Рабочая программа на основе авторской

2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для   6  класса разработана в соответствии с ФГОС ООО, на основе учебного плана МКОУ «Фирсовская ООШ»,   на основе авторской  программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, сборник Рабочие программы. География. 5-9 классы. Составитель С.В.Курчина издательство Дрофа. 2015г.; стр. 5-19.

Используемый учебно-методический комплекс:

1. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).

2. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

3.География. Начальный курс . 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

4. География. Начальный курс. 6 класс. Электронное мультимедийное издание.

При изучении этого курса формируются знания из разных областей наук о Земле- картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе..

Основными целями курса являются:

развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально- ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей  и противоречий развития географической оболочки

При изучении курса решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы , ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Общая характеристика организации учебного процесса:

Методы обучения географии (основанные на характере познавательной деятельности обучающихся): объяснительно-иллюстративный (лекция, вводная беседа, разъяснительная беседа); репродуктивный (работа по типовому плану);

проблемное обучение (проблемные задания, создание проблемных ситуаций, решение учебных проблем);

частично-поисковый и исследовательский (эвристическая беседа, творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации); игровые.

Формы обучения:  групповая, индивидуальная, фронтальная.

В соответствии с утвержденным учебным планом ОУ Программа рассчитана на 35 часов в год.

Изменения, внесенные в рабочую программу: авторская программа   рассчитана на 35 часов в год, из них 2 часа – резервное время, которое используется в конце курса для обобщающего повторения.

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями  ФГОС  изучение географии в 6 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:

Предметные результаты:

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»; находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»; показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать и выбирать средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и корректировать план;

 -в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать. Классифицировать факты и явления;

- выявлять причины и следствия простых явлений;

 -осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение с использованием причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой;

-определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

Коммуникативные УУД:

 - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

 - в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

 - учиться критично относиться к своему мнению;

 - понимать позицию другого, уметь различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Формы контроля и критерии оценки с указанием инструментария контроля

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: устный опрос, письменная и практическая проверки.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся «Выпускник научится», и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию «Выпускник получит возможность научиться».

Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока производится в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывается при определении итоговой оценки.

Особенности оценки метапредметных результатов

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Предмет контроля – результат и процесс решения учебной задачи.

Личностные результаты

Инструментарий

1.Диагностическая работа, включающая задания на оценку поступков, обозначение своей жизненной позиции и т.д.

2.Наблюдение

3.Анкетирование

4. Интервью

КИМы: задания (вопросы) для формирования личностных УУД (достижения планируемых личностных результатов).

Критерии: планируемые  личностные результаты (действия учеников в ситуациях самоопределения, осмысления, оценивания усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающего личностный моральный выбор);

обобщенные критерии (критерии ценности): понимание смысла УУД, их значимости, необходимости, целесообразности, полезности.

Метапредметные результаты

Инструментарий: 1.Комплексные задания на межпредметной основе.

2. Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.

3. Защита итогового индивидуального проекта.

КИМы: задания (вопросы) для выявления уровня сформированности  планируемых метапредметных результатов;

Критерии      - планируемые метапредметные результаты.

Предметные результаты

Инструментарий: Продуктивные задания по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта.

КИМы: задания (вопросы) для выявления уровня сформированности действий с предметным содержанием (достижения планируемых предметных результатов);

Критерии      - планируемые предметные результаты.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.         Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.         Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;   

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;   допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.         Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.         Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.         В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.         Ответ самостоятельный;

5.         Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.         Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.         Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.         Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.         Понимание основных географических взаимосвязей;

10.       Знание карты и умение ей пользоваться;

11.       При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.         Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.         Не делает выводов и обобщений.

3.         Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.         Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.         При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.         Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Принцип практической направленности обучения географии реализуется через систему практических работ, которая может реализовываться на этапе проверки и контроля, в ходе изучения нового материала и его закрепления.   

Основные критерии, по которым оценивается практическая деятельность учащихся, следующие: правильность применения приемов работы, рациональная организация труда и рабочего места, выполнение установленных норм и требований к конкретному виду работы (рациональное использование оборудования, соблюдение правил техники безопасности, степень самостоятельности при выполнении задания).

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение

умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные

результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Оценка предметных и метапредметных результатов по итогам  учебного года:

1) Базовый уровень – способность учащегося действовать только в рамках минимума содержания, рассчитанного на освоение каждым учащимся;

2) Продвинутый уровень – способность учащегося выходить за рамки минимума предметного содержания, применять полученные знания на практике, в том числе, в нестандартных ситуациях;

3) Рефлексивно-творческий уровень – способность учащегося  обобщать, систематизировать, анализировать свои знания, творчески использовать их для решения задач, регулярное участие в различных проектах, в том числе, и итоговых; участие в конференциях и т.п.

Содержание учебного предмета по предмету география для 6 класса прописано в авторской программе основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы:  И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, сборник Рабочие программы. География. 5-9 классы. Составитель С.В.Курчина издательство Дрофа. 2015г.; стр. 5-19.

Содержание программы

6-й класс (35 ч., 1 ч. в неделю) «География. Начальный курс»

Введение (1ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открыл Землю.  Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли.  Луна.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

Называть методы изучения Земли:

Называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

Объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», параллели», «меридианы», приводить примеры географических следствий движения Земли.

Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4ч)

Понятие о плане местности.  Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб.  Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы.  Линейный масштаб.  Выбор масштаба.

Стороны горизонта.   Ориентирование. Стороны горизонта.  Способы   ориентирования на местности.  Азимут.  Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.  Рельеф.  Относительная высота.  Абсолютная высота.  Горизонты (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка.  Полярная съемка.  Маршрутная съемка

Практическая работа  № 1 «Изображение  здания  школы  в  масштабе»;  № 2 «Определение  направлений  и  азимутов  по  плану  местности»;  № 3 «Составление  плана  местности  методом  маршрутной  съемки»

Географическая карта  (5ч)

Форма  и  размеры  Земли.  Форма  Земли.  Размеры  Земли.  Глобус – модель  земного  шара.

Географическая карта.  Географическая карта – изображение  Земли  на  плоскости.  Виды  географических  карт.  Значение  географических  карт.  Современные    географические  карты.

Градусная сеть  на глобусе и  картах.  Меридианы  и  параллели.  Градусная сеть  на глобусе и  картах.

Географическая  широта.  Определение  географической  широты.

Географическая  долгота.   Географические  координаты.  Определение  географической  долготы.

Изображение  на  физических  картах  высот  и  глубин.   Изображение  на  физических  картах  высот  и  глубин  отдельных  точек.  Шкала  высот  и  глубин.

Практическая  работа  № 4 «Определение  географических  координат  объектов  и  объектов   по  их  географическим  координатам»

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

Объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»,

Называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

Приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

Находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

Читать план местности и карту;

Определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

Производить простейшую съемку местности

Классифицировать карты по направлению, масштабу и охвату территории

Ориентироваться  на местности при помощи компаса, карты и местных предметов

Определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе

Называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять особенности

Строение  Земли. Земные  оболочки (22ч)

Литосфера  (5ч)

Земля  и  ее  внутреннее  строение.  Внутреннее строение Земли.  Земная кора.  Изучение  земной  коры  человеком. Из  чего  состоит  земная  кора?  Магматические  горные  породы.  Осадочные  горные  породы.  Метаморфические    горные  породы. 

Движения земной коры.   Вулканизм.  Землетрясения.  Что  такое  вулканы?  Горячие  источники  и  гейзеры.  Медленные  вертикальные  движения  земной  коры.  Виды  залегания  горных  пород.

Рельеф  суши.  Горы.  Рельеф  гор.  Различие  гор  по  высоте.  Изменение  гор  во  времени.  Человек  в  горах.

Равнины  суши.  Рельеф  равнин.  Различие  равнин  по  времени.  Человек  на  равнинах.

Рельеф  дна  Мирового  океана.  Изменение  представлений  о  рельефе  дна  Мирового  океана.  Подводная  окраина  материков.  Переходная  зона.  Ложе  океана.  Процессы, образующие  рельеф  дна  Мирового  океана.

Практическая  работа  № 5 «Составление  описания  форм  рельефа.

Гидросфера (6ч)

Вода на Земле.  Что  такое  гидросфера?  Мировой  круговорот  воды.

Части  Мирового  океана.  Свойства  вод   океана.  Что  такое  Мировой  океан?  Океаны.  Моря, заливы  и  проливы.  Свойства  океанической  воды.  Соленость.  Температура.

Движение  воды  в  океане.  Ветровые  волны.  Цунами.  Приливы  и  отливы.  Океанические  течения.

Подземные  воды.  Образование  подземных  вод.  Груртовые  и  межпластовые  воды.  Использование  и  охрана  подземных  вод.

Реки.  Что  такое  река?  Бассейн  реки  и  водораздел.  Питание  и  режим  реки.  Реки  равнинные  и  горные.  Пороги  и  водопады.  Каналы.  Использование  и  охрана  рек.

Озера.  Что  такое  озеро?  Озерные  котловины.  Вода  в   озере.  Водохранилища.

Ледники.  Как  образуются  ледники?.  Горные  ледники.  Покровные  ледники.  Многолетняя  мерзлота.

Практическая  работа  № 6 «Составление  описания  внутренних  вод»

Атмосфера (7ч)

 Атмосфера:  строение, значение, изучение.  Атмосфера – воздушная  оболочка  Земли.  Строение  атмосферы.  Значение  атмосферы.  Изучение  атмосферы.

Температура  воздуха.  Как  нагревается  воздух?  Измерение  температуры  воздуха.  Суточный  ход  температуры  воздуха.  Средние  суточные  температуры  воздуха.  Средняя  месячная  температура.  Средние  многолетние  температуры  воздуха.  Годовой  ход  температуры  воздуха.  Причина  изменения  температуры  воздуха  в  течение  года.

Атмосферное  давление.  Ветер.  Понятие  об  атмосферном  давлении.  Измерение  атмосферного  давления.  Изменение  атмосферного  давления.  Как  возникает  ветер?  Виды  ветров.  Как  определить  направление  и  силу  ветра? Значение  ветра.

Водяной  пар  в  атмосфере.  Облака  и  атмосферные  осадки.  Воздух, насыщенный  и  не  насыщенный  водяным  паром.  Относительная  влажность.  Туман  и  облака.  Измерение  количества  атмосферных  осадков.  Причины, влияющие  на  количество  осадков.

Погода  и  климат.  Что  такое  погода?  Причины  изменения  погоды.  Прогноз  погоды.  Что  такое  климат?  Характеристика  климата.  Влияние  климата  на  природу  и  жизнь  человека.

Причины, влияющие  на  климат.  Изменение  освещения  и  нагрева  поверхности  Земли  в  течение  года.  Зависимость  климата  от  близостей  морей  и  океанов  и  направления  господствующих  ветров.  Зависимость  климата  от  океанических  течений.  Зависимость  климата  от  высоты  местности  над  уровнем  моря  и   рельефа.

Практическая  работа  № 7 «Построение  графика  хода  температуры  и  вычисление  средней  температуры»;  №8 «Построение  розы  ветров»;   № 9 «Построение  диаграммы  количества  осадков  по  многолетним  данным».

Биосфера.  Географическая   оболочка  (4ч)

Разнообразие  и  распространение  организмов  на  Земле.  Распространение  организмов  на  Земле.  Широтная  зональность.  Высотная  поясность.  Распространение  организмов  в  Мировом  океане.  Многообразие  организмов  в  морях  и  океанах.  Изменение  состава  организмов  с  глубиной.  Влияние  морских  организмов  на  атмосферу.

Природный  комплекс.  Воздействие  организмов  на  земные  оболочки.  Почва.  Взаимосвязь  организмов.  Органическая  оболочка  и  биосфера.

Практическая  работа  № 10 «Составление  характеристики  природного  комплекса».

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

Объяснять значение понятий : «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросферы», «Мировой океан», «море», « атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»

Называть и показывать основные географические объекты

Работать с контурной картой

Называть методы изучения земных недр и Мирового океана

Приводить примеры основных форм дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами

Определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей

Классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

Объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

Измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

Составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

Описывать погоду и климат своей местности;

Называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли

Называть меры по охране природы

Население  Земли  (3ч)

Население  Земли.  Человечество – единый  биологический  вид.  Численность  населения  Земли.  Основные  типы  населенных  пунктов.  Человек  и  природа.  Влияние  природы  на  жизнь  и  здоровье  человека.  Стихийные  природные  явления. 

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

Рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий

Приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли

Составлять описание природного комплекса

Приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей

Работать в соответствии с предложенным планом

Участвовать в совместной деятельности

Сравнивать полученные результаты с ожидаемым

Оценивать работу одноклассников

Выделять главное, существенные признаки понятий

Определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов

Сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям

Высказывать суждения, подтверждая их фактами

Классифицировать информацию по заданным признакам

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях

Работать с текстом и нетекстовыми компонентами

Классифицировать информацию

Создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к самопознанию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Опытом участия в социально значимом труде

Осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению

Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Пониманием ценности здорового образа жизни

Основами экологической кульуры

Тематическое планирование по географии в 6 классе

№ урока	Раздел, тема кол-во часов	Урок	Виды деятельности обучающихся
1	Введение (1 ч)	Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы	Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Формирование определения понятия «экватор». Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца»
Раздел 1: Виды изображений поверхности Земли (9 ч)
2	Тема 1: План местности (4 ч.)	Понятие о плане местности. Масштаб.	Формирование определений понятий «топографический план», «условные знаки», «масштаб». Работа с планом местности. Умение выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный.
3		Стороны горизонта. Ориентирование.	Формулирование определений понятий «ориентирование», «азимут». Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности.
4		Изображение на плане неровностей земной поверхности	Формулирование определений понятий «рельеф», «относительная высота точки», «абсолютная высота точки», «отметки высот», «горизонтали (изогипсы)». Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью горизонталей холма и впадины.
5		Составление простейших планов местности	Формулирование определений понятий «полярная съемка», «маршрутная съемка». Составление плана местности методом маршрутной съемки.
6	Тема 2: Географическая карта (5 ч)	Форма и размеры Земли. Географическая карта.	Формулирование определений понятий «географическая карта», «легенда карты», «генерализация». Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний.
7		Градусная сеть на глобусе и картах.	Формулирование определений понятий «градусная сеть», «параллель», «меридиан». Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов.
8		Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты.	Формулирование определений понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты». Определение географических координат объектов.
9		Изображение на физических картах высот и глубин	Формирование определений понятий «изобаты», «шкала высот и глубин». Определение по картам высот и глубин объектов
10		Обобщение и контроль знаний по разделу 1 «Виды изображений поверхности Земли»	Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом.
Раздел 2: Строение Земли. Земные оболочки (22 часа)
11	Тема 3: Литосфера (5 ч)	Земля и ее внутреннее строение	Формирование определений понятий «магма», «излившиеся (эффузивные) породы», «глубинные магматические породы», «обломочные породы», «органические осадочные породы». Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различающихся по происхождению
12		Движения земной коры	Формирование определений понятий «землетрясение», «сейсмические пояса», «очаг магмы», «лава», «вулканический остров», «горячие источники», «гейзер». Подготовка сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения
13		Рельеф суши. Горы.	Формирование определений понятий «горы», «горный хребет», «горная долина», «нагорье», «горная система». Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке
14		Равнины суши	Формирование определений понятий «равнина», «низменность», «возвышенность», «плоскогорье», «впадина». Определение по карте расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов.
15		Рельеф дна Мирового океана	Формирование определений понятий «материковая отмель (шельф)», «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», «котловина», «срединно-океанический хребет», «атолл». Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов
16	Тема 4: Гидросфера (6 ч)	Вода на Земле. Части Мирового океана	Формирование определений понятий «гидросфера», «мировой круговорот воды», «материк», «остров», «архипелаг», «полуостров», «море», «залив», «пролив», «соленость». Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей
17		Движение воды в океане	Формирование определений понятий «зыбь», «прилив», «отлив», «теплое течение», «холодное течение». Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений
18		Подземные воды	Формирование определений понятий «подземные воды», «водопроницаемые горные породы», «водоупорные горные породы», «водоносный слой», «грунтовые воды», «источник (родник)», «межпластовые воды», «минеральные воды». Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды».
19		Реки	Формирование определений понятий «река», «речная долина», «исток», «устье», «длина реки», «речная система», «водораздел», «режим реки», «половодье», «паводок», «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад», «канал». Составление описания реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов
20		Озера	Формирование определений понятий «озеро», «карст», «старица», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «пруд». Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание озера или водохранилища.
21		Ледники	Формирование определений понятий «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота». Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты
22	Тема 5: Атмосфера (7 ч)	Атмосфера: строение, значение, изучение	Формирование определений понятий «тропосфера», «стратосфера». Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем
23		Температура воздуха	Формирование определений понятий «суточная амплитуда температуры воздуха», «годовая амплитуда температуры воздуха». Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом.
24		Атмосферное давление. Ветер.	Формирование определений понятий «атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссон», «роза ветров». Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение направлений движений воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью. Построение розы ветров
25		Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки	Формирование определений понятий «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух», «туман», «облако», «атмосферные осадки». Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
26		Погода	Формирование определения понятия «воздушные массы». Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для территории своей местности
27		Климат	Формирование определения понятия «климат». Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на формирование климата своей местности
28		Причины, влияющие на климат	Формирование определений понятий «Северный тропик», «Южный тропик», «полярный круг», «полярная ночь», «Северный полярный круг», «Южный полярный круг». Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь
29	Тема 6: Биосфера. Географическая оболочка (4 часа)	Разнообразие и распространение организмов на Земле	Обозначение на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира
30		Распространение организмов в Мировом океане	Работа по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений
31		Природный комплекс	Формирование определений понятий «почва», «гумус», «плодородие», «цепь питания», «природный комплекс», «заповедник», «географическая оболочка», «биосфера». Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану. Составление характеристики природного комплекса (ПК)
32		Обобщение и контроль знаний по разделу 2 «Строение Земли. Земные оболочки»	Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой.
Раздел 3: Население Земли (3 ч)
33		Население Земли	Формирование определения понятия «человеческая раса». Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, особенностей быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических музеев. Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее населенных стран, численности их населения; городов с населением более 10 млн. человек
34		Человек и природа	Формирование определений понятий «смерч», «ураган». Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, наводнения, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.)
35		Обобщение и контроль знаний по курсу «География. Начальный курс. 6 класс»	Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой.

Календарно-тематическое планирование по географии. начальный курс. 6 класс (1 час в неделю, всего 35 часов)

№ п/п	Название раздела. Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты								Формы контроля	Дата
			УУД			УУД			УУД	УУД
I.       Введение в географию (1 час)
1	Открытие, изучение и преобразование Земли Земля - планета Солнечной системы.	1	Коммуникативные:  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем  и одноклассниками Личностные: развитие рефлексии, формирование познавательной мотивации в изучении науки географии Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Предметные: научиться называть черты науки географии, объяснять, для чего изучают географию, понимать уникальность планеты Земля.								Знакомство с учебником. Изучение нового материала и анализ иллюстраций учебника. Работа в рабочей тетради: обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу
II.    План местности (4 часа)
2	Понятие о плане местности. Масштаб	1	Предметные: научиться читать план местности, ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу, определять стороны горизонта, научится читать географическую карту с помощью условных знаков, составлять простейшие планы местности. Метапредметные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, познавательного интереса к предмету исследования. Регулятивные: применять методы информационного поиска, выделять необходимую информацию, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.								Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя в рабочей тетради. Работа в рабочей тетради. Работа  по плану и карте. Практическая работа 1 изображение здания школы в масштабе
3	Стороны горизонта. Ориентирование.	1									Практическая работа № 2 определение направлений и азимутов по плану местности
4	Изображение на плане неровностей земной поверхности	1									Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом. Отработка знания условных знаков плана и карты.
5	Составление простейших планов местности.	1									Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Практическая работа № 3 составление плана местности методом маршрутной съемки
III.Географическая карта (5 часов)
6	Форма и размеры Земли. Географическая карта				1			Предметные: находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте, называть и показывать по карте основные географические объекты, определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты (глубины) заданных  точек; географические координаты и местоположение географических объектов.  Метапредметные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, познавательного интереса к предмету исследования; формирование  навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.			Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя в рабочей тетради. Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока,  выполнение заданий  в рабочей тетради.
7	Градусная сеть на глобусе и картах				1						Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока,  выполнение заданий  в рабочей тетради.
8	Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты.				1						Практическая работа  №4 Определение географической долготы. Координат. Определение географической широты.
9	Изображение на физических картах высот и глубин.				1						Анализ текста и рисунков учебника, практическая отработка знаний по атласу.
10	Обобщение и контроль знаний по разделу Виды изображений поверхности Земли»				1						Обобщение знаний и умений по разделу.
IV. Литосфера (5 часов)
11	Земля и её внутреннее строение.				1			Предметные: научиться выделять главные (опорные) слова в тексте, научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами, научиться изображать объекты на контурной карте, самостоятельно определять и объяснять значение ключевых  понятий . Метапредметные: устанавливать рабочие отношения (сотрудничество) с учителем и одноклассниками, полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами урока. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию, навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.			Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя в рабочей тетради.
12	Движение земной коры. Вулканизм.										Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.
13	Рельеф суши. Горы.				1						Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженность и высоты
14	Равнины суши				1						Практическая работа № 5 Составление и описание форм рельефа
15	Рельеф дна Мирового океана				1						Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока. Выполнение заданий в  рабочей тетради.
V.    Гидросфера (6 часов)
16	Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.				1			Предметные: научиться называть признаки изучаемых понятий, выделять главные (опорные) слова в тексте, научиться обозначать объекты на контурной карте, подписывать реки и озёра на контурной карте, самостоятельно работать с атласом. Метапредметные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.			Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя в рабочей тетради. Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока. Выполнение заданий в  рабочей тетради.
17	Движение воды в океане				1						Составление схемы возникновения приливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение ка контурной карте теплых холодных течений
18	Подземные воды.				1						Выполнение в тетради рисунка «грунтовые воды»
19	Реки				1						Описание реки своей местности по плану
20	Озёра				1						Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ Практическая работа 6 составление описания внутренних вод
21	Ледники				1						Анализ текста учебника с целью определения понятий урока. Выполнение заданий учителя в рабочей тетради.
VI. Атмосфера (7 часов)
22	Атмосфера: строение, значение, изучение			1			Предметные: научиться называть признаки изучаемых понятий, выделять главные (опорные) слова в тексте, наблюдать за изменениями погоды и вести ежедневный «Календарь погоды», описывать погоду своей местности. Метапредметные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, научиться добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных средств (познавательная инициативность). Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.				Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя в рабочей тетради.
23	Температура воздуха			1							Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное ведение «Календаря погоды».
24	Атмосферное давление. Ветер.			1							Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя.
25	Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.			1							Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя.
26	Погода			1							Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя.
											Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя.
27	Климат			1
28	Причины, влияющие на климат.			1							Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.
VII.          Биосфера. Географическая оболочка  (4 часа)
29	Разнообразие и распространение организмов на Земле			1			Предметные: научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек, высказывать своё мнение о воздействии человека на биосферу; научиться называть признаки изучаемых понятий. Метапредметные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе урока, слышать и слушать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.				Анализ текста учебника с целью определения понятий урока. Выполнение заданий учителя в рабочей тетради.
30	Распространение организмов в Мировом океане			1							Анализ текста учебника с целью определения понятий урока. Выполнение заданий учителя в рабочей тетради. Работа в группах
31	Природный комплекс.
											Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану. практическая работа 10- составление характеристики природного комплекса
32	Обобщение и контроль знаний по разделу «строение Земли. земные оболочки»
											Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.
VIII.       Население Земли. Обобщение по курсу  (3 часа)
33	Население Земли			1			Предметные: научиться самодиагностике, использовать источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач, обобщать, находить и формулировать зависимости и закономерности географических процессов и явлений. Метапредметные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.				Анализ текста учебника с целью определения понятий урока. Выполнение заданий в рабочей тетради.
34	Человек и природа			1							Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий ( пожара, урагана, наводнения, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т.д)
35	Обобщение и контроль знаний по  разделу «население Земли»										Обобщение по курсу географии. Выполнение тестовых заданий, работа с учебником, атласом , контурной картой
ИТОГО: 35 часов

Методическое обеспечение

Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Учебник.  Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2010.

Атлас с комплектом контурных карт. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

Рабочая тетрадь. А.В. Шатных. Начальный курс географии 6 класс – М.: Дрофа, 2010.

Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2006.

Мультимеди учебник «География. Начальный курс»

§     http: //www.gao.spb.ru/russian §     http: //www.fmm.ru §     http: //www.mchs.gov.ru §     http: //www.national-geographic.ru §     http: //www.nature.com §     http: //www.ocean.ru

§     http: //www.pogoda.ru §     http: //www.sgm.ru/rus §     http: //www.unknowplanet.ru §     http: //www.weather.com §     WWW.school-collection.edu.ru. §     http://fcior.edu.ru

Лист коррекции

№ приказа директора школы, на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции (совмещение, использование резерва)	Номера и темы уроков, которые подвергались коррекции