Рабочая программа "Литература" 6 класс

                                               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                      

                                                              средняя общеобразовательная школа №13                                        

муниципального образования «Город Донецк»

ПРИНЯТА Педагогическим  советом  МБОУ СОШ №13 от ____________ 20__ г. Протокол № _________ от _______________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ            Директор МБОУ СОШ № 13                                                                                                        Подпись директора___________ Паникарова Е. А.                                                                                                                                    Приказ от __________ № ______

Рабочая программа

по  литературе

основного   общего образования,  6а класс

 Составитель:

г. Донецк

2018 г.

I.Пояснительная записка

Рабочая программа  по  литературе  для  6  класса  составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.1 Нормативно-правовые документы:

-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования)  (для V-VI классов образовательных организаций, а также для VII классов, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016/2017 учебном году);

- Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»;

-Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);

- 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006;

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 13  муниципального образования «город Донецк»;

УМК:

1.         - Курдюмова Т.Ф. Литература (в 2 частях) ДРОФА 2011- 2015

2.                  Миронова Н.А. Литература. 6 класс. Книга для учителя к УМК под ред. Т.Ф.Курдюмовой «Литература. 6 класс»: учебно-методическое пособие Общество с ограниченной ответственностью  «Дрофа», 2013 г.

Цели обучения:

1. Дальнейшее развитие духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; способной, осознавая свою принадлежность к родной культуре, уважительно относиться к русской литературе (культуре), к культурам других народов;

2. Дальнейшее развитие потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственных и эстетических ценностях, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о произведениях литератур народов России и зарубежной литературы; овладение умениями анализировать художественные произведения с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;

3. Совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, овладение стилистически окрашенной русской речью;

4. Совершенствование общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели обучения определяют задачи обучения:

при формировании и развитии личностных УУД:

- Оказывать уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной страны,  культур других народов;

- Четко соотносить поступок с моральной нормой;

- Уметь оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,  причины неудач;

- Умело применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в дискуссии.

при формировании и развитии регулятивных  УУД:

- Умело оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

- Поэтапно анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

- Четко оценивать уровень владения тем или иным учебным действием  (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

при формировании и развитии познавательных  УУД:

- Подвергать критическому осмыслению информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

- С различных точек зрения сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов (образы героев, описание природы, морфемные или морфологические структуры и т.д.), имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;

- Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

- Четко преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материалаи поставленной учебной целью,  моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (художественный и др.) – использоватьзнаково-символическую систему перевода информации (вербальную в литературе) в язык символов (схемы, графики, диаграммы, синестетические подходы: звук в цвет, образ словесный в образ живописный, музыкальный, архитектурный и т.д. Нельзя путать данный принцип работы с информацией с приёмом сравнения, сопоставления. При сравнении, сопоставлении выбираются два или несколько объектов одной и той же видовой характеристики: сравнить двух героинь одного и того же романа, разных произведений. При знаково-символической системе обучающийся проводит параллель между образом девушки и образом, например, цветка.

при  формировании и развитии коммуникативных  УУД:

Грамотно оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета,  различать особенности диалогической и монологической речи;

С разных точек зрения характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

Грамотно составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

Писать сочинения (рефераты, доклады, эссе), используя информацию, полученную из разных источников.

Место предмета (курса) «Литература» в учебном плане МБОУ  СОШ №13

Федеральный базисный план для образовательных учреждений  Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе и  отводит  106  часов из расчёта  3 часа  в неделю.

В соответствии с примерным календарным планом-графиком на 2017-2018 учебный год  реализуется программа по «Литературе»  в объеме  100 часов, 3 учебных часа в неделю.

Литература — одна из основ гуманитарного образования в школе, определяющая уровень интеллектуального, эмоционально-нравственного развития школьника, его культуры в широком смысле, его способности владеть родным языком, искусством речи и мышления. Изучая литературу, школьник учится понимать ее, приобретает опыт этического и эстетического самоопределения, творческого самовыражения, сведения о развитии литературного языка и умение пользоваться им как важнейшим инструментом сознания. Цель преподавания литературы — воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором. Дисциплина дает знания о памятниках отечественной и мировой литературы и фольклора, на их материале школьник учится воспринимать особенности художественного произведения как осуществления авторского творческого замысла, развивает навыки восприятия художественных явлений и вкус к размышлению над прочитанным. Представления о памятниках древней литературы, знание истории новой и новейшей литературы в главнейших именах, событиях, фактах, о литературном процессе и писателях «второго ряда», сведения об этапах и периодах развития литературы, литературных направлениях и школах способствуют восприятию истории литературы в общем контексте отечественной и мировой истории, пониманию художественного, нравственно-философского и общественного значения литературы. Предлагаемый для изучения материал включает обязательный минимум и вариативную часть, что позволяет сохранить единый художественно-литературный базовый потенциал школьников, культурную преемственность поколений и одновременно создает условия для развития вариативности образования. Формирование списков произведений для чтения учитывает эстетическую ценность произведений и возрастные особенности учащихся. В структурировании материала учитываются хронологический, проблемно- тематический и жанровый принципы. Понимать литературу как вид искусства в соотношении и взаимосвязи с другими видами искусства (музыкой, театром, живописью, кино) помогают опыт анализа и интерпретации художественного произведения как художественного целого, концептуальное осмысление его в этой целостности и взаимосвязях с культурной средой, взгляд на его поэтику как на воплощение своеобразия авторской личности и художественных тенденций эпохи. Обращение к междисциплинарным, общегуманитарным категориям (личность, культура, миф, картина мира, эстетическая и художественная ценность, катарсис и др.) развивает представление о критериях художественности, о классике, об уровнях и рядах литературы (массовая, беллетристика и др.), формирует литературный вкус. Знания о предмете, задачах и методах науки о литературе углубляются посредством приобщения учащихся к пониманию жанров, типов и методов литературоведческих исследований (текстологических, комментаторских, биографических, библиографических, историко-литературных, критических, интерпретационных); общими сведениями по источниковедению (исторические, эпистолярные, мемуарные и другие источники), об истории книги, о крупнейших библиотеках, книжных и рукописных собраниях. Умение различать основные типы изданий литературных памятников (академические, научные, авторские, массовые) необходимо при работе школьников с комментариями и справочным аппаратом, основными литературоведческими энциклопедиями, словарями и справочниками.

Общая характеристика  учебного предмета  «Литература»

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы, как части культуры. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

     Изучение литературы систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.  Предмет литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

      Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

       Расширение круга  чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

      Предмет литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе литературных произведений.

ложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений; 

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.      Адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы.

2.      Знание изученных текстов;

3.      Обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

4.      Знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).

 II. Планируемые  результаты  освоения  предмета «Литература»

Личностные результаты	- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, к родной республике, его языку, культуре, а так же любовь и уважение к России, её языку и культуре; - устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. - осознание и освоение литературы как части общекультурного  наследия России, общенационального и  общемирового культурного наследия; - ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; - знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций культуры
Метапредметные  результаты	Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:                                    -формулировать в сотрудничестве с учителем проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; - анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели; - совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы; Познавательные УУД: -учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; -извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД:  - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при  поддержке направляющей роли учителя) учитиеля); - уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности и при поддержке учителя; - уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя.
Предметные результаты	•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей  XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; •  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; •  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; •  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; •  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; •  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки; •  умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения; •  понимание авторской позиции и свое отношение к ней; •  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; •  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; •  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы; •  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; •  понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

Результаты обучения

          Ученик  должен:

         Знать/понимать

·         авторов и содержание изученных художественных произведений;

·         основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

         уметь

•   выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

•   сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

•   сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов  и определять их художественное своеобразие;

•   перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

•   видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

•   определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

•   сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

•   сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

•   использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

•   создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

•   отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

          Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

·                    определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·                    поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

III. Содержание  тем учебного предмета «Литература»

(100 часов)

1.      Введение. Герой художественного произведения. (1 ч.)

Герой художественного произведения. Герой  художественного произведения как главное действующее лицо сюжета. Главные герои русского народного эпоса- былинные богатыри. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в художественной литературе. Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели  и великие люди в отрочестве: их жизнь, их попытки творчества.

2.      Далекое прошлое человечества (4ч.)

Герой как организатор событий сюжета. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета.

«На заставе богатырской», «Три  поездки  Ильи  Муромца».  События на краю родной земли. Герои былин – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с родной землёй и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины  и его особенности. Герои былин в других видах искусств.

Теория литературы. Герой былины. Портрет героя былины.

3.      Александр Николаевич Островский. «Снегурочка» ( 5 ч. ) (сцены).

А.Н. Островский как создатель русского национального театра.  Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах.

Теория литературы. Пьеса-сказка в стихах (драматическая поэма в стихах).

4.      Литература XIX века (47 ч.)

Иван Андреевич Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягнёнок». Школа жизни подростка в баснях Крылова. Басня «Два мальчика» Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Басня «Волк и Ягнёнок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение несправедливости, жестокости, наглого обмана в басне. Суровые уроки басен Крылова и их мораль. Басни Крылова в восприятии юного читателя.

Теория литературы. Мораль в басне

Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь». Годы учёбы в благородном пансионе. Жуковский – автор баллад. Тематика и герои его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие юных герое баллад. Трагические события баллады «Лесной царь». Школа рыцарской доблести и сюжеты баллад Жуковского. Роль метафоры в загадках.

Теория литературы. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.

          Сергей Тимофеевич Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Читатель-подросток а автобиографическом произведении (фрагмент из «Детский годов Багрова- внука»). Гимназические годы подростка. Герой произведения как читатель.

         «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 18 века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке.

Теория литературы. Пейзаж и приёмы его воспроизведения в прозаическом произведении. Герой литературного произведения как читатель.

          Владимир Фёдорович Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». «Пёстрые сказки» В. Ф. Одоевского. Повести, рассказы и другие жанры прозы, объединённые в этом сборнике. Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

          Теория литературы. Дневник как жанр художественного произведения.

         Портрет героя литературного произведения

         Герой литературного произведения  и описание его внешности.

         Александр Сергеевич Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину». «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей.  Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким, друзьям и родным. Оптимизм и радостное  чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и  лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.

Теория литературы. Гимн.

         Михаил Юрьевич Лермонтов. «Утёс». «Листок». «Панорама Москвы». Эпиграммы. «Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.

Теория литературы. Эпиграмма.

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Мальчики: Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка, Федя- герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.

Теория литературы. Былички

Речевая характеристика героев

Герой художественного произведения и его речь. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

           Николай Алексеевич Некрасов.

Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка.

Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Речевая характеристика героев.

Лев Николаевич Толстой. «Отрочество»(главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства».  Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Теория литературы. Автобиографическая трилогия.

           Фёдор Михайлович Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

Теория литературы. Эпизод в художественном произведении.

Антон Павлович Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки №», «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки №». Комментарий к творчеству Наденьки. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие характеристики героев.

Теория литературы. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»). Отрочество героя в главах повести «Детство Тёмы». Годы  учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести. героя.

Теория литературы. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

5.      Мир путешествий и приключений (16 ч.)

Путешествия и приключения в нашем чтении.

Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и внеклассного чтения (Рони - старший. «Борьба за огонь», Д Эрвильи. «Приключения доисторического мальчика»). Природа и человек в произведениях о  доисторическом прошлом.

Теория литературы. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры исторической прозы: повесть, роман, рассказ.

     Т. Х. Уайт.  «Свеча  на  ветру».  Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта, — одна из популярных тетралогий о легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Ее герои — король Артур и Ланселот. В ней Ланселот — подросток. Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

     Т е о р и я.  Тетралогия.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление изменение характеров. Диалог в повести. Мастрество Марка Твена – юмориста. Природа на страницах повести.

Теория литературы. Юмор.

Жюль  Верн.  «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых  популярных «робинзонад». Герберт – юный герой среди взрослый и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия героев и имена героев.

Теория литературы. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического рамана.

О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О. Уальда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующие Кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.

Теория. Пародия.

     О. Генри.  «Дары  волхвов».  Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета Рождественский рассказ и его особенности.

    Т е о р и я.  Рождественский рассказ.

     А. де Сент-Экзюпери.  «М а л е н ь к и й  п р и н ц».  Герой сказки и ее сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки.

Т е о р и я.  Философское звучание романтической сказки.

6.      Литература 20 века. (23 ч.)

XX  век и культура чтения.

Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XX века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ. «Бесконечеая книга» - путешествие мальчика Бастина по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.

           А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.

Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

Теория литературы. Эпилог. Смысл названия.

М. Горький «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Теория литературы. Авторская позиция.

А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу – путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

Теория литературы. Слово в рассказе.

К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Теория литературы. Роль пейзажа в прозе.

Ф. А. Искандер. «Детство Чика» («Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе  Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

Теория литературы. Инсценировка.

         Родная природа в стихах русских поэтов

А. Блок.  «В е т е р  п р и н е с  и з д а л е к а...»,  «П о л н ы й  м е с я ц  в с т а л  н а д  л у г о м»,  «Б е л о й  н о ч ь ю  м е с я ц  к р а с н ы й...».  Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И. А. Бунин.  «Д е т с т в о»,  «П о м н ю  д о л г и й  з и м н и й  в е ч е р...»,  «П е р в ы й  с о л о в е й».  Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К. Д. Бальмонт.  «З о л о т а я  р ы б к а»,  «К а к  я  п и ш у  с т и х и».  Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов.

Б. Л. Пастернак.  «И ю л ь».  Необычность мира природы в стихах поэта.

 Т е о р и я.  Творчество читателя как исполнителя стихов и прозы.

Великая Отечественная война в лирике и прозе

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в  годы  Великой Отечественной войны: Б. А. Лавренев «Разведчик Вихров»; К. М. Симонов. «Мальчишка на лафете», «Сын артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной..»; песни военных лет; «Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).

Теория литературы. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.

7.      Итоги (2 ч.)

Контрольный тест. Обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие проблемы в жизни подростка.

График работ  по развитию речи

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе
			Развитие речи	Внекл. чтение	Контрольные Работы
	Введение.	1
	Далёкое прошлое человечества	4
3	А.Н.Островский	5
4	Литература XIX века	47
	И А.Крылов	2	1	1
	В.А.Жуковский	2
	С.Т.Аксаков	5
	Родная природа в стихах русских поэтов.	4			1
	В.Ф.Одоевский	5	2
	А.С.Пушкин	5	1	1
	М.Ю.Лермонтов	3
	И.С.Тургенев	5	1
	Н.А.Некрасов	3
	Л.Н.Толстой	3
	Ф.М.Достоевский	2
	А.П.Чехов	4
	Гарин-Михайловский	2
5	Мир путешествий и приключений	16
	Т.Х.Уайт	2
	М.Твен	3	1
	Ж.Верн	3
	О.Уайльд	6	1
	А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».	2
6	Литература XX века	23
	А.Т.Аверченко	4		1
	М.Горький	3
	А.С.Грин	2
	К.Г.Паустовский	2		1
	Фазиль Искандер	2
	Родная природа в лирике XX века	6	1	1
	Великая отечественная война в литературе.	6	2	1
7	Итоговый урок	2			1
	Итого:	97	9	6	2

Используемые учебно-методические комплекты

Книгопечатная продукция

1.                            Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006

      2. Литература. 6 кл.: учебник – хрестоматия для общеобразовательных  учреждений. Автор – составитель Т.Ф. Курдюмова,  Н.А.Демидова,         Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2013.

 3. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: Вако, 2007.

      4. Презентации к урокам.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.       .http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина.

2.       http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино.

3.       http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова.

4.       Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни).

5.       Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.

6.       Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы.

7.       В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.             

СОГЛАСОВАНО                                                    

Заместитель директора

 ___________        ______________

(подпись)                (расшифровка)

 _______________ 20______ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по   литературе

Класс   6а класс

Учитель Атлан Анастасия Владимировна

Количество часов: 

       Всего   100 часов;          

       в неделю  3 часа;

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Кол-во часов	Тема уроков	Дата
			План	Факт
1		Введение.
1	1	Художественный мир литературного произведения. Герой-подросток  в мире художественного слова.	3.09
4		Далёкое прошлое человечества
2	1	История человечества в произведениях литературы. Былины – богатырский эпос русского народа	4.09
3	1	Былина «На заставе богатырской»	7.09
4	1	Былина «Три поездки Ильи Муромца»	10.09
5	1	Герои сказок и былин	11.09
5		А.Н.Островский
6	1	А.Н.Островский – великий русский драматург. «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского	14.09
7	1	Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы	17.09
8	1	Роль ремарок в пьесе-сказке	18.09
9	1	Р.р. Сочинение-рассуждение по пьесе Островского	21.09
10	1	Мир вещей далёкого прошлого	24.09
48		Литература XIX века.
11	1	Незабываемый мир детства и отрочества	25.09
2		И А.Крылов
12	1	И. А. Крылов – великий баснописец	28.09
13	1	Басня И. А.Крылова. «Два мальчика»	1.10
14	1	Р.р.  Выразительное чтение басен Крылова.	2.10
2		В.А.Жуковский.
15	1	Слово о Жуковском. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского	5.10
16	1	Сюжет и герои баллады «Лесной царь».	8.10
5		С.Т.Аксаков
17	1	Тема «золотого детства» в творчестве Аксакова	9.10
18	1	Повесть «Детские годы Багрова-внука»	12.10
19	1	Герой литературного произведения как читатель. Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран»	15.10
20	1	Роль пейзажа в очерке «Буран»	16.10
4		Родная природа в стихах русских поэтов.
21	1	Мир природы в поэзии 19 века	19.10
22	1	М.Ю.Лермонтов.  «Когда волнуется желтеющая нива…»	22.10
23	1	И.А.Бунин «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…»	23.10
24	1	Контрольная работа «Мир природы в поэзии 19 века»	26.10
5		В.Ф.Одоевский
25	1	В.Ф.Одоевский. Слово о писателе.	6.11
26	1	«Отрывки из журнала Маши». Представление о героине.	9.11
27	1	Портрет героя художественного произведения	12.11
28	1	Р.р. Подготовка к творческой работе по созданию дневника	13.11
29	1	Р.р. Написание сочинения в форме дневника «Один деь моей жизни…»	16.11
5		А.С.Пушкин
30	1	«Отечество нам Царское Село…»	19.11
31	1	Послания и их роль в творчестве поэта	20.11
32	1	Гимн дружбе	23.11
33	1	Тема дружбы в стихотворении «К Пущину»	26.11
34	1	Р.р. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.	27.11
3		М.Ю.Лермонтов
35	1	Тема одиночества в лирике Лермонтова	30.11
36	1	Стихотворение «Три пальмы»	3.12
37	1	М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы»	4.12
5		И.С.Тургенев
38	1	Тургенев. Слово о писателе.	7.12
39	1	И.С.Тургенев «Бежин луг».	10.12
40	1	Характеристика героев рассказа	11.12
41	1	Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика	14.12
42	1	Р.р. Пейзаж в  рассказе «Бежин луг»	17.12
43	1	Речевая характеристика литературного героя	18.12
3		Н.А.Некрасов
44	1	Слово о поэте	21.12
45	1	Образы детей в поэзии Некрасова	24.12
46	1	Стихотворение «Школьник»	25.12
3		Л.Н.Толстой
47	1	Л.Н.Толстой. Слово о писателе	28.12
48	1	Автобиографическая трилогия «Отрочество»	11.01
49	1	Пейзаж в повести Толстого «Отрочество»	14.01
50	1	Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева	15.01
2		Ф.М.Достоевский
51	1	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе.	18.01
52	1	Фрагменты романа «Братья Карамазовы»	21.01
53	1	Образы мальчиков в романе Достоевского	22.01
4		А.П.Чехов
54	1	Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова.	25.01
55	1	Рассказ «Хамелеон».	28.01
56	1	Рассказ Чехова «Толстый и тонкий»	29.01
57	1	Сюжет и герой произведения	1.02
2		Гарин-Михайловский
58	1	Гарин-Михайловский отрывки из книги. Поступки и характер героя	4.02
59	1	Мир вещей 19 века	5.02
16		Мир путешествий и приключений
60	1	Герои и события	8.02
61	1	Т.Х.Уайт. «Свеча на ветру».	11.02
3		М.Твен
62	1	Книги Марка Твена.	12.02
63	1	Сюжет романа «Приключения Геккельберри Финна»	15.02
64	1	Р.р. Сопоставительная характеристика романов М.Твена	18.02
3		Ж.Верн
65	1	Жюль Верн. Жизнь и творчество	19.02
66	1	Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями	22.02
67	1	Урок-викторина по творчеству Жюля Верна	25.02
6		О.Уайльд
68	1	Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение»	26.02
69	1	Герои в рассказе  «Кентервильское привидение»	1.03
70	1	Развитие отношений Вирджинии с привидением	4.04
71	1	Особенности жанра рассказа О.Уайльда	5.03
72	1	Взаимоотношения героев в литературном произведении	11.03
73	1	Р.р.  Отзыв о литературном произведении	12.03
2		А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».
74	1	Фрагменты повести-сказки «Маленький принц» Экзюпери.	15.03
75	1	Герой среди героев	18.03
23		Литература XX века
76	1	Книги XX века. Роль книг в современной жизни.	19.03
3		А.Т.Аверченко
77	1	А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника»	22.03
78	1	Автор и его герой в рассказе «Смерть африканского охотника»	1.04
79	1	Вн.чт. Юмористические рассказы А.Т.Аверченко	2.04
3		М.Горький
80	1	М.Горький «Детство»	5.04
81	1	Две жизненные правды в повести «Детство»	8.04
82	1	Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде	9.04
83	1	А.С.Грин «Гнев отца»	12.04
84	1	«Гнев отца»	15.04
2		К.Г.Паустовский
85	1	К.Г.Паустовский «Повесть о жизни»	16.04
86	1	Вн.чт. К.Г.Паустовский «Телеграмма»	19.04
87	1	Фазиль Искандер  «Детство Чика». Читатель-подросток и мир вокруг.	22.04
88	1	"И смех, и слезы, и любовь"	23.04
6		Родная природа в лирике XX века
89	1	Стихи о природе И.А.Бунина, А.Блока	26.04
90	1	К.Бальмонт «Золотая рыбка»	29.04
91	1	Б.Пастернак. «Июль»	30.04
92	1	Р.р. Выразительное чтение понравившихся стихотворений наизусть	6.05
93	1	Вн.чт. С.Есенин «Поет зима – аукает…» Н.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»	7.05
6		Великая отечественная война в литературе.
94	1	К.Симонов «Сын артиллериста»	13.05
95	1	Песни о Великой Отечественной войне. М. Лисянский «Моя Москва»	14.05
96	1	Р.р. Сочинение «Что я знаю о войне»	17.05
97	1	Герой художественного произведения и автор.	20.05
98	1	Контрольный итоговый тест	21.05
99	1	Анализ ошибок в итоговом контрольном тесте.	24.05
100	1	Итоговый обобщающий урок.	27.05
Итого    100 часов

Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К учебнику: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия в 2 ч. Курдюмова Т.Ф. 2013 - 272с. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Контрольно-тематическое планирование рассчитано на 100 уроков. Подробно расписаны контрольные работы и уроки развития речи.