Рабочая программа "Мир истории", 6 класс, коррекционная школа

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

с. Залазна Омутнинского района»

Обсуждена  и   утверждена на педагогическом совете школы № _________________

Утверждена   Приказ  № ____    от____________   Директор ОУ _________И.Г.Брагина

по истории Отечества

для  6  класса

Автор - составитель:

 Булычева Наталья Владимировна,

 у ч и т е л ь    высшей          

к в а л и ф и к а ц и о н н о й

к а т е г о р и и

село Залазна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по курсу «История» для 6-9  классов составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г.   №273 – ФЗ «Об образовании Российской Федерации» на основе:

1.      Учебного плана КОГОБУ ШИ ОВЗ с. Залазна  на 2017-2018 учебный год;

2.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, «Просвещение», 2011 года).

История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной в специальной (коррекционной) школе VIII вида для умственно отсталых детей. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребенку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно. В предмете история заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов, произвольного восприятия и внимания.
      Историческая наука в России переживает глубокую переоценку фактов и событий XX века, которые на рубеже тысячелетий резко изменили социальную и историческую жизнь общества и мира. В этой связи авторы программы стремились к тому, чтобы курс истории для детей с нарушением интеллекта отражал реальные факты и события и рассматривался учителем не с позиции институциональной, идеологизированной истории, а с позиций цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и нравственного опыта умственно отсталых учащихся.
      Структурным принципом построения программы явился линейно-концентрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, литературой и др. Очень важно умение учителя переводить на язык истории имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания не должны подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.

      Впервые разработана программа для 6 класса, основная цель которой — обобщить имеющиеся у умственно отсталых обучающихся разрозненные сведения для формирования новых понятий, необходимых для дальнейшего изучения истории как общественной дисциплины в 7— 9 классах.
      В основу разработки пропедевтического курса «Мир истории» положено научное исследование Л. В. Смирновой, которая выявила, что представления об окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала обучения) у учащихся 5—6 классов носят разобщенный, фрагментарный характер. Дети не могут точно назвать страну, край, область, в которой живут, смешивают понятия столица, главный город края, области, не представляют состав числа во временных границах века, не умеют объяснить, кто такие предки, потомки, что такое кочевой или оседлый образ жизни, настоящее, прошлое и многие другие понятия.
      При отборе исторического материала, наряду с коррекционно-педагогическими задачами и дидактическими принципами, особое внимание уделялось соблюдению и других принципов:
      • цивилизационного анализа, где исторические факты и события предстают в интегрированных связях с другими явлениями (природы, общества, культуры и др.) в их исторической ретроспективе;
      • экзистенциальности, позволяющего обращаться к чувствам детей, эмоциональным оценкам, нравственным категориям;
      • объективности для устранения субъективных оценок, искажений в толковании исторических фактов.
      Перечисленные выше принципы подскажут учителю, как следует обучать детей на уроках истории с учетом того, что соблюсти строгую хронологическую последовательность в программе для специальной школы невозможно из-за специфики развития обучающихся.
      В каждой программе выделены разделы с соответствующей тематической рубрикацией и примерным распределением часов для изучения темы. Большие разделы, охватывающие определенный этап истории, завершаются сведениями из области культуры, науки и искусства. В  программу включены требования для примерной оценки и контроля знаний учащихся с учетом их разноуровневых возможностей. Перечень требований не предполагает их безусловного использования в качестве инструмента аттестации учащихся или педагогов со стороны администрации. Они в основном направлены на ориентацию учителя в программном материале и определяют то, что желательно и важно не упустить при обучении истории разных групп детей. Поэтому требования выступают в качестве методического самоконтроля, так как есть опасность, что учитель истории, не имеющий дефектологического образования, может завысить уровень требований к обучающихся, а дефектолог, не являющийся историком, может недооценить смысловые компоненты программы.

Учебно-тематический план 6 класс

№	Наименование раздела	Количество часов
1.	Введение	26
2.	История Древнего мира	10
3.	История вещей и дел человека	18
4.	История человеческого общества	13
Всего:		67

Виды контрольно-измерительных материалов

№   урока	Виды работ	Тема
15	Проверочная работа за I четверть	Введение
31	Проверочная работа  за II четверть	История Древнего мира
49	Проверочная работа  за III четверть	История вещей и дел человека
65	Проверочная работа  за IV четверть	История человеческого общества
Всего:		4

Содержание образовательной программы

МИР ИСТОРИИ (ПРОПЕДЕВТИКА)

(68 ч в год, 2 ч в неделю)

Раздел I. Введение (26 ч)

Тема 1. Представление о себе, об окружающих людях, о пространстве вокруг нас (10 часов)

·         История имени. Как возникли имена. Значение имен. Полное и неполное имя. Понятие о тезках. Имена вымышленные и реальные. Знаменитые имена России (2—3 примера).

·         История фамилии. Происхождение фамилий. Отчество в имени человека. Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Семейный альбом. Понятие о родословной. Понятия: поколение, предки, потомки.

·         Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.

·         Дом, в котором ты живешь. Где находится твой дом (регион, город, поселок, село). Кто и когда построил этот дом. Соседи. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях.

·         История улицы. Название улиц, их происхождение. Улица моего дома, моей школы.

·          Местность, где мы живем (город, село). Название местности, происхождение названия.

·         Край (область, республика), в котором мы живем, главный город края. Национальный состав. Основные занятия жителей края, города.

·         Страна, в которой мы живем. Название страны. Столица. Население, национальный состав страны. Республика в составе РФ. Главный город страны. Понятие о государственных символах: Государственные герб, флаг, гимн. Руководство страны, республики. Понятие о большой и малой родине. Соседние государства. Другие страны мира (обзорно, с примерами).

·         Планета, на которой мы живем. Земля, другие планеты Солнечной системы. Солнце. Луна.

·         Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент, президент.

Рекомендуемые виды практических заданий

ü   рисунки на темы: «Моя семья», «Мой дом», «Моя улица» и т. д.;

ü  составление устных рассказов о себе, друзьях, родственниках, членах семьи;

ü  написание своей биографии, биографий членов семьи. Словесный автопортрет, портрет главных членов семьи, друзей;

ü  рисунки, схемы улиц, маршрутов движения;

ü  пропедевтическая работа с символами, цветами карты. Рисование Государственного флага, прослушивание Государственного  гимна;

ü  словарная работа.

Тема 2. Представления о времени в истории (8 часов)

·         Повторение. Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра.

·         Приборы для отсчета времени. Понятия об астрономическом времени: солнечное время, лунное время. Времена года, месяцы, недели, сутки, части суток. История календаря. Меры времени.

·         Новые сведения. Понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), лента времени. Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Понятия (ориентировка): давно, недавно, вчера — прошлое; сегодня, сейчас — настоящее; завтра, через день, через месяц, через год — будущее. Части века: начало века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие, основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).

Рекомендуемые виды практических заданий

ü  Изображение схем сменяемости времен года;

ü  изображение ленты времени одного столетия, одного тысячелетия (с учетом программы по математике);

ü  ориентировка на ленте времени;

ü  рассказы об истории календаря;

ü  пословицы и поговорки о времени, временах года, о человеке и времени и др.;
      

Тема 3. Начальные представления об истории (8часов)

·         История — наука об изучении развития человеческого общества. Значение исторических знаний для людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3—4 примера).

·         Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных примерах).

·         Источники исторических знаний: письменные памятники материальной и духовной культуры (старинные книги, летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки; памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные источники (фольклор).

·         Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве, исторической карте.

·         Составляющие части исторической науки: история местности, история страны, история культуры, науки, религии.

Рекомендуемые виды практических заданий

ü  Чтение и пересказы адаптированных текстов по теме;

ü  рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет, археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим эпохам;     экскурсии в краеведческий, исторический музеи;

ü   ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями (можно с культовыми);

ü  составление вопросов для викторин;   просмотр фильмов о культурных памятниках;
      

Раздел II. История Древнего мира (10 ч)

Тема 1. История появления и развития древнего человека (6 ч)

·         Повторение. Человек — житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного.

·         Время появления человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей. Среда обитания.

·         Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков и от современного человека. Места обитания. Стадный образ жизни. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного века.

·         Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий труда, совершенствование занятий. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения религиозных верований.

·         Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид. Зарождение речи. Места обитания. Кочевники. Первые сообщества. Изменение климата Земли. Наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий. Борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Изобретение лука.

·          Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни.

Тема 2. Человек разумный (4 ч)

·         Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие орудий труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и расселение человека разумного по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей. Понятия о семье, общине, роде, племени.

Раздел III. История вещей и дел человека (18 ч)

Тема 1. История освоения человеком огня, энергии 
(от древности до наших дней) (3 ч)

·         Повторение. Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.

·          Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов, производство пищи и др.

·         Огонь в военном деле. Изобретение пороха, его последствия в истории войн.

·         Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, лазерная, атомная (общие представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни всего человечества (см. программу по природоведению).

Тема 2. История использования человеком воды (3 ч)

·         Повторение. Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.

·         Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель (общие представления).

·         Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного земледелия, его значение в истории человечества.

·          Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.

·         Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.

Тема 3. История жилища человека (1 ч)

·         Повторение. Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаши, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища, материалы, используемые для строительства жилья у разных народов в зависимости от климатических условий (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища. Материалы для строительства, используемые с глубокой древности до наших дней.

·         Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Понятие об архитектурных памятниках в строительстве, их значение для изучения истории.

Тема 4. История появления мебели (1 ч)

·         Повторение. Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах, материалах для ее изготовления.

·         История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на изготовление мебели (общие представления). Изучение мебельного производства в исторической науке. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель.

·          Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.

Тема 5. История питания человека (2 ч)

·         Повторение. Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище человека в разные периоды развития общества.

·         Добывание пищи древним человеком как его борьба за выживание. Способы добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота; земледелие (выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство. Приручение животных человеком для улучшения питания и других хозяйственных нужд.

·         История хлеба и хлебопечения. Способы хранения, накопления продуктов питания в связи с климатом, средой обитания, национально-культурными традициями.

·         Влияние природных условий на традиции в питании разных народов как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.

Тема 6. История появления посуды (4 ч)

·         Повторение. Понятие о посуде и ее назначении. Материалы для изготовления посуды.

·         История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды (3—4 примера)

·         Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды. Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные традиции в ее изготовлении (3—4 примера).

·         Посуда из других материалов. История фарфора, история хрусталя; посуда из драгоценных металлов. Изготовление посуды как искусство.

·         Профессии людей, связанные с изготовлением посуды. Посещение музея по темам «История посуды», «История мебели».

Тема 7. История появления одежды и обуви (4 ч)

·         Повторение. Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы и поговорки об одежде, о внешнем облике человека.

·         Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции в изготовлении одежды (2—3 примера).

·         Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона).

·         История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др.

·          Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.

·          Посещение музея по теме раздела.

Раздел IV. История человеческого общества (13 ч)

Тема 1 (5 часов)

·         Повторение. Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных людей. Появление семьи.

·          Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие представления).

·          Причины зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки возникновения мировых религий: буддизм, христианство, иудаизм, ислам. Взаимодействие науки и религии. Значение религий для духовной жизни человечества.

Тема 2 (3 ч)

·         Понятия о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2—3 примера). Направления в науке, астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки.

·          Причины возникновения речи как главного средства для общения и коммуникации. Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое (образные примеры). История латинского и славянского алфавита. История книги и книгопечатания (общие представления).

·          История воспитания и образования. Особенности воспитания в первобытном обществе. Сословия в обществе и содержание образования. История школы. Влияние образования на развитие науки, духовной и культурной среды человека.

·         Понятие о культуре и человеке как носителе культуры. Понятия об общечеловеческих ценностях и культурных нормах. Культура материальная и духовная. Понятие о цивилизации.

·         Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства (общие представления).

Тема 3 (5 ч)

·         Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Выделение семьи. Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства. Устройство государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Понятия о политике, гражданских свободах, государственных законах, демократии (доступно, на примерах).

·         Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Понятие о богатом и бедном государстве.

·         Войны. Причины возникновения войн. Войны религиозные, захватнические, освободительные. Исторические уроки войн.

Рекомендуемые виды практических заданий

ü  Чтение текстов, словарная работа.
      

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

К концу изучения курса «Мир истории» обучающиеся  научатся:
      • удовлетворительное осмысливать и реализовывать основные понятия и представления из всех разделов программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, ответах на вопросы;
      •участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы;
      • высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;
      • понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно и с помощью учителя;
      • овладевать элементами самоконтроля при выполнении заданий;
      • овладевать элементами оценки и самооценки;

      К концу изучения курса «Мир истории» обучающиеся получат возможность научиться:
      • усваивать  наиболее доступные понятия на уровне их понимания и узнавания;
      • использовать части понятий в активной речи;
      •  последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (
      •  слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;
      • использовать помощь учителя при выполнении учебных задач, самостоятельно исправить ошибки;
      • усваивать элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);
      • адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

I.                    Оценка устных ответов.

«5» – обучающийся понимает материал, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» – обучающийся даёт ответ, в целом соответствующий требованиям «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3»  – обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2»  – обучающийся обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие его смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

II.                Оценка письменных работ.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обучающихся. При оценке письменных работ учитывается уровень самостоятельности обучающегося, особенности его развития.

По своему содержанию письменные проверочные работы могут быть либо однородными, либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объёма проверяемого материала.
Проверочные работы пишутся после завершения изучения определённой темы или блока. Они могут быть в тестовой или иной форме на усмотрение учителя. Проверочные работы выполняются на отдельных листах и оцениваются с занесением оценок в классный журнал.

Объём проверочной работы для 6 – 9 классов: 30-40 минут.

За указанное время обучающиеся должны не только выполнить работу, но и проверить её.

При оценке письменных работ обучающихся учитель руководствуется соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.

 «5» - содержание ответа в целом соответствует теме задания; в ответе отражены все дидактические единицы, предусмотренные заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

«4» - содержание ответа в целом соответствует теме задания. В ответе отражено 75-80% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки. Достаточная степень самостоятельности. Есть 1-2 орфографические ошибки. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

«3» - содержание ответа в целом соответствует теме задания. В ответе отражено 60-70% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала. Есть 3-5 орфографических ошибок. Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.

«2» - содержание ответа не соответствует теме задания, или соответствует ему в очень малой степени. В ответе отражено менее 10% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано крайне низкое знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты либо искажены, либо неверны. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10). Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений.

Порядок ведения тетрадей обучающимися:
обучащийся должны проводить с соблюдением следующих требований:
- писать аккуратным, разборчивым почерком.
- единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать для чего предназначена тетрадь, класс и имя владельца  тетради.
- на полях тетради записывается дата урока.
- писать на отдельной строке название темы.
- указывать вид выполняемой работы.
- соблюдать красную строку.
- между работами отступать 4 клеточки.

Календарно-тематическое планирование уроков  истории в 6 классе

2 часа в неделю

№ п/п	Дата				Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Словарь	Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС УО
	План		Факт
I  ЧЕТВЕРТЬ  (16 часов)
ВВЕДЕНИЕ (24 часа)
1.					Что изучает история.	Беседа, ответы на вопросы, работа в тетрадях, словарная работа.	наука, история	Дать представление об истории как науке; формировать понимание учащимися, что изучает история, почему необходимо её изучать.
2.					История имени.	Беседа, ответы на вопросы, комментированное чтение указанных абзацев, словарная работа.	обычай	Формировать представление о том, как возникли имена; как возникли имена; полное и неполное имя; понятие о тёзках.
3.					Отчество человека.	Беседа, ответы на вопросы, комментированное чтение указанных абзацев, словарная работа.	отчизна, отечество.	Значение отчества в имени человека.
4.					Как возникали фамилии.	Беседа, ответы на вопросы, комментированное чтение указанных абзацев, работа в тетрадях.		Формировать понятие о происхождении фамилий людей.
5.					Что такое семья.	Беседа, ответы на вопросы, составление рассказа о своей семье по плану, словарная работа.	семья	Формировать понятие о семье, родственниках близких и дальних.
6.					Биография.	Беседа, рассказ учителя, знакомство с биографией выдающих людей (А.С. Пушкин), пробное составление своей биографии учащимися, словарная работа.	Биография, дата рождения.	Формировать понятия о датах жизни. Дать понятие, что такое биография.
7.					Поколения людей.	Беседа, объяснение учителя,  ответы на вопросы, комментированное чтение указанных абзацев,   запись в тетрадях, словарная работа.	поколение, потомки предки.	Формировать понятие о поколениях людей. Дать понятие о предках и потомках.
8.					Дом человека.	Беседа, нахождение ответов на вопросы в тексте учебника, запись в тетрадях, рисунки различных домов.	дом, климат, кочует, изба, малая родина.	Формировать понятие о доме, в котором ты живёшь, его местонахождении (город, посёлок, село), о соседях. Толкование пословиц и поговорок о доме.
9.					Названия городов и улиц.	Беседа, диалог, запись в тетрадях, схемы улиц, маршрутов движения.	основатель, увековечить.	Формировать понятие о происхождении названий городов, сёл, деревень, улиц. Дифференциация: улица моего дома – улица моей школы.
10.					Местность, в которой мы живём.	Беседа, диалог, запись в тетрадях, работа с картой Калужской области.		Формировать понятие о местности, где мы живём (посёлок), названии местности. Дать понятие о происхождение названия местности.
11.					Наша Родина – Россия.	Беседа, нахождение ответов на вопросы в тексте учебника, запись в тетрадях, работа с картой, словарная работа	территория, столица, национальность.	Формировать представление о стране,  в которой мы живём, её названии, столице, населении, национальном составе страны.
12.					Как устроено государство.	Рассказ учителя, беседа, диалог, запись в тетрадях, пропедевтическая работа с символами, цветами карты. Рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна, словарная работа.	патриот, гражданин, Конституция, президент, государственная дума, министр, герб, гимн, держава.	Формировать понятие о государственных символах: Государственный герб, флаг, гимн; о руководстве страны. Дать понятие «патриот», «гражданин».
13.					Государственные символы России: герб, флаг, гимн.
14.					Москва – столица России.	Беседа, ответы на вопросы, запись в тетрадях, работа с картой, словарная работа.	столица, летопись	Формировать представление о столице нашей Родины.
15.					Проверочная работа за I четверть.	Тест, овладение элементами самоконтроля при выполнении заданий; овладение элементами оценки и самооценки.		Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу за I четверть.
16.					Обобщающий урок.	Беседа, фронтальные задания, игровые задания.		Обобщение знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
II ЧЕТВЕРТЬ  (16 часов)
17.				Планета, на которой мы живём.		Беседа, диалог, нахождение ответов на вопросы в тексте учебника, работа с картой Солнечной системы,  работа в тетрадях: рисунки Солнечной системы.	планета, космос, атмосфера. Вселенная.	Формировать представление о Солнечной системе, о планете, на которой мы живём. Дать понятие о планете Земля, других планетах Солнечной системы, Солнце, Луне.
18.				Что такое время.		Рассказ учителя, диалог, чтение вслух отрывков, работа в тетрадях, словарная работа.	вчера, сегодня, завтра, мера, времени, хронология, эра.	Дать понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем: давно, недавно, вчера – прошлое, сегодня, сейчас – настоящее, завтра, через день, через месяц, через год – будущее.
19.				История календаря.		Беседа, работа с учебником: нахождение ответов в тексте на вопросы учителя, запись в тетрадях, толкование пословиц о названия месяцев, словарная работа.	календарь.	Дать краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь); учить объяснять значение пословиц.
20.				Русский земледельческий календарь.		Беседа, работа с учебником: нахождение ответов в тексте на вопросы учителя, запись в тетрадях, толкование пословиц о названия месяцев, словарная работа.	календарь.	Дать объяснение, чем отличаются названия месяцев в русском земледельческом календаре от названий месяцев в юлианском календаре. Отметить важность наблюдений и отмечания в календаре явлений природы для жителей Древней Руси.
21.				Счёт лет в истории. Историческое время.		Рассказ учителя, ответы на вопросы с опорой на наглядность (лента времени), работа с лентой времени, работа в тетрадях: ориентировка на ленте времени, словарная работа.	календарь, дата, историческое время, век, лента времени.	Дать понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), лента времени, части века (начало, середина, конец). Учить ориентироваться на ленте времени.
22.				Что такое история.		Беседа, работа с учебником: чтение вслух отдельных абзацев, запись в тетрадях, словарная работа.	история, факты.	Дать понятие об истории как о науке. Значение исторических знаний для людей, необходимость их изучения.
23.				Какие науки помогают истории.		Рассказ учителя, демонстрация наглядности, нахождение ответов в тексте учебника на вопросы учителя, запись в тетрадях, словарная работа.	историческая география, археология, геральдика, нумизматика	Формировать представление о способах получения знаний о прошлом. Знакомство с науками, помогающими добывать исторические сведения: археологией, нумизматикой, геральдикой и др.
24.				Исторические памятники.		Беседа, работа с наглядностью: рассматривание, сравнение; работа в тетрадях, словарная работа.	памятники: вещественные и невещественные.	Дать понятие об источниках исторических знаний, об исторических памятниках (вещественных и невещественных)
25.				Историческая карта.		Беседа, диалог, работа с исторической картой: показ приёмов работы, тренировочные упражнения с картой.	историческое пространство, условные обозначения, условные цвета.	Дать понятие об историческом пространстве, исторической карте. Учить ориентировать на карте, знать и находить условные обозначения, условные цвета.
26.				Проверочная работа по теме «Введение».		Тест, овладение элементами самоконтроля при выполнении заданий; овладение элементами оценки и самооценки.		Проверка знаний, умений и навыков по теме «Введение».
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (10 часов).
История появления и развития древнего человека (6 часов).
27.				Земля и космос.		Беседа, работа с учебником: чтение вслух отдельных абзацев, запись в тетрадях, словарная работа.	религия, фантастика	Формировать представление о человеке как о жителе планеты Земля. Знание версий о появлении человека на Земле (научные, религиозные); отличие человека от животного.
28.				От кого произошёл человек.		Беседа,  работа с иллюстрациями:  рассматривание, описание, сравнение, вывод, ответы на вопросы, запись в тетрадях, словарная работа.	первобытный период, первобытное общество.	Формировать представление о времени появления первобытного человека, о его внешнем виде, среде обитания. Учить составлять описательный рассказ, используя иллюстрации.
29.				Человек умелый.		Беседа, работа с иллюстрациями: рассматривание, описание, сравнение,  вывод, ответы на вопросы, запись в тетрадях, словарная работа.	человек умелый, каменный век.	Формировать представление о времени появления человека умелого, о его отличии от предков и современного человека, месте обитания, занятиях. Знание древних орудий труда. Дать представление о стадном образе жизни древних людей.
30.				Человек прямоходящий.		Беседа, работа с иллюстрациями: рассматривание, описание, сравнение,  вывод, ответы на вопросы, запись в тетрадях, словарная работа.	человек прямоходящий	Формировать представление о времени появления человека прямоходящего, о изменениях во внешнем облике, о появлении орудий труда, совершенствовании занятий: охота, собирательство.
31.				Проверочная работа за II четверть.		Тест, овладение элементами самоконтроля при выполнении заданий; овладение элементами оценки и самооценки.		Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу за II четверть.
32.				Обобщающий урок.		Беседа, фронтальные задания, игровые задания.		Обобщение знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
III ЧЕТВЕРТЬ  ( 18 часов)
Человек разумный. (4 часа).
33.				Человек разумный. Расселение человека разумного по миру.		Беседа, работа с иллюстрациями: рассматривание, описание, сравнение,  вывод, ответы на вопросы, запись в тетрадях, словарная работа.	человек разумный.	Формировать представление о времени появления человека разумного, его внешнем виде, месте обитания, зарождении речи; о расселении древних людей по земному шару. Дать понятие о первых сообществах, кочевниках.
34.				Наступление ледников.		Беседа, работа с учебником: нахождение ответов в тексте учебника на вопросы учителя, запись в тетрадях, словарная работа.	ледниковый период.	Формировать представление  о изменении климата Земли, наступлении ледников, смене образа жизни древних людей из-за климатических условий, борьбе за выживание.
35.				Как жили древние охотники, кочевники и собиратели.		Беседа, работа с иллюстрациями: рассматривание, описание, сравнение,  вывод, ответы на вопросы, запись в тетрадях, словарная работа.	Болас, собирательство, кочевники, скотоводство, земледелие, цивилизация	Формировать представление о смене образа жизни древних людей из-за климатических условий, борьбе за выживание. Знание способов охоты на диких животных, приручение диких животных, быта и образа жизни древнего человека.
36.				Новые занятия людей.
ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ И ДЕЛ ЧЕЛОВЕКА (18 часов).
История освоения человеком огня, энергии (от древности до наших дней). (3 часа).
37.				Огонь в жизни древнего человека.		Беседа, ответы на вопросы с опорой на учебник, составление схемы «Как добывали огонь», запись в тетрадях, словарная работа.	природные источники огня, очаг.	Формировать представление о природных источниках огня, о добыче огня  человеком и его использовании в быту. Дать понятие «семейный очаг», «тепло родного дома».
38.				Огонь, глина, гончар.		Беседа, рассматривание иллюстраций: гончарный круг, печи для обжига глины изделия из глина и керамики, просмотр мини-видеофильма «Как работает гончар», рисунки в тетрадях, словарная работа.	гончар, гончарное дело, гончарный круг, приём вращения, керамика.	Формировать представление о свойствах глины, о работе гончара; дать понятие важности изобретения печей для обжига глины в развитии человечества.
39.				Огонь открывает новую эпоху в жизни людей.		Беседа, рассматривание иллюстраций: кузнецы за работой, образцы металлических изделий; запись в тетрадях, словарная работа.	медь, сплав, олово, кузнец, кузнечное дело, бронзовый век.	Формировать представление о том, как медь и огонь изменили жизнь человека, какая эпоха пришла на смену каменного века.
История использования человеком воды (3 часа).
40.				Вода, её значение в жизни человека.		Рассказ учителя, работа с учебником: нахождение ответов в тесте учебника на вопросы учителя, рассматривание иллюстраций плавсредств, работа в тетради: рисунки плавсредств, словарная работа.	дамбы, плотины, рыболовство, снасти, плот, папирус, лодка, парус, суда	Формировать понятие о значении воды для жизни человека, понятие о плавсредствах в первобытном мире. Дать понятие об изменении жизни людей в связи с развитием судоходства.
41.				Вода и земледелие.		Рассказ учителя, ответы на вопросы учителя с опорой на учебник, запись в тетрадях, словарная работа.	орошение, ил, служащий, нумерация, налоги, закон, культура.	Формировать понятие о развитии орошаемого земледелия, о изменении отношений между людьми при освоении поливного земледелия. Дать понятие о первых признаках перехода общества людей к новому устройству отношений, появлению государства.
42.				Вода как источник энергии.		Рассказ учителя, ответы на вопросы учителя с опорой на учебник, запись в тетрадях, словарная работа.	жернова, водяное колесо, мельница, гидротурбина.	Формировать представление о инструментах, которыми пользовались в древности для получения муки из зёрен. Дать понятие о электроприборах, которые облегчают современным людям ведение домашнего хозяйства.
История жилища человека. (1 час).
43.				Какие дома строили древние люди.		Рассказ учителя, беседа, рассматривание иллюстраций «Жилища человека: от древности в современность», сравнение, запись в тетрадях, словарная работа.	шалаш, мазанка, землянка¸ искусственные материалы, архитектура	Формировать представление о жилище древних предков. Учить описывать разные жилища, находить общее и отличия.
История появления мебели.(1 час).
44.				Как появилась мебель.		Рассказ учителя, беседа с опорой на наглядность и жизненный опыт учащихся, рассматривание иллюстраций «Мебель», запись в тетрадях, рисунки предметов мебели, словарная работа.	кровать, стул, стол, сундук, трон, коник.	Формировать представление о появлении мебели. Учить составлять рассказ о появлении кровати, стола и стула.
История питания человека.(2 часа).
45.				Как появились хлеб и каша.		Рассказ учителя, беседа с опорой на реальные предметы (хлеб) и жизненный опыт учащихся, запись в тетрадях, рисунки видов хлеба, толкование пословиц о хлебе, словарная работа.	мука, тесто, хлебопечение, дрожжи, бактерии.	Формировать представление  о появлении каши и  о начале хлебопечения, его истории. Дать понятие, почему все народы мира дорожат хлебом. Учить объяснять смысл пословиц о хлебе.
46.				История об обыкновенной картошке.		Рассказ учителя, беседа с опорой на реальные предметы и наглядность, запись в тетрадях, рисунки картофеля.	картофель, «земляное яблоко», «тартуфель», «картуфель»	Формировать представление о появлении картофеля в европейских странах и в России.
История появления посуды.(4 часа).
47.				Посуда из глины.		Рассказ учителя, беседа с опорой на реальные предметы и наглядность «Посуда», запись в тетрадях, словарная работа.	блюда, глазурь, фарфор.	Формировать представление о посуде из глины, её назначении, материалах для изготовления посуды.
48.				Посуда из металла и других материалов.		Рассказ учителя, беседа с опорой на реальные предметы и наглядность «Посуда», сравнение, запись в тетрадях, словарная работа	береста, хрусталь, стекло.	Формировать представление о посуде из других материалов и её назначении, материалах для изготовления посуды из дерева, хрусталя, драгоценных металлов. Знание профессий людей, связанных с изготовлением посуды.
49.				Проверочная работа за III четверть.		Тест, овладение элементами самоконтроля при выполнении заданий; овладение элементами оценки и самооценки		Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу за III четверть.
50.				Обобщающий урок.		Беседа, фронтальные задания, игровые задания.		Обобщение знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
IV ЧЕТВЕРТЬ  (19 часов)
История появления одежды и обуви. (4 часа)
51.				История появления одежды.		Рассказ учителя, беседа с опорой на наглядность «Одежда», сравнение, запись в тетрадях, толкование пословиц об одежде, словарная работа.	хлопчатобумажная ткань, искусственные волокна, шёлк, мода.	Уточнять представления об одежде, её функции, о материалах для изготовления одежды, о различиях в мужской и женской одежде. Учить объяснять смысл пословиц об одежде.
52.				История появления обуви.		Рассказ учителя, беседа с опорой на учебник: нахождение ответов в тексте учебника на вопросы учителя. Рассматривание иллюстраций «Обувь»: описание, сравнение, вывод; запись в тетрадях, рисунки одежды, головных уборов, обуви  (на выбор), толкование пословиц об обуви, словарная работа.	зипун, кафтан, кокошник, сандалии, лапти, валенки, знать, простолюдины.	Формировать представление о различиях в одежде у богатых и бедных людей. Уточнять представления об обуви, её функции, о материалах для изготовления обуви. Учить объяснять смысл пословиц об обуви.
53.				Одежда и положение человека в обществе.
54.				Как люди украшали себя.		Беседа, работа с учебником: чтение вслух отдельных абзацев, ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций с анализом отдельных фрагментов с помощью учителя, запись в тетрадях, толкование пословиц, словарная работа.	косметика, свита.	Формировать представление о человеческой красоте. Знакомство со средствами украшения людей. Учить описывать внешнюю красоту человека с опорой на героев русских народных сказок: Василиса Прекрасная, Баба-Яга и др. Учить объяснять смысл пословиц. Формировать представление об истинной красоте человека.
ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА (13 часов).
55.				О далёких предках – славянах.		Рассказ учителя, работа с учебником: нахождение ответов в тексте учебника на вопросы учителя, запись в тетрадях, словарная работа.	предки, племя, земледелие, скотоводство, земледелие, рыболовство, охота, собирательство, бортничество.	Формировать представление о предках русского народа, местах расселения, основных занятиях.
56.				Родовой строй восточных славян.		Рассказ учителя, работа с учебником: чтение вслух отдельных отрывков из учебника, объяснение, запись в тетрадях, словарная работа.	род, старейшина, совет старейшин, князь, вече, кровная месть, община, частокол.	Дать понятие «община», кто ею руководил, где принимались важные  решения для жизни славянской общины, как защищалась от нападения врагов. Формировать понятие о городе: что это такое, почему получило такое название.
57.				Как люди воспринимали мир в древности.		Рассказ учителя, работа с учебником: чтение вслух отдельных отрывков из учебника, объяснение, запись в тетрадях, словарная работа.	язычество, святилище, первозданная природа, обычаи, обряды, жертвоприношения.	Дать понятие о представлении древними людьми окружающего мира. Формировать представления о язычестве, его возникновении, о богах древних славян, строительстве специальных храмов. Знать названия богов у древних славян, значение этих названий.
58.				Современные религии: Христианство.		Рассказ учителя, объяснение, работа с учебником: чтение вслух отрывков из учебника, устные ответы на вопросы, рассматривание иллюстраций: сравнение, вывод; запись в тетрадях, словарная работа.	Будда, Буддизм, Иисус Христос, христианство, ислам, Пророк Мухаммед, благая весть, дух.	Формировать представления о причинах зарождения религиозных верований, о истоках возникновения мировых религий. Знакомство с правилами различных религий: общее, различия. Знать названия современных религий, имена их основателей.
59.				Современные религии: Буддизм, Ислам.
60.				Искусство и культура.		Рассказ учителя, объяснение, работа с учебником: чтение вслух отрывков из учебника, устные ответы на вопросы, рассматривание иллюстраций: сравнение, вывод; запись в тетрадях, словарная работа.	искусство, скульптура, настольная скульптура, народное творчество ручные промыслы, устное народное творчество, культура.	Формировать представление об искусстве как об особой сфере человеческой деятельности. Знать виды и направления искусства (общие представления). Дать понятие «культура народа».
61.				История возникновения письма.		Рассказ учителя, работа с учебником: нахождение ответов  в тексте учебника на вопросы учителя, работа в тетрадях: примеры видов письма, словарная работа.	пиктография, иероглиф, алфавит.	Формировать представление о возникновении письма. Знать виды письма.
62.				О славянской письменности.		Рассказ учителя, работа с учебником: нахождение ответов  в тексте учебника на вопросы учителя, запись в тетрадях, словарная работа.	славянская письменность, летопись, апостол, просветители.	Формировать представление о славянской письменности, о первых книгах и книгопечатании (общие представления). Знать и называть имена первых славянских просветителей.
63.				О первых книгах.
64.				От изобретения колеса  - к новым открытиям.		Рассказ учителя, работа с учебником: нахождение ответов  в тексте учебника на вопросы учителя, запись в тетрадях, словарная работа.	колесо, катки, достижения.	Формировать представления о первых изобретения человека, их значении       в жизни и труде человека. Знать важные изобретения человека, которые помогли человеку освоить передвижение по земле, воздуху, воде. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
65.				Проверочная работа за IV четверть		Тест, овладение элементами самоконтроля при выполнении заданий; овладение элементами оценки и самооценки.		Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу за IV четверть.
66.				Человечество стремится к миру.		Рассказ учителя, беседа с опорой на учебник, запись в тетрадях, словарная работа.	конфликт, надел, Александр Невский, фашисты, Сталинград, Ленинград	. Формировать представление о войне, о её негативном влиянии на человечество. Дать понятия «освободительная война», «мировая война». Формировать представление о значении мира между народами и государствами.
67.				Обобщающий урок.		Беседа, фронтальные задания, игровые задания.		Обобщение знаний, умений и навыков по пройденному материалу за весь курс «Мир истории».
68.				Обобщающий урок.		Беседа, фронтальные задания, игровые задания.		Обобщение знаний, умений и навыков по пройденному материалу за весь курс «Мир истории».

Программно-методическое обеспечение

Литература

1.       Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (5-9 классы) под ред. И.М. Бгажноковой, М.: «Просвещение», 2006 .

2.       Мир истории. 6 класс: учеб.для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида/ И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова. – М.: Просвещение, 2013.

3.       Я познаю мир: Дет. энцикл.: История. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

4.       Я познаю мир: Детская энциклопедия.: История  вещей. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

5.       Я познаю мир: Дет. энцикл.: Космос. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

  Медиоресурсы:

1)         серия компьютерных презентации,

2)         сайты:

•           http://1сентября.рф/

•           http://festival.1september.ru/

•           http://www.proshkolu.ru/

•           http://nsportal.ru/

•           http://www.zavuch.ru/

•           http://infourok.ru/