Рабочая программа по курсу
«Учусь создавать проект»
в рамках внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
для 1-4 классов
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности.
Изучение курса будет способствовать формированию личностных,
метапредметных и предметных универсальных учебных действий.
Формирование
личностных универсальных учебных действий:
-положительное
отношение к проектно-исследовательской деятельности;-интерес к новому
содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и
оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности
проектно-исследовательской деятельности.
Учащийся получит возможность для формирования:
-внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;-адекватного понимания причин
успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета
позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным
нормам и этическим требованиям.
-принимать
и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Формирование
познавательных универсальных учебных действий:
-осуществлять
поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских
задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.;
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и
проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, -оперировать такими понятиями, как явление,
причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство,
общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном
процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:-допускать
существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый
уровень результатов — приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной,
дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает
(или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий
уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии,
действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для
других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к
нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о
том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в
опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.
Содержание курса внеурочной деятельности
Курс «Учусь создавать
проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по
проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет.
Рабочие тетради курса «Учусь создавать
проект» для начальной школы -это инновационные пособия, которые помогают решить
задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и
саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно
находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе
работы над проектом.
Каждое занятие данных пособий поможет
детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с
проектной деятельностью, с алгоритмом построения проекта и с правилами
публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Рабочие тетради способствуют развитию
творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного
мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности.
Каждое занятие подчинено определенной
структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка
знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике,
который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны.
Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего
исследования.
2. Практические
занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят
с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием,
дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый
совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на
данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и
самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки
автора проекта.
5. Рубрика «Переменка»
помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память
и способность к восприятию.
Актуальность и важность данной программы обосновывается необходимостью подготовки
эрудированных учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооружённых навыками
пользования проектными технологиями в такой степени, в какой им будет
необходимо для активной творческой производственной и общественной
деятельности, для дальнейшего самостоятельного изучения компьютерных технологий
после окончания школы.
Формы и методы работы:
- игры; опыты;эксперименты, наблюдение,
экспресс-исследование
- работа в библиотеке со справочным
материалом, энциклопедиями;
- интеллектуальные головоломки;
- практические занятия;
- работа с компьютером дома;
- дискуссии, беседы.
- выступление, выставка, презентация,
мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в
конкурсах исследовательских работ.
Виды деятельности:
Проведение внеклассных занятий,
работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением
родителей.
Проектная деятельность включает
проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов,
встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность
предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут
быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а
также другие дети.
Содержание программы «Учусь
создавать проект» связано с многими учебными предметами, в частности с
математикой, литературным чтением, окружающим миром.
Тематическое
планирование
1 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
|
|
1.
|
Кто я? Моя семья.
|
1
|
|
|
2.
|
Чем я люблю
заниматься. Хобби.
|
1
|
|
|
3.
|
О чем я больше всего
хочу рассказать.Выбор темы проекта.
|
1
|
|
|
4.
|
Как собирать
материал?Твои помощники. Этап.
|
1
|
|
|
5.
|
Повторение. Давай
вспомним.
|
1
|
|
|
6.
|
Проблема.
|
1
|
|
|
7.
|
Проблема. Решение
проблемы.
|
1
|
|
|
8.
|
Гипотеза.
Предположение.
|
1
|
|
|
9.
|
Гипотеза. Играем в предположения.
|
1
|
|
|
10.
|
Цель проекта.
|
1
|
|
|
11.
|
Задача проекта.
|
1
|
|
|
12.
|
Выбор нужной
информации.
|
1
|
|
|
13.
|
Интересные люди- твои
помощники.
|
1
|
|
|
14.
|
Продукт проекта.
|
1
|
|
|
15.
|
Виды продукта. Макет.
|
1
|
|
|
16.
|
Повторение пройденных
проектных понятий.
|
1
|
|
|
17.
|
Визитка. Как правильно
составить визитку к проекту.
|
1
|
|
|
18-19
|
Мини-сообщение.
Семиминутное выступление.
|
2
|
|
|
20
|
Выступление перед
знакомой аудиторией.
|
1
|
|
|
21-22
|
Играем в ученых.
Окрашивание цветка в разные цвета.
|
2
|
|
|
23.
|
Подготовка ответов на
предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
|
1
|
|
|
24.
|
Пробные выступления
перед незнакомой аудиторией.
|
1
|
|
|
25.
|
Повторение. Давай
вспомним.
|
1
|
|
|
26.
|
Играем в ученых.
«Мобильные телефоны».Это интересно.
|
1
|
|
|
27
|
Играем в ученых.
Получение электричества с помощью волос. Это интересно.
|
1
|
|
|
28.
|
Играем в ученых.
Поилка для цветов.
|
1
|
|
|
29.
|
Тест «Чему я
научился?»
|
1
|
|
|
30.
|
Памятка для
учащегося-проектанта.
|
1
|
|
|
31.
|
Твои впечатления от
работы над проектом.
|
1
|
|
|
32.
|
Пожелание будущим
проектанта. Твои советы им.
|
1
|
|
|
33.
|
Советы на лето от Мудрого
Дельфина.
|
1
|
|
|
Всего
|
33
|
|
2 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
|
|
1.
|
Круг твоих интересов. Хобби.
Увлечения
|
1
|
|
|
2.
|
Выбор темы твоего проекта.
Ты- проектант.Знакомство с понятиями «словарь»,» проект», « тема».
|
1
|
|
|
3.
|
Знакомство с понятием
«формулировка». Работа со словарями.
|
1
|
|
|
4.
|
Выбор помощников в работе
над проектом
|
1
|
|
|
5.
|
Этапы работы над проектом.
Знакомство с понятием «этап».
|
1
|
|
|
6.
|
Актуальность темы проекта.
Твое знакомство с понятием «актуальность».
|
1
|
|
|
7.
|
Проблема. Решение проблемы
|
1
|
|
|
8.
|
Выработка
гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза»,
«предположение».
|
1
|
|
|
9.
|
Цель проекта
|
1
|
|
|
10.
|
Задачи проекта
|
1
|
|
|
11.
|
Сбор информации для проекта.
|
1
|
|
|
12.
|
Знакомство с интересными
людьми. Интервью.
|
1
|
|
|
13.
|
Обработка информации. Отбор
значимой информации.
|
1
|
|
|
14.
|
Создание продукта проекта.
Твоё знакомство с понятиями «Макет», «поделка»
|
1
|
|
|
15.
|
Играем в ученых. Это
интересно.
|
1
|
|
|
16.
|
Тест «Чему ты научился?»
|
1
|
|
|
17.
|
Отбор информации для
семиминутного выступления. (мини-сообщение)
|
1
|
|
|
18
|
Творческая работа.
Презентация. Твое знакомство с понятием «Презентация»
|
1
|
|
|
19
|
Значимость компьютера в создании
проектов. Презентация
|
1
|
|
|
20-21
|
Первые шаги составления
презентации на компьютере.
|
2
|
|
|
22-23
|
Совмещение текста
выступления с показом презентации. Пробное выступление перед знакомой и
незнакомой аудиториями.
|
2
|
|
|
24
|
Подготовка ответов н предполагаемые
вопросы «зала» по теме проекта
|
1
|
|
|
25
|
Тест. «Добрые советы
проектанту от Мудрого Дельфина»
|
1
|
|
|
26
|
Изготовление визитки.
Правильное составление титульного листа визитки
|
1
|
|
|
27
|
Самоанализ. Работа над
понятием «самоанализ»
|
1
|
|
|
28
|
Играем в ученых. Это
интересно
|
1
|
|
|
29
|
Различные конкурсы
проектно-исследовательской деятельности
|
1
|
|
|
30
|
Памятка жюри конкурсов
|
1
|
|
|
31
|
Пробное выступление перед
незнакомой аудиторией
|
1
|
|
|
32
|
Самоанализ – рефлексия после
твоего выступления перед незнакомой аудиторией
|
1
|
|
|
33
|
Играем в ученых. Это
интересно
|
1
|
|
|
34
|
Благодарственные
рисунки-отклики помощникам твоим проектам. Пожелание будущим проектантам.
Советы на лето от Мудрого Дельфина
|
1
|
|
|
Всего
|
34
|
|
3
класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Круг твоих интересов. Хобби.
Увлечения. Этапы работы над проектом
|
1
|
|
2
|
Выбор темы твоего проекта.
Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы
|
1
|
|
3
|
Выбор темы твоего
исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи
|
1
|
|
4
|
Цель проекта. Задачи. Выбор
помощников для работы над проектом. Сбор информации
|
1
|
|
5-6
|
Требования к паспорту
проекта. Составление паспорта проекта
|
2
|
|
7-8
|
Требования к составлению
анкет для проекта. Анкетирование
|
2
|
|
9
|
Памятки. Составление памяток
по теме проекта
|
1
|
|
10
|
Постер. Требования к
созданию постера. Условия размещения материала на постере
|
1
|
|
11-12
|
Практическая работа.
Создание мини-постера
|
2
|
|
13-15
|
Изучение и освоение
возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
|
3
|
|
16-17
|
Программа МРР. Анимации.
Настройка анимации
|
2
|
|
18-19
|
Программа МРР. Дизайн
|
2
|
|
20-21
|
Фотографии на слайдах.
Работа с фотографиями
|
2
|
|
22-23
|
Требования к компьютерной
презентации. PowerPoint
|
2
|
|
24-25
|
Закрепление полученных
умений, навыков в работе с программой МРР
|
2
|
|
26-28
|
Практическое занятие.
Составление первой презентации по заданному тексту
|
3
|
|
29-30
|
Подготовка проектной
документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью.
Визитка
|
2
|
|
31
|
Тесты. Тестирование. Самоанализ.
Рефлексия
|
1
|
|
32
|
Твои впечатления от работы
над проектом. Пожеланиям будущим проектантам
|
1
|
|
33
|
Страница благодарности тем,
кто окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель;
консультанты – родители; помощники – друзья; Мудрый Дельфин)
|
1
|
|
34
|
Советы на лето от Мудрого
Дельфина
|
1
|
|
Всего
|
34
|
4
класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Твои новые интересы
|
1
|
|
2
|
Твои новые увлечения
|
1
|
|
3
|
Виды проектов
|
1
|
|
4
|
Исследовательско –
творческий проект
|
1
|
|
5
|
Творческий проект
|
1
|
|
6
|
Ролево – игровой проект
|
1
|
|
7
|
Исследовательский проект с
выдвижением гипотезы и последующей её проверкой
|
1
|
|
8
|
Информационно –
исследовательский проект
|
1
|
|
9
|
Практико – ориентированный
проект
|
1
|
|
10
|
Монопредметный проект
|
1
|
|
11
|
Межпредметный проект
|
1
|
|
12-13
|
Виды презентационных
проектов
|
2
|
|
14-15
|
Вид презентации проекта как
отчет участников исследовательской экспедиции
|
2
|
|
16
|
Вид презентации проекта в
рамках научной конференции
|
1
|
|
17
|
Правильная подготовка
презентации к проекту
|
1
|
|
18
|
Работа с памяткой при подготовке
публичного выступления
|
1
|
|
19-20
|
Работа с памяткой по
составлению списка использованной литературы во время работы над проектом
|
2
|
|
21
|
Типичные ошибки проектантов
|
1
|
|
22
|
Критерий итогового оценивания проектной деятельности учащихся
|
1
|
|
23
|
Программа МРР
|
1
|
|
24
|
Формирование умений в работе
с диаграммой
|
1
|
|
25
|
Формирование умений в работе
с таблицей
|
1
|
|
26
|
Формирование умений в работе
с диаграммой. Формирование умений в работе с таблицей
|
1
|
|
27
|
Тестирование. Самоанализ.
Рефлексия.
|
1
|
|
28-29
|
Использование ресурсов
интернета при подготовке презентации
|
2
|
|
30
|
Программа MICROSOFT OFFICE
WORD.
|
1
|
|
31
|
Формирование навыков работы
с текстом.
|
1
|
|
32
|
Настройка полей и абзацев
|
|
|
33
|
Твои впечатления от работы
над проектом
|
1
|
|
34
|
Пожелания будущим
проектантам
|
1
|
|
Всего
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.