Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения и работа с текстом» 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 (имени В.И. Новикова) г. Куса

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

11 класс

Срок реализации программы 2022 год

Составитель:

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 9

Габбасова И.В.

1.      Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Развитие способностей смыслового чтения помогает овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения способствует продуктивному обучению.           

 Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения  способствует развитию устной речи и, как следствие – письменной речи.

Программа «Основы смыслового чтения» определяет цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию навыков смыслового чтения, описание основных подходов, обеспечивающих их эффективное развитие в условиях достижения планируемых результатов; планируемые результаты освоения обучающимися навыков работы с текстом, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы среднего общего образования; основные направления деятельности по развитию навыков работы с текстом.

11 -  выпускной класс, все, что было изучено, рассмотрено и проведено в течение 7 лет по курсу «Основы смыслового  чтения» завершается в этом году. Результативность работы покажет Единый Государственный экзамен не только по русскому языку и литературе, но и по другим предметам, где выпускники должны показать умение работать с любым текстом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Личностные

Метапредметные

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: · определять главную тему, общую цель или назначение текста; · выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; · формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;  · предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;  · объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; · сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, · объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.; Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: · определять назначение разных видов текстов;  · ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;  · различать темы и подтемы специального текста; · выделять не только главную, но и избыточную информацию;  · прогнозировать последовательность изложения идей текста;  · сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; · выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов и мыслей; · формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определѐнной позиции;  · понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им

Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и еѐ осмысления. Развитие таких читательских действий, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Личностные

Метапредметные

Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; Интерпретировать текст:  · сравнивать и противопоставлять заключѐнную в тексте информацию разного характера; · обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;  · делать выводы из сформулированных посылок;  · выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста

Критически относиться к рекламной информации; Находить способы проверки противоречивой информации; Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

Работа с текстом: оценка информации

Личностные

Метапредметные

Откликаться на содержание текста: · связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;  · оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;  · находить доводы в защиту своей точки зрения; На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Критически относиться к рекламной информации; Находить способы проверки противоречивой информации; Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

2.      Содержание курса внеурочной деятельности этапы с указанием форм организации и видов деятельности

Работа над смысловым чтением предполагает следующие этапы: предтекстовый, текстовый, послетекстовый

Стратегия предтекстовой деятельности	Стратегия текстовой деятельности	Стратегия послетекстовой деятельности
Целью ориентировочных предтекстовых стратегий является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний, диагностика, формирование установки на чтение с помощью вопросов или заданий, повышение скорости чтения и количества прочтений, мотивирование читателя, включение механизма антиципации, формирование умения и привычки думать над книгой до чтени	Целью стратегий на исполнительной фазе чтения является развитие его механизмов, то есть выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение, контекстуальная и смысловая догадка, размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное. Основным принципом стратегий этого является остановка деятельности, размышление вслух, прогноз, установление разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.	Целью стратегий постчтения является применение, использование материала в самых различных ситуациях, формах, сферах, включение его в другую, более масштабную деятельность. Стратегии связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит корректировка читательской интерпретации авторским смыслом

11 класс.  Содержание 

Введение

Цели и задачи курса «Основы смыслового чтения»

Основные виды чтения.

Работа с текстом: поиск информации, понимание прочитанного

Типы текстов (сплошные и несплошные)

 Аналитическое прочтение текста художественного стиля: тема текста, идея, образ(ы). Аналитическое прочтение текста публицистического стиля. Аналитическое чтение текста: выявление проблемы или круга проблем в тексте.

Чтение текстов. Выявление проблемы (проблем) в тексте, формулировка проблемы

Работа с текстом: оценка информации и интерпретация

Анализ текста. Тематика, проблематика, авторская позиция.

Анализ текста: Определение смысловой связи между примерами-иллюстрациями

 Работа с текстом: рефлексия и оценка

Тематическое планирование

Тема раздела/класс		11 класс	ИТОГО:
	Вводные занятия	1	1
Работа с текстом	Поиск информации, понимание прочитанного	12	12
	Оценка информации и интерпретация	13	13
	Рефлексия и оценка	8	8

Календарно-тематическое планирование в 11 классе

Календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы курса внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

На изучение отводится 1 час в неделю. По программе: 34 ч., по планированию: 34 ч.

№ п/п	Дата	Тема	НРЭО
1.		Введение. Цели и задачи курса «Основы смыслового чтения»
Работа с текстом: поиск информации, понимание прочитанного (12 ч)
2.		Основные виды чтения. Типы текстов (сплошные и несплошные)
3.		Основные виды чтения. Типы текстов (сплошные и несплошные)
4.		Аналитическое прочтение текста художественного стиля: тема текста, идея, образ(ы)	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия, 10-11 класс. Л. Татьяничева. «Ярославна» стр. 127
5.		Аналитическое прочтение текста художественного стиля:	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия, 10-11 класс. А Павлов. «У вечного огня» стр 133
6.		тема текста, идея, образ(ы)
7.		Аналитическое прочтение текста публицистического стиля: тема, идея, образ(ы)	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия, 10-11 класс. Стр. 190-191
8.		Аналитическое прочтение текста публицистического стиля: тема, идея, образ(ы)
9.		Критическое чтение текста: выявление  проблемы или круга  проблем в тексте.
10.		Критическое чтение текста:  выявление  проблемы или круга  проблем в тексте.
11.		Критическое чтение текста: определение позиции автора художественного текста.	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия, 10-11 класс Стр 290-291
12.		Критическое чтение текста: определение позиции автора публицистического текста.
13.		Виды формулировок проблемы текста.
Работа с текстом: оценка информации и интерпретация (13 ч)
14.		Чтение текстов Ю. Нагибина. Выявление проблемы (проблем) в тексте, формулировка проблемы.
15.		Чтение текстов В. П. Астафьева. Выявление проблемы (проблем) в тексте, формулировка проблемы
16.		Чтение текстов К.Г. Паустовского. Выявление проблемы (проблем) в тексте, формулировка проблемы
17.		Чтение текста Б.Л. Пастернака «О музыке». Формулирование проблемы, выявление авторской позиции.
18.		Анализ текста: С.Л. Соловейчик. «О свободе и совести». Тематика, проблематика, авторская позиция.
19.		Анализ текста: К.М. Симонов. «О жизненных ценностях». Тематика, проблематика, авторская позиция
20.		Анализ текста: Л.Н. Толстой. «О любви к человеку». Тематика, проблематика, авторская позиция	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия, 10-11 класс Стр 332 «Будет планета жить» Ася Горская
21.		Анализ текста: Ю.М. Лотман. «О культурных ценностях». Тематика, проблематика, авторская позиция
22.		Анализ текста: К.Г. Паустовский. «Лефортовские ночи». Подбор примеров-иллюстраций к выявленной проблеме, пояснение каждого примера
23.		Анализ текста: К.Г. Паустовский. «Лефортовские ночи». Подбор примеров-иллюстраций к выявленной проблеме, пояснение каждого примера
24.		Анализ текста: К.Г. Паустовский. «Лефортовские ночи». Определение смысловой связи между примерами-иллюстрациями.	Литература России. Южный Урал. Хрестоматия, 10-11 класс Стр 339 «Пощади себя и землю, человек!»
25.		Анализ текста: К.Г. Паустовский. «Лефортовские ночи». Определение смысловой связи между примерами-иллюстрациями
26.		Анализ текста: К.Г. Паустовский. «Лефортовские ночи». Определение смысловой связи между примерами-иллюстрациями
Работа с текстом: рефлексия и оценка (8 ч)
27.		РР. Сочинение-рассуждение по тексту. Д. Гранин. «Про Новый год на фронте»
28.		РР. Сочинение-рассуждение по тексту. Д. Гранин. «Про Новый год на фронте»
29.		Круглый стол на тему «Чтение в жизни взрослого человека»
30.		Круглый стол на тему «Чтение в жизни взрослого человека»
31.		Круглый стол на тему «Чтение в жизни взрослого человека»
32.		Определение  уровня грамотности чтения участников курса
33.		Определение  уровня грамотности чтения участников курса
34.		Подведение итогов