Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Платоновская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:
Рассмотрена на заседании
Директор школы
__________ экспертного совета и
(И. А. Бузанов) рекомендована к утверждению
Приказ № ___ от __
09. 2016. Протокол № __ от ___. 09. 2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
учебного курса
«Английcкий язык»
на 2016 – 2017 учебный год
Составитель: учитель МБОУ Платоновская СОШ
Кривенцева Г.В.
2016 год
I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
В
результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования
у обучающихся:
сформируется
элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и
готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с
учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится
лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого
языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут
заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать
посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и
неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная
мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный
язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные
умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные
умения
Говорение
Выпускник научится:
–
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
–
составлять небольшое
описание предмета, картинки, пер
сонажа;
–
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора;
–
составлять краткую характеристику персонажа;
–
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
–
понимать на слух речь
учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
–
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов,
сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать на слух аудиотекст и полностью
понимать содержащуюся в нем информацию;
–
использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
–
соотносить графический образ английского слова с
его звуковым образом;
–
читать вслух небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
–
читать про себя и понимать содержание небольшого
текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
–
читать про себя и находить в тексте необходимую
информацию.
–
Выпускник получит возможность научиться:
–
догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
–
не обращать внимания на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
–
выписывать из текста слова, словосочетания и
предложения;
–
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством,
днем рождения (с опорой на образец);
–
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к
тексту;
–
составлять рассказ в
письменной форме по плану/ключевым словам;
–
заполнять простую анкету;
–
правильно оформлять конверт, сервисные поля в
системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и
навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
–
воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
–
пользоваться английским
алфавитом, знать последовательность букв в нем;
–
списывать текст;
–
восстанавливать слово в соответствии с решаемой
учебной задачей;
–
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию;
–
группировать слова
в соответствии с изученными правилами чтения;
–
уточнять написание слова по словарю;
–
использовать экранный перевод отдельных слов (с
русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
–
различать на слух и
адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
–
соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе;
–
различать коммуникативные типы предложений по
интонации;
–
корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
распознавать связующее r в речи и уметь
его использовать;
–
соблюдать интонацию перечисления;
–
соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
–
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
–
узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального
образования;
–
оперировать в процессе
общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
–
восстанавливать текст в соответствии с решаемой
учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
узнавать простые словообразовательные элементы;
–
опираться на языковую догадку в процессе чтения
и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
–
распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений;
–
распознавать в тексте и употреблять в речи
изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в
единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present,
Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
–
узнавать сложносочиненные предложения с союзами
and и but;
–
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s
5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
–
оперировать в речи неопределенными местоимениями some,
any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there
any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
–
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
–
распознавать в тексте и дифференцировать слова
по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы).
II.
CОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Предметное содержание речи
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки
в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна. Общие сведения: название,
столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев
книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
–
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств
телекоммуникации;
–
диалограсспрос (запрос информации и ответ на
него);
–
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
–
речь учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
–
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
–
вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале;
–
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
–
умением выписывать из текста слова, словосочетания
и предложения;
–
основами письменной речи: писать по образцу
поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звукобуквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение
норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there
is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных
слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной
школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова
(например, doctor, film). Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or,
tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard),
конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.),
составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.
She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной
(Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные
предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения
с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в
Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка
to be. Модальные глаголы
can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в
единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным,
определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),
притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные
(some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes). Наречия степени (much,
little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные
(до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в
начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского
фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими
специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:
–
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том
числе транскрипцией), компьютерным словарем и
экранным переводом отдельных слов;
–
пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
–
вести словарь (словарную тетрадь);
–
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
–
пользоваться языковой догадкой, например, при
опознавании интернационализмов;
–
делать обобщения на
основе структурнофункциональных схем простого
предложения;
–
опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие
школьники:
–
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на
умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные
слова и предложения из текста и т. п.);
–
овладевают более разнообразными приемами раскрытия
значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы;
контекст;
–
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,
например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
–
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
–
учатся самостоятельно выполнять
задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
III.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(2 КЛАСС. 70 ЧАСОВ)
|
№
урока
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
|
1-7
|
Подготовительный
этап
|
7
|
Личностные:
Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении
новых знаний.
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
Овладение начальным смыслом учиться, способностью к организации
собственной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Предметные:
Формирование умений приветствовать, прощаться, вести элементарный
этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
Формирование произносительных навыков.
Понимание на слух речи учителя в процессе ведения урока, а также
высказываний одноклассников.
Формирование активного и пассивного лексического запаса.
Приобретение начальных знаний английского алфавита, в том числе
умения писать заглавные и строчные буквы полупечатным шрифтом.
|
|
8-11
|
Вводный
модуль: «Я и моя семья»
|
4
|
Личностные:
Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним.
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
Овладение начальным смыслом учиться, способностью к организации
собственной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Предметные:
Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог
в ситуации «Знакомство».
Адекватное восприятие на слух разных типов текстов (диалоги,
рифмовки, песни).
Формирование навыков чтения вслух.
Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам
«Семья», «Цвета».
Умение воспринимать и употреблять побудительные предложения.
Понимание и использование в речи структур This is …, I’m … .
Продолжение приобретения знаний английского алфавита, в том числе
умения писать заглавные и строчные буквы полупечатным шрифтом.
|
|
12-22
|
Модуль 1:
«Мой дом»
Проверочная работа
по теме «Мой дом»
|
11
|
Личностные:
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии народов и культур.
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
Овладение начальным умением учиться, способностью к организации
собственной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации в устной форме.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные:
Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической речи
по теме «Дом».
Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме
«Дом».
Формирование умения использовать контекстуальную и языковую догадку.
Формирование грамматических навыков (вопросительные предложения)
Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.
Развитие произносительных навыков.
Продолжение приобретения знаний английского алфавита.
|
|
23-33
|
Модуль 2:
«Еда»
Проверочная работа
по теме «Еда»
|
11
|
Личностные:
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
Овладение начальным смыслом учиться, способностью к организации
собственной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Знакомство с миром зарубежных сверстников.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Приобретение навыка координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта.
Предметные:
Овладение умением вести элементарный этикетный диалог в ситуации
общения «День рождения» и диалог-расспрос по теме «Что ты любишь есть?»
Формирование навыков аудирования и произносительных навыков.
Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам
«Продукты», «День рождения».
Овладение навыками употребления в речи числительных от 1 до 10.
Понимание и использование в речи структур: (How old are you? –
I’m …/
What’s
your favourite food? – My favourite food is … / I like …/I don’t like …
I’ve got …
)
Овладение умением читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию.
Формирование умения писать поздравление с днем рождения с опорой на
образец.
|
|
34-44
|
Модуль 3:
«Животные»
Проверочная работа
по теме «Животные»
|
11
|
Личностные:
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии народов и культур.
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
Овладение начальным умением учиться, способностью к организации
собственной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Предметные:
Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, о том, что умеешь /не
умеешь делать.
Формирование навыков аудирования и произносительных навыков.
Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам
«Животные», «Цирк».
Понимание и использование в речи структур: (I can jump like …
I
can …/I can’t … Can you …?)
Овладение умением читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию.
Формирование умения рассказывать о своем домашнем питомце.
|
|
45-55
|
Модуль 4:
«Мои игрушки»
Проверочная работа
по теме «Мои игрушки»
|
11
|
Личностные:
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии народов и культур.
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной
деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Приобретение навыка координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта.
Предметные:
Умение на элементарном уровне рассказывать о своих игрушках,
описывать свою внешность и внешность других людей.
Формирование навыков аудирования и произносительных навыков.
Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам
«Игрушки», «Части тела».
Овладение умением употреблять в речи предлоги места (on, in, under).
Овладение умением читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию.
|
|
56-70
|
Модуль 5: «Мы
любим лето!»
Проверочная работа
по теме «Мы любим лето!»
Контрольная работа
за курс 2 класса
|
13
(+2)
70 ч
|
Личностные:
Формирование
целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и
культур.
Осознание языка, в
том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирования личностного смысла учения.
Овладение начальным
умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Формирование умения
планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Формирование умения
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии.
Активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
Предметные:
Овладение умением
вести элементарный диалог-расспрос по темам «Погода», «Одежда».
Формирование
навыков аудирования и произносительных навыков.
Формирование
активного и пассивного лексического запаса по темам «Погода», «Одежда».
Понимание и
использование в речи структур: (- What’s the weather like? –It’s …) (- She / He’s wearing …)
Овладение умением
читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.
Формирование умения
рассказывать о своем отдыхе в пределах изученной лексики, используя уже
изученные структуры.
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (2 КЛАСС)
|
№
|
Название модуля
|
Кол-во часов
|
Из них:
|
|
проверочные работы
|
контрольные работы
|
|
1
|
Подготовительный этап
Вводный модуль: «Я и моя семья»
|
7
4
|
-
-
|
-
-
|
|
2
|
Модуль 1: «Мой дом»
|
11
|
1
|
-
|
|
3
|
Модуль 2: «Еда»
|
11
|
1
|
-
|
|
4
|
Модуль 3:
«Животные»
|
11
|
1
|
-
|
|
5
|
Модуль 4: «Мои
игрушки»
|
11
|
1
|
-
|
|
6
|
Модуль 5: «Мы любим
лето!»
|
13 (+2)
|
1
|
1
|
|
|
ВСЕГО:
|
70
|
5
|
1
|
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(3 КЛАСС. 70 ч)
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Планируемые результаты
|
|
1-2
|
Вводный модуль «Снова в школу!»
Вспоминаем главных персонажей и языковой
материал УМК «Английский в фокусе - 2»
|
2 ч
|
Ведут этикетный диалог
(знакомство, встреча, номер телефона).
Пересказывают прочитанный текст
по опорам.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.
Выразительно читают небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
|
|
3-10
11-18
|
Модуль 1: «Школьные деньки»
Представляем себя и других. Учебные
предметы в школе, школьные принадлежности
Проверочная работа по теме «Школьные деньки»
Модуль 2 «Семья»
Члены семьи, родословная, семейное
дерево
Проверочная работа по теме «Семья»
|
8 ч
8 ч
|
Ведут диалог-расспрос о любимых
предметах.
Рассказывают о школьных
предметах.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец
электронное сообщение о любимых школьных предметах.
Отличают буквы от
транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки /ə/
и /e/.
Читают букву e в открытом
и закрытом слоге.
Соотносят графический образ
слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Овладевают основными правилами
чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Читают написанные цифрами
количественные числительные от 11 до 20.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют повелительное
наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союз but.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Воспринимают на слух и понимают
как основную информацию, так и детали.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о
своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют
список для покупки продуктов и пишут записку.
Отличают буквы от
транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки
/ei/; /ai/ и /i/; /k/, /s/.
Овладевают основными правилами
чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Читают окончания существительных
во множественном числе.
Читают буквы a, i в
открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и
положениях.
Соотносят графический образ
слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Употребляют притяжательные
местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу,
предлоги времени in, at, конструкцию I’d like to….
|
|
19-26
27-35
|
Модуль 3 «Все, что я люблю»
Еда, напитки, предпочтения в еде, что
любим/не любим, заказ еды
Проверочная работа по теме «Продукты»
Модуль 4 «Приходи поиграть»
Игрушки, кому они принадлежат. Предметы
в комнате
Проверочная работа по теме «Игрушки»
|
8 ч
9 ч
|
Ведут диалог-расспрос о любимой
еде, этикетный диалог «За столом», «В магазине»
Рассказывают о предпочтениях в
еде, о любимых напитках.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников
и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Ведут диалог-расспрос о любимых
игрушках, увлечениях в свободное время. Рассказывают о своем хобби,
распорядке дня. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают
как основную информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о дне,
проведённом в парке.
Отличают буквы от
транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки
/oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/.
Овладевают основными правилами
чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Читают букву о в открытом
и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n.
Соотносят графический образ
слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Употребляют неопределённый
артикль a/an, указательные местоимения this/that, местоимения
some, any, Present Continuous, Present Simple,
структуру like doing.
|
|
36-43
|
Модуль 5 « Мои друзья»
Описание животных. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет/ не умеет делать.
Проверочная работа по теме «Мои друзья»
|
8 ч
|
Ведут диалог-расспрос о возрасте
животных.
Называют части тела и описывают
животных.
Пересказывают прочитанный текст
по опорам.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о
своём питомце.
Отличают буквы от
транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки
/ai/ и /i/.
Овладевают основными правилами
чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Читают букву y в открытом
и закрытом слоге.
Соотносят графический образ
слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Читают написанные цифрами
количественные числительные от 20 до 50.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют множественное число
существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50.
|
|
44-51
|
Модуль 6 «Мой дом»
Дом, названия комнат в доме, предметы
мебели в доме, их местонахождение.
Проверочная работа по теме «Дом»
|
8 ч
|
Ведут диалог-расспрос (о
предметах мебели и их количестве).
Рассказывают о своём
доме/квартире/комнате.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец
электронное сообщение о любимых школьных предметах.
Отличают буквы от
транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки /ə/
и /e/.
Читают букву e в открытом
и закрытом слоге.
Соотносят графический образ
слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Овладевают основными правилами
чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Читают написанные цифрами
количественные числительные от 11 до 20.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют повелительное
наклонение глаголов.
|
|
52-59
|
Модуль 7 «Мой день»
Действия, происходящие в данный
момент, что мы делаем в свободное время
Проверочная работа по теме «Распорядок дня»
|
8 ч
|
Ведут диалог-расспрос (о
занятиях в течение дня).
Рассказывают о распорядке дня.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Читают о гербе семьи с
извлечением основной информации.
Пишут с опорой на образец о
предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру.
Отличают буквы от
транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки /u:/ и /˄/.
Читают букву u в открытом
и закрытом слоге.
Овладевают основными правилами
чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Соотносят графический образ
слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Распознают и используют
связующее “r”.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют указательные
местоимения these/those, предлоги места next to, in front of, behind, множественное число существительных,
образованных не по правилу (-es, -ies, -ves),
структуру there is/there are,
вопросительное слово how (many), союз because.
|
|
60-68
|
Модуль 8 «День за днем»
Дни недели, время суток, приема
пищи, выходные, занятия в разные дни недели. Распорядок дня. Время. Который
час?
Проверочная работа
по теме «День за днем»
|
9 ч
(+2)
|
Ведут диалог-расспрос о
занятиях в разные дни недели.
Составляют собственный текст по
аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков,
домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть небольшие
произведения детского фольклора: стихотворение, песню.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников.
Прогнозируют содержание текста
по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова,
грамматические явления и понимают основное содержание.
Читают с полным пониманием
текста о театре зверей Дурова, домах-музеях.
Читают про себя небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие
незнакомые слова.
Догадываются о значении
незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности.
Не обращают внимания на
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о
своей школе, своём семейном дереве, подарках.
Правильно оформляют конверт (с
опорой на образец).
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
|
|
|
Итого часов:
|
70 ч
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Наименование модуля
|
Кол-во часов
|
Проверочные работы
|
|
1
|
Вводный модуль
«Снова в школу!»
|
2
|
-
|
|
2
|
Модуль 1:
«Школьные деньки»
|
8
|
1
|
|
3
|
Модуль 2
«Семья»
|
8
|
1
|
|
4
|
Модуль 3 «Все,
что я люблю»
|
8
|
1
|
|
5
|
Модуль 4
«Приходи поиграть»
|
9
|
1
|
|
6
|
Модуль 5 « Мои
друзья»
|
8
|
1
|
|
7
|
Модуль
6 «Мой дом»
|
8
|
1
|
|
8
|
Модуль
7 «Мой день»
|
8
|
1
|
|
9
|
Модуль
8 «День за днем»
|
9 (+2)
|
1
|
|
|
Всего:
|
70
|
8
|
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(4 КЛАСС. 70 ЧАСОВ)
|
№ пп
|
Раздел (Тема)
|
Кол-во часов
|
Виды деятельности обучающихся
|
|
1.
|
Вводный модуль: «Снова вместе»
|
2
|
•Ведут этикетный диалог
(знакомство, приветствие — прощание); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).
• Воспроизводят наизусть текст
песни.
• Понимают на слух речь учителя
по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале (краткие диалоги, песню).
•Читают, извлекая нужную
информацию (библиотечный формуляр).
• Совершенствуют навыки письма.
• Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.
|
|
2.
|
Модуль 1:« Семья и друзья ».
Проверочная работа по теме: «Семья и
друзья»
|
7
|
Ведут этикетный диалог (за
столом, в магазине) и диалог-расспрос (о внешности, характере, про-фессии,
увлечениях, распорядке дня, дне рождения).
Пользуются основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом,
характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей).
|
|
3.
|
Модуль 2: «Рабочий день»
Проверочная работа по теме: «Рабочий
день»
|
9
|
Оперируют активной лексикой в
процессе обще-ния.
•Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
•Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
•Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, пеcен.
•Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
|
|
4.
|
Модуль 3: «Вкусное угощение»
Проверочная работа по теме: «Вкусное
угощение»
|
8
|
•Читают выразительно вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также
содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
• Читают букву а + согласная:l или s.
• Вписывают в текст недостающие
слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние
обещания, составляют викторину о национальных блюдах.
|
|
5.
|
Модуль 4:«В зоопарке»
Проверочная работа по теме: «В зоопарке»
|
8
|
Ведут диалог-расспрос (о любимых
занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные).
•Пользуются основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка
аттракционов, кинотеатра).
• Оперируют активной лексикой в
процессе обще-ния.
•Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
•Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
•Воспринимают на слух и понимают
как основную информацию, так и детали.
•Читают выразительно вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
|
|
6.
|
Модуль 5:«Где ты был вчера?»
Проверочная работа по теме: «Где ты был
вчера?»
|
9
|
• Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
• Вписывают в текст недостающие
слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю,
рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года.
• Отличают буквы от
транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их
транскрипцию.
• Овладевают основными правилами
чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
• Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание оо и букву у.
•Соотносят графический образ
слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
• Соблюдают правильное ударение
в словах и фразах, интонацию в целом.
•Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
•Противопоставляют Present
Continuous и Present Simple, употребляют правильные и неправильные глаголы в
Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный
глагол must.
|
|
7.
|
Модуль 6:
«Расскажи сказку!»
Проверочная работа по теме: «Расскажи
сказку!»
|
8
|
•Пользуются основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (увлечения и занятия спортом, друзья).
• Оперируют активной лексикой в
процессе обще-ния.
•Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, пе-сен.
• Понимают небольшие доступные
тексты в аудио-записи, построенные на изученном языковом ма-териале.
•Читают выразительно вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
|
|
8.
|
Модуль 7: «Что тебе
запомнилось?».
Проверочная работа по теме: «Что тебе
запомнилось?»
|
8
|
•Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
•Соблюдают нормы произношения
звуков англий-ского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
•Употребляют PresentContinuous.
•Рассказывают о школьных
принадлежностях, самых Памятных днях в начальной школе.
•Оперируют основной лексикой в
процессе обще-ния.
•Читают выразительно вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.Употребляют PastSimple.
|
|
9.
|
Модуль 8: «Путешествие»
Проверочная работа по теме:
«Путешествие»
|
9
+
(2)
|
•Ведут диалог-расспрос (о местонахождении
предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и
каникулы, о погоде).
•Пользуются основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода,
путеше-ствия).
•Оперируют активной лексикой в
процессе обще-ния.
•Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, пе- сен.
•Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
•Читают выразительно вслух и про
себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
|
|
ИТОГО:
|
70
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Наименование модуля
|
Кол-во часов
|
Проверочные работы
|
|
1
|
Вводный модуль
«Снова вместе!»
|
2
|
-
|
|
2
|
Модуль 1:
«Семья и друзья»
|
8
|
1
|
|
3
|
Модуль 2:
«Рабочий день»
|
8
|
1
|
|
4
|
Модуль 3:
«Вкусное угощение»
|
8
|
1
|
|
5
|
Модуль 4: «В
зоопарке»
|
9
|
1
|
|
6
|
Модуль 5: « Где
ты был вчера?»
|
8
|
1
|
|
7
|
Модуль
6: «Расскажи сказку!»
|
8
|
1
|
|
8
|
Модуль
7: «Что тебе запомнилось?»
|
8
|
1
|
|
9
|
Модуль
8: «Путешествие»
|
9 (+2)
|
1
|
|
|
Всего:
|
70
|
8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.