Рабочая программа .Окружающий мир. 3 класс "Школа 2100"

Пояснительная записка   

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федерального  закона  от 29 декабря 2012 г № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федерального  государственного  стандарта  начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») с  изменениями, утвержденными Приказом  МОиН РФ от 26.11.2010г №1241(зарегистрирован Минюст РФ 4 февраля 2011г рег. №15785), Приказом МОиН РФ от 22.09.2011г №2357 (зарегистрирован Минюст РФ 12 декабря 2011г рег. №22540).

3. Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

- СанПиН, п.2.4.2. № 2821-10 – “Санитарно- эпидемиологические  требования  к условиям и организации  обучения  в   общеобразовательных  учреждениях”, регистрационный №19993 (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010г. №189 об утверждении СанПин).

4.Учебного плана МОУ СОШ № 50 на 2015-2016 учебный год;

5.Федерального  перечня  учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2012-13 уч.г. (утвержден приказом МОиН РФ №2885 от 27 декабря 2011г)

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.      А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Р.С.Раутиан, С.В.Тырин 3 класс. Программа для общеобразовательных учреждений/ дораб. – М.: БАЛАСС, 2011

2.      А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова С.В.Тырин учебник  3 класс:  для общеобразовательных учреждений / стереотип.- М.: БАЛАСС, 2013

Цель: осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира

Задачи:

1.формирование  предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

2.Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать историческое  мышление, прививать  экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей. Нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3. формирование умения учится – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

4. развитие эмоциональной и познавательной сферы личности

5.воздействовать на развитие эмоционально- волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре. Способствовать эстетическому воспитанию

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (70 часов)

Часть 1. Обитатели Земли (36 часов)

тема	Кол-во  часов	содержание
Вещество и энергия	5	Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы, тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы - мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы; расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло -твёрдое. Почему лёд легче воды. Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, сол­нечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделе­ние тепла
Оболочка планеты, охваченная жизнью	6	Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов; Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность усло­вий - следствие круговорота веществ в природе. Жизнь - участник круговорота веществ. Участники круговорота веществ. Растения - производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные - потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные пи­тательные вещества для растений. Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Го­рение и дыхание. Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами
Экологическая  система	10	Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «про­фессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва - единство живого и нежи­вого. Плодородие почв. Как образуется почва? Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в пере­работке отходов. Постепенное зарастание озера. Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лиш­ней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый кру­говорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота. Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в со­хранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в поч­венном плодородии. Зарастание луга лесом. Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лес­ные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте ве­ществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вы­лечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны? Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на по­лях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вре­дителями. Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и жи­вые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме.  Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ	15	Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные органы цветкового растения. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из от­дельных клеток. Хлорофилл и его роль. Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между раз­ными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Воз­никновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опо­ра для мышц. Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоногих - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их осо­бенности. Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и раз­витие головастиков в воде. Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной тем­пературой тела. Звери и птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о по­томстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств. Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними жи­вотными. Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии - универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии - главные участники всех круговоротов. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа неI успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Часть 2. Моё Отечество (34 часа)

тема	Кол-во  часов	содержание
Твои родные  и твоя Родина в потоке времени	5	Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отче­ство - связь времен. Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра- точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве - одной из самых распространённых в мире религий. Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество - Россия! История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источ­ники. Образ многовековой истории России
Времена Древней Руси.  IX—XIII века	5	Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён. Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче. «Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси. Представ­ление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука - кириллица. Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Алек­сандр Невский. Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Opда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотом Орды
Времена Московского государства. XIV-XVII века	6	Время создания Московского государства - время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Ос­вобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый орёл. Москов­ское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Заня­тия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва. Московский Кремль - памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополче­ние Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена  Российской империи.  XVIII - начало XX века	5	Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государствен­ный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг. Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. Отечественная война 1812 года - угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II - время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи
Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы	5	Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образова­ние Советского Союза. Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строи­тельства справедливого общества. Правление И.В. Сталина. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Вели­кой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране
Современная Россия	8	Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия. Современ­ная Россия - наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан. Что такое демократия? Представления об избирательной системе. Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и испол­нительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создает за­коны. Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация - государство, созданное союзом территорий. Совет Федера­ции. Россияне - все граждане Российской Федерации. Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача - сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники со­временной России (происхождение и традиции празднования).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование следующих умений	- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие; - самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведе­ния, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универ­сальных учебных действий	Регулятивные универсальные учебные действия: -самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - учиться планировать учебную деятельность на уроке; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешно­сти выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных дости­жений (учебных успехов). Познавательные универсальные учебные действия: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития - умение объяснять мир. Коммуникативные универсальные учебные действия: - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной ре­чи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; - читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; -договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи); -учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в ма­лых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений	Часть 1. «Обитатели Земли» Первая линия развития «Умение объяснять мир»: - приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; - приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; - объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; - приводить примеры живых организмов разных «профессий»; - перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пау­ков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»: - доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. Часть 2. «Моё Отечество» Первая линия развития «Умение объяснять мир»: - узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; - отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; - объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; - по году определять век, место события в прошлом; - отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России; - узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и сто­лицу. Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»: - учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и на­стоящему родной страны.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Часть 1. «Обитатели Земли» (36 часов)

№ п/п		Дата	Тема урока		К-во час	Планируемые результаты обучения			Диагностика (текущий итоговый контроль)
						Предметные	Метапредметные	Личностные
Раздел 1. «Вещество и энергия» (5 часов)
1				Вещество.	.	Определение целей, задач  предмета. Работа с информацией в учебнике. Знакомство с понятием «тело».  Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела; применять законы и правила к природ­ным процессам.  Находить различия между телами: природными и искусствен­ными. Знакомство с составом вещества (состоит из частиц), с различными состояниями веществ.  Проведение опытов по определению состава веществ.  Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого веще­ства; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ. Знакомство с понятиями «энергия», «источники энергии». Знакомство с поня­тиями «неистребимость энергии», «превращение энергии», «выделение тепла». Самостоятельная работа с текстом учебника. Правильно находить источники энергии, правильно применять понятие «энергия» в языке; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии. Иметь представление о за­коне сохранения энергии, объяснять превращение энергии в тепло; приводить примеры движения под действием энергии; объяс­нять и доказывать необхо­димость бережного отно­шения к энергии.	Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничест­ве
2				Тела и вещества.	.
3				Состав вещества.	.		Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию
4				Энергия.	.		Познавательные Вычитывать из текста  информацию, ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перераба­тывать полученную информа­цию: сравнивать факты; опре­делять причины явлений, событий Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  Коммуникативные: Контролировать  действия партнёра
5				Превращение энергии	.		Познавательные Вычитывать из текста  информацию, ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перераба­тывать полученную информа­цию: сравнивать факты; опре­делять причины явлений, событий Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  Коммуникативные: Контролировать  действия партнёра		тест
Раздел 2. «Живая оболочка планеты» (6 часов)
6				Живая природа.	.	Называть основные оболочки Земли; приводить примеры взаимосвязей ме­жду живой и неживой при­родой; характеризовать ме­сто обитания живых орга­низмов; объяснять необхо­димость бережного отно­шения к живым организмам и оболочкам планеты. Выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей ме­жду живой и неживой при­родой; называть звенья кру­говорота веществ; прово­дить наблюдения за расте­ниями и животными; харак­теризовать круговорот ве­ществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений, грибов и животных в природе и жизни людей; характеризовать способы питания, размно­жения; условия, необходи­мые для жизни животных. Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами; объяснять значение кислорода для дыхания живых организмов и человека; выделять зве­нья круговорота веществ; приводить примеры взаи­мосвязей между живой и неживой природой. Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаи­мосвязей между живой и неживой природой; назы­вать звенья круговорота веществ. Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»).  Наблюдать за изменениями  в живой и неживой природе.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. ориентироваться в структуре текста;	Определять под руководством педагога самые простые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.  Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, твор­ческий подход к выпол­нению заданий.   Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя
7				Большой  Круговорот  веществ.						Тест
8	.			. Живые участники   круговорота Веществ
							Познавательные:  определять  тематическую принадлежность текста; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий. Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  Коммуникативные: Контролировать  действия партнёра
							Познавательные Вычитывать из текста  информацию, ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перераба­тывать полученную информа­цию: сравнивать факты; опре­делять причины явлений, событий Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности
9				Обмен веществ в организме.	.
10				Как живые организмы запасают энергию  Солнца.			Познавательные:   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  Коммуникативные: Контролировать  действия партнёра
							Познавательные:   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  Коммуникативные: Контролировать  действия партнёра
11				. Большой круговорот веществ. Сезонные изменения в природе осенью. Экскурсия	.					Провер.  работа
Раздел 3. «Экологическая система живой оболочки Земли» (10 часов)													. Живые участники круговорота веществ
12				Обмен веществ в организме. Жизнь экосистемы.		Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, исполь­зовать законы и правила для осмысления своего опыта. Характеризовать экосистемы и природные сообщест­ва (на примере леса, луга, водоёма);  Характеризовать роль каждого из компонен­тов экосистемы; рассмат­ривать круговорот веществ в качестве причины устой­чивости экосистемы; харак­теризовать роль каждой «профессии» в экосистеме; характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества. Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаи­мосвязей между живой и неживой природой различ­ных экосистем. Объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты эко­системы; приводить приме­ты растений и животных озер, называть их «профес­сии»; рассказывать о раз­нообразии обитателей озе­ра, связях между ними, ус­тойчивости экологической системы; о возможном не­гативном воздействии че­ловека на природное сооб­щество озера. Рассказывать о разнообразии обитателей болота, связей между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы болота; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Рассказывать о разнообразии обитателей луга, связях между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы луга; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к жи­вым организмам. Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями ле­са; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организ­мам. Называть основные компоненты экосистемы поля; приводить примеры взаи­мосвязей между живой и неживой природой; класси­фицировать живые орга­низмы по их ролям, выде­лять цепи питания в экоси­стемах; объяснять взаимо­связи между разрушителя­ми и потребителями поля; объяснять необходимость бережного отношения к жи­вым организмам. Называть основные компоненты экосистемы аквариума; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые орга­низмы по их ролям, выде­лять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимо­связи между разрушителя­ми и потребителями аква­риума; объяснять и доказы­вать необходимость береж­ного отношения к живым организмам.	Познавательные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ­лять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учите­лем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех; полно и точно выра­жать свои мысли в соответ­ствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  Коммуникативные: Контролировать  действия партнёра Познавательные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ­лять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учите­лем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех; полно и точно выра­жать свои мысли в соответ­ствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  Коммуникативные: Контролировать  действия партнёра Познавательные Вычитывать из текста  информацию, ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перераба­тывать полученную информа­цию: сравнивать факты; опре­делять причины явлений, событий Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ­лять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учите­лем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех; полно и точно выра­жать свои мысли в соответ­ствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.  Коммуникативные: Контролировать  действия партнёра Познавательные Вычитывать из текста  информацию, ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перераба­тывать полученную информа­цию: сравнивать факты; опре­делять причины явлений, событий Регулятивные: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Определять под руководством педагога самые простые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе; анализи­ровать свои действия и управлять ими. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выпол­нению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.
13				Цепи питания	.
14				Почва - важнейшая часть экосистемы.	.
15				Экосистема озера.						Тест
16				Экосистема болота
17				Экосистема лес.
18				Лесные  производители.
19				Потребители и разрушители лесной экосистемы
20				Экосистема поля.						Пр работа
21				Аквариум –  маленькая искусственная экосистема	.		Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию			Тест
Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ» (15 часов)
22				Растения – производители	.	Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выде­лять их отличия (на приме­ре своей местности); объяснять и доказывать необ­ходимость бережного отношения к живым орга­низмам. Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выде­лять их отличия (на приме­ре своей местности); объяснять и доказывать необ­ходимость бережного отношения к живым орга­низмам. Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способы питания, размножения, об­мена информацией живот­ных; называть различия растений и животных; осо­бенности строения различ­ных групп животных; харак­теризовать условия, необ­ходимые для жизни расте­ний. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, пауков и ракообразных (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к жи­вым организмам. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб и земноводных; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из предста­вителей изучаемой группы животных (по выбору); объ­яснять и доказывать необхо­димость бережного отноше­ния к живым организмам. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей пресмыкающихся; различать представителей различных групп жи­вотных; подготавливать рассказ об одном из представи­телей изучаемой группы жи­вотных (по выбору). Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к жи­вым организмам. Проводить наблюдения за растениями и животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; объяснять, что че­ловек тоже относится к млекопитающим; объяснять и доказывать необходи­мость бережного отноше­ния к живым организмам. Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»). Наблюдать за изменениями  в живой и неживой природе.	Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, син­тез; Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: выбирать основания для сравнения,  классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей полно и точно выра­жать свои мысли в соответ­ствие с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей Познавательные: Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универ­сальные логические дейст­вия: анализ, синтез. Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей Познавательные:  Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюст­рации, схемы. Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей	Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;  понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения.  Испытывать желание открывать новое  знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Оп­ределять под руково­дством педагога самые простые правила поведе­ния при сотрудничестве. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по­ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
23				Многообразие  растений	.
24				Многообразие животных						Пр работа
25				Членистоногие. Многообразие   насекомых	.
26				Рыбы. Земноводные	.					Тест
27				Пресмыкающиеся – хладнокровные животные.
28				Птицы.  Размножение птиц.
29				Бережное  отношение  к животным	.					Пр.работа
30				Сезонные изменения в природе зимой.  Экскурсия.	.
31				Безопасное взаимодействие с  животными		Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности); перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними живот­ными; объяснять и доказы­вать необходимость береж­ного отношения к живым ор­ганизмам. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности); объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей. Рассказывать о роли  бактерий в природе и жизни людей; объяснять, какие особенности помогают бактериям выполнять роль разрушителей.  Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, исполь­зовать законы и правила для осмысления своего опыта Объяснять и доказы­вать необходимость береж­ного отношения к живым ор­ганизмам.  Приводить; доводы в доказательство зависимости удовлетворе­ния потребностей людей от природы; оценивать влия­ние современного человека на природу.
32				Осторожно, животные!			Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию
33				Грибы - прирождённые разрушители	.					Тест
34				Бактерии –  Универсальные  разрушители
35				Бережное Отношение  к природе.

Часть 2. «Моё Отечество» (34 часа)

№ п/п			Тема урока		Планируемые результаты обучения					Диагностика (текущий и итоговый контроль)
					Предметные		Метапредметные	Личностные
Раздел 1. «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» (5 часов)
1			Исторический счёт  времени.		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.  Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Понимать свою принадлежность к стране, в которой ты родился и живешь; объяснять своими слова значе­ние понятий «власть», «правительство».  Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетра­ди, из собственных наблю­дений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; приме­нять для решения учебных задач логические действия Объяснять значение понятия «исторический источник»; приводить примеры исторических источников; рассказывать о том, что может рассказать экспонат исторического музея; объ­яснять и доказывать свою точку зрения в вопросе о том, почему каждому человеку важно знать историю своей страны.	Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо­щью учителя. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения  Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию			Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих цен­ностей).  Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий.  Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами.
2			Образ государства
3			Представление о   «реке времени»
4			Государственная  власть. Законы.							тест
5			История – наука о  прошлом человечества
Раздел 2. «Времена Древней Руси. IX—XIII века» (5 часов)
6			Создание Древнерусского  Государства		Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий, а также известные ученику имена историчес­ких деятелей и памятники культуры  Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по­следовательность истори­ческих событий во времена Древней Руси.	Познавательные В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде уст­ного или письменного тек­ста, рисунка Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополни­тельных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники)  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные  Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию			Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, твор­ческий подход к выпол­нению заданий.  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения об­щепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по­ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Проявлять желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать . Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм
7			Принятие христианства  на Руси.
8			Города – центры  культуры Древней Руси
9			Александр Невский							Тест
10			Русские земли под  властью Золотой  Орды
Раздел 3. «Времена Московского государства. XIV-XVII века» (6 часов)
11			От Древней Руси к единой России.		. . . Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об основных эпизодах Кули­ковской битвы. Объяснять значения слов «крестьяне», «бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь лю­дей в Московском государ­стве; рассказывать о значе­нии начала книгопечатания в Московском государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижени­ях и изобретениях людей Московского государстваОпределять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках; на доступном возрасту уровне давать оценку историче­ским событиям Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, исполь­зовать законы и правила для осмысления своего опыта Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять по­следовательность истори­ческих событий  Объяснять, что такое «смутное время»,«ополчение»; с опорой на текст учебника рассказывать, почему Минин и Пожарский стали народными героями; определять последова­тельность исторических событий	Познавательные: Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо­щью учителя.  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев. содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выпол­нять универсальные логиче­ские действия: анализ, син­тез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные:  Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: Составлять план ре­шения проблемы (задачи) совместно с учителем. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию			Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения об­щепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по­ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие . Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с приня­тыми в обществе мо­рально-этическими прин­ципами; понимать причи­ны успеха и неудач в собственной учебе. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
12			Московское государство
13			Столица государства  Москва.							тест
14			Московский Кремль – памятник времён Московского  государства
15	.		Угроза распада  Московского государства.			Познавательные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные:  В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, со­вершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию			.
16			Освобождение Москвы и спасение  Отечества							Пр.работа
Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII - начало XX века» (5 часов)
17			Пётр Великий		. Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда; на основе текста учебника характеризо­вать преобразования Петра Первого, их значение для развития России Объяснять, чем прославилась Россия во времена правления Екатерины Второй; определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным призна­кам; иметь представление о том, что такое «крепостное право Объяснять, чем прославилась Россия во времена правления Екатерины Второй; определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным призна­кам; иметь представление о том, что такое «крепостное право  Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять, когда и почему было отменено крепостное право, что из­менилось в жизни крестьян после освобождения.	Познавательные: Составлять план ре­шения проблемы (задачи) совместно с учителем. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные:  В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, со­вершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию  Познавательные: Самостоятельно определять  цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план ре­шения проблемы (задачи) совместно с учителем  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; находить цель учебной деятельности с по­мощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществления; организо­вывать учебное взаимодей­ствие в группе  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию			Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.  Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выпол­нению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.   Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.  Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выпол­нению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.
18			Власть и народ Российской империи.
19	.		Приобщение России к европейской культуре.
20			Отечественная война  1812 года
21			Александр  Второй – император- освободитель.							Пр.работа
Раздел.  «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» (5 часов)
22			Россия в начале 20 века.		Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте  По представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять свои­ми словами, кто такие «пионеры», «комсомольцы», «колхозники» Объяснять на доступном уровне значение победы в Великой Отечественной войне; рассказывать о сво­их родственниках - участ­никах войны. Рассказывать об успехах советской науки в послевоенные годы.	Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию			В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить Проявлять заинтересованность в приобретениии расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по­ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
						Познавательные: Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию
23			Гражданская война.
						Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию
24			«К светлому  будущему».
						Познавательные: находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию
25			Великая  Отечественная  война
26			Развитие науки  в  послевоенные годы.			Познавательные: Самостоятельно определять цель деятель­ности на уроке после пред­варительного обсуждения; планировать учебную дея­тельность на уроке Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию				Пр.работа
Раздел  «Современная Россия» (8 часов)
27	.		Я – гражданин России.		Объяснять значения понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна .  Объяснять, чем разные народы России отличаются друг от друга, что их объединяет; почему нужно уважительно относиться к обы­чаям и культуре других на­родов.  Создавать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из каких частей состоит Российская Федерация; на доступном уровне объяснять, что означает выражение «Россия – наш общий дом»; что такое «гордость за свою Родину».  Знать обязательный мини­мум (требования програм­мы) изученного материала.  Применять полученные знания к конкретной ситуа­ции для ее объяснения, ис­пользовать законы и прави­ла для осмысления своего опыта	Познавательные:  Работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки с помо­щью учителя Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию  Познавательные:  Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке.  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные:  В диалоге с учителем учить­ся вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы других учеников  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные:  Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные:  Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать осно­вания для сравнения,  классификации объектов; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: Самостоятельно определять цель деятель­ности на уроке после пред­варительного обсуждения; планировать учебную дея­тельность на уроке  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабо­чей тетради, из собственных наблю­дений, личного опыта обще­ния с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анали­за, сравнения, обобщения. Познавательные:  Сопоставлять и отбирать информацию, по­лученную из различных ис­точников Познавательные: Самостоятельно определять цель деятель­ности на уроке после пред­варительного обсуждения; планировать учебную дея­тельность на уроке Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию Познавательные: Самостоятельно определять цель деятель­ности на уроке после пред­варительного обсуждения; планировать учебную дея­тельность на уроке Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия  на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок Коммуникативные: Учитывать другое мнение и позицию			Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы обще­человеческих нравствен­ных ценностей); пони­мать причины успеха и неудач в собственной учебе.  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расши­рении знаний и способов действий  Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.  Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Принимать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности.  Определять под руково­дством педагога самые простые правила пове­дения при сотрудничест­ве; понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.
28			Демократия
29			Власть народу
30			Государственная власть  в России.
31			Народы России.
32	.		Современная Россия на карте мира.							Тест
33			Регионы России.
34			Государственные праздники России
35			Россия на карте мира

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

№ п/п	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	количество
1	Литература для учителя
1.1	А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Р.С.Раутиан, С.В.Тырин 3 класс. Программа для общеобразовательных учреждений/ дораб. – М.: БАЛАСС, 2011
2	Литература для ученика
2.1	Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Обитатели Земли. 3 класс: учебник. - М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.
2.2	Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю­щий мир. Обитатели Земли». 3 класс. - М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013
2.3	Вахрушев А.А., Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Тырин С.В. Окружающий мир. Моё Отечество: учебник для 3 класса. - М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.
2.4	Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова О.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю щий мир. Моё Отечество». 3 класс. - М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.
3	Технические средства обучения
3.1	Проектор
3.2	Компьютер
4	Электронные образовательные ресурсы
4.1	www.school2100.ru
4.2	http://school-collection.edu.ru
4.3	www.vneuroka.ru
4.4	www.km.ru/ed
5	Оборудование
5.1	Ученические столы  комплектами стульев
5.2	Учительский  стол со стулом
5.3	Шкафы для хранения дидактических материалов,пособий

Краткое описание документа:

Цель курса: осмысление личностного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи курса:

-формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжить образование в основной школе;

-развивать логичность и самостоятельность мышления, прививать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей;

-формировать нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;