Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«СТАРОКУПАВИНСКИЙ
ЛИЦЕЙ»
Утверждаю
Директор лицея
Г.А.Чармусова
Приказ №103 от __.___.20___
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предмет
Музыка
Класс
2 «А»
Учитель:
ФЕДОРОВА ИРИНА АНДРЕЕВНА
(
Фамилия Имя Отчество)
Категория
1
Стаж
работы 25 лет
Педагогический
стаж 11 лет
Всего часов на учебный год 34
Количество часов в неделю 1
Составлена
в соответствии с программой
«Музыка
Искусство»
Е.Д.Критская
Г.П.Сергеева «Музыка» 1-4 КЛ.«Просвещение» 2015 г
Учебник «Музыка» 2
класс авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, М.: Просвещение,2015
г .Старая Купавна 2019 г.
Оглавление
Пояснительная
записка ………………………………………………с. 3-7
Календарно-тематическое
планирование ……………….…………..с. 8-10
Система
оценивания по предмету «МУЗЫКА»……………….……с.11-13
Учебно-методическое
обеспечение ………………………………. с. 13-14
Лист коррекции
……………………………………………………...с.15-16
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета Музыка для 2
класса составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12. 2012;Федеральный Государственный
образовательный Стандарт основного общего образования ( Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, в
редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. №1644, от
31 декабря 2015 г. №1577); с ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки
РФ от 17.12.2010 г. № 1897,с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577),
основной образовательной программой начального общего образования (НОО) МБОУ
«Старокупавинский лицей» и ее содержание реализуется с помощью учебника «Музыка»
для 2 класса, автор: Е.Д. Критская, издательство Москва «Просвещение», 2015,
приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 28.12.2018г. №345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющихся государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования», в соответствии с п.4
данного приказа : Организации, осуществляющие образовательную деятельность по
основным общеобразовательным программам, вправе в течение трех лет использовать
в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего
приказа учебники из федерального перечня учебников, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253
"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования", с изменениями, внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. N 576, от 28 декабря 2015 г. N
1529, от 26 января 2016 г. N 38, от 21 апреля 2016 г. N 459, от 29 декабря 2016
г. N 1677, от 8 июня 2017 г. N 535, от 20 июня 2017 г. N 581, от 5 июля 2017 г.
N 629. и в соответствии с годовым календарным планом-графиком лицея на
2019-2020 учебный год.
Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных часа, 1 час в неделю.
Цели
общего образования с учетом специфики учебного предмета :
1.
Формирование
основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
2.
Воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств6любви к Родине, гордости за великие
достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, музыкальной
культуре разных народов;
3.
Развитие
восприятия музыки, интереса к музыке, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
4.Знания о
музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация)
Задачи:
Цели
общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач
личностного, познавательного ,коммуникативного и социального развития. Это
позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов
действий, форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
Содержание Примерной программы обеспечивает возможность разностороннего
развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней;
воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-
пластических композиций ;разучивание и исполнение вокально-хоровых
произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах. Учащиеся
знакомятся с различными видами музыки (вокальная. Инструментальная ,сольная.
хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп ,динамика, тембр, лад)Обучающиеся получают представление о
музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных
традициях народного края, сочинениях профессиональных композиторов. В ходе
обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, разной по характеру, содержания. Средства музыкальной
выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся
представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики:
М.И.Глинка
П.И. Чайковский ,Н.А .Римский -Корсаков Э. Григ, Ф .Шопен, Г.В .Свиридов)
Школьники
учатся слушать музыкальные и речевые интонации. Понимать значение песенности,
танцевальности, маршевости. ,выразительные и изобразительности особенности
музыки. Знакомятся с элементами нотной грамоты. Музыкальными инструментами.
певческими голосами ,хорами. Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и
навыками, самостоятельно осуществляется поиск исполнительных средств
выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и
исполнения произведений. Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом
движении ,учатся выражать характер музыки и особенности ее развития
пластическими средствами.
В ходе
обучения музыки школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой
деятельности.
Образовательные,
развивающие и воспитательные задачи при обучении музыки решаются целостно.
Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое
значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий ,в
том числе информационных и коммуникационных.
Содержание учебного предмета
1. «Россия —
Родина моя».
Музыкальные образы
родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня.
Мелодия. Аккомпанемент.
Мелодия — душа
музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и
картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества
в различных жанрах музыки.
Общность интонаций
народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской
классике.
2. «День, полный
событий».
Мир ребенка в
музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева.
Музыкальный материал — фортепиано.
Выразительность и
изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
«В краю великих
вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
1. «О России
петь — что стремиться в храм».
Колокольные звоны
России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово.
Молитва. Хорал.
Древнейшая песнь
материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Святые земли
Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения:
стихира, тропарь, молитва, величание.
4. «Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев,
наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной
музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы
зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок,
закличек, потешек.
Жанр былины.
Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов.
Народная песня —
летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная
выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных
инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского
народа. Троицын день.
5. «В музыкальном
театре»
Опера и балет.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр.
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и
балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания
музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере.
Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность.
Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
6. «В концертном
зале»
Музыкальные портреты
и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие
тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического
оркестра. Партитура.
Жанр
инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные
возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Различные жанры
вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев.
Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического
оркестра.
7. «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор —
исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Роль композитора,
исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и
различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности
ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторов-классиков и
мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка
разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы
в творчестве русских композиторов.
Планируемый результат
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать
характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки
в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на
основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных;
• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического
творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно
массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное
музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
В результате изучения музыки в
начальной школе будет обеспечена готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут
необходимый уровень их музыкального развития, который характеризуется
умениями: ученики должны
знать/понимать
·
слова и мелодию Гимна России;
·
выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
· смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,
«слушатель»;
·
названия изученных жанров и форм музыки;
·
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды);
· названия изученных произведений и их авторов;
· наиболее популярные в России музыкальные инструменты;
певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
· узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов;
· определять на слух основные жанры музыки (песня,
танец и марш);
· определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);
· передавать настроение музыки и его изменение: в
пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
· исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
· исполнять несколько народных и композиторских песен
(по выбору учащегося);
· использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
· восприятия художественных образцов народной, классической и
современной музыки;
·
исполнения знакомых песен;
·
участия в коллективном пении;
·
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
·
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и
др.
При формировании представлений о музыке накопление
опыта музыкально-творческой деятельности младшими школьниками осуществляется в
процессе:
- личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки
разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;
- формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной
природе музыки, многообразии её видов, жанров, форм;
- приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся
представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений
современных композиторов для детей;
- самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без
сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную
запись;
- поиска исполнительских средств выразительности для воплощения
музыкального образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной
импровизации;
- освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла;
- индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных
инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения
ритмического аккомпанемента, импровизации;
- индивидуально-личностного выражения характера музыки и
особенностей ее развития пластическими средствами выразительности в коллективной
форме деятельности при создании музыкально-пластических композиций и
импровизаций, в том числе танцевальных;
- участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой
учебной деятельности: инсценировка песен, танцев.
Тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
«Россия-Родина моя»
|
3ч.
|
|
2
|
«День, полный событий»
|
6
ч.
|
|
3
|
«О России петь — что стремиться в храм»
|
7 ч.
|
|
4
|
«Гори,
Гори ясно, чтобы не погасло»
|
4 ч.
|
|
5
|
«В
музыкальном театре»
|
6 ч.
|
|
6
|
«
В концертном зале»
|
3 ч.
|
|
7
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье»
|
5 ч.
|
|
|
Итого
|
34 час
|
|
|
|
|
Календарно-
тематический план учебному предмету «Музыка 2«а» класс
на
2019- 2020 учебный год, 34 ч, 1 ч в неделю
|
№
|
Тема урока
|
Дата проведения урока
|
|
планируемая
|
Фактическая
|
|
Раздел 1 «Россия-Родина моя»(3 ч)
|
|
1
|
Мелодия
|
2.09-6.09.2019
|
|
|
2
|
Здравствуй ,Родина моя! Моя
Россия.
|
9.09-13.09.2019
|
|
|
3
|
Гимн России.
|
16.09-20.09.2019
|
|
|
Раздел 2 «День, полный событий»(6ч)
|
|
4
|
Музыкальные инструменты (фортепиано)
|
23.09-27-09.2019
|
|
|
5
|
Природа и музыка Прогулка.
|
30.09-04.10.2019
|
|
|
6
|
Танцы, танцы, танцы.
|
14.10-18.10.2019
|
|
|
7
|
Эти разные марши, звучащие картины.
|
21.10-25.10.2019
|
|
|
8
|
Расскажи сказку. Колыбельные.
|
28.10-01.11.2019
|
|
|
9
|
Обобщающий урок.
|
04.11-08.11.2019
|
|
|
Раздел 3 «О России петь — что стремиться в храм»(7 ч)
|
|
10
|
Великий колокольный звон. Звучащие
картины.
|
11.11-15.11.2019
|
|
|
11
|
Святые земли русской. Князь Александр
Невский.
|
25.11-29.11.2019
|
|
|
12
|
Сергий Радонежский.
|
02.12-06.12.2019
|
|
|
13
|
Молитва
|
09.12-13.12.2019
|
|
|
14
|
С Рождеством Христовым!
|
16.12-20.12.2019
|
|
|
15
|
Музыка на Новогоднем празднике.
|
23.12-27.12.2019
|
|
|
16
|
Обобщающий урок 2 четверти
|
30.12.2019-10.01.2020
|
|
|
Раздел 4 «Гори, Гори ясно, чтобы не погасло»(4 ч)
|
|
17
|
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
|
13.01-17.01.2020
|
|
|
18
|
Разыграй песню
|
20.01-24.01.2020
|
|
|
19
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
|
27.01-31.01.2020
|
|
|
20
|
Проводы зимы. Встреча весны .
|
03.02-07.02.2020
|
|
|
Раздел 5 В музыкальном театре(6 ч)
|
|
21
|
Сказка будет впереди
|
10.02-14.02.2020
|
|
|
22
|
Детский музыкальный театр,опера,Балет.
|
24.02-28.02.2020
|
|
|
23
|
Театр оперы и балета . Волшебная палочка дирижера.
|
02.03-06.03.2020
|
|
|
24
|
Опера «Руслан и Людмила.» Сцены из оперы .
|
09.03-13.03.2020
|
|
|
25
|
Какое чудное мгновенье!. Увертюра. Финал.
|
16.03-20.03.2020
|
|
|
26
|
Обобщающий урок.
|
23.03-27.03.2020
|
|
|
Раздел 6 В концертном зале (3 ч)
|
|
27
|
Симфоническая сказка. (С. Прокофьев «Петя и волк»
|
06.04-10.04.2020
|
|
|
28
|
«Картинки с выставки» Музыкальное впечатление.
|
13.04-17.04.2020
|
|
|
29
|
«Звучит нестареющий Моцарт» .Симфония 40
|
20.04-24.04.2020
|
|
|
Раздел 6 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»(5
ч)
|
|
30
|
Волшебный цветик- семицветик. Музыкальные инструменты (орган).И
все это Бах!
|
27.04-01.05.2020
|
|
|
31
|
Все в движении. Попутная песня.
|
04.05-08.05.2020
|
|
|
32
|
Музыка учит людей понимать друг друга.
|
11.05-15.05.2020
|
|
|
33
|
Два лада. Легенда. Природа и музыка «Печаль моя светла»
|
18.05-22.05.2020
|
|
|
34
|
Мир композитора (П. Чайковский, С. Прокофьев). Могут ли
иссякнуть мелодии?
|
25.05-29.05.2020
|
|
|
Итого
|
часов
|
В том
числе:
|
|
|
|
уроков
повторения
|
|
по
программе
|
34
|
2
|
|
Выполнено****
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки текущего и
итогового контроля по предмету
«Музыка»
(с учетом видов деятельности и
программных требований)
|
Параметры
|
Критерии
|
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Музыкальная эмоциональность, активность, участие в диалоге
|
При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет
интереса к музыке.
|
К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес
|
Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении
музыкальных произведений.
|
|
Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной
выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм
|
Суждения о музыке односложны.
Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной
выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм,
выполнены с помощью учителя
|
Восприятие музыкального образа на уровне переживания.
Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности,
элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм
выпол-нены самостоятельно, но с 1-2 наводящими вопросами
|
Восприятие музыкального образа на уровне переживания.
Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности,
элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм
Высказанное суждение обосновано.
|
|
Узнавание музыкального произведения,
(музыкальная викторина – устная или письменная)
|
Не более 50% ответов на музыкальной викторине. Ответы
обрывочные, неполные, показывают незнание автора или названия
произведения, музыкального жанра произведения
|
80-60% правильных ответов на музыкальной. Ошибки при
определении автора музыкального произведения, музыкального жанра
|
100-90% правильных ответов на музыкальной викторине.
Правильное и полное определение названия, автора
музыкального произведения, музыкального жанра
|
Слушание
музыки
Освоение
и систематизация знаний о музыке
|
Параметры
|
Критерии
|
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Знание музыкальной
литературы
|
Учащийся слабо знает основной материал. На поставленные
вопросы отвечает односложно, только при помощи учителя
|
Учащийся знает основной материал и отвечает с 1-2
наводящими вопросами
|
Учащийся твердо знает
основной материал, ознакомился с дополнительной литературой по проблеме,
твердо последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы
|
|
Знание терминологии,
элементов музыкальной грамоты
|
Задание выполнено
менее чем на 50%, допущены ошибки, влияющие на качество работы
|
Задание выполнено на
60-70%, допущены незначительные ошибки
|
Задание выполнено на
90-100% без ошибок, влияющих на качество
|
Выполнение
домашнего задания
|
Критерии
|
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
В работе допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.
|
В работе допущены незначительные ошибки, дополнительная
литература не использовалась
|
При выполнении работы использовалась дополни-тельная литература,
проблема освещена последовательно и исчерпывающе
|
Исполнение
вокального репертуара
|
Параметры
|
Критерии певческого развития
|
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Исполнение вокального номера
|
Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону
|
интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального
номера
|
художественное исполнение вокального номера
|
|
Участие во внеклассных
мероприятиях и концертах
|
|
|
художественное исполнение вокального номера на концерте
|
Контрольно-оценочная
деятельность является логическим завершением каждого этапа обучения. Любой его
вид, будь то текущий или итоговый, проверяет качество усвоения учащимися
учебного материала, и отражает достижение либо конечной, либо промежуточной
цели обучения.
На уроках мы используем разные формы
контроля:
наблюдение (за развитие музыкальной
фактуры, музыкальной формы, средств музыкальной выразительности и т.д.),
музыкальные викторины, тесты, работа по карточкам с разноуровневыми заданиями,
учебные проекты, ведение тетради.
Критерии оценки контроля по
предмету «Музыка»
Оценка
«5» ставится:
- не
менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;
- не
менее 8 правильных ответов в тесте;
- художественное
исполнение вокального номера;
Оценка
«4» ставится:
- 80-60%
правильных ответов на музыкальной викторине;
- 5-7
правильных ответов в тесте;
- интонационно-ритмически
и дикционно точное исполнение вокального номера;
Оценка
«3» ставится:
·
не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;
·
не более 4 правильных ответов в тесте;
·
не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
Одним
из важных моментов в оценивании учащихся на уроках музыки является активное
вовлечение самого обучающегося в этот процесс. Когда учащиеся
самостоятельно могут самостоятельно оценить свою работу,
сверить достигнутый учащимся уровень с определённым минимум требований,
заложенных в тот или иной учебный курс, только тогда они смогут
самостоятельно выстроить свой путь к самопознанию и
самосовершенствованию.
Таким
образом, сформированность
творческой деятельности, самостоятельность учащихся, поиск и выбор вариантов
достижения цели сводится к оцениванию предметных,
метапредметных, личностных результатов на уроках музыки.
Критерии
оценивания предметных результатов, тесно связаны с
критериями музыкального развития учащихся, которые определены задачами изучения
предмета в образовательном учреждении: развития разных сторон музыкального
восприятия, объёма историко-музыкальных (от фольклора до современной музыки XXI
века) и музыкально-теоретических (жанр, музыкальные формы, композиторское
воплощение и т. д.) знаний, а также способность применять их в анализе
музыкального текста.
Критерии оценки
метапредметных результатов связаны
с учением самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с
информацией разного типа и включать её в деятельность, оценивать правильность
выполнения учебной задачи, выявлять собственные возможности её решения, организовывать
совместную учебную деятельность, работать в команде, находить общее решение,
включать в свою деятельность ИКТ.
Критерии
оценки личностных результатов связаны
с осознанием ценности музыкального языка, со стремлением к музыкальному и
речевому самосовершенствованию (достаточный объём музыкального и словарного
запаса, для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения),
со способностью к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.
Учебно-методическое
обеспечение
Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и
образовании / Б. В. Асафьев. — Л., 1973.
Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / сост. Ю.
А. Зверев. Комплект компакт-дисков. — М., 2005.
Балашова С. С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В.
В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.
Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В.
Васина-Гроссман. — М., 1999.
Дьякова Е. А. Перед праздником: рассказы для детей о
православном Предании и народном календаре России. — М., 1996.
Интернет на уроках искусства: педагогическая технология
создания и использования информационно-коммуникативной среды / авт.-сост. С. И.
Гудилина. Вып. I. — М., 2004.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б.
Кабалевский. — М., 2005.
Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. — В 2-х кн. — М.,
2001.
Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е.
Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.
Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии:
учеб.-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. — М., 2001.
Мелик-Пашаев А. А. Мир художника / А. А. Мелик-Пашаев. — М.,
2000.
Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие
/ Э. Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова и др.; под. ред. Э. Б.
Абдуллина. — М., 2002.
Музыка и живопись для детей. Компакт-диск. — М., 2002.
Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — М., 1999.
Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. —
М., 2001.
Осеннева М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым
коллективом: учеб. пособие / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. —
М., 1999.
Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера / Б. А.
Покровский. — М., 2000.
Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе: пособие для учителей
музыки и мировой художественной культуры / Л. А. Рапацкая, Г. П. Сергеева, Т.
С. Шмагина. — М., 2003.
Русские композиторы: история отечественной музыки в
биографиях ее творцов. — Урал, Л. Т. Д., 2001.
Слово о музыке: русские композиторы XIX века: хрестоматия /
сост. В. Б. Григорович, З. М. Андреева. — М., 1990.
Смирнова Т. И. Беседа «Интерпретация» из серии «Воспитание
искусством или искусство воспитания» / Т. И. Смирнова. — М., 2001.
Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором / Т.
И. Стулова. — М., 2002.
Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания:
учеб. пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. — СПб., 2000.
Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В.
Н. Холопова. — СПб., 2000.
Шмагина Т. С., Кружалова А. М. Двунадесятые праздники //
Искусство в школе. — 2000. — № 6; 2001. — № 1—6.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
1.Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru)
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru)
Началка Инфо (www.nachalka.info)
2.Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)
5.Учитель.ru (http://teacher.fio.ru)
6.Новаторство Intel
в образовании(http://www.intel.com/cd/corporate/ education/emea/rus/index.htm)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.