Рабочая программа курса внеурочной деятельности " Веселые нотки" 1 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей имени Героя России Веры Волошиной

		УТВЕРЖДЕНО
		директор
		_________Хударова Т.Ю.
		Приказ №132
		от  28 августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 курса внеурочной деятельности

 «Весёлые нотки»

1 класс

Составитель: учитель музыки,

Семенова Людмила Юрьевна

д. Головково 2023 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Веселые нотки» (далее – рабочая программа; рабочая программа курса внеурочной деятельности) разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), на основе ООП НОО МАОУ лицея имени Героя России Веры Волошиной Наро-Фоминского городского округа.

Программа составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка), учитывает практический опыт образо-вательных организаций  по данному направлению эстетического воспитания.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности ориентирована на учащихся  1класса и направлена на их духовно-нравственное и развитие.

Всего запланировано часов – 33. Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение учебного года

Главная цель:

Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их духовной культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение.

Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области «Искусство» в целом, и музыкального искусства в частности:

1)становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;

2)осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, интонационно-художественного отражения многообразия жизни;

3)реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства, внутренней мотивации к музицированию.

Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности обучающихся наиболее важные направления, а именно:

-приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного переживания музыкальных образов, развитие и совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;

-развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных музыкальных способностей обучающихся;

-формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение разнообразного опыта восприятия музыкальных произведений;

-воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России; практическое освоение интонационно-об-разного содержания произведений отечественной музыкальной культуры;

-расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран и народов;

-понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка, направления, стили и т. д.;

-формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему творческому делу, ответственности за общий результат;

-гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на окружающий мир;

-улучшение физического и психического самочувствия, укрепление здоровья обучающихся;

-создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;

-получение обучающимися опыта публичных выступлений, формировании активной социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни школы, района, города, республики, страны.

Содержание курса.

№ п/п	Тема, содержание	Форма организации	Кол-во часов
I	Вокально– хоровые навыки		15
1-3	Знакомство с основными вокально- хоровыми навыками. Певческие навыки. Хоровые навыки Инструктаж по ТБ на занятиях кружка « Веселые нотки». В вокальный кружок поступают дети со склонностью к пению. Для участия ученика в вокальном кружке необходимо проверить уровень его личностных (ментальных) способностей, выяснить его способность к сосредоточению внимания. Условиями принятия ребёнка в студию являются здоровое дыхательное и голосовое устройство, звучный голос, правильное произношение, которое можно выявить, прослушав его речь. Дыхание. Взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание.  Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения. Знакомство с основными вокально – хоровыми  навыками пения. Выработка правильной осанки при пении. Распевания. Усвоение основных дирижерских жестов.  Разучивание скороговорок. Работа над чистым интонированием поступенных и  скачкообразных мелодий в пределах октавы. Работа в ансамбле. Строй. Звукообразование. Музыкальные штрихи. Работа над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона. Ансамбль. Унисон. Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Использование а капелла. Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона(чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада) устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Дикция и артикуляция. Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и муз. Скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова. Работа над согласными и гласными. Распевание. Развитие звуковысотного и динамического диапазона.	Кружковое занятие. Беседа Репетиционное занятие.
II	Музыкально-теоретическая подготовка.		6
1	Основы музыкальной грамоты.  Лад. Мажор. Минор.  Ритм – основа жизни и музыки. Темп – скорость музыки. Тембр – окраска звука.  Динамика – сила звука. Взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание.  Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе	Кружковое занятие Музыкальное занятие
III	Музыкально – исполнительская работа.		12
1-2	Работа над репертуаром. Сценодвижение. Разучивание песни: знакомство с песней; запоминание слов (1 куплет); постепенное разучивание с мелодией. Разучивание с аккомпанементом и т. д. по аналогичной схеме. Выучив песню, следует работать над выразительностью исполнения. Знакомство с простыми ритмами и размерами. Развитие навыков уверенного пения.Отработка динамических оттенков и штрихов. Работа над снятием форсированного звука в режиме «громко». Работа над тембром. Игра «Эхо», «Угадай мелодию», осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии – игра «Матрешки». Пластическое интонирование.  Сценическое движение. Подбор движений к разучиваемому  произведению. Нахождение образа. Формирование культуры исполнительской деятельности.	Репетиционное занятие Музыкальное занятие
Итого:			33

Планируемые результаты

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы  должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:

1. Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.

2. Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, праздничных мероприятий.

3. Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке концертов, фестивалей, конкурсов.

4. Эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, стремление видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание цен-ности творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5. Ценности научного познания:

ориентация на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале доступной текстовой, аудио- и видеоинформации о различных явлениях музыкального искусства, использование специальной терминологии.

6.Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

7. Трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

8. Экологического воспитания:

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества.

9.Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

 стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;

 смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;

 способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы , отражают специфику искусства как иного (в отличие от науки) способа познания мира. Поэтому основная линия формирования метапредметных результатов ориентирована не столько на когнитивные процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную сферу деятельности обучающихся.

1.Овладение универсальными познавательными действиями.

Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы  реализуется в контексте развития специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления, которое связано с формированием соответствующих когнитивных навыков обучающихся, в том числе:

1.1. Базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;

— устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;

— сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального искусства;

— обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров  и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

— выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля.

1.2. Базовые исследовательские действия:

— следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки;

— использовать вопросы как инструмент познания;

— формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;

 — составлять алгоритм действий и использовать его для решения исполнительских и творческих задач;

— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;

— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового исследования.

1.3. Работа с информацией:

— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной или творческой задачи и заданных критериев;

— понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;

— использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;

— выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;

— оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

— различать тексты информационного и художественного со-держания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой задачей;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (вокальное исполнение, текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.

2.Овладение универсальными коммуникативными действиями

Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы  реализуется, в первую очередь, через совместную певческую деятельность. Она предполагает не только групповую форму работы, но формирует более сложную социальную общность обучающихся — творческий коллектив. Хоровое пение — один из немногих видов учебной деятельности, идеально сочетающих в себе активную деятельность каждого участника с ценностью общего результата совместных усилий.

Специфика взаимодействия в процессе вокально-хорового исполнительства определяется не только особыми формами передачи информации музыкальными средствами (минуя вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексом ощущений, эмоциональным переживанием психологического единства поющих, известных как феномен «соборности». Данные условия определяют уникальный вклад хорового пения в формирование совершенно особых коммуникативных умений и навыков в составе базовых универсальных учебных действий.

2.1. Невербальная коммуникация:

— воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесной передачи смысла музыкального произведения;

— передавать в собственном исполнении художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому музыкальному произведению;

— осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;

— эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;

— распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты, в том числе дирижёрские жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекват-но включаться в соответствующий уровень общения.

2.2. Вербальное общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

— выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

— вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;

— публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.

2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):

— развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, переносить его на другие сферы взаимодействия;

— понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимо-действия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной деятельности, коллегиально строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной ра-боты;

— уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей

и           вклад каждого члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой, коллективом.

3.Овладение универсальными регулятивными действиями

В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные результаты обучающихся обретают подлинную ценность только в качестве вклада каждого участника хорового коллектива в общее дело. Поэтому в рамках программы регулятивные универсальные учебные действия тесно смыкаются с коммуникативными. Самоорганизация и рефлексия приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко предполагают корректировку личных интересов и намерений, их подчинение интересам и потребностям творческого коллектива в целом.

3.1. Самоорганизация:

— ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;

— планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;

— выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— делать выбор и брать за него ответственность на себя.

3.2. Самоконтроль (рефлексия):

— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

— давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

— предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.

3.3. Эмоциональный интеллект:

— чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и  других людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;

— развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения, публичного вы-ступления;

— выявлять и анализировать причины эмоций;

— понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию;

— регулировать способ выражения собственных эмоций.

3.4. Принятие себя и других:

— уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;

— признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;

— принимать себя и других, не осуждая;

— проявлять открытость;

— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты

1)      Петь выразительно, передавая основное настроение, характер песни;

2)      петь в унисон в диапазоне d1 – d2, негромко (динамика mp-mf), напевным, лёгким звуком, используя мягкую атаку; освоить приёмы звуковедения legato, non legato;

3)      исполнять простые песни детского репертуара (одноголосные, диатонические, с простым, повторяющимся ритмическим рисунком, краткими фразами, с преобладанием поступенного мелодического движения) преимущественно кантиленного характера, с сопровождением;

4)      знать правила певческой установки (спина прямая, плечи опущены, мышцы лица свободные), соблюдать её во время пения;

5)      понимать значение правильного дыхания; во время пения дышать, не понимая плеч, стараться делать мягкий вдох через нос, выдох в течение музыкальной фразы;

6)     в процессе пения ясно и чётко произносить слова; точно

и   выразительно произносить слова упражнений, распеваний;

7)      понимать основные дирижёрские жесты (внимание, начало, окончание пения), стремиться к одновременному вдоху и одновременному окончанию фразы;

8)      обращать внимание на точность интонирования, громкость и манеру пения, слушать себя и хор во время пения;

9)      уметь прохлопать пульс, ритмический рисунок разучиваемых музыкальных произведений;

10)  петь мелодии разучиваемых песен, попевок с опорой на простую (дидактически упрощённую) нотную запись;

11)  ориентироваться в элементах нотной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, ноты первой октавы; длительности: поло-винная, четверть, восьмая, четвертная пауза; лига, реприза;

12)  понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, высота звука, мелодия, аккомпанемент, унисон;

13)  различать на слух основные элементы музыкальной речи: темп (быстрый, медленный, умеренный), динамика (громко, тихо, умеренно), регистр (высокий, низкий, средний);

14)  отражать в различных формах двигательной активности элементы музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, ручные знаки и др.);

15)              иметь опыт выступления с хором в своём образователь-ном учреждении перед другими обучающимися, учителями, родителями.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Форма организации занятий			Сроки проведения		Ссылка на ЭОР, ЦОР
						план	факт
I Вокально – хоровые навыки		15
1	Вводное занятие. Прослушивание	1	Кружковое занятие. Беседа					https://www.youtube.com/watch?v=Dl3gR3QKLRE
2	Выработка правильной осанки при пении.	1	Кружковое занятие.					https://www.youtube.com/watch?v=pBVTSf62GOM
3	Певческое дыхание	1	Кружковое занятие.					https://academy-of-curiosity.ru/razvitie-rechi/igry-na-razvitie-dyhaniya-dlya-detej/
4	Певческая установка	1	Кружковое занятие.
5	Звукообразование	1	Кружковое занятие.
6	Музыкальные штрихи	1	Кружковое занятие.
7	Музыкальный строй	1	Кружковое занятие.
8	Интонация	1	Кружковое занятие.
9	Дыхание. Типы певческого дыхания	1	Кружковое занятие.					https://academy-of-curiosity.ru/razvitie-rechi/igry-na-razvitie-dyhaniya-dlya-detej
10	Итоговое занятие 1 триместра	1	Кружковое занятие.
11	Цепное дыхание	1	Кружковое занятие.					https://academy-of-curiosity.ru/razvitie-rechi/igry-na-razvitie-dyhaniya-dlya-detej/
12	Ансамбль	1	Кружковое занятие.					https://www.youtube.com/watch?v=GXuCEGVq2-Q
13	Унисон	1	Кружковое занятие.					https://www.youtube.com/watch?v=GXuCEGVq2-Q
14	Ансамбль. Унисон	1	Кружковое занятие.					https://www.youtube.com/watch?v=GXuCEGVq2-Q
15	Концерт для Деда Мороза	1	Музыкальное занятие
II.Музыкально- теоретическая подготовка		6
16	Лад. Мажор. Минор	1	Кружковое занятие.					https://muz-teoretik.ru/lad-v-muzyke-mazhor-i-minor/
17	Ритм- основа жизни и музыки	1	Кружковое занятие.					https://www.youtube.com/watch?v=q95uzGtAmoI https://www.youtube.com/watch?v=YjhXaSw9QaY
18	Темп- скорость музыки	1	Кружковое занятие.					https://www.youtube.com/watch?v=YjhXaSw9QaY
19	Тембр- окраска звука	1	Кружковое занятие.					https://www.youtube.com/watch?v=IxUZQV8AURg
20	Динамика- сила звука	1	Кружковое занятие.					https://www.youtube.com/watch?v=OvPiN1TAN00
21	Итоговое занятие 2 триместра	1	Музыкальное занятие
III.Музыкально-исполнительская работа		12
22	Разучивание песни. Знакомство с песней	1	Репетиционное занятие					https://www.sites.google.com/site/muz050116/vse-pesni
23	Запоминание слов, разучивание с мелодией	1	Репетиционное занятие
24	Разучивание с аккомпанементом	1	Репетиционное занятие
25	Работа над динамикой	1	Репетиционное занятие					https://www.youtube.com/watch?v=OvPiN1TAN00
26	Работа над тембром	1	Репетиционное занятие					https://www.youtube.com/watch?v=IxUZQV8AURg
27	Работа над выразительностью исполнения	1	Репетиционное занятие
28	Ритм. Игра « Эхо»	1	Музыкальное занятие					https://www.youtube.com/watch?v=ucGcrE3WGC8 https://www.youtube.com/watch?v=O1NSXPQ1wMo
29	Пластическое движение	1	Репетиционное занятие
30	Сценическое движение	1	Репетиционное занятие
31	Формирование культуры исполнительской  деятельности	1	Музыкальное занятие
32	Итоговое занятие 3 триместра	1	Музыкальное занятие
33	Исполнение песен по желанию	1	Музыкальное занятие
Итого		33

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начального общего	Заместитель директора по ВР
образования Руководитель ШМО	________Гукк И.Н.
______________Мищенко М.В.
	27  августа 2023 г
Протокол №1 от   27  августа 2023 г