РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Экология» (спортивно-оздоровительное направление), 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса внеурочной деятельности

«Экология»

(спортивно-оздоровительное направление)

Основное общее образование

5 класс

Оглавление

1.      Пояснительная записка                                                                                                                    стр.

2.      Метапредметные и личностные результаты освоения  курса внеурочной деятельности ____стр.

3.      Содержание

4.      Тематическое планирование  курса                                                                                                стр.

5.      Календарно-тематическое планирование                                                                                      стр.

Приложения

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение                                               стр.

Список тем проектов, творческих, научных работ  обучающихся                                             стр.  

Критерии оценивания работ обучающихся                                                                                  стр.

1.     Пояснительная записка

Статус программы.

     Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности разработана на основе интегрированного курса авторской программы по экологии для учащихся 5-9 классов основной школы Л.И. Шурхал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. М.: Издательство «Академкнига»/Учебник. 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Экология. Живая планета» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Л. И. Шурхал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. М.: Издательство «Академкнига»/ Учебник, 2016. – 128 с.

Методическое пособие для учителя: Самкова В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5 – 9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование. – М.: Издательство «Академкнига /Учебник, 2011 - 46 с.

Цели реализации программы:

-  формирование сознательно – научного, нравственно – этического отношения учащихся к окружающей среде на интеллектуальной и эмоционально – чувственной основе.

Задачи:

1.                      способствовать становлению у подростков системы экологически ориентированных личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений и т.д.) и отношений;

2.                      формировать у учащихся знания о закономерностях структуры и функционирования биосферы и экосистем разного уровня, о видах и формах взаимоотношений в природе, в том числе, и на основе раскрытия истории взаимоотношений человека и природы;

3.                      формировать у школьников знания об экологической обстановке и тенденциях развития взаимоотношений природы и социума своего региона, умения адаптироваться в социоэкосистеме;

4.                      знакомить учащихся с экологическими проблемами своего  региона, формировать у них видение своей роли в решении как проблем, существующих сегодня, так и тех, которые будут стоять перед ними как москвичами в будущем;

5.                      развивать чувство личной ответственности за состояние окружающей среды, проявляющемся в умении принимать компетентные решения в ситуации выбора и действовать в соответствии с ними;

6.                      вовлекать учащихся в реальную педагогически организованную практическую деятельность в области экологии, развивать необходимые для этого умения и навыки;

                                                      Общая характеристика курса.

Курс, разработанный на основе модели «Экология в системе культуры», дает возможность познакомить учащихся с экологией не только как одной из отраслей биологической науки, но и как комплексной, междисциплинарной областью человеческого знания. Это позволяет  расширить представления учащихся о современном состоянии экологических знаний, их место в общей системе культуры, роли в жизни общества и каждого конкретного человека. Формирование экологической этики, экологической нравственности рассматриваются как неотъемлемый элемент культуры. По мнению авторов, такой подход отвечает содержанию и целям экологического образования, в соответствии с которыми и разрабатывался данный курс.

Значительное внимание в процессе изучения курса уделяется формированию таких общеучебных умений, как умение грамотно работать с информацией (собирать факты, анализировать, выдвигать предположения, делать обобщения, уметь принимать решение в ситуациях выбора); быть коммуникабельным, контактным, уметь работать сообща, уметь подчинять личные интересы интересам группы; самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, нравственности, воли, общего культурного уровня.

2. Метапредметные и личностные образовательные результаты освоения  курса:

 В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими метапредметными и личностыми учебными действиями:

               Личностные результаты

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные    результаты

·            Регулятивные универсальные учебные действия

-предвосхищать результат.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

·            Коммуникативные универсальные учебные действия

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

·            Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

-  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

- установление причинно-следственных связей;

3.Содержание курса

Экология. Живая планета

(34 ч, 1 ч в неделю)

Тема 1. История взаимоотношений человека и природы (6 ч)

Как взаимосвязаны человек и природа. Человек познает и изменяет природу.

Древние люди. Влияние природных условий на расселение и занятия древних людей. Основные занятия древних людей: собирательство и охота. Присваивающее хозяйство. Локальный (местный) характер влияния деятельности древних собирателей и охотников на природу.

Производящее хозяйство. Возникновение земледелия и скотоводства. Воздействие на природу древних земледельцев и скотоводов. Стихийное природопользование. Опустынивание. Гибель цивилизаций.

Изменение характера природопользования в процессе развития человеческого общества. Человек и природа в настоящем. Прямое и косвенное воздействие хозяйственной деятельности человека на природу. Интродукция. Источники энергии (исчерпаемые и неисчерпаемые). Необходимость бережного отношения к окружающей среде.

Тема 2. Основные понятия экологии (10 ч)

Экология— наука, изучающая взаимоотношения живых организмов друг с другом и с окружающей средой, «наука о доме». Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология, экология человека, экология города (урбоэкология). Значение экологических знаний в жизни современных людей.

Общая характеристика понятия «экосистема». Основные компоненты экосистем. Экологические связи, простейшая классификация: взаимосвязи между живыми, а также живыми и неживыми компонентами экосистемы. Биосфера Земли— самая крупная природная экосистема.

Биологическое разнообразие биосферы. Повсеместность распространения жизни на Земле. Роль растений в биосфере. Влияние живых организмов на неживую природу. В.И. Вернадский и его учение о биосфере.

Человек в биосфере. Положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы— условие сохранения жизни на Земле.

Разнообразие условий жизни на Земле, его причины. Зависимость распространения живых организмов от распределения света и тепла, наличия или отсутствия воды.

Ледяные пустыни, тундра, хвойные, смешанные, широколиственные и тропические леса, степи, пустыни: природные условия, их влияние на биологическое разнообразие, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды.

Среда обитания. Понятие об экологическом факторе как элементе среды, оказывающем воздействие на живой организм. Факторы живой и неживой природы. Антропогенные факторы— факторы, связанные с деятельностью человека.

Тема 3. Сообщества и экосистемы (11 ч)

Сообщество живых организмов— важнейший компонент экосистемы. Специфичность видового состава сообществ различных экосистем (на примере экосистем луга и леса). Взаимосвязи и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Природные и искусственные сообщества живых организмов.

Группы организмов в природном сообществе. Производители— организмы, обеспечивающие органическими веществами и накопленной в них энергией все другие компоненты сообщества. Потребители— организмы, потребляющие и преобразующие органические вещества, созданные производителями. разрушители— организмы, разлагающие сложные органические вещества до более простых соединений. Круговорот органических веществ в сообществе живых организмов. Пищевые связи в экосистеме. Цепи выедания, разложения, паразитические; их роль в жизни экосистем. Пищевые сети.

Природные и искусственные экосистемы, их сравнительная характеристика (на примере поля и луга).

Городские экосистемы, общая характеристика. Природные и искусственные компоненты экосистемы города. Население города и его деятельность как главный компонент городской экосистемы. Деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры. Влияние деятельности людей на окружающую среду

в городе: изменение природной (естественной) среды, загрязнение. Влияние городской среды на здоровье людей.

Тема 4. Экология нашего края (5 ч)(на примере Челябинской области)

Челябинская область, территория и границы. Рельеф Челябинской области, история его формирования.

Природа челябинской области в прошлом. Особенности географического положения, рельефа и природных условий и их значение в выборе места для закладки города. Изменение природы региона человеком, его причины. Современный рельеф столицы. Воздух. Загрязнение воздуха и его влияние на здоровье жителей. Меры борьбы с загрязнением воздуха.

Роль растений города в защите воздуха от загрязнения.

Водные ресурсы, их значение в истории развития столицы.

Река Урал. Расход воды в городе. Загрязнение городских рек. Мероприятия по очистке воды в реках.

Леса Челябинской области, их разнообразие и значение в истории и современной жизни жителей. Охраняемые природные территории. Богатство видового разнообразия, современное состояние, мероприятия по охране.

Зеленые насаждения в  создании комфортной среды для горожанина: снижение загрязненности воздуха, шума, улучшение эстетических качеств окружающей среды. Причины угнетения природных территорий.

Красные книги Челябинской области. Правила поведения в природе.

Животный мир Челябинской области. Как городские условия влияют на животных, их поведение, численность, распространение. Мероприятия по сохранению и увеличению видового разнообразия городских экосистем.

Экскурсия в краеведческий музей.

Заключение. (2 ч)

Резервное время— 1 ч

4.Тематическое планирование.

Экология. Живая планета. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

№	Название темы	Кол-во часов	Характеристика основных  видов  деятельности обучающихся
1	История взаимоотношений человека и природы	6	Называть компоненты живой и неживой природы. Высказывать предположение, кто – первобытные или развитые охотники и собиратели – оказывали большее влияние на окружающую среду. Объяснять, что означает присваивающее, производящее  хозяйство.  Выделять изменение характера природопользования в процессе развития человеческого общества. Делать выводы о необходимости бережного отношения к окружающей среде. Решать поисковую задачу с использованием рисунка как источника информации. Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Проверять свои знания с использованием рисунка учебника.
2	Основные понятия экологии	10	Обосновывать значение науки экологии, выделять направления современной экологии. Уметь классифицировать экологические связи. Доказывать, что биосфера самая крупная природная экосистема. Выделять положительноые и отрицательные воздействия хозяйственной деятельности человека на биосферу. Устанавливать причины распространения живых организмов от условий жизни на планете. Описывать факторы живой и неживой природы. Применять ранее полученные знания в новой ситуации. Проверять свои знания в ходе заполнения схем.  Обосновывать универсальную ценность   природы,  выражать свое  мнение и отношение к природе различными средствами.
3	Сообщества и экосистемы	11 ч.	Сравнивать видовой состав сообществ.Устанавливать взаимосвязи и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Выделять различные группы  организмов в природном сообществе и объяснять круговорот органических веществ в сообществе. Описывать природные и  искуственные экосистемы.  Давать характеристику городской экосистемы.Выявлять влияние деятельности людей на окружающую среду в городе и влияние городской среды на здоровье людей. Исследовать пищевые связи в аквариуме. Проетировать пришкольный участок.
4	Экология нашего края.	5 ч.	Изучить границы, рельеф  Челябинской области. Выделять особенности географического положения, рельефа, природных условий в выборе места для закладки города. Устанавливать зависимость воздуха, водных ресурсов и здоровьем человека. Указывать и осуществлять мероприятия по очистке воды, воздуха. Знать значение лесов, распространение лесов, охраняемые природные территории области и района. Устанавливать зависимость распространения животных от городских условий и соблюдать мероприятия по сохранению и увеличению видового разнообразия городских экосистем.
5	Заключение	2ч.	Устанавливать элементарные представления о сложных взаимосвязях в природе, выделять ответственность человека за свои действия в природном и социоприродном окружении.Уметь раскрывать доступные особенности городской и сельской среды, факторы и пути ее формирования. Выделять наиболее важные экологические проблемы различных поселений.
6	Резервное время	1 ч.

5.Календарно-тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Планируемые личностные и метапредметные  результаты
1	Введение в курс экологии	1			Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
История взаимоотношений человека и природы (5 часов)
2	Человек и природа в далеком прошлом: присваивающие хозяйство.	1			Личностные результаты -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
3	Переход человека к производящему хозяйству.	1			Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
4	От колесницы до самолета.	1			Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии    Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
5	Человек и природа в настоящем.	1			Личностные результаты уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
6.	Неисчерпаемые и исчерпаемые источники энергии.	1			Личностные результаты -  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Основные понятия экологии (10 часов)
7	Экология: что это такое.	1			Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество;
8	Направления современной экологии.	1			Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
9	Что такое экосистема.	1		.	Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
10	Основные компоненты экосистемы.	1		.	Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
11	Что такое биосфера Земли.	1		.	Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество;
12	Биологическоеразнообразие биосферы.	1			Личностные результаты уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
13	Разнообразие условий жизни на Земле, его причины.	1			Личностные результаты уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
14	Распространение живых организмов на Земле.	1		.	Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
15	Среда обитания живых организмов: из чего она состоит.	1			Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
16	Факторы живой и неживой природы	1			Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Сообщества и экосистемы (11 часов)
17	Сообщества живых организмов.	1			Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
18	Природные и искусственные сообщества живых организмов.	1			Личностные результаты уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
19	Группы организмов в природном сообществе.	1			Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество;
20	Круговорот веществ.	1			Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
21	Пищевые связи в экосистеме.	1			Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
22	Цепи и сети питания: кто кого и что ест.	1			Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество;
23	Естественные и искусственные экосистемы. Луг.	1			Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
24	Естественные и искусственные экосистемы. Поле	1			Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
25	Городские экосистемы.	1			Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
26	Население города и его деятельность как главный компонент городской экосистемы.	1			Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество;
27	"Русь деревянная"	1			Личностные результаты уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Экология нашего края (5 час)
28	Охрана животных и растений Челябинской области	1			Личностные результаты -  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
29	Полезные ископаемые Челябинской области	1			Личностные результаты -  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
30	Край, где ты живёшь. Экскурсия в краеведческий музей.	1			Личностные результаты -  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
31	Красная книга	2			Личностные результаты -  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; Познавательные УУД - ставить и формулировать проблемы; -  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные УУД -предвосхищать результат. -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Заключение (2 час)
32	Это зависит от нас с вами	1			Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные УУД -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
33	Обобщение материала. Итоговый контроль.	1			Коммуникативные УУД -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество;
34	резерв	1

Приложение 1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.            Учебно-методическое обеспечение

№	Автор, название	Год издания	Издательство	Класс	Наличие электронного приложения
1.	Экология. Живая планета» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Л. И. Шурхал, В.А. Самкова, С.И. Козленко.	2016	Издательство «Академкнига»	5	-
2.	Методическое пособие для учителя: Самкова В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5 – 9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование.	2016	Издательство «Академкнига»		-

2.                 Материально-техническое обеспечение

№	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
1.	компьютер		5
2.	проектор

Приложение 2

Список тем проектов, творческих  работ для зачета

Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности проводится по зачетной системе.

1.      Роль растений в биосфере.

2.      Влияние живых организмов на неживую природу.

3.      В.И. Вернадский и его учение о биосфере.

4.      Природные и искусственные сообщества живых организмов.

5.      Красная книга Челябинской области.

6.      Правила поведения в природе.

7.      Животный мир Челябинской области.

8.      Растительный мир Челябинской области

9.      Охраняемые природные территории

10.  Ильменский заповедник

11.  Полезные ископаемые Челябинской области

12.  Реки Челябинской области

13.  Птицы Челябинской области

14.  Исчезнувшие животные

15.  Береги природу

 Приложение 3

Критерии оценивания проектов учащихся

Формы и методы контроля: защита проектов. Оценку проектов проводят учащиеся (самооценка)  и учитель.

Аспект оценивания	Критерии оценивания	Показатели		Максимальный балл
1. Общие требования	Структура работы	Титульный лист		2
		Введение (проблема, постановка цели, выдвижение гипотезы)
		Содержание исследования
		Заключение (выводы о достижении цели исследования)
		Список используемой литературы (в алфавитном порядке)
2. Защита проекта(презентация)	Актуальность	Проект может быть широко применим; направлен на решение проблем современного общества.		7
	Содержание	Последовательность и логичность;
		Материал изложен в доступной форме;
		Раскрыты все аспекты темы, имеются рассуждения и выводы;
		Взаимодополнение текста и видеоряда;
		Библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
		Соблюдение регламента выступления
	Дизайн презентации	Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, не противоречит содержанию проекта;		3
		Диаграммы, рисунки, таблицы практичны и соответствуют содержанию;
		Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами
	Личные проявления докладчика	Уверенность в себе, владение собой;		2
		Культура речи и её эмоциональная окрашенность.
3. Итог проекта (фиксация результатов исследования)	Функциональ ность Эстетичность	Соответствие назначению, возможная сфера использования		3
		Соответствие формы и содержания, учет принципов гармонии, целостности, соразмерности и т.д.
		Максимально раскрыта творческая сторона проекта
Итоговый результат:
Освоено			9-17 баллов
Не освоено			Менее 9 баллов

Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности разработана на основе интегрированного курса авторской программы по экологии для учащихся 5-9 классов основной школы Л.И. Шурхал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. М.: Издательство «Академкнига»/Учебник. 2010. Рабочая программа ориентирована на использование УМК: Экология. Живая планета» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Л. И. Шурхал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. М.: Издательство «Академкнига»/ Учебник, 2016. – 128 с. Методическое пособие для учителя: Самкова В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5 – 9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование. – М.: Издательство «Академкнига /Учебник, 2011 - 46 с.