- Учебник: «Английский язык», Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.
- Тема: Module 2. I Like Food!
- 12.06.2022
- 270
- 9
Смотреть ещё
5 011
методических разработок по английскому языку
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ Рабочая программа ID167493.pdf
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Смоленской области по образованию и науке
Администрация Смоленской области СОГБОУ "Красноборская санаторно-лесная школа"
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей Руководитель МО ______________Радговская М.В. Протокол №1 |
СОГЛАСОВАНО на заседании педагогического совета ______________ Протокол №1 от "31" 08 2022 г. |
УТВЕРЖДЕНО Директор СОГБОУ "Красноборская санаторно-лесная школа" ______________Пупенкова Т.П. Приказ № от "31" 082022 г. |
от "29" 082022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 167493)
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Радговская Марина Витальевна учитель английского языка
Смоленск 2022
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основныхкоммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,
tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American); образование наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собствен- ных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции
в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; 4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении вPresent Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющиеформу только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, иисключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке сприменением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочныесистемы в электронной форме.
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
|
|
||||||
|
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|
|
|
|
1. |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год) |
10 |
1 |
3 |
|
Диалогическая речь (в течение учебного года); Начинать; поддерживать и заканчивать разговор; в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность. Обращаться с просьбой; вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собесед- ника к совместной деятельности; вежливо соглашать- ся/не соглашаться на предложение собеседника. Сообщать фактическую информацию; отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.; Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые слова; речевые ситуации и/или иллюстрации; фотографии.; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2872 https://www.prosv.ru/assistance/umk/englishspotlight.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7469 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/start/309532/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
2. |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
7 |
0.5 |
2 |
|
Монологическая речь (в течение учебного года); Высказываться о фактах; событиях; используя основные типы речи (описание/характеристика; повествование) с опорой на ключевые слова; план; вопросы и/или иллюстрации; фотографии. Описывать объект; человека/литературного персонажа по определённой схеме. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на вопросы; план; ключевые слова и/или иллюстрации; фотографии. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7493/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
3. |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
10 |
1 |
3 |
|
Аудирование (в течение учебного года); Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя; одноклассника; построенное на знакомом языковом материале. Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; содержащие отдельные незнакомые слова. Определять тему прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию; представленную в явном виде; в несложных аутентичных текстах; содержащих отдельные незнакомые слова. Использовать языковую догадку при восприятии на; слух текстов; содержащих незнакомые слова.; Игнорировать незнакомые слова; не мешающие; понимать содержание текста.; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7482/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7481/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7514/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
4. |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание |
10 |
1 |
3 |
|
Смысловое чтение 1 (в течение учебного года); Читать про себя и понимать основное содержание; несложных адаптированных аутентичных текстов; ; содержащие отдельные незнакомые слова.; Определять тему прочитанного текста. Устанавливать логическую последовательность основных; фактов.; Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.; Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных текстах; содержащих отдельные; незнакомые слова запрашиваемую информацию; ; представленную в явном виде.; Использование внешних формальных элементов; текста (подзаголовки; иллюстрации; сноски) для; понимания основного содержания прочитанного текста.; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
5. |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания |
7 |
0.5 |
2 |
|
Смысловое чтение 2 (в течение учебного года); Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком; по словообразовательным элементам; по контексту. Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова; не мешающие понимать основное содержание текста. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию; представленную в несплошных текстах (таблице). Работать с информацией; представленной в раз- ных форматах (текст; рисунок; таблица).; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
6. |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
15 |
1 |
4 |
|
Письменная речь (в течение учебного года); Списывать текст и выписывать из него слова; словосочетания; предложения в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Восстанавливать предложение; текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Писать поздравления с праздниками (с Новым годом; Рождеством; днём рождения) с выражением пожеланий. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя; фамилия; возраст; страна проживания; любимое занятия и т. д.). Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность. Фиксировать нужную информацию.; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7468/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7476/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7475/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
7. |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха |
7 |
1 |
2 |
|
Фонетическая сторона речи (в течение учебного года); Различать на слух и адекватно произносить все звуки; английского языка; соблюдая нормы произнесения; звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове; фразе.; Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях; союзах; предлогах).; Различать коммуникативный тип предложения по его; интонации.; Членить предложение на смысловые группы; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7511/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
8. |
Природа: дикие и домашние животные. Погода |
10 |
1 |
3 |
|
Орфография и пунктуация (в течение учебного года); Правильно писать изученные слова.; Вставлять пропущенные буквы в слове.; Правильно расставлять знаки препинания: запятую; при перечислении и обращении; апостроф (в сокращенных формах глаголов (глагола-связки; вспомогательного и модального); в притяжательном падеже; имен существительных/Possessive Case).; Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения; вопросительный знак в конце вопросительного; предложения; восклицательный знак в конце восклицательного предложения. Расставлять в электронном; сообщении личного характера знаки препинания; диктуемые его форматом; в соответствии с нормами; принятыми в стране/странах изучаемого языка.; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7498/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7496/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7495/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
9. |
Родной город/село. Транспорт |
10 |
1 |
3 |
|
Лексическая сторона речи (в течение учебного года); Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова; словосочетания; речевые клише); интернациональные слова; синонимы. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы; префиксы). Группировать слова по их тематической принадлежности. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова; образованные путем аффиксации).; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7489/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7488/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7485/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7484/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
10. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
10 |
1 |
3 |
|
Грамматическая сторона речи (в течение учебного года); Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи предложения с простым глагольным; составным именным и составным глагольным сказуемыми. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные; прилагательные; смысловые гла голы).; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7474/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7480/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7479/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7486/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7512/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
11. |
Выдающиеся людиродной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты |
6 |
1 |
2 |
|
Социокультурные знания и умения (в течение учебного года); Использовать отдельные социокультурные элементы; речевого поведенческого этикета в стране/странах; изучаемого языка в отобранных ситуациях общения; («В семье»; «В школе»; «На улице»).; Понимать и использовать в устной и письменной речи; наиболее употребительную тематическую фоновую; лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.; Владеть базовыми знаниями о социокультурном; портрете родной страны и страны/стран изучаемого; языка.; Правильно оформлять свой адрес на английском; языке (в анкете; в формуляре).; Кратко представлять Россию; некоторые культурные; явления родной страны и страны/стран изучаемого; языка.; Находить сходство и различие в традициях родной; страны и страны/стран изучаемого языка.; Систематизировать и анализировать полученную; информацию.; |
Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; Практическая работа; ; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/ Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка Spotlight 5 (Module 1-10) (mos.ru) https://edu.skysmart.ru |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
10 |
30 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Контролируемые элементы содержания |
Проверяемые элементы содержания |
Виды, формы контроля |
||
|
|
|
||||||
|
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|
|
|
|
1 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Моя семья. Члены семьи |
1 |
0 |
0 |
|
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Устный опрос; |
2 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Моя семья. Семейные традиции |
1 |
0 |
0 |
|
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
3 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Моя семья. Питомец |
1 |
0 |
0 |
|
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения Предложения с начальным It |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год |
Диктант; |
4 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Моя семья. Конфликтные ситуации и способы их решения |
1 |
0 |
0 |
|
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения Предложения с начальным There + to be |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год |
Письменный контроль; |
5 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Моя семья. Домашние обязанности |
1 |
0 |
0 |
|
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Тестирование; |
6 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Моя семья. Любимые занятия членов семьи |
1 |
0 |
1 |
|
Выразительное чтение вслух небольших построенных на изученном языковом материале аутентичных текстов, демонстрирующее понимание прочитанного Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста и обеспечивая адекватное восприятие читаемого слушающими |
Практическая работа; |
7 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Моя семья. Общение в семье |
1 |
0 |
1 |
|
Монологическая речь. Сообщение по прочитанному/услышанному тексту Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы |
Практическая работа; |
8 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои друзья. Взаимоотношения с друзьями |
1 |
0 |
0 |
|
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи альтернативного и разделительного вопросов в Present/Past/Future Simple Tense |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
9 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои друзья. Лучший друг/подруга |
1 |
0 |
1 |
|
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения Наречия времени и образа действия и слов, выражающих количество (many / much, few / a few, little / a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу и исключения |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке |
Практическая работа; |
10 |
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои друзья. На улице с друзьями |
1 |
1 |
0 |
|
Диалогическая речь. Диалог-обмен мнениями Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения |
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год Социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в отобранных ситуациях общения («В семье», «В школе», «На улице» и др.) |
Контрольная работа; |
11 |
Внешность и характер человека. Моя семья. Описание характера |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Мои друзья. Лучший друг/ лучшая подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
12 |
Внешность и характер человека. Моя семья. Внешность |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Мои друзья. Лучший друг/ лучшая подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
Устный опрос; |
13 |
Внешность и характер человека. Моя семья. Отрицательные качества |
1 |
0 |
0 |
|
Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-;-ize/ise Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, ly, -ian/an, - ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, ive, inter-, un-, in-/im- Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, ity/-ty Мои друзья. Лучший друг/ лучшая подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе Суффикс наречий -ly Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th |
Внешность и характер человека/литературного персонажа Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации: - имен существительных с помощью суффиксов -er/-or, ist, -sion/-tion - имен прилагательных с помощью суффиксов -ful, -ian/-an - наречий с помощью суффикса -ly - имен прилагательных, имен существительных и наречий с помощью отрицательного префикса un- |
Тестирование; |
14 |
Внешность и характер человека. Мои друзья. Внешность друзей |
1 |
0 |
1 |
|
Мои друзья. Лучший друг/ лучшая подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе |
Внешность и характер человека/литературного персонажа Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи альтернативного и разделительного вопросов в Present/Past/Future Simple Tense |
Практическая работа; |
15 |
Внешность и характер человека. Мои друзья. Характер |
1 |
0.5 |
0 |
|
Мои друзья. Лучший друг/ лучшая подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
Контрольная работа; |
16 |
Досуг и увлечения. Свободное время. Вечеринка |
1 |
0 |
0 |
|
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи существительных, имеющих форму только множественного числа |
Устный опрос; |
17 |
Досуг и увлечения. Свободное время. День рождение |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
18 |
Досуг и увлечения. Свободное время. Чтение книг |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
Тестирование; |
19 |
Досуг и увлечения. Свободное время. Английский писатель |
1 |
0 |
0 |
|
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
Письменный контроль; |
20 |
Досуг и увлечения. Свободное время. Любимая книга |
1 |
0 |
0 |
|
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи альтернативного и разделительного вопросов в Present/Past/Future Simple Tense |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
21 |
Досуг и увлечения. Свободное время. Фотографии |
1 |
0 |
0 |
|
Адекватное (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение всех звуков иностранного языка. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Членение предложений на смысловые группы |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
Устный опрос; |
22 |
Досуг и увлечения. Свободное время. Увлечения моих друзей |
1 |
0 |
1 |
|
Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
Практическая работа; |
23 |
Досуг и увлечения. Свободное время. Музыка |
1 |
0 |
1 |
|
Выразительное чтение вслух небольших построенных на изученном языковом материале аутентичных текстов, демонстрирующее понимание прочитанного Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
Практическая работа; |
24 |
Досуг и увлечения. Свободное время. Молодежная мода |
1 |
0 |
1 |
|
Аудирование. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) Понимание запрашиваемой информации в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой на иллюстрации и без опоры, а также с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки |
Практическая работа; |
25 |
Досуг и увлечения. Обобщение и контроль |
1 |
1 |
0 |
|
Письмо. Написание личного письма, в ответ на письмо-стимул |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) Написание электронного сообщения личного характера, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка |
Контрольная работа; |
26 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Погода |
1 |
0 |
0 |
|
Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-;-ize/ise Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, ly, -ian/an, - ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, ive, inter-, un-, in-/im- Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, ity/-ty Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Суффикс наречий -ly Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации: - имен существительных с помощью суффиксов -er/-or, ist, -sion/-tion - имен прилагательных с помощью суффиксов -ful, -ian/-an - наречий с помощью суффикса -ly - имен прилагательных, имен существительных и наречий с помощью отрицательного префикса un- |
Устный опрос; |
27 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Времена года |
1 |
0 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
28 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Проблемы экологии |
1 |
0 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Письменный контроль; |
29 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Одежда |
1 |
0 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous |
Покупки: одежда, обувь и продукты питания |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
30 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Здоровье |
1 |
0 |
1 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание |
Практическая работа; |
31 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Болезни |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Тестирование; |
32 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. У врача |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Тестирование; |
33 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Навестить больного друга |
1 |
0 |
1 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Практическая работа; |
34 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Вредные привычки |
1 |
0 |
1 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание Чтение про себя и понимание с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки запрашиваемой информации в несложных адаптированных аутентичных текстах разных жанров и стилей, содержащих отдельные незнакомые слова |
Практическая работа; |
35 |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание, посещение врача. Здоровый образ жизни. Правильный перекус |
1 |
1 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Монологическая речь. Передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы |
Контрольная работа; |
36 |
Спорт, виды спорта, соревнования, выдающиеся спортсмены. Мои друзья. Спорт |
1 |
0 |
0 |
|
Диалогическая речь. Диалог-расспрос Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание |
Устный опрос; |
37 |
Спорт, виды спорта, соревнования, выдающиеся спортсмены. Мои друзья. Активные виды отдыха |
1 |
0 |
0 |
|
Диалогическая речь. Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) для решения сложных коммуникативных задач Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) Наиболее употребительная тематическая фоновая лексика и реалии в рамках отобранного тематического содержания |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
38 |
Спорт, виды спорта, соревнования, выдающиеся спортсмены. Мои друзья. Хобби |
1 |
0 |
0.5 |
|
Диалогическая речь. Диалог-расспрос Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
Практическая работа; |
39 |
Спорт, виды спорта, соревнования, выдающиеся спортсмены. Мои друзья. Кружки |
1 |
0 |
1 |
|
Диалогическая речь. Диалог-побуждение к действию Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
Практическая работа; |
40 |
Спорт, виды спорта, соревнования, выдающиеся спортсмены. Мои друзья. Эстремальные виды спорта |
1 |
0.5 |
0 |
|
Диалогическая речь. Диалог-побуждение к действию Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) |
Контрольная работа; |
41 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. 1 сентября |
1 |
0 |
0 |
|
Диалогическая речь. Диалог этикетного характера Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Диалог этикетного характера с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Устный опрос; |
42 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Расписание |
1 |
0 |
0 |
|
Предложения с начальным There + to be Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
43 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Школьные предметы |
1 |
0 |
0 |
|
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Письменный контроль; |
44 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Школьные принадлежности |
1 |
0 |
0 |
|
Существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Устный опрос; |
45 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Классный кабинет |
1 |
0 |
1 |
|
Существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с выборочным пониманием нужной / интересующей /запрашиваемой информации Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Практическая работа; |
46 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Дни недели |
1 |
0 |
1 |
|
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школ Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Правильное написание изученных слов Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Практическая работа; Диктант; |
47 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Распорядок школьного дня |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Правильная расстановка знаков препинания (запятой при перечислении и обращении; апострофа; точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения) Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
48 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками. Школа. Мои одноклассники |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Письменный контроль; |
49 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Домашнее задание |
1 |
0 |
0 |
|
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Устный опрос; |
50 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Школьные правила |
1 |
0 |
0 |
|
Коммуникативные типы предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное (в утвердительной и отрицательной форме), восклицательное. Прямой и обратный порядок слов Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Тестирование; |
51 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Школьная форма |
1 |
0 |
0 |
|
Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should, need, shall, might, would) Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Тестирование; |
52 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Английская школа |
1 |
0 |
0 |
|
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Письменный контроль; |
53 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Каникулы |
1 |
0 |
1 |
|
Выразительное чтение вслух небольших построенных на изученном языковом материале аутентичных текстов, демонстрирующее понимание прочитанного Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Практическая работа; Устный опрос; |
54 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Школа. Кружки |
1 |
0 |
1 |
|
Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Устные связные монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Практическая работа; Устный опрос; |
55 |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками. Мои друзья. Переписка с зарубежными сверстниками |
1 |
1 |
0 |
|
Аудирование. Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Понимание запрашиваемой информации в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой на иллюстрации и без опоры, а также с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки Чтение про себя и понимание с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки запрашиваемой информации в несложных адаптированных аутентичных текстах разных жанров и стилей, содержащих отдельные незнакомые слова Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками |
Контрольная работа; |
56 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Путешествия. В аэропорту |
1 |
0 |
0 |
|
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт Существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Устный опрос; |
57 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Путешествия. Виды путешествий |
1 |
0 |
0 |
|
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт Существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
58 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Путешествия. Достопримечательности |
1 |
0 |
1 |
|
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт Существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Практическая работа; |
59 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Каникулы в различное время года. Путешествия. Экскурсии |
1 |
0 |
1 |
|
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Практическая работа; |
60 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Каникулы в различное время года. Путешествия. Транспорт |
1 |
0 |
1 |
|
Коммуникативные типы предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное (в утвердительной и отрицательной форме), восклицательное. Прямой и обратный порядок слов Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха |
Практическая работа; |
61 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Каникулы в различное время года. Путешествия. В турагентстве |
1 |
0 |
0 |
|
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc) |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Устный опрос; |
62 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Каникулы в различное время года. Путешествия. В отеле |
1 |
0 |
0 |
|
Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школ Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Письменный контроль; |
63 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Каникулы в различное время года. Путешествия. Сувениры |
1 |
0 |
0 |
|
Наиболее распространенные устойчивые словосочетания Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Диктант; |
64 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Каникулы в различное время года. Путешествия. Парки |
1 |
0 |
0 |
|
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
65 |
Путешествия по России и зарубежным странам. Каникулы в различное время года. Путешествия. Экстремальный туризм |
1 |
1 |
0 |
|
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с полным пониманием |
Каникулы в различное время года. Виды отдыха Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации, представленной в несплошных текстах (таблицах, диаграммах и т.д.) |
Контрольная работа; |
66 |
Мир профессий. Моя семья. Профессии членов семьи |
1 |
0 |
0 |
|
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
67 |
Мир профессий. Мои друзья. Разные профессии, которые мы выбираем |
1 |
0 |
0 |
|
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее Диалогическая речь. Диалог этикетного характера |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Устный опрос; |
68 |
Мир профессий. Мои друзья. Кем хочешь стать? |
1 |
0 |
0 |
|
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее Диалогическая речь. Диалог этикетного характера |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Письменный контроль; |
69 |
Мир профессий. Мои друзья. Разные профессии |
1 |
0 |
1 |
|
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее Диалогическая речь. Диалог этикетного характера |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Практическая работа; |
70 |
Мир профессий. Мои друзья. Современные профессии |
1 |
0.5 |
0 |
|
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее Диалогическая речь. Диалог этикетного характера |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Контрольная работа; |
71 |
Природа. Окружающий мир. Летние каникулы |
1 |
0 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Наречия времени и образа действия и слов, выражающих количество (many / much, few / a few, little / a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу и исключения Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Природа: дикие и домашние животные. Погода |
Устный опрос; |
72 |
Природа. Окружающий мир. В зоопарке |
1 |
0 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Природа: дикие и домашние животные. Погода Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения |
Устный опрос; |
73 |
Природа. Погода. Окружающий мир. На море |
1 |
0 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Природа: дикие и домашние животные. Погода Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения |
Диктант; |
74 |
Природа. Погода. Окружающий мир. В лагере |
1 |
0 |
1 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Предлоги места, времени, направления Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке |
Природа: дикие и домашние животные. Погода Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов |
Практическая работа; |
75 |
Природа. Погода. Окружающий мир. Климат |
1 |
0 |
1 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why |
Природа: дикие и домашние животные. Погода Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Практическая работа; |
76 |
Природа. Погода. Окружающий мир. Природа Великобритании |
1 |
0.5 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should, need, shall, might, would) Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Природа: дикие и домашние животные. Погода Устные связные монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы |
Контрольная работа; |
77 |
Жизнь в городе и сельской местности. Транспорт. Окружающий мир. В деревне |
1 |
0 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения Родной город/село. Транспорт |
Устный опрос; |
78 |
Жизнь в городе и сельской местности. Транспорт. Окружающий мир. На ферме |
1 |
0 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Родной город/село. Транспорт |
Устный опрос; |
79 |
Жизнь в городе и сельской местности. Транспорт. Окружающий мир. Ландшафт моего города |
1 |
0 |
1 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Наиболее распространенные устойчивые словосочетания Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Родной город/село. Транспорт |
Практическая работа; |
80 |
Жизнь в городе и сельской местности. Транспорт. Окружающий мир. В городе |
1 |
0 |
1 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи альтернативного и разделительного вопросов в Present/Past/Future Simple Tense Родной город/село. Транспорт |
Практическая работа; |
81 |
Жизнь в городе и сельской местности. Транспорт. Окружающий мир. Мир вокруг меня |
1 |
0.5 |
0 |
|
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе / сельской местности Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости Родной город/село. Транспорт |
Контрольная работа; |
82 |
Современные средства коммуникации (телефон, Интернет и т.д.). Мир современного подростка. Телевизор |
1 |
0 |
0 |
|
Диалогическая речь. Диалог-побуждение к действию Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет |
Диалог-побуждение к действию с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка |
Устный опрос; |
83 |
Современные средства коммуникации (телефон, Интернет и т.д.). Мир современного подростка. Образовательные ресурсы в интернете |
1 |
0 |
0 |
|
Предложения с начальным It Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Письменный контроль; |
84 |
Современные средства коммуникации (телефон, Интернет и т.д.). Мир современного подростка. Школьные СМИ |
1 |
0 |
1 |
|
Аудирование. Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет |
Понимание основного содержания несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой на иллюстрации и без опоры, а также с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки |
Практическая работа; |
85 |
Современные средства коммуникации (телефон, Интернет и т.д.). Мир современного подростка. Часы, проведенные за компьютером |
1 |
0 |
0.5 |
|
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет |
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости |
Практическая работа; |
86 |
Современные средства коммуникации (телефон, Интернет и т.д.). Обобщение и контроль |
1 |
0.5 |
0 |
|
Письмо. Написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет |
Написание электронного сообщения личного характера, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка |
Контрольная работа; |
87 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Страны изучаемого языка. Русские города |
1 |
0 |
0 |
|
Глаголы в наиболее употребительных временны́ х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Краткое представление родной страны и страны/стран изучаемого языка Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Устный опрос; |
88 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Лондон |
1 |
0 |
0 |
|
Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II) Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a playing child, a written poem) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
89 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Тауэр |
1 |
0 |
0 |
|
Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II) Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a playing child, a written poem) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Устный опрос; |
90 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Биг Бэн |
1 |
0 |
0 |
|
Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Тестирование; |
91 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Букингемский дворец |
1 |
0 |
0 |
|
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Письменный контроль; |
92 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Как пройти…? |
1 |
0 |
0 |
|
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности Лексическая сочетаемость |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Тестирование; |
93 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Лондонский зоопарк |
1 |
0 |
1 |
|
Страны изучаемого языка и родная страна. Их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Практическая работа; |
94 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Музеи |
1 |
0 |
1 |
|
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Практическая работа; |
95 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Флора и фауна |
1 |
0 |
1 |
|
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Практическая работа; |
96 |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; достопримеча-тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).Страны изучаемого языка. Традиции |
1 |
1 |
0 |
|
Монологическая речь. Сообщение о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности |
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы Краткое представление родной страны и страны/стран изучаемого языка Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) |
Контрольная работа; |
97 |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (ученые, писатели, поэты, музыканты, спортсмены и др.). Выдающиеся люди прошлого |
1 |
0 |
0 |
|
Диалогическая речь. Диалог-обмен мнениями Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты Диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
98 |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (ученые, писатели, поэты, музыканты, спортсмены и др.). Великие поэты, писатели |
1 |
0 |
0 |
|
Диалогическая речь. Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) для решения сложных коммуникативных задач Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты Диалог этикетного характера с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка |
Устный опрос; |
99 |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (ученые, писатели, поэты, музыканты, спортсмены и др.). Сказочные персонажи |
1 |
0 |
0 |
|
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты Устные связные монологические высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы |
Устный опрос; |
100 |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (ученые, писатели, поэты, музыканты, спортсмены и др.). Спортсмены |
1 |
0 |
1 |
|
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты Краткое изложение результатов выполненной проектной работы |
Проектная работа; |
101 |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (ученые, писатели, поэты, музыканты, спортсмены и др.). Музыканты |
1 |
0 |
1 |
|
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру Монологическая речь. Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты Краткое изложение результатов выполненной проектной работы |
Проектная работа; |
102 |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (ученые, писатели, поэты, музыканты, спортсмены и др.). Обобщение и контроль |
1 |
1 |
0 |
|
Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру Письмо. Написание личного письма, в ответ на письмо-стимул |
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты Написание электронного сообщения личного характера, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка |
Контрольная работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
10 |
30 |
|
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство «Просвещение»;
Книга для чтения "Джек и бобовое зернышко"
Компоненты УМК "Spotlight 5" / "Английский в фокусе 5" 5 класс:
Книга для учителя
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы
Тренировочные упражнения в формате ГИА 5 класс
Сборник устных тем для подготовки к ГИА 5-9 класс
Наговицына О.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е. Ваулиной
https://www.prosv.ru/assistance/umk/english-spotlight https://www.prosv.ru/umk/spotlight https://resh.edu.ru/subject/11 https://resh.edu.ru/subject/11/5/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue https://edu.skysmart.ru МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Аудиокурс для занятий в классе
Аудиокурс к книге для чтения
Компьютер специалиста, лицензионное программное обеспечение
Многофункциональное устройство
Средство организации проводной сети
Мультимедийный проектор
Акустическая система
Экран настенный
Мобильные устройства памяти
Комплект для аудиозаписи (наушники с микрофоном)
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 622 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Радговская Марина Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.