- 14.11.2015
- 4677
- 6
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ РП-Литература-6-Коровина,70 часов.doc
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе в 6 классе (ФГОС) по УМК Коровиной, базовый, сокращенный, 70 часов в неделю
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2013 год.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
· формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
· постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
· поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
· овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
· использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII века.
• Русская литература XIX века.
• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
• Сведения по теории и истории литературы.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
Данная программа рассчитана на 70 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:
в 5 классе — 70 ч,
в 6 классе — 70 ч,
в 7 классе — 70 ч,
в 8 классе —70 ч,
в 9 классе — 102 ч.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· смысловое чтение;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
· понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
· понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
· умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
· определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
· приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
· формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
· собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
· понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
· восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
· умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
· написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
· понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
· понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016
Вариант: /Литература/6 класс/УМК Коровиной (2015-2016 год)-70
Общее количество часов: 70
№ |
Тема урока |
Кол-во |
Содержание урока |
Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия) |
Домашнее задание |
Подробности урока |
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС |
Педагогические условия и средства реализации ГОСа |
||
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) |
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) |
Ценностно - ориентационная составляющая |
||||||||
Раздел 1: Устное народное творчество - 4 ч |
||||||||||
1. |
Устное народное творчество. Писатели – создатели, хранители и любители книги |
1 |
• Понятие об УНТ. Система жанров УНТ. Отличие УНТ от иных видов творчества. |
УМК, раздаточный материал |
1.Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с.13-14). |
|
знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа |
Практикум. Работа в группах |
2. |
Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни. |
1 |
• Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. |
УМК, фонохрестоматия |
Сообщения индивид. |
|
Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
3. |
Пословицы и поговорки |
1 |
• Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. |
УМК |
1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь. 2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17. |
|
знать
малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения
и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и
письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать
загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно
рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа |
|
4. |
К.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос. Контрольная работа. |
1 |
Контрольная
работа по теме "Теория литературы. УНТ.". Обрядовый фольклор
(начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,
загадки. |
УМК, раздаточный материал |
Стр.18-22, читать |
|
1.В чем
красота и мудрость русских обрядов |
Письменный ответ на проблемную тему |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа |
|
Раздел 2: Древнерусская литература - 2 ч |
||||||||||
1. |
Древнерусская литература |
1 |
Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека |
УМК |
1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе». |
|
знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации |
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа |
Обзорный урок, беседа |
2. |
Из древнерусской литературы. |
1 |
Повесть
временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».
Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального
народного героя (ума, находчивости). |
УМК, раздаточный материал |
Сообщение. |
|
Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации |
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству |
|
Раздел 3: Произведения русских писателей 18 века - 2 ч |
||||||||||
1. |
Из литературы 18 века. Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха» |
1 |
• Иван
Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и
безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности
литературного языка XVIII столетия. |
УМК, фонохрестоматия |
Вопросы в учебнике. |
|
уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль |
принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
формирование ответственного отношения к учению. |
|
2. |
И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей» |
1 |
• Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование
поэта. |
УМК, иллюстрации |
1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям) басен. |
|
Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос |
освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. |
|
Раздел 4: Произведения русских писателей 19 века - 24 ч |
||||||||||
1. |
Лицейские годы жизни А.С. Пушкина |
1 |
Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза. |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь объяснить, что такое антитеза. |
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов |
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
2. |
Лицейские друзья Пушкина. |
1 |
«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха. |
УМК |
1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину». 2.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером. |
|
подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении |
Умение работать с разными источниками информации |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
3. |
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы |
1 |
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. |
УМК, фонохрестоматия |
1.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро». |
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов |
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
4. |
О создании романа «Дубровский». |
1 |
О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства .Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын. |
УМК |
1.Прочитать главы 1,2. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138). |
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов |
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
5. |
Протест Владимира Дубровского |
1 |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. |
УМК, фонохрестоматия |
1Прочитать главы 3-6. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138-139). |
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов |
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
6. |
Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. |
1 |
Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына. |
УМК |
1.Подготовить выразительное чтение 9-11 глав. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.139-140 ). |
|
Расширить
знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности,
подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра
дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем
литературоведческих терминов. |
Различные
виды чтения.Составление простого и цитатного планов. |
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
7. |
Владимир и Маша Троекурова. |
1 |
Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского. |
УМК |
1.Выполнить 1-е задание на с.138 (первую часть задания выполнить письменно). 2.Прочитать 12 главу. 1.дочитать роман до конца. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.140). |
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов |
Различные
виды чтения.Составление простого и цитатного планов. |
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, умение отличать хорошее от плохого. |
|
8. |
ВЧ А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка». |
1 |
• «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.) |
УМК |
Дочитать повесть. пересказ эпизода. |
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов |
Умение работать со словарем, со справочной литературой и ресурсами Интернета. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
9. |
РР Подготовка к сочинению по творчеству А.С. Пушкина |
1 |
ТЕМЫ: |
УМК, раздаточный материал |
Дописать сочинение. Подготовить рассказ по биографии Лермонтова (выборочно) |
|
Письменный
ответ на проблемные вопросы: |
|
|
|
10. |
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. |
1 |
«Тучи».
Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Приём сравнения как основа построения стихотворения. |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
Биография автора, 1Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений «Тучи», «Утёс», « Листок». Выучить наизусть стихотворение «Три пальмы». |
|
Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки. |
Умение работать с литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя) |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия |
|
11. |
Мотивы одиночества и борьбы в лирике. |
1 |
•
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
|
«Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес», «Три пальмы» |
Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору) |
|
Владеть
навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , |
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию |
|
12. |
РР Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова |
1 |
Развернутый ответ на поставленный вопрос. Оформление его в виде связного текста. |
УМК, раздаточный материал |
|
|
Владеть
навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос, |
|
|
|
13. |
И.С.Тургенев. «Бежин луг». |
1 |
• «Бежин
луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.
Роль картин Природы в рассказе. |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
1.Близко к тексту пиисать картины природы; 2.Пересказать истории мальчиков. |
|
Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу |
Смысловое
чтение |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа. |
|
14. |
Работа по картине В.Лебедева «Бежин луг». |
1 |
Роль картин Природы в рассказе. |
УМК, раздаточный материал, картина |
Пересказать истории мальчиков. |
|
Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя |
Уметь сопоставлять произведения различных видов искусства и перекодировать информацию, полученную от них. |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа. |
|
15. |
Ф.И. Тютчев. Лирика. |
1 |
Знакомство
с творчеством. Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун
поднялся» |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
1.Выучить наизусть одно из стихотворений. |
|
Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта |
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать
в самостоятель- |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия |
|
16. |
А.А.Фет. Лирика. |
1 |
•
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь»,
«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы
и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом
для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и
звуки в пейзажной лирике. |
А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у березы» |
Стих наизусть по выбору |
|
Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта |
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель- |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия |
Лекция, беседа, проблемные задания. |
17. |
Н. А. Некрасов – поэт и гражданин. |
1 |
Н. А.
Некрасов – поэт и гражданин. Стихотворение “Железная дорога”. |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
1.Выразительное чтение стихотворения; 2.Выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование |
|
Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной |
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа |
|
18. |
“Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа. |
1 |
•
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.
Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении. |
УМК, раздаточный материал |
Отрывок из стихотворения (Iглавку) выучить наизусть; 2.Подобрать и подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Некрасова |
|
Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной |
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа |
|
19. |
Тестирование по творчеству поэтов. |
1 |
Тестовая проверка знаний по теории литературы |
УМК, раздаточный материал |
1.Читать сказ Лескова «Левша». |
|
Знать изученные теоретико-литературные понятия |
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель- |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера |
|
20. |
Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель |
1 |
Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ “Левша”. Анализ “Сказа…” |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
1.Читать 4-10 гл.; 2.Выделить и записать цитаты, характеризующие Царя Николая Петровича, Платова, левшу; 3.Подготовить пересказ одной из глав; 4.Читать вступительную статью учебника (с.224-226). |
|
Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
21. |
Сказ “Левша”. Анализ “Сказа…” |
1 |
• «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования. |
УМК |
|
|
Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
22. |
“Портрет” Левши. |
1 |
|
УМК |
Подготовиться к изложению на тему «Левша в гостях у англичан». |
|
Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
23. |
Развитие речи. Изложение на тему “Левша в гостях у англичан”. |
1 |
«Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша» |
УМК |
Прочитать другие рассказы Лескова. |
|
Владеть
навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос, |
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. |
|
24. |
Н.С. Лесков «Человек на часах» (внеклассное чтение) |
1 |
• Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). |
УМК |
Нарисовать иллюстрацию. |
|
Умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания |
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. |
|
Раздел 5: Писатели улыбаются - 2 ч |
||||||||||
1. |
Встреча с А. П. Чеховым – писателем и человеком |
1 |
. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
Рассказы А. П. Чехова. "Пересолил" 1. Над чем мы смеемся, читая рассказ? 2. Как звали землемера? 3. На какую станцию он приехал? 4. Как землемер испугал возницу? 5. С какого удара по лошади телега приходила в движение? "Лошадиная фамилия" 1. Назовите фамилию генерала, у которого разболелся зуб. 2. Где и с кем жил "целитель зубов", лечащий их на расстоянии? 3. Каким образом генерал хо |
Рассказы А. П. Чехова. "Пересолил" 1. Над чем мы смеемся, читая рассказ? 2. Как звали землемера? 3. На какую станцию он приехал? 4. Как землемер испугал возницу? 5. С какого удара по лошади телега приходила в движение? "Лошадиная фамилия" 1. Назовите фамилию генерала, у которого разболелся зуб. 2. Где и с кем жил "целитель зубов", лечащий их на расстоянии? 3. Каким образом генерал хотел связаться с ним? 4. Какие "лошадиные" фамилии были названы родственниками и прислугой генерала? 5. Как генерал вылечил больной зуб? "Радость" 1. Сколько братьев и сестер было у Дмитрия Кулдарова? 2. Какую должность занимал главный герой рассказа? 3. На какой улице в Москве с ним случилось происшествие? 4. Обо что герой ударился головой? 5. Как звали извозчика? Купца? Инсценировать понравившийся эпизод рассказа. |
Владеть
навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; определять,
какими средствами писатель создает юмористические ситуации. |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской
литературе |
|
2. |
«Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» |
1 |
Юмор.
Комическая ситуация (развитие понятий). |
УМК |
Придумать рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное |
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку |
Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
|
Раздел 6: Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века - 2 ч |
||||||||||
1. |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века |
1 |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев |
УМК |
Стихотворение по выбору наизусть |
|
Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта |
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель- |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
|
2. |
Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений. |
1 |
• Я.
Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А.
Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..». • Выражение переживаний и
мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства,
передающие различные состояния в пейзажной лирике.Образ русской природы в
стихах русских поэтов и романсах русских композиторов. |
УМК |
Дописать. |
|
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в
творчестве русских поэтов |
понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции |
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразова- |
|
Раздел 7: Произведения русских писателей 20 века - 5 ч |
||||||||||
1. |
А.И.Куприн «Чудесный доктор» |
1 |
• Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
Подготовить пересказ рассказа одного из героев. Ответить на вопросы стр.15-16 |
|
Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания |
умение
работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
2. |
Особенности рождественского рассказа. |
1 |
• Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления). |
УМК |
Подготовить пересказ рассказа одного из героев. |
|
Анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного |
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель- |
|
|
3. |
А. Грин. Слово о сказочнике |
1 |
А. Грин.
Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”. Романтические мечты и душевная
чистота главных героев повести. |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям…». |
|
Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев |
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель- |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
|
4. |
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества |
1 |
•
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова. |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
Сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?». |
|
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской
литературе. |
|
5. |
Внеклассное чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и яростном мире”. |
1 |
Элементы анализа при первичном обсуждении текста. Анализ выделенных эпизодов. |
УМК |
Сочинение-миниатюра «Чему учат герои А.Платонова?». |
|
Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора |
Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
|
Раздел 8: Произведения о Великой отечественной войне/Проза 20 века. - 11 ч |
||||||||||
1. |
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. |
1 |
• К. М.
Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые». |
УМК |
Выучить стих по выбору наизусть. |
|
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне» |
выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы |
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству |
|
2. |
Навеки запечатленный в лирике подвиг народа. |
1 |
• К. М.
Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые». |
УМК |
|
|
совершенствовать
умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки
выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,
настроение, которым проникнуто стихотворение. |
выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы |
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного |
|
3. |
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» |
1 |
.
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
Выделить и пересказать эпизоды рассказа, Которые помогают понять, Как герой был втянут в тяжкий обман Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами |
|
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод |
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения |
|
4. |
Тема и сюжет рассказа. |
1 |
• Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления). |
УМК |
Ответить на вопросы. |
|
Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода |
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения |
|
5. |
Нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”. |
1 |
Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни, анализ эпизода |
УМК |
Выучить наизусть описание летнего дня |
|
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод |
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
|
6. |
В.Г. Распутин «Уроки французского» |
1 |
Краткий
рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия |
1.Дочитать рассказ; 2.Ответить на вопросы. |
|
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
|
7. |
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. |
1 |
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика |
УМК |
Расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с.156); |
|
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
|
8. |
Смысл названия рассказа. |
1 |
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия). |
УМК |
Ответить письменно на вопрос: «Почему голодающий мальчик не принял посылку?» |
|
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
|
9. |
Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» |
1 |
• Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя. |
УМК, фонохрестоматия |
Вопросы. |
|
Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. |
|
10. |
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» |
1 |
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека. |
УМК |
1.Вспомнить смешной случай из своей жизни. 2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й подвиг Геракла». |
|
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки. |
Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
|
11. |
Родная природа в русской поэзии 20 века. |
1 |
Родная
природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова. |
УМК, фонохрестоматия |
1.Выразительное чтение стихотворений А. Блока, А.Ахматовой 2.Выучить наизусть стихотворение С. Есенина. |
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. |
|
Раздел 9: Писатели улыбаются. - 3 ч |
||||||||||
1. |
Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики» |
1 |
• Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе. |
УМК |
Пересказ эпизодов. |
|
Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
|
2. |
Внеклассное чтение «Срезал». |
1 |
Василий
Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики».
Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в
литературе. |
УМК |
|
|
Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
|
3. |
Развитие речи. Письменные ответы на проблемные вопросы |
1 |
В чем
странность и привлекательность героев Шукшина? |
УМК |
|
|
Владеть
навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , |
Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию |
|
Раздел 10: Из литературы народов России - 2 ч |
||||||||||
1. |
Литература народов России |
1 |
• Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. |
УМК |
Подготовить развёрнутый ответ на вопрос 1-4 (с.172) или 1-5 (с.175). |
|
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов |
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель- |
воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного |
|
2. |
Г. Тукай. и. К. Кулиев. |
1 |
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…». |
•
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. |
Подобать цитаты, иллюстрирующие общечеловеческое и национальное в лирике разных народов. |
|
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов |
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель- |
Воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного |
|
Раздел 11: Из зарубежной литературы - 8 ч |
||||||||||
1. |
Мифы народов мира. «Подвиги Геракла» |
1 |
• Мифы
народов мира |
УМК, сборник мифов ДГ |
1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции». 2. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции. |
|
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества |
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Знание основ культурного наследия западной цивилизации; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
|
2. |
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». |
1 |
Отличие
мифа от сказки |
УМК |
Прочитать другие мифы Древней Греции. |
|
Выполнять сопоставительный анализ произведений |
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
|
3. |
Геродот «Легенда об Арионе» |
1 |
•
Геродот. «Легенда об Арионе». |
УМК |
1.Составить рассказ об Арионе. 2.Составить простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе. 3.Подготовить выразительное чтение |
|
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества |
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
|
4. |
Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты) |
1 |
• Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях |
УМК |
Дочитать «Илиаду». Дочитать «Одиссею». |
|
Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге |
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
|
5. |
М.де Сервантес «Дон Кихот» |
1 |
• Мигель
де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. |
УМК |
Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота. |
|
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; |
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
|
6. |
Ф.Шиллер «Перчатка» |
1 |
•
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. |
УМК, фонохрестоматия |
Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». |
|
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев |
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей, понимание необходимости делать нравственный выбор. |
|
7. |
П.Мериме «Маттео Фальконе» |
1 |
•
Проспер Мериме. Рассказ о писателе. |
УМК |
Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора». |
|
Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
|
8. |
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
1 |
• Антуан
де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. |
УМК, фонохрестоматия |
Написать сочинение: 1в. – «Маленький принц и Роза». 2в. – «Маленький принц и Лис». |
|
Составлять
словесный портрет героев (словесное рисование) оценивать и анализировать
поступки героев |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
|
Раздел 12: Заключительный раздел - 5 ч |
||||||||||
1. |
Повторение, обобщение, итоговый контроль |
1 |
Итоги |
УМК |
Подготовиться к викторине |
|
Знать и уметь определять жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. |
Владение
основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов. |
|
2. |
Викторина по итогам года. Задание на лето |
1 |
Тестирование |
Раздаточный материал (карточки) |
Задание и литература на лето |
|
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. |
Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. |
|
3. |
Резервные уроки. |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Писатели - создатели книг (объединенный) |
1 |
•
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения авторской позиции. |
УМК |
1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5 |
|
знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
Обзорный урок. |
Состояние на 14.11.2015 20:52:44
© Сетевой Город. Образование 3.0.26381
В нашем каталоге доступно 75 423 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа "Литература", 6 класс, УМК Коровиной, 70 часов, 2 часа в неделю с КТП-адаптацией в систему "Сетевой город. Образования"
Файлы в архиве:
1.РП-Литература-6-Коровина,70 часов. doc - Рабочая программа с КТП, пояснительной запиской
2. КТП-РП-Литература-6-Коровина,70 часов. xls. - Адаптация КТП Литература-6-Коровина,70 часов. doc - Рабочая программа с КТП, пояснительной запиской в систему "Сетевой город. Образование" или "NetSchool". (Для импорта в систему достаточно выбрать данный файл и загрузить, разделы и прочие графы уже созданы).
6 672 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Цыганов Александр Юрьевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.