муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №
____________района
______________»
|
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО ___________________________
Председатель МО
_________ ФИО
«___»________ 2016 г.
|
СОГЛАСОВАНО:
зам. директора
по учебно-воспитательной работе
_____________ ФИО
«___»___________ 2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МОУ СШ №
__________ФИО
«___»________
2016 г.
|
Дополнительная
образовательная программа курса «Весёлый английский»
срок
реализации 1 год
|
Разработчик:
учитель
начальных классов
Бараковских
И.О.
|
Город, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Сведения
об учебной программе, на основе которой составлено поурочное планирование
Данная программа для детей дошкольного возраста 6-7
лет составлена на основе программы курса английского языка «Английский в
фокусе» Н.И. Быковой и обеспечивает обучение по образовательной области
«Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения
предмета.
Актуальность программы состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Программа
способствует развитию коммуникативных способностей дошкольников, что
положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их
познавательных способностей; формированию общеучебных умений.
Деятельностный характер предмета «Английский язык»
соответствует природе дошкольника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и
активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, эстетическую и
т.п.), и даёт возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Обучение английскому
языку дошкольников осуществляется только устным путём, без привлечения чтения и
письма, чтобы, во - первых, избежать больших трудностей на
начальной ступени обучения, во - вторых, чтобы
графика иностранного языка не пересекалась с русской и не затрудняла обучение
чтению и письму на родном языке.
Цели и задачи:
·
Формирование
умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей
и интересов дошкольников: элементарных коммуникативных умений в говорении и
аудировании.
·
Развитие
личности дошкольника, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих
ступенях школьного образования.
·
Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации дошкольников к новому языковому миру
для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения.
·
Освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных дошкольникам и
необходимых для овладения устной речью на английском языке: формирование
некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, слово, предложение,
интонация ит.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.
·
Приобщение
к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с
миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка,
с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке,
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
·
Формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных дошкольников, а также их общеучебных
умений.
·
Приобщение
дошкольников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском
языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового,
учебного общения.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в
общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством
общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого
общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка
состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых
предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с
русским языком и литературным чтением он входит в число предметов
филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника,
способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
С помощью английского языка
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного
поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов
соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям
других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших
школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской
идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки,
отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные
компетенции.
Воспитание общей коммуникативной культуры,
формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это
важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом
зависит от основ, заложенных в начальной школе.
В связи с вышесказанным в курсе используются следующие
принципы обучения:
·
Личностно-ориентированный
характер обучения.
·
Соблюдение
деятельностного характера обучения английскому языку.
·
Приоритет
коммуникативной цели обучения английскому языку.
·
Сбалансированное
обучение устным и письменным формам общения.
·
Социокультурная
направленность процесса обучения английскому языку.
·
Учёт
опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.
·
Широкое
использование эффективных современных технологий обучения.
Виды работы:
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки,
рифмовки, зарядки, жестикулирование).
2. Работа с предметами (диалог с игрушкой, описание игрушки,
игры, сказки).
3. Работа с картинкой (описание, детализация, рассказ, диалог,
игры, сравнение, воображение с прогнозированием).
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок,
скороговорок, рифмовок, конкурс чтецов, разножанровая декламация, соревнования
в командах и парах.
5. Подвижные игры: игры с мячом, «цепочка» с игрушкой,
зарядки, физкультминутки, танцы, хороводы, команды в движении.
6. Спокойные игры: загадки, кроссворды, лото.
7. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые
сюжеты.
8. Инсценировка коротких рассказов и пьес.
9. Воспроизведение ситуативных диалогов.
10. Изучение букв.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
1.
Личностные результаты
·
внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы;
·
ориентация
на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации;
·
общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
·
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
·
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
2.
Метапредметные результаты
·
В
сфере регулятивных универсальных учебных действий дошкольники овладеют
всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в
образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем
плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение; будет происходить формирование мотивации к изучению
иностранного языка, овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей
тетрадью, справочными материалами и т. д.).
·
В
сфере познавательных универсальных учебных действий дошкольники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты, овладеют
действием моделирования, а также широким спектром логических действий и
операций, включая общие приёмы решения задач; будет расширен общий
лингвистический кругозор дошкольника.
·
В
сфере коммуникативных универсальных учебных действий дошкольники приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и
передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности
в сообщениях; выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи; взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей дошкольника.
3.
Предметные результаты:
В итоге реализации программы могут быть
отмечены следующие показатели уровня развития детей:
·
Может
активно и адекватно использовать имеющийся словарный запас: минимум 120
лексических единиц в речевых образцах и 20 в рифмовках, стихах, песнях;
·
Умеет
в повседневной жизни пользоваться грамматическими конструкциями (речевые
образцы (выражения)):
Я… (имя)
Мне (возраст)
Я вижу… ;
Я умею… ;
Я люблю… ;
Я имею… ;
·
Фонетически
грамотно произносит звуки, отличные от русских;
·
Рассказывает
стихотворения по отдельным темам программы;
·
Переводит
слова с русского языка на английский и наоборот;
·
Показывает
картинку с названным словом, назвает, что или кто изображен на картинке;
·
Правильно
использует слова и выражения в монологической речи и в игровой деятельности;
·
Задает
и отвечает на вопросы разделов тем программы;
·
Строит
монологические высказывания;
·
Участвует
в составлении диалогов;
·
Использует
в деятельности считалочки, рифмовки.
·
Умеет
внимательно слушать речь педагога, перевод ее, опираясь на ключевые слова;
·
Может
разыгрывать небольшие сценки на английском языке с использованием
игрушек;
·
Знает
к концу обучения английский алфавит (узнавать буквы);
Сведения
о количестве учебных часов, на которое рассчитано поурочное планирование
На изучение дошкольниками дополнительной
образовательной программы «Весёлый английский» отводится 1 час в неделю (всего
за год 30 часов).
Сведения о
количестве часов для прохождения практической и контрольной части (в том числе
о количестве административных работ)
В рамках изучения дополнительной
образовательной программы «Весёлый английский» контрольных работ не
предусмотрено.
Сведения об
используемом учебно-методическом комплекте и дополнительной литературе
1.
Для реализации целей и задач обучения по данной программе используется
следующее учебно-методическое обеспечение:
1. Бонк Н.
Английский для малышей. - М., 2006.
2. Бурханова
А. Занимательный алфавит. - М. 2002.
3. Дольникова Р.А.,
Фрибус Л.Г УМК, Как
детишек нам учить по-английски говорить. - СПб., КАРО, 2002
4. Евсеева М.Н. Программа
обучения английскому языку детей дошкольного возраста. - Панорама, 2006.
5. Захарченко
И. Начнем учить английский. – РГПУ, 1999.
6. Клеменьтьева Т.Б. Счастливый
английский. Занимательные игры и упражнения. - Дрофа, 1995.
7. Конышева
А.В. Английский для малышей, - С-Пб, 2003.
8. Крылова
Н.В. А как это по-английски?. – 2005.
9. Кулиш В.Г.
Занимательный английский для детей, - Сталкер, 2001.
10. Лосева С.В.
Английский в рифмах. - М.,1993.
11. Лыкова Л.Л. Обучение
английскому языку дошкольников и младших школьников. - Ярославль, Академия
развития, 2006.
12. Малышева Н. «Секреты
английских звуков», АСТ-Пресс, 1997.
13. Скульте В.
«Английский для детей». - М. 2001.
14. Стайнберг Дж. «110 игр на
уроках английского языка», Астрель, 2006.
15. Фурсенко В.С.
Веселые грамматические рифмовки. – М., 2001
16. Фурсенко С.В.
«Грамматика в стихах», Каро, 2006.
17. Шишкова И.А., М.Е.
Вербовская «Английский для
дошкольников», Росмэн, 2002.
18. Щербина Т.,
Барашов А. «Английский для малышей». - Краснодар, 2000
19. Welcome, E.
Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (c карточками ).
2.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно
использоваться на уроках иностранного языка, относятся:
компьютер,
мультимедийный проектор, экспозиционный экран. А так же следующие аудио и CD:
- Английский для малышей
- Пуси - Кэт. Под ред. Железновой Е.
и Железновой П.
- Ключ от королевства. Под ред.
Железновой Е.
- Песенки для малышей. Под ред. Н.
Бонк.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п\п
|
Тема урока
|
Элементы содержания и основные понятия
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
(результат)
|
Планируемые результаты
(универсальные учебные действия
Л-личностные
Р-регулятивные
П- познавательные
К-коммуникативные)
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
Вводный
модуль (3 часа)
|
|
1
|
Приветствие и прощание. Игра «Фонетическая сказка о язычке».
|
Учебник,
рабочая тетрадь, фразы приветствия, прощания. Разучивание песенки «Hello song».
|
Уметь приветствовать друг
друга, знакомиться, прощаться. Развивать навыки аудирования, говорения.
|
П: передача информации
(устным способом)
Л: мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
|
|
|
2
|
Знакомство. Как тебя зовут?
|
Прослушать песню «Good morning!», познакомить с игрой «Little frog»,
разучить стихотворение «Hello! Здравствуй!»
|
Уметь разыгрывать мини-диалоги от имени
главных героев по картинкам. Уметь понимать содержание диалогов и песен,
используя знакомую лексику
|
Р: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных
формах
Л: стремиться к
совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к иностранному языку.
|
|
|
|
3
|
Выражения классного
обихода
|
Диалог, интонация,
произношение, команды. Лексика по теме в записи.
|
Уметь слышать интонацию,
понимать и исполнять команды.
|
К: Умение слышать и
слушать, эффективно сотрудничать с учителем, вести диалог.
|
|
|
|
Модуль
1 «Семья» (5 часов)
|
|
4
|
Познакомься с семейством
Чаклз.
|
Познакомить с лексикой по
теме «Родственники»
|
Знать главных героев учебника.
Уметь представлять друг друга,
разыграть диалог, соотносить имя героя с изображением на картинке.
|
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
5
|
У меня есть…
|
Семья. Члены семьи.
Произношение.
|
Уметь называть членов семьи,
представлять их классу. Уметь читать сложный диалог по словам.
|
Л: позитивное отношение к
уроку, понимание смысла выполняемых действий.
К: учиться работать в
паре, группе; выполнять разные роли
|
|
|
|
6
|
У тебя есть сестра?
|
|
|
|
7
|
Вежливые слова – пожалуйста, извините, спасибо
|
Разыгрывание мини-диалогов. Лексические единицы по теме
|
Уметь запоминать слова,
выделять звуки в словах, находить слова с заданным звуком, уметь правильно
произносить слова, соотносить с картинкой на доске.
|
|
|
|
8
|
Закрепление и повторение лексического материала по теме «Семья».
|
Повторение языкового
материала темы «Семья».
|
Проверить готовность и
умение называть и описывать родственников
|
Р: Организация и выполнение
заданий в сотрудничестве с учителем.
П: Моделирование изученного
материала. Классификация. Развитие навыков и самоконтроля.
|
|
|
|
Модуль
2 «Животные» (6 часов)
|
|
9
|
Питомцы. Введение лексики
|
Лексические единицы по
теме «животные», песня, диалог
|
Уметь распознавать слова по
теме, находить их на картинках. Научиться отвечать на вопросы: Кто это? Что
это? Уметь прогнозировать произношение материала по данным картинкам. Уметь
понимать содержание текста диалога и песни.
|
П: Видеть необходимость в
приобретении новых знаний.
К: Уметь воспринимать на
слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.
|
|
|
|
10
|
У меня есть щенок
|
Речевые структуры: «This dog is white. That dog is black», речевой оборот «I have got…».
|
К: учиться работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
П: Выполнение действий по
образцу и по инструкции.
|
|
|
|
11
|
Я умею…
|
Речевой оборот «I can…». Лексика по теме
«действия». Разучивание песни.
|
Знать лексику по теме
«действия».
Уметь понимать содержание
текста диалога и песни.
|
Р: Учиться ставить и
формулировать учебную проблему вместе с учителем.
П: Уметь наблюдать, делать
выводы и заключения.
|
|
|
|
12
|
Разучивание
рифмовки «Little mouse»
|
Развитие навыков
аудирования и говорения. Разыгрывание мини-диалогов
|
Уметь разыгрывать мини-диалоги от имени
героев по картинкам. Уметь понимать содержание диалогов и песен, используя
знакомую лексику.
Знать лексику по теме
«действия», «животные».
Уметь соотносить картинки с
тем, что произносит учитель.
|
П: Видеть необходимость в
приобретении новых знаний.
К: Уметь воспринимать на
слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.
|
|
|
|
13
|
Игра «Кошки-мышки»
|
Лексические единицы по
теме «Животные»
|
П: Умение соотносить
содержание заданий с картинками.
К: Умение эффективно
сотрудничать с учителем и сверстниками.
|
|
|
|
14
|
Закрепление и повторение лексического материала по теме «Животные».
|
Повторение языкового
материала темы «Животные».
|
Проверить готовность и
умение называть и описывать животных, говорить о том, что ты умеешь делать.
|
Р: Организация и выполнение
заданий в сотрудничестве с учителем.
П: Моделирование изученного
материала. Классификация. Развитие навыков и самоконтроля.
|
|
|
|
Модуль
3 «Цвета» (6 часов)
|
|
15
|
Цвета: красный, желтый,
зеленый, синий
|
Слова по теме «Цвета».
Чтение, произношение, ударение.
|
Знать названия цветов.
Уметь распознавать цвета,
соотносить название с картинками.
|
Р: Учиться работать по
предложенному учителем плану.
П: Восприятие слов и
предложений как объекта изучения материала для учебной деятельности.
|
|
|
|
16
|
Цвета: черный, белый,
коричневый, розовый, оранжевый
|
Слова по теме «Цвета».
Чтение, произношение, ударение.
|
Знать названия цветов.
Уметь раскрашивать картинки в
соответствии с тем, какой цвет называет учитель.
|
П: Видеть необходимость в
приобретении новых знаний.
К: Уметь воспринимать на
слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.
|
|
|
|
17
|
Договорки про цвета
|
Развивать навыки
аудирования и говорения. Разучивание
песенки «Red and yellow»
|
Знать названия цветов.
Уметь раскрашивать картинки в
соответствии с тем, какой цвет называет учитель.
|
П: Умение соотносить
содержание текста с картинками.
К: Уметь слушать и слышать
учителя, собеседника.
|
|
|
|
18
|
Какой твой любимый цвет?
|
Грамматическая структура
«What’s your favourite
color?»
|
Уметь понимать содержание
текста диалога и песни, использовать изученную конструкцию для разыгрывания
мини-диалогов.
|
К: Осознавать цель и
ситуацию устного общения, договариваться
с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им.
|
|
|
|
19
|
Игра «Let’s draw»
Описание картинок.
|
Повторение языкового
материала темы «Цвета».
Повторение языкового
материала темы «Цвета».
|
Уметь называть цвета,
описывать цвета окружающих предметов, раскрашивать картинки в нужные цвета,
действовать по плану учителя.
Уметь называть цвета,
описывать цвета окружающих предметов, раскрашивать картинки в нужные цвета,
действовать по плану учителя.
|
Р: Организация и выполнение
заданий в сотрудничестве с учителем.
П: Моделирование изученного
материала. Классификация. Развитие навыков и самоконтроля.
|
|
|
|
20
|
Закрепление и повторение лексического материала по теме «Цвета».
|
|
|
|
Модуль
4 «Числа» (5 часов)
|
|
21
|
Числа.
Счёт от 1 до 5
|
Числа 1-5, множественное
число существительных.
|
Знать числа от 1 до 5. Как из
одного предмета сделать много?
|
П: Видеть необходимость в
приобретении новых знаний.
К: Уметь воспринимать на
слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.
|
|
|
|
22
|
Счёт от 6 до 10
|
Возраст, числа 1-10,
грамматические структуры
|
Знать числа от 1 до 10. Как из
одного предмета сделать много?
Уметь спрашивать и отвечать о
возрасте.
|
П: Умение соотносить
содержание текста с картинками.
К: Уметь слушать и слышать
учителя, собеседника.
|
|
|
|
23
|
Договорки про цифры
|
Разучить рифмовку «One-a cat». Загадки.
|
Знать лексику по теме «числа».
Уметь понимать содержание
текста диалога и песни.
|
П:
осуществлять анализ и синтез; устанавливать
причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Л: принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
причины неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
24
|
Какой твой номер телефона?
|
Числа 1-10, Разучивание песенки «Let’s count»
|
Уметь понимать содержание
текста диалога и песни, использовать изученную конструкцию для разыгрывания
мини-диалогов.
|
|
|
|
25
|
Закрепление и повторение лексического материала по теме «Числа».
|
Повторение языкового
материала темы «Числа».
|
Проверить готовность и
умение считать, описывать количество предметов
|
Р: Организация и выполнение
заданий в сотрудничестве с учителем.
П: Моделирование изученного
материала. Классификация. Развитие навыков и самоконтроля.
|
|
|
|
Модуль
5 «Игрушки» (5 часов)
|
|
26
|
Мои игрушки. Введение
лексики
|
Лексические единицы по
теме «игрушки», диалог с изученными лексическими единицами
|
Знать названия игрушек.
Уметь говорить о их
местонахождении и о том, кому они принадлежат. Развивать умение аудирования,
чтения и говорения.
|
П: Видеть необходимость в
приобретении новых знаний.
К: Уметь воспринимать на
слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.
|
|
|
|
27
|
Моя любимая игрушка.
|
Грамматическая структура
«I have
got…»
|
Уметь составить небольшое
описание внешности персонажа, используя новые слова и грамматическую
структуру (I’ve got…)/ (у меня…), разыграть диалоги от
имени персонажей.
|
П: Умение соотносить
содержание текста с картинками.
К: Уметь слушать и слышать
учителя, собеседника.
|
|
|
|
28
|
Какого цвета игрушки? Сколько игрушек?
|
Игрушки. Описание.
Внешность человека.
|
Р: Выбирать действия в
соответствие с поставленной задачей.
П: Выполнение действий по
образцу и по инструкции.
|
|
|
|
29
|
Закрепление и повторение лексического материала по теме «Игрушки».
|
Повторение языкового
материала темы «Игрушки».
|
Знать названия игрушек.
Уметь называть и описывать
игрушки. Уметь описывать внешность человека. Уметь описывать картинки.
|
Р: Организация и выполнение
заданий в сотрудничестве с учителем.
П: Моделирование изученного
материала. Классификация. Развитие навыков и самоконтроля.
|
|
|
|
30
|
Повторение изученного за
год
|
Повторение изученного
языкового материала
|
Проверить, насколько
успешно усвоен изученный материал.
Обобщить и закрепить
изученный за год материал.
|
Л: принимать и осваивать
социальную роль обучающее-гося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
причины неудач в учебе.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.