Рабочая программа " Основы словесности " (для учащихся 7-9 классов )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ШКОЛА № 5»

Рассмотрено на заседании ЭМС СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Протокол № «».2015 г. «_ _ » ___ __ 2015 г. «_ _ » _ ____ 2015г.

Председателем ЭМС, зам. директора Зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №5»

по НМР

_______________ А. Г. Миносьянц _______С.Е. Каминская _______Т. В. Курбанова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОСНОВЫ СЛОВЕСНОСТИ»

для обучающихся 7-9 классов ( общеобразовательная программа)

Разработчик рабочей программы

учебного предмета «Основы русской словесности»:

Акылбекова Гулмира Абылгазыевна ,учитель русского языка и литературы, высшей категории

г. Муравленко 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Основам словесности» составлена на основе авторской программы Р.И. Альбетковой «Основы русской словесности. От слова к словесности. 5-9 классы». Программа по «Основам словесности» для 7-9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности—изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определенных писателей, то программа по словесности—прежде всего как явления искусства слова.

Нормативная база к программе:

• Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 « Об утверждении федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Приказ МО и науки РФ № 164 от 3.06.2008 г. « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный приказом министерства образовании Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089.

• Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

• Приказ управления образования «Об утверждении временного положения о статусе общеобразовательных программ по учебным предметам учебного плана в подведомственных муниципальных общеобразовательных учреждениях», № 417 от 29.12 2006 г.

• Требования федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» в ред. ФЗ от 21.12.04г. №170-ФЗ;

• Конвенция ООН "О правах ребенка";

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования;

• Программа развития системы образования Ямало-Ненецкого автономного округа на 2011-2015 годы.

• Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Ямало-Ненецкого автономного округа на 2013-2020 годы.

• Приказ управления образования «Об утверждении временного положения о статусе общеобразовательных программ по учебным предметам учебного плана в подведомственных муниципальных общеобразовательных учреждениях», № 417 от 29.12 2006 г.

• Устав МБОУ «Школа № 5» утвержденного постановлением главы города № 221 от 15.05.2015 г.

• Положение о рабочей учебной программе, приказ № 467 от 05.11.2008 г. 2008г.

Программа «Основы словесности» предполагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития.

В каждом классе сначала изучаются свойства языка, а затем речь идет о произведении словесности, которое осваивается через его словесную ткань, от наблюдений над языком—к смыслу, идее произведения словесности.

Практическая направленность изучения словесности служит выработке у учащихся умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях.

Цель словесности:

- совершенствовать читательские умения: пробуя свои силы в творчестве, стараясь найти самые выразительные языковые средства выражения мысли, школьники учатся ценить художественные качества произведений, созданных писателями; развивать личность школьника через творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества.

Задачи изучения словесности:

1 .Изучение многообразных выразительных возможностей языка, форм словесного выражения содержания для овладения языком.

2.Формирование основного читательского умения: воспринимать произведение в единстве его содержания и словесной формы выражения содержания.

3.Обучение творчеству, творческому чтению произведений, творческому использованию языка.

Ученики осваивают такие важнейшие для словесности понятия, как автор, рассказчик, разновидности авторского повествования, учатся различать автора, рассказчика и героя в эпическом произведении, видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное средствами языка, понимать значение средств языкового выражения содержания в произведениях всех родов.

Требования к уровню подготовки:

• умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения;

• применять различные языковые способы выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях;

• понимать сущность комического, развивать чувство юмора;

• умение выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски;

• развивать «чувство стиля»;

• умение оценить качества текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания;

• умение редактировать и совершенствовать текст;

• умение видеть героя, рассказчика и автора, разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя;

• умение анализировать стихотворения;

• понимать идею драматического произведения, значение средств словесного выражения; понимать идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора;

• умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого;

• умение создавать стихи, сочинения с использованием в них различных способов выражения идеи.

Концепция рабочий программы:

Предлагаемая программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.

Обоснование программы

Актуальность:

Программа по основам словесности для 7—9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определенных писателей, то программа по словесности — прежде всего как явления искусства слова. Программа «Основы словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения о словесности — 5—6 классы, второй — более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова — 7—9 классы.

Так, в 5 классе учащиеся знакомятся с некоторыми свойствами языка, позволяющими ему выражать содержание, в частности, с понятиями литературный язык и разговорный язык, учатся различать разговорную и книжную окраску слов и выражений, и также употреблять слова в соответствии с их окраской; в 6 — осваивают такое важнейшее понятие. как стилистическая окраска слов и выражений, учатся видеть стилистические возможности лексики и грамматики в произведении, а также применять это свойство языка в собственных высказываниях; в 7 — изучают разновидности употребления языка, его функциональные стили, формы словесного выражения, понятия о стиле и о стилистических возможностях лексики, фразеологии и морфологии, учатся не только понимать значение этих явлений в произведении, но и создавать собственные тексты, используя для выражения мысли средства стилистической окраски; в 8 — осваивают понятие о семантике средств языка во всех его сферах: фонетике, лексике, словообразовании, морфологии, синтаксисе; учатся оценивать качества текста; в 9 — получают представление уже о системе средств художественной изобразительности языка, о специфике поэтического слова в его историческом развитии и таким образом приобретают умение воспринимать произведения, созданные в разные эпохи.

Новизна:

Кроме известных учащимся понятий, в программу по словесности включен ряд новых понятий, на- пример, понятие о словесности, о различных видах авторского повествования, о стилизации и другие. При этом особо следует заметить, что теоретические сведения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт изучения употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться учащимися в их собственных высказываниях.

Значимость:

Таким образом, изучение начальных сведений о словесности в 5—6 классах, а также важнейших базовых понятий, основ словесности — в 7—9 классах должно помочь формированию умений учащихся самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приемы словесного выражения содержания. Творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества помогут развитию личности школьника.

Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами — русским языком и литературой.

Предполагаемые результаты:

В 7 классе школьники не только научатся различать роды и жанры как устной народной словесности, так и литературных произведений, но и научатся видеть словесные средства изображения героев в произведениях разных родов и жанров .

В 8 классе ученики освоят такие важнейшие для словесности понятия, как автор, рассказчик, разновидности авторского повествования, научатся различать автора, рассказчика и героя в эпическом произведении, видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное средствами языка, понимать значение средств языкового выражения содержания в произведениях всех родов

В 9 классе рассмотрят произведение как единство художественного содержания и его словесного выражения, освоят понятие художественный образ, созданный средствами языка, научатся понимать художественное содержание произведения, выраженное в словесной форме.

Основная цель словесности в 7 классе:

помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.

Эта цель обуславливает следующие задачи:

1. На уроках словесности ученик должен изучить законы употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что выработано народом — творцом словесности — на протяжении веков его развития.

2. На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик должен овладеть умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова.

3. На уроках словесности школьник должен научиться использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческом у употреблению родного языка.

Программа строится на том же количестве часов, которое отводится в настоящее время на курс словесности в 7 классе, и содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия.

Для достижения поставленных целей используется учебный комплекс:

1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.:учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений. – М, Дрофа, 2007

2.Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Рабочая тетрадь. М.,2009

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение словесности в 7 классе отводится 35 уроков из расчета 1 час в неделю. В том числе:

Зачет

Формы организации учебного процесса: дифференцированная и индивидуальная, полусамостоятельная и самостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы, элементы программированного обучения (алгоритмы, перфокарты),

Зачеты

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: тесты, контрольные, самостоятельные работы, словарные, объяснительные, комментированные диктанты, диктанты «Проверь себя», задания творческого характера.

В данном классе на уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии уровневой дифференциации обучения, игровые технологии, обучение с применением опорных конспектов и ИКТ.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания;

- определять тему и основную мысль произведения;

- различать разговорный язык и разновидности литературного языка, их употребление;

- создавать тексты официально-делового, научного и публицистического стилей;

- рассказывать о событии с использованием диалога;

- создавать собственный сказ, устный монолог в научном стиле;

- употреблять стилистически окрашенные слова в речи;

- создавать стилизацию и пародии;

- различать роды словесности, определять вид и жанр произведения;

- видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, своеобразие стиля в различных библейских текстах;

- понимать характер литературного героя с учётом всех средств его изображения;

- писать сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев;

- писать сочинение-эссе по лирическому произведению;

- создавать режиссёрский план эпизода, сценки с использованием языковых средств драматического рода словесности;

- писать сочинение: анализ эпизода пьесы; сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы;

- использовать мотивы народной словесности в собственном литературном творчестве;

- выразительно читать эпические и лирические произведения.

В ходе освоения содержания образования по русскому языку учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

- выполнение различных заданий исследовательского характера;

- умение работать самостоятельно, в группе, вместе с классом;

- изложение своих мыслей ясно, точно, и грамотно в устной и письменной речи;

- поиск, систематизация, анализ и классификация информации, использование разнообразных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Элементы содержания

Словесность как произведение искусства слова, совокупность всех словесных произведений -книжных и устных народных. Знать, что такое словесность; уметь работать со словарями различных типов; уметь сравнивать произведения искусства слова и изобразительного искусства. Уметь отличать разговорный

язык от книжного, узнавать черты каждой из разновидностей разговорного языка и функциональных стилей литературного языка. Знать разные формы словесного выражения в художественной словесности, как-то: повествование, описание, рассуждение; сказ; ритм; интонация. Знать языковые

способы изображения героев драматического произведения: диалог, монолог, слова автора (ремарки). Знать особенности драматического конфликта, сюжета, композиции. Знать жанры лиро-эпических произведений.

Контроль и проверка знаний.

Рабочая программа предполагает следующие формы промежуточного контроля:

• по итогам 1ч. - терминологический диктант;

• по итогам 2ч. - контрольный опрос: признаки текста, тема и идея. Создание текста «Идет снег» и др.;

• по итогам Зч. - анализ стихотворения Н.С.Гумилева(с.211) ; эссе о стихотворении Есенина(с.213);

• по итогам 4ч. - терминологический диктант;

По итогам учебного года - творческие работы в различных жанрах - создание собственных произведений.

Ресурсное обеспечение

1.Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. От слова к словесности - // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2005.

2.Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.8 класс. – М.: Дрофа, 2010.

3.Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. 8 класс». – М., 2010.

Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.8 класс: рабочая тетрадь – М

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Кол-во

часов

Формы контроля

1. Употребление языка

4

Практическая работа - 1

2. Средства художественной изобразительности

9

Практическая работа - 1

3. Юмор в произведениях словесности

3

Практическая работа - 1

4. Произведения устной народной словесности

3

Практическая работа - 1

5. Эпическое произведение

5

Практическая работа - 1

6. Лирическое произведение

6

Практическая работа - 1

7. Драматическое произведение

5

Практическая работа - 1

Итого:

35

Примерное календарно-тематическое планирование уроков «Основы словесности» 7 класс

(1 час в неделю, всего 35 часов) 1 полугодие – 18 часов

№

Тема урока

Количество часов

Класс

Дата проведения

Тип урока

Формируемые общеучебные умения и способы деятельности

Межпредметные связи

Учебно-методическое обеспечение

Домашнее задание

1/2/3

Слово и словесность

3

Урок- семинар

Сформировать и

развить языковую личность

Литература,

история

Тренир. упражнения

Введение

п. №1

4/5/6

Разновидности употребления языка

3

Урок-диспут

Слышать и оценивать любое чужое высказывание

Литература, МХК

Фильм

(телевизор, DVD)

п. №2,3

7/8

Формы словесного выражения

2

Урок - рассказ

Научить устной,

письменной формам общения

Обществознание,

история,

МХК

п. № 4

9/10

Стилистическая окраска слова. Стиль

2

Урок- практикум

Оценивать эффективность речи по личным ощущениям

Русский язык, литература

Слайды

п. № 5

письмо

/11 12/

13/

Роды, виды и жанры произведений словесности

3

Урок- высказывание

Знание техники создания высказывания

Русский язык, МХК,

литература

Презентация

п. № 6,7

14

15/

16/

Устная народная словесность, ее виды и жанры

Библия

2

1

Урок-анализ

Формирование внимательного

отношения к

звучащему слову

Русский язык

«Русский язык»

«Звуки и буквы», слайды

п. № 8, 9

17

Резервный урок

1

18

Резервный урок

1

(1 час в неделю, всего 35 часов) 2полугодие – 17 часов

№

Тема урока

Количество часов

Класс

Дата проведения

Тип урока

Формируемые общеучебные умения и способы деятельности

Межпредметные связи

Учебно-методическое обеспечение

Домашнее задание

1

Использова-

ние

библейских жанров и стиля в русской

литературе.

1

Урок усвоения

новых знаний.

Сформировать и

развить языковую личность

Литература,

история

Тренир. упражнения

Найти свои

примеры из литературы.

2

Виды эпических произведений

1

Урок усвоения

новых знаний.

Слышать и оценивать любое чужое высказывание

Литература, МХК

Фильм

(телевизор, DVD)

Творческая работа

3

Басня.

1

Урок-концерт.

Научить устной,

письменной формам общения

Обществознание,

история,

МХК

Чтение наизусть

4

Рассказ,

повесть,

роман.

1

Урок усвоения

новых знаний.

Оценивать эффективность речи по личным ощущениям

Русский язык, литература

Слайды

Эпические

жанры.

5

Литературный герой в рассказе и повести. Портрет и поступки героя.

1

Урок усвоения

новых знаний.

Знание техники создания высказывания

Русский язык, МХК,

литература

Презентация

Ответы на

вопросы раздела

«Проверь себя!»

6

Пейзаж,

интерьер.

Рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.

1

.

Урок усвоения

новых знаний

Формирование внимательного

отношения к

звучащему слову

Русский язык

«Русский язык»

«Звуки и буквы», слайды

Роль пейзажа,

интерьера для

характеристики

героя и

рассуждения о герое.

7

Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета

1

Урок усвоения

новых знаний.

Сформировать и

развить языковую личность

Литература,

история

Тренир. упражнения

8

Композиция рассказа и повести.

Художественная деталь.

1

Урок усвоения

новых знаний.

Слышать и оценивать любое чужое высказывание

Литература, МХК

Фильм

(телевизор, DVD)

Стройность

композиции,

внесюжетные

элементы,

художественная деталь.

9

Виды

лирики

1

Урок усвоения

новых знаний.

Научить устной,

письменной формам общения

Обществознание,

история,

МХК

Проба анализа

стихотворений.

10

Композиция лирического

стихотворения.

Лирический герой.

1

Урок усвоения

новых знаний.

Оценивать эффективность речи по личным ощущениям

Русский язык, литература

Слайды

Презентация

самостоятельного анализа

стихотворения .Анализ

стихотворения.

11

Анализ

лирического

стихотворения.

1

Урок анализа

стихотворения.

Знание техники создания высказывания

Русский язык, МХК,

литература

Презентация

Анализ 3-4

стихотворений.

12

Виды

драматического рода словесности

1

Урок усвоения новых знаний.

Формирование внимательного

отношения к

звучащему слову

Русский язык

«Русский язык»

«Звуки и буквы», слайды

Самостоятельная работа с обсуждением раздела «Проверь себя!»

13

Герои

драматического

произведения и языковые способы их изображения.

1

Урок усвоения новых знаний.

Сформировать и

развить языковую личность

Литература,

история

Тренир. упражнения

Задания раздела «Проверь себя!»

14

Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции.

2

Уроки усвоения новых знаний.

Слышать и оценивать любое чужое высказывание

Литература, МХК

Фильм

(телевизор, DVD)

Сюжет,

конфликт,

композиция.

15

Лиро-эпические виды и жанры.

1

Уроки усвоения новых знаний

Научить устной,

письменной формам общения

Обществознание,

история,

МХК

16

Повести в стихах и стихотворения в прозе – соединения в них признаков лирики и эпоса.

1

Уроки усвоения новых знаний

Оценивать эффективность речи по личным ощущениям

Русский язык, литература

Слайды

17

Использование чужого слова в произведении.

1

Урок

обобщения

знаний.

Знание техники создания высказывания

Русский язык, МХК,

литература

Презентация

Использование чужого слова в произведении.

« Основы словесности» в 8 классе:

Рабочая программа по русской словесности для 8 класса составлена на основе авторской программы Р.И.Альбетковой «Основы русской словесности. От слова к словесности. 5-9 классы». Программа по основам русской словесности для 5-9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности—изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определенных писателей, то программа по словесности—прежде всего как явления искусства слова.

Программа «Основы русской словесности. От слова к словесности» предполагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый—начальный этап, первоначальные сведения о словесности—5-6 классы, второй—более глубокий, основы словесности, базовые категории искусства слова—7-9 классы. Вслед за этим программа для 10-11 классов, составленная А.И.Горшковым, определяет углубление, обобщение и завершение изучения предмета.

В каждом классе сначала изучаются свойства языка, а затем речь идет о произведении словесности, которое осваивается через его словесную ткань, от наблюдений над языком—к смыслу, идее произведения словесности.

Практическая направленность изучения словесности служит выработке у учащихся умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях.

Цель освоения словесности:

• подготовка учащихся к ситуации выбора профиля дальнейшего обучения и приобретения навыков для будущей профессии;

• углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области языкознания, повышение общей языковой культуры школьников;

• формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами — русским языком и литературой. И вместе с тем у этого нового предмета есть собственные

задачи:

• помочь учащимся изучить законы употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов; научиться творческому употреблению родного языка;

• формировать у учащихся умение самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учиться осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слов;

• развивать речь учащихся, используя опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств.

Требования к уровню подготовки:

• умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения;

• применять различные языковые способы выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях;

• понимать сущность комического, развивать чувство юмора;

• умение выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски;

• развивать «чувство стиля»;

• умение оценить качества текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания;

• умение редактировать и совершенствовать текст;

• умение видеть героя, рассказчика и автора, разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя;

• умение анализировать стихотворения;

• понимать идею драматического произведения, значение средств словесного выражения; понимать идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора;

• умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого;

• умение создавать стихи, сочинения с использованием в них различных способов выражения идеи.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.

В том числе: контрольных работ—5 час.

Роль предмета в формировании ключевых компетенций обучающихся (общеучебных умений и навыков)

Практическая направленность изучения словесности служит выработке у учащихся следующих умений:

• самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка;

• правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях;

• наиболее точно и ярко выражать средствами языка собственные мысли и чувства.

Совершенствуются читательские умения: пробуя свои силы в творчестве, стараясь найти самые выразительные языковые средства выражения мысли, школьники учатся ценить художественные качества произведений, созданных писателями.

Таким образом, изучение начальных сведений о словесности в 5 классе, а также важнейших базовых понятий, основ русской словесности — в 8—9 классе должно помочь формированию умений учащихся самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приемы словесного выражения содержания.

Содержания образования

Тема 1 Средства художественной выразительности 11 часов

Средства языка художественной словесности. Многообразие языковых средств. Семантика. Лексические возможности языка. Лексические возможности языка. Антонимы. Синонимы. Изобразительные и выразительные возможности языка. Семантика Фонетических средств языка. Интонация. Семантика словообразования. Словесные средства выражения комического. Лексические возможности языка. Синонимы. Омонимы. Паронимы. Антонимы. Архаизмы. Историзмы. Связь славянизмов историзмов. Неологизмы и заимствованные слова. Окказионализмы. Тропы: метафора, сравнение, олицетворение, метонимия, синекдоха. Семантика типов предложений.

Период. Инверсия. Антитеза. Поэтическая фигура. Оксюморон. Повтор. Умолчание. Эллипсис.

Тема 2 Словесные средства выражения комического 4 часа

Языковые средства создания комического. Комическое как средство выражения оценки явления. Языковые средства создания комического. Неожиданность. Остроумие. Каламбур .Гипербола. Фантастика. Ирония. Речь героя. «Говорящие» имена. Пословицы и афоризмы .Пародийные афоризмы. Эпиграмма. Обобщение по теме «Словесные средства выражения комического»

Тема 3 Качества текста и художественность произведения словесности 5 часов

Текст и его признаки. Содержание и форма. Тема и идея. Основные требования к тексту. Художественность произведения. Обобщение по теме «Качества текста и художественность произведения словесности

Тема 4 Произведение словесности. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении 4 часа

Слово в эпическом произведении. Литературный герой, характер, образ. Сюжет и композиция как выражения идеи. Рассказчик и автор в эпическом произведений. Обобщение по теме: «Языковые средства в эпическом произведении»

Тема 5 Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении 3 часа

Слово в лирическом произведении. Ритм как способ выражения мысли и чувства автора. Звуковая организация стихотворной речи. Стихотворные забавы. Обобщение по

теме «Языковые средства в лирическом произведении».

Тема 6 Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении 7 часов

Слово в драматическом произведении. Выбор вида и жанра как средство выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Изображение характеров как

способ выражения авторской позиции в драматическом произведении. Сюжет и конфликт. Взаимовлияние произведений словесности— закон ее развития. Воздействие Библии на русскую литературу. Мифологические образы в русской литературе. Влияние народной словесности на литературу. Заключительный урок-обобщения.

Контроль и проверка знаний.

Рабочая программа предполагает следующие формы промежуточного контроля:

• по итогам 1ч. - терминологический диктант;

• по итогам 2ч. - контрольный опрос: признаки текста, тема и идея. Создание текста «Идет снег» и др.;

• по итогам Зч. - анализ стихотворения Н.С.Гумилева(с.211) ; эссе о стихотворении Есенина(с.213);

• по итогам 4ч. - терминологический диктант;

По итогам учебного года - творческие работы в различных жанрах - создание собственных произведений.

Ресурсное обеспечение

1.Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. От слова к словесности - // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2005.

2.Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.8 класс. – М.: Дрофа, 2010.

3.Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. 8 класс». – М., 2010.

Тематическое планирование

№

Название темы, раздела

К-во часов

1

Средства художественной выразительности.

11

2

Словесные средства выражения комического.

4

3

Качества текста и художественность произведения словесности.

5

4

Произведение словесности. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении.

4

5

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении.

3

6

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении.

7

Содержание тем учебного курса

Слово и словесность (1ч.)

Показать значение языка в жизни человечества. Словесность как словесное творчество, как произведения искусства слова.

Разновидности употребления языка (3ч.)

Познакомить с разновидностями разговорного и литературного языка.

Формы словесного выражения (4ч.)

Познакомить с формами словесного выражения.

Стилистическая окраска слова. Стиль (3ч.)

Познакомить с стилистическими возможностями лексики и фразеологии, грамматики; стилизацией, пародией.

Роды, виды и жанры произведений словесности (1ч.)

Дать понятия рода, вида и жанра.

Устная народная словесность, её виды и жанры (3ч.)

Познакомить с эпическими, лирическими, драматическими видами народной словесности.

Духовная литература, ее жанры (2ч.)

Познакомить с Библией и жанрами библейских книг.

Эпические произведения их виды (7ч.)

Познакомить с видами эпических произведений. Дать понятия литературный герой, сюжет, композиция рассказа

и повести.

Лирические произведения, их виды (3ч)

Познакомить с видами лирики, композицией лирического стихотворения.

Драматические произведения, их виды (4ч)

Познакомить с видами драматического рода словесности, особенностями драматического конфликта, сюжета и

Композиции.

Лиро-эпические произведения, их виды. (2ч.)

Познакомить с лиро-эпическими видами и жанрами.

Взаимовлияние произведений словесности (2ч.)

Показать использование чужого слова в произведении, пословицы и загадки героев и сюжетов народной

словесности в произведениях русских писателей.

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений.- М., Дрофа, 2007

Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Рабочая тетрадь. М.,2009

Дополнительныя литература

Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 7 класс». — М., 2008.

Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007

Львова С. И Русский язык. 5 класс. Пособие для учащихся. – Дрофа, М.,2007

Примерное календарно-тематическое планирование уроков «Основы русской словесности» 8 класс

№

Тема урока

Количество часов

Класс

Дата проведения

Тип урока

Формируемые общеучебные умения и способы деятельности

Межпредметные связи

Учебно-методическое обеспечение

Домашнее задание

1/2/3

Средства языка художественной словесности

3

Урок- семинар

Сформировать и

развить языковую личность

Литература,

история

Тренир. упражнения

Введение

п. №1

4/5/6

Словесные средства выражения комического

3

Урок усвоения

новых знаний

Слышать и оценивать любое чужое высказывание

Литература, МХК

Фильм

(телевизор, DVD)

п. №2,3

7/8

Качество текста и художественность произведения

2

Урок - рассказ

Научить устной,

Письменным формам общения

Обществознание,

история,

МХК

9/10/11

Языковые средства изображения жизни

3

Урок- практикум

Эффективность речи по личным ощущениям

Русский язык, литература

Слайды

письмо

12/13/14

Точка зрения автора в эпическом произведении

3

Урок усвоения

новых знаний

Знание техники создания высказывания

Русский язык, МХК,

литература

Вопросы и задания

15/16/17

Точка зрения автора в лирическом произведении

2

Урок-диспут

Формирование внимательного

отношения к

звучащему слову

Русский язык

«Русский язык»

«Звуки и буквы», слайды

Ответы на

вопросы раздела

«Проверь себя!»

18/19/20

Точка зрения автора в драматическом произведении

1

Урок- высказывание

Сформировать и

развить языковую личность

Литература,

история

Тренир. упражнения

Вопросы и задания

21/22/23

Взаимосвязи произведений словесности

3

Урок- анализ

(фонетичск.)

Слышать и оценивать любое чужое высказывание

Литература, МХК

Фильм

(телевизор, DVD)

Вопросы и задания

24/25/26

Воздействие Библии на русскую литературу

3

Урок усвоения

новых знаний

Научить устной,

Письменным формам общения

Обществознание,

история,

МХК

Фильм

(телевизор, DVD)

27/28

Мифологические образы в русской литературе

2

Урок усвоения

новых знаний

Эффективность речи по личным ощущениям

Русский язык, литература

Слайды

29/30

Народная словесность

2

Лекция

Определять поэтические фигуры.

Русский язык, МХК,

литература

Презентация

Презентация

31/32

Стили народной поэзии

2

Урок усвоения

новых знаний

Определять юмор и сатиру, средства создания комического

МХК, литература

Тренир. упражнения

Вопросы и задания

33

Влияние народной словесности на литературу.

1

Лекция

Умение определять влияние фольклора на литературу,

умения сравнивать.

Русский язык, МХК, литература

Фильм

(телевизор, DVD)

Ответы на

вопросы раздела

«Проверь себя!»

34

Заключительный

урок-обобщение

1

Урок-обобщение

Умение работать с текстом по его анализу, работать по картине

Русский язык, МХК,литература

Презентация

Вопросы и задания

35

Резервный

1

« Основы словесности» в 9 классе

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе программы «Русская словесность: Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности для 9 класса общеобразовательных учреждений» – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009г
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает в себя все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом по русской словесности и авторской программы Альбетковой Р. И.

Количество часов:

• всего – 72 часа, в неделю –2часа

  Преобладающими формами текущего контроля выступают устный опрос, практические работы и работа с текстами художественной литературы (анализ) В 9 классах дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

В системе школьного образования учебный предмет « Русская   словесность » занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности  русская   словесность  обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,  русская   словесность  неразрывно связана с учебными предметами  русский  язык и литература.

Цель программы обучения: Развитие познавательной активности учащихся, их мотивации к самостоятельной учебной работе

Задачи:

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста.

Содержание программы

Средства художественной изобразительности

Эпитет в произведении. Аллегория и символ в художественном произведении.

Сравнение и параллелизм. Развёрнутое сравнение, их   роль в художественном произведении. Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя. Аллегория и символ в художественном произведении. Употребление этих средств в художественном произведении. Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведении. Значение гиперболы. Парадокс и аналогизм, их роль в произведении. Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска. Терминологический диктант. Бурлеск как жанр и как изобразительное средство выразительности. «Макароническая речь» Значение употребления этого средства в произведении словесности. Этимология и внутренняя форма слова. Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

Жизненный факт и поэтическое слово

Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект. Предмет изображения. Тема и идея произведения. Прототип и литературный герой. Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении. Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

Историческая жизнь поэтического слова

Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Значение этикета и канона. Своеобразие средств художественной выразительности. Изображение действительности поэтическое слово в литературе ХУIII века. Повести петровского времени. Новое отношение к поэтическому слову Г. Р. Державина. Поэтические открытия В. А, Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина. Анализ текста.

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

Авторская индивидуальность. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал. Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа. Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание. Словесная форма выражения художественного содержания. Эстетическая функция языка. Художественное время и художественное пространство (хронотроп). Как один из видов художественного образа. Хронотроп  в произведениях разных родов словесности. Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания.

Произведение словесности в истории культуры

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика. Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным»  образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху. Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Сочинение-рассуждение. Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека. Познание мира средствами искусства слова. Язык как материал словесности.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о слове будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

Важнейшими условиями реализации являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русской словесности в основной школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного слова;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

В 9 классе предусматривается на изучение словесности 68 часа (2 часа в неделю).

Тематическое планирование составлено в соответствии с примерной программой Альбетковой Р. И. Русская словесность: От слова к словесности для 9 класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.го

В работе используется учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год

№

п/п.

Разделы программы

Количество часов

1

Средства художественной изобразительности

20 + 2 часов

2

Жизненный факт и поэтическое слово

8 часа

3

Историческая жизнь поэтического слова

10 часов

4

Произведение искусства слова.как единство художественного содержания и его словесного выражения

12 часов

5

Произведение словесности в истории культуры

12 часов

6

Что вы узнали на уроках словесности

2 час

7

Важнейшие термины словесности

2 час

Требования к уровню подготовки учащихся в конце 9 класса

В результате изучения курса «Основы словесности» ученик должен знать/понимать:

• важнейшие термины словесности;

• смысл понятий: речь устная и письменная прямое и поэтическое значение слова;

• основные признаки текста, идею произведения;

• выражение точки зрения автора;

уметь:

• определять средства художественной выразительности;

• определять, что такое художественный образ, выделять проблему

художественного образа;

• определять значение типических образов;

• определять главное значение искусства слова.

знать/понимать

важнейшие термины словесности

• смысл понятий: речь устная и письменная; прямое и поэтическое значение слова;

• основные признаки текста, идею произведения;

выражение точки зрения автора;

Учебно-методический комплект для 9 класса

1. Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год

2. Дополнительная литература Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2007 год).

3. Власенков А. И. русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., дрофа, 1000 год

4. Горшков А. И. русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2000 год

5. С. И. Львова Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2005 год

Электронные образовательные ресурсы.

CD – ROM . Русский язык (Справочник школьника).

1. 1. Фраза. Программа – тренажёр по русской словесностидля 5 – 9 классов.

   2. Страна Лингвиния. Сборники тренингов, электронных словарей. Версия 2.0

   3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка 8 – 9 классы.

Использованная литература

1. Программа Альбетковой Р. И. Русская словесность: От слова к словесности для 9 класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.год

2.Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год

3.Дополнительная литература Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2008год).

Примерное календарно-тематическое планирование уроков «Основы словесности» 9 класс

№

Тема урока

Количество часов

Класс

Дата проведения

Тип урока

Формируемые общеучебные умения и способы деятельности

Межпредметные связи

Учебно-методическое обеспечение

Домашнее задание

1-2

Средства художественной изобразительности. Эпитет в произведении Аллегория и символ в художественном произведении.словесности.

2

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Литература,

история

Тренир. упражнения

Стр.6.Найти и выписать эпитеты из «Слова о полку Игореве»

3-4

Сравнение и параллелизм. Развёрнутое сравнение, их роль в художественном произведении.

2

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Литература, МХК

Фильм

(телевизор, DVD)

Стр.13-14.

5-6

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

2

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Обществознание,

история,

МХК

Стр. 14 – 16.

7-8

Аллегория и символ в художественном произведении. Употребление этих средств в художественном произведении

2

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Русский язык, литература

Слайды

Стр. 18 – 20.

9-10

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведении. Значеиие гиперболы.

2

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Русский язык, МХК,

литература

Презентация

Стр. 24 -26.

11-12

Парадокс и аналогизм, их роль в произведении.

2

Урок сообщения новых знаний.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Русский язык

«Русский язык»

«Звуки и буквы», слайды

Стр.27 – 28.

13-14

Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

2

Урок сообщения новых знаний.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Русский язык,

Литература, МХК, музыка

Слайды,

таблицы

Стр. 31 – 34.

15-16

Бурлеск как жанр и как изобразительное средство выразительности.

2

Урок сообщения новых знаний.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Музыка,

хореография

Выступление

дикторов

Стр. 35 – 38.

17-18

«Макароническая речь» Значение употребления этого средства в произведении словесности. .

2

Урок сообщения новых знаний.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Русский язык,

МХК

Репортаж

Собственных

корреспондентов

Стр. 39, индивидуальные задания.

19-20

Этимология и внутренняя форма слова. Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

2

Урок сообщения новых знаний.

Уметь использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Литература,

история

Слайды,

таблицы

Стр. 45 – 48.

21

Контроль знаний

1

Урок контроля знаний. Сочинение или тестовый опрос

Уметь использовать средства художественной изобразительности языка в собственных письменных высказываниях.

Литература

Стр. 56 «Проверь себя»

22-23

Жизненный факт и поэтическое слово. Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

2

Урок сообщения новых знаний.

Понимать поэтическое значение словесного выражения.

Литература,

история

Выступление

дикторов

Стр. 69 – 70.

24-25

Предмет изображения. Тема и идея произведения. Прототип и литературный герой.

2

Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Уметь определять тему и идею произведения.

Русский язык,

ЛитератураМХК, музыка

Тексты худ. произведений

Стр. 71 – 73.

26-27

Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

2

Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Уметь определять точку зрения автора

Музыка,

хореография

Перезентация

. Стр. 74 – 80.

28-29

.Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

2

Урок сообщения новых знаний.

Уметь сопоставлять изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора.

Русский язык,

МХК

Слайды,

таблицы

Стр. 85 – 90. «Проверьте себя»

30-31

Историческая жизнь поэтического слова.

Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Значение этикета и канона. Своеобразие средств художественной выразительности.

2

Урок сообщения новых знаний.

Уметь видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений.

Литература,

история

Выступление

дикторов

Стр. 107 -113.

32

Резервный урок

1

33-34

Изображение действительности поэтическое слово в литературе ХУIII века. Повести петровского времени. Новое отношение к поэтическому слову Г. Р. Державина.

2

Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.

Литература

Презентация

. Стр. 117 – 129. Индивидуальные задания.

35

Поэтические открытия В. А, Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

1

Повторительно – обобщающий урок

Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности

Литература,

история

Слайды

Стр.132 – 137.

36

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

1

Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности

Русский язык,

ЛитератураМХК, музыка

Хрестоматии

Стр.140 – 146.

37-38

Авторская индивидуальность. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

2

Комбинированный урок: усвоения нового материала, повторения и обобщения.

Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности

Музыка,

хореография

Фильм

(телевизор, DVD)

Стр. 150 – 156. «Проверьте себя»

39-40

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения. Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

2

Урок усвоения новых знаний.

Уметь воспринимать произведение словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности.

Русский язык,

МХК

Кадры из фильмов

Стр. 177 – 182.

41-42

Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа.

2

Урок усвоения новых знаний.

Понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени.

Литература,

история

Слайды

Сочинение.

43-45

Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

3

Урок усвоения нового материала.

Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять личностный смысл произведения и передать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении.

Литература,

Презентация

Стр.183 -189.

46-48

Словесная форма выражения художественного содержания. Эстетическая функция языка.

3

Урок усвоения нового материала.

Умение при чтении произведения идти от слова к идее.

Литература,

история

«Русский язык»

слайды

Стр. 191 – 192.

49-51

Художественное время и художественное пространство (хронотроп). Как один из видов художественного образа. Хронотроп в произведениях разных родов словесности.

3

Урок усвоения нового материала.

Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять

Русский язык,

ЛитератураМХК, музыка

Слайды,

таблицы

Стр. 194 – 202.

52-54

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания.

3

Урок контроля за овладением навыками связной речи.

Создание собственного произведения по личным впечатлениям.

Музыка,

хореография

Презентация

Сочинение, посвящённое целостному анализу произвед.

55-57

Произведение словесности в истории культуры. Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

3

Урок усвоения нового материала.

Понимать эстетическую природу

Русский язык,

МХК

Репортаж

Собственных

корреспондентов

Стр. 227 – 229.

58-60

.Развитие словесности . Традиции и новаторство , использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы .Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.

3

Урок усвоения новых знаний, повторения и обобщения знаний.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Литература,

история

Слайды,

таблицы

Стр. 235 – 247. «Чичиков в нэпманской Москве» (сообщение).

61-62

Роль словесности в развитии общества и в жизни личности..

2

Урок усвоения новых знаний

Уметь использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Литература,

Тренир. упражнения

Стр. 253 -254.

63-64

Нравственные проблемы в произведениях словесности

2

Урок усвоения новых знаний, повторения и обобщения знаний.

Уметь использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Литература,

история

Фильм

(телевизор, DVD)

. Стр. 255 -256.

65-66

Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека

2

Урок контроля за овладением навыками связной речи.

Понимать поэтическое значение словесного выражения.

Русский язык,

ЛитератураМХК, музыка

Выступление

дикторов

Индивидуальные задания.

67-69

Познание мира средствами искусства слова.

3

Урок усвоения новых знаний.

Уметь определять тему и идею произведения.

Музыка,

хореография

Слайды

Стр. 253.

70

Язык как материал словесности.

1

Повторительно – обобщающий урок

Уметь определять точку зрения автора

Русский язык,

МХК

Презентация

Стр. 274 – 227 (термины) наизусть.

71

Контроль знаний. Тестовый опрос.

1

Урок контроля

Литература,

история

72

Резерв

1

Учебно - методическое обеспечение

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений.- М., Дрофа, 2007.

2. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Рабочая тетрадь. М.,2009.

3. Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 5 класс». — М., 2011.

4. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007. Львова С. И Русский язык. 5 класс. Пособие для учащихся. – Дрофа, М.,2007

5. Бельчиков Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. — М.,1998.

6. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963.

7. Виноградов В. В. Избранные труды: О языке художественной прозы. — М., 1980.

8. Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. - М., 1981.

9. Винокур Г.О. О языке художественной литературы / Сост. Т. Г. Винокур; Предисл. В. П. Григорьева. — М., 1991.

10. Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам: V—VIII классы. — М., 1998.

11. Горшков А. И. Теория и история русского литературного языка. — М., 1984.

12. Горшков А. И. Композиция художественного текста как объект лингвистического исследования // Русский язык: Проблемы художественной речи. Лексикология и лексикография. — М., 1981.

13. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. — М., 1995.

14. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Дорога к книге: Психологи — учителям литературы / Научн. ред. Г. Г. Граник. – М., 1996.

15. Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. — М., 1957.

16. Гуковский Г. А. Пушкин и русские романтики. — М., 1965.

17. Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе. — М.; Л., 1966.

18. Ковалевская Е. Г. Анализ текстов художественных произведений. — Л., 1976.

19. Колесов В. В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. - СПб., 1998.

20. Ларин Б. А. Эстетика слова и язык писателя. — Л., 1974.

21. Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. – Л., 1967.

22. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. – М., 1970.

23. Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.

24. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997.

25. Максимов Л. Ю. О языке и композиции художественного текста // Язык и композиция художественного текста / Отв. ред. Л. Ю. Максимов. — М., 1983.

26. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988.

27. Одинцов В. В. Стилистика текста, — М., 1980.

28. Одинцов В. В. О языке художественной прозы: Повествование и диалог. — М., 1983.

29. Пешковский А. М. Избранные труды. — М., 1959.

30. Потебня А. А. Теоретическая поэтика / Сост. А. Б. Муратова, — М., 1990.

31. Пустовойт П. Г. Слово. Стиль. Образ. — М.. 1965.

32. Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980.

33. Скворцов Л. И. Художественная литература и нормы языка // Русский язык: Проблема художественной речи. Лексикология и лексикография. — М., 1981.

34. Слово и образ: Сб. статей. — М., 1964.

35. Томашевский Б. В. Стилистика и стихосложение. — Л., 1959.

36. Тынянов Ю. Н. Проблемы стихотворного языка: Статьи. - М., 1965.

37. Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино. - М., 1977.

38. Шмелев Д. Н. Слово и образ. — М., 1964.

39. Шмелев Д. Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. — М., 1977.

40. Щерба Л. В. Опыт лингвистического толкования стихотворений: I. «Воспоминание» Пушкина. II. «Сосна» Лермонтова в сравнении с ее немецким прототипом // Щерба Л. Б. Избранные работы по русскому языку. — М., 1957.

41. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

42. Вартаньян Э. Д. Из жизни слов. — М., 1960.

43. Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.

44. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

45. Максимов В. И. Точность и выразительность слова. - Л., 1968.

46. Наровчатов С. С. Необычное литературоведение. — М.. 1970.

47. Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1976.

48. Паустовский К. Г. Золотая роза. (Любое издание.)

49. Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

50. Успенский Л. Слово о словах. (Любое издание.)

51. Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое издание.)

52. Шанский Н. М. Занимательный русский язык. — М., 1996. - Ч. 1, 2

Словари и справочники

1. Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник: Около 11 000 синонимических рядов. — 9-е изд. — М., 1998.

2. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. - М., 1986.

3. Ашукин Н. С., Ашукин М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражений: — М., 1998.

4. Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М., 1994.

5. Большой путеводитель по Библии: Пер. с нем. — М., 1993.

6. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. — СПб., 1998.

7. Васюкова И. А. Словарь иностранных слов: С грамматическими формами, синонимами, примерами употребления/Под ред. И. К. Сазоновой. — М, 1998.

8. Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.

9. Горбачевич К. С. Русский синонимический словарь. — СПб.. 1996.

10. Даль В. И. Пословицы русского народа. — М., 1994. - Т. 1-3.

11. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)

12. Детская энциклопедия в 12 томах. Том 11: Язык и литература. — Ц., 1976.

13. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.

14. Жуков В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)

15. Зимин В. И., Спирин А. С. Пословицы и поговорки русского народа: Объяснительный словарь. — М., 1996.

16. Изобразительное искусство. Музыка / Ред.-сост. М. М. Подзорова, Т. Н. Марусяк. — М., 1997. (Словари школьника).

17. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

18. Краткий словарь литературоведческих терминов / Сост. Л. И. Тимофеев и С. В. Тураев: Кн. для учащихся. — М., 1985.

19. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М.. 1997.

20. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 1998.

21. Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1999.

22. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М., 1990.

23. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В. М. Кожевникова и П. А. Николаева. — М., 1987.

24. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.

25. Николюк Н. Библейское слово в нашей речи: Словарь-справочник. — СПб., 1998.

26. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее издание.)

27. Павловский А. Популярный библейский словарь: Кн. для чтения. — М., 1994.

28. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 1996.

29. Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1997.

30. Словарь образных выражений русского языка / Под ред. В. Н. Телия. - М., 1995.

31. Сомов В. П. Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.

32. Успенский Л. В. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. — М., 1967.

33. Учебный словарь синонимов русского языка / Сост. Л. П. Алекторова, Л. А. Введенская, В. Ю. Зимин и др. — Ростов-на-Дону; М., 1997.

34. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов. — 2-е изд. — М., 1997.

35. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 2-е изд. — М., 1997.

36. Шипов Я. Православный словарь. — М., 1998. (Словари школьника).

37. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд., доп. — М., 1994.

38. Фразеологический словарь русского языка / Сост. А. И. Фёдоров: Более 12000 фразеологических единиц. – Новосибирск, 1995. – Т. 1, 2. ( любое последующее издание.)

39. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: 5 – 11 кл. – М., 1995.

40. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1994.

41. Учебно-методические средства обучения.