Рабочая программа «Литературное чтение». 1 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего об­разования, Концепции духовно-нравственного развития                           и воспитания личности гражданина России.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена на основе следующих документов:

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

- Приказа Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об утверждении инструкции по введению деловой документации и образцов примерных локальных актов, используемых в общеобразовательных организациях Республики Крым» №1481 от 07.06.2017;

- Рабочая программа «Литературное чтение, 1-4 классы», под ред. Климановой Л.Ф., Бойкина М.В. – М.; «Просвещение», 2014 г

- используемый учебник:

«Литературное чтение». 1 класс.  Л.Ф.Климанова,  В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская – М: Просвещение. 2014.

Электронные ресурсы: http://www.klassnye-chasy.ru (Всероссийский образовательный портал «Классные-часы.Ру»); http://eor-np.ru/ (Электронные образовательные ресурсы); http://megabook.ru/ (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия); http://school-collection.edu.ru/ (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов); http://nsc.1september.ru/urok (Сайт "Я иду на урок начальной школы"); http://nsc.1september.ru/index.php (Электронная версия журнала «Начальная школа»); http://pedsovet.su (Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей»).

 «Литературное чтение» — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическо­му воспитанию.

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей: и овладение осознанным, правильным, беглым и выразитель­ным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; и развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отно­шения к слову и умения понимать художественное произве­дение; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художест­венными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятель­ности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справоч­ным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамот­ный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с тек­стом, понимает прочитанные и прослушанные произведе­ния, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оце­нить.

Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращает­ся на словесно-образную природу художественного произве­дения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, це­нить образность словесного искусства.

Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися 1 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Личностные

Учащиеся научатся: с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине); отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих; осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности; проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться: на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков,известных во всем мире;  осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся: читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя; принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;  понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);' планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану); контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем; оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником); выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость и неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;  осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только УЧУСЬ», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;принимать учебную задачу урока;читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом; оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр .), аргументировать свое' позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре; анализировать причины усnеха-неусnехас помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;  осознавать смысл и назначение позитивных установок  на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

            Учащиеся научатся: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,выделения цветом,оформление врамки и пр.); осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного; сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия; сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой); определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;  отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений; отличать произведения устного народного творчества от других произведений;  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;  понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

            Учащиеся получат возможность научиться: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;  отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;  понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;  сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;  понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен и. А. Крылова; проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;  соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради); понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

            Учащиеся научатся: отвечать на вопросы учителя по теме урока; создавать связное высказывание из 3-4 простых предложений с помощью учителя; слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;  соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;  оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах. изучаемых произведений; находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;  готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

            Учащиеся получат возможность научиться: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать связное высказывание из 5-6 простых nредложений по предложенной теме;  оформлять 3-2  слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не . конфликтовать, использовать вежливые слова; выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию; оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайд.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование(слушание).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.Постепенный переход от слогового к плавному осмысленномуправильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

            Работа с различными видами текста.Практическое освоение умения отличатьтекст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

            Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России

            Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

            Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Библиографическая культура.Книга как особый вид искусства.Книга как источникнеобходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги.

Работа с текстом художественного произведения.Понимание заглавияпроизведения, его адекватное соотношение содержанием . Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

            Говорение(культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи.Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать , не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Доказательство собственной точки зрения. Использование норм речевого этикета в условиях вне учебного общения.

            Работа со словом: распознавать их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

            Монолог как форма речевого высказывания. Передача содержания прочитанного или прослушанного художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения)

            Устное сочинение как короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровоеразнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки, небылицы) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок. Литературная (авторская) и народная сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно- следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий.

Формы организации  деятельности:

- урок-диспут;

- интегрированный урок;

- урок-конференция;

- устный журнал;

- конкурсы.

            Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы на уроке, развивать речь учащихся, повышать учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повышает эффективность работы.

             Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира.

Уроки  проводятся в следующих формах:

1)   фронтальная форма работы;

2)   групповые формы работы;

3)   работа в парах;

4)   индивидуальные формы работы.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного
народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все
произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для
данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (5ч).

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т.Собакиным.

Вводятся понятия - «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение        произведений. Обучение орфоэпически-правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

Произведения устного народного творчества: песенки,загадки,потешки,небылицы,сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие-«настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по
содержанию текста, нахождение в немпредложений подтверждающих устное высказывание.

Ив шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.Кружкова, И. ПивоваровоЙ.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану.

Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения.
Вводится понятие - «настроение и чувства героя».

Яи мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия - «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, д. Хармса, К.Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ раздела и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Практическая часть
1	Жили-были буквы	5
2	Сказки. Загадки. Небылицы.	7
3	Апрель, апрель, звенит капель…	4	проект
4	И в шутку и всерьез	5
5	Я и мои друзья	5
6	О братьях наших меньших	5	проект
	Итого:	31	2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение (основной курс)

№п/п		Дата проведения		Тема  урока	Кол-во часов
план	факт	план	факт
				Жили - были буквы	5
1		03.03		В. Данько «Загадочные буквы».	1
2		04.03		И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». С. Чёрный «Живая азбука»	1
3		09.03		Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя»	1
4		10.03		М. Бородицкая «Разговор с пчелой»  И. Гамазкова «Кто как кричит?»   И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»	1
5		11.03		С. Маршак «Автобус №26» Из старинных книг. Разноцветные страницы.	1
				Сказки. Загадки. Небылицы.	7
6		16.03		Е.Чарушин «Теремок»	1
7		17.03		Русская народная сказка «Рукавичка»	1
8		23.03		Загадки. Песенки. Потешки.	1
9		24.03		Небылицы.	1
10		25.03		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»	1
11		30.03		Русская народная сказка «Петух и собака»	1
12		31.03		Урок- обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».	1
				Апрель, апрель, звенит капель...	4
13		01.04		А. Плещеев «Сельская песенка», А.   Майков «Весна», «ласточка примчалась…».  Т Белозёров «Подснежники».	1
14		06.04		С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева, «Когда это бывает?»	1
15		07.04		В. Берестов «Воробушки» Р. Сеф «Чудо».  Из старинных книг. Разноцветные страницы.	1
16		08.04		Урок-обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель…». Проект «Составляем сборник загадок».	1
				И в шутку и всерьёз	5
17		13.04		И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк», Г.Кружков «Ррры!»	1
18		14.04		Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка».	1
19		15.04		О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	1
20		21.04		К. Чуковский «Телефон»	1
21		22.04		М. Пляцковский «Помощник» . Урок-обобщение  по теме «И в шутку и всерьёз»	1
				Я и мои друзья	5
22		27.04		Ю. Ермолаев «Лучший друг»,Е. Благинина «Подарок».	1
23		28.04		Стихотворения о дружбе	1
24		29.04		Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день».	1
25		05.05		По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»,  Ю. Энтин «Про дружбу».	1
26		06.05		Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья». Проект «Наш класс -дружная семья».	1
				О братьях наших меньших	5
27		12.05		С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»	1
28		13.05		В.Осеева «Плохо».И.Токмакова «Купите собаку».	1
29		18.05		В. Берестов. Лягушата. В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет», «Лисица и ёж»	1
30		19.05		Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладкое. Лисица и еж. Аксаков. Гнездо. Художественные и    научно-популярные тексты.	1
31		20.05		Итоговый урок. Защищаем проекты	1