.         К разделу «Журналистский текст»

3.1.      Гринина-Земскова А. М. Сочинения в газетных жанрах. – Волгоград, 1998.

3.2.      Ким М. Н. Жанры современной журналистики. – М., 2004.

3.3.      Тертычный А. А. Жанры периодической печати. – М., 2000.

3.4.      Шостак М. И. Журналист и его произведения. – М., 1998.

4.         К разделу «Номер газеты»

4.1.      Дизайн периодических изданий/Под ред. Э. А. Лазаревич. – М., 2000.

4.2.      Волков В. В. и др. Дизайн газеты и журнала. – М., 2003.

4.3.      Гуревич С. М. Номер газеты. – М., 2002.

4.4.      Ныркова Л. М. Как делается газета. – М., 1998.