Рабочая программа "Писмо и развитие речи" 7 класс

УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

РАССМОТРЕНА методсоветом протокол № _____ от «_____»____________20__г.

УТВЕРЖДЕНО приказом № ___ от «____» ______ 20___ г. Директор МБОУ СОШ № 1 ___________ /_Г.В.Крутых

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

2 ступень базовый уровень

для 7 класса

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и авторской программы  для специальных  (коррекционных ) общеобразовательных учреждений  8 вида:  5-9 классы. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.  (Москва, ВЛАДОС, 2011г. ), под редакцией В.В.Воронковой.

Срок реализации программы – 2017 – 2018 учебный год.

Составила:

Шевченко Татьяна Михайловна

учитель русского языка и литературы

Александровск – Сахалинский

2017

Письмо и развитие речи – 7 класс, 136 часов в год, в неделю - 4 часа.

Рабочая программа рассчитана на136 учебных часов, из расчёта 4 часов в неделю в соответствии с учебным планом школы и является программой базового уровня обучения.

Для реализации программы необходим учебно – методический комплекс.

Программы для специальных (коррекционных ) общеобразовательных учреждений  8 вида:  5-9 классы.  Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.  (Москва ,ВЛАДОС,  2012 г. ), под редакцией В.В.Воронковой .

  Учебник «Русский язык» для 7 класса специальных (коррекционных)  образовательных (школ) учреждений 8 вида. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.  Москва, «Просвещение», 2012г.

Авторы:  Н.Г.Галунчикова, Н.Г.Якубовская

Пояснительная записка.

   Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и авторской программы  для специальных  (коррекционных ) общеобразовательных учреждений  8 вида:  5-9 классы. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.  (Москва ,ВЛАДОС, 2011г. ), под редакцией В.В.Воронковой.

Рабочая программа рассчитана на136 учебных часов, из расчёта 4 часов в неделю в соответствии с учебным планом школы и является программой базового уровня обучения.

Цели курса:

·           Развитие речи, мышления, воображения школьника, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка»

·           Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)

·           Овладение умениями  участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Задачи курса:

·           Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

·           Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

·           Обогащение словарного запаса, формирование умения пользоваться словарями разных типов;

·           Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Особенности курса

Программа для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида определяет содержание предмета, последовательность его прохождения.

Программа учитывает особенности познавательной деятельнос­ти этих учащихся, направлена на разностороннее раз­витие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогаю­щий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения  имеет прак­тическую направленность. 

В программе принцип коррекционной направленности обуче­ния является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания детей VIIIвида в процессе овладения каждым учебным предметом. 

Обучение учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материла учтена необходимость формирования таких черт характе­ра и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Этот курс направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

СЛОВО.  Основные темы- состав слова и части речи.

   Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор родственных слов) и др.

 Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи- обогащение и активизация словаря, формирование навыков грамотного письма.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. В процессе упражнений формируются навыки построения простого предложения разной степени распространенности сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме ограничены. В начальных классах ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучению построения предложений. Эти упражнения позволяют учащимся старших классов овладеть такими видами работы, как изложение и сочинение.

Прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражнения в  оформлении деловых бумаг; в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логического и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

Особенность контингента учащихся.

          В 7 классе по специальной (коррекционной) программе 8 вида обучается 2 ученика.Обучение инклюзивное. Ученики владеют учебным материалом на низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им сложно. Ученикам требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Они не видят ошибок в работе, требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Испытывают большие трудности при звуко-буквенном анализе, допускается много орфографических ошибок. Особенно затрудняются в  усвоении правил правописания, которые они не могут  использовать на практике.  Связная устная и письменная речь формируется медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальные.

Технология обучения: урок изучения нового материала, вводный урок, тренировочный урок, контрольный урок, урок самостоятельной работы, повторительно-обобщающий урок, урок закрепления знаний, умений, навыков, комбинированный урок.

Виды и формы контроля:

текущий контроль: устный опрос, тестирование, контрольные вопросы и задания по теме, самостоятельная работа;

итоговая контрольная работа: диктанты.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

  Обучающиеся должны уметь:

·                    получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики

писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

·                    разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

·                    различать части речи;

·                    строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

·                    писать изложение и сочинение;

·                    оформлять деловые бумаги;

·                    пользоваться словарем.

Обучающиеся должны знать:

·         главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения; 

·         простое и сложное предложения;

·         обращения, знаки при них;

·         названия частей речи, их значение;  

·         наиболее распространенные правила правописания слов.

Тематический план по письму и развитию речи

7 класс

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	В том числе на лабораторные и практические занятия
1	Повторение	8	1 –РР 1 - контрольный диктант
2	Слово
2.1.	Состав слова	24	1 -Проверочный диктант 5-рр 1 – контрольный диктант
2.2.	Имя существительное	18	1-рр 1-диктант
2.3.	Имя прилагательное	18	2-РР 1 –контрольная работа
2.4.	Местоимение	16	1 –РР 1-контрольная работа
2.5.	Глагол	28	2 –РР 1 –контрольный диктант
3	Предложение	12	1 –РР 1 –контрольный диктант
4	Повторение пройденного за год	10	1-       итоговый диктант

Виды и формы контроля:

Текущий контроль: устный опрос,самостоятельная работа, словарный диктант, контрольные вопросы и задания.

Итоговая контрольная работа: диктанты. контрольные работы

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ.

Написать диктантов -6

Контрольная работа -2

Работы по развитию связной речи -13

Календарно –тематическое планированиев 7 классе по письму и развитию речи

Всего -136 часов, 4 часа в неделю

№	Наименование темы урока	Кол-во часов	Дата
			план	факт
	Повторение -8 часов
1	Предложение	1
2	Простое предложение с однородными членами.	1
3	Простое предложение с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.	1
4	Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.	1
5	Упражнения на закрепление.	1
6	РР Телеграмма. Написание текста телеграммы.	1
7	Контрольный диктант по теме: «Предложение».	1
8	Работа над ошибками	1
Слово
Состав слова -24 часа
9	Корень – главная часть слова.	1
10	Приставка.	1
11	Суффикс.	1
12	Окончание.	1
13	Упражнения на закрепление.	1
14	Единообразное написание  безударных гласных в корне.	1
15	Звонкие и глухие согласные в корне	1
16	Непроизносимые согласные в корне.	1
17	Упражнения на закрепление.	1
18	Проверочный диктант на тему «Состав слова».	1
19	Работа над ошибками	1
20-21	РР Самостоятельное написание рассказа с опорой на текст.
21	Гласные и согласные в приставках.	1
22	Разделительный твёрдый знак (ъ) после приставок.	1
23	Приставка и предлог	1
24	Упражнения на закрепление.	1
25	РР Изложение текста (упр.77).	1
26-27	Сложные слова.	2
28	РР Сочинение с опорой на план (упр.87).	1
29	РР Объяснительная записка.	1
30-31	Повторение и обобщение изученного	2
32	Контрольный диктант по теме: «Состав слова»	1
33	Работа над ошибками	1
Имя существительное -18 часов
34-35	Имя существительное как часть речи. Основные грамматические категории.	2
36	Правописание существительных с шипящей на конце.	1
37-38	Склонение имён существительных в единственном числе	2
39-41	Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонений.	3
42	Упражнения на закрепление.	1
43-44	Склонение имён существительных во множественном числе.	2
45	Окончания существительных множественного числа.	1
46	Правописание существительных множественного числа с основой на шипящую.	1
47-48	Знакомство с существительными, употребляемыми только в единственном или во множественном числе	2
49	Развитие речи. Краткий письменный пересказ статьи (упр.132).	1
50	РР Заявление. Написание заявления.	1
51	Диктант с заданием по теме «Имя существительное»	1
Имя прилагательное -18 часов
52	Имя прилагательное как часть речи. Группы прилагательных.	1
53	Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже	1
54	Изменение прилагательных по родам и числам.	1
55-56	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.	2
57	РР Письменный пересказ текста (упр. 152).	1
58	Склонение имён прилагательных женского рода.	1
59	РР Составление диалога.	1
60	Упражнения на закрепление.	1
61-63	Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном множественном числе.	3
64 -66	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.	3
67	РР Заметка в стенгазету	1
68	Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное»	1
69	Работа над ошибками	1
Местоимение -16 часов
70-71	Местоимение как часть речи.	2
72-73	Личные местоимения единственного и множественного числа.	2
73-74	Местоимения 1, 2, 3 лица.	2
75-76	Личные местоимения 1-го лица.	2
77-78	Личные местоимения 2-го лица.	2
79-80	Личные местоимения 3-го лица.	2
81	РР. Письмо.	1
82	Обобщение изученного по теме: «Местоимение»	1
83	Контрольная работа по теме: «Местоимение»	1
84	Работа над ошибками	1
Глагол -28 часов
85-86	Глагол как часть речи.	2
87-89	Изменение глаголов по временам.	3
90-92	Изменение глаголов по числам.	3
93-94	Не -  с глаголами	2
95-96	Изменение глаголов по лицам.	2
97-98	1-е лицо глаголов.	2
100-101	2-е лицо глаголов	2
102-103	3-е лицо глаголов	2
104-105	Глаголы на ся  и  -сь	2
106-108	Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.	3
109	РР Составление вопросов к тексту	1
110	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам
111	РР Написание письма.	1
112	Обобщение изученного по теме: «Глагол»	1
113	Контрольный диктант по теме: «Глагол»	1
114	Работа над ошибками	1
Предложение -12 часов
115	Простое и сложное предложение.	1
116	Подлежащее и сказуемое в предложении.	1
117	Простое предложение с однородными членами.	1
118	Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных	1
119	Распространённые члены предложений	1
120	Бессоюзное перечисление однородных членов, с союзами, одиночным и повторяющимся союзом И	1
121	Знаки препинания при однородных членах	1
122	Сложное предложение с союзами А, И, НО и без союзов	1
123	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1
124	РР Объявление.	1
125	Контрольный диктант по теме: «Предложение»	1
126	Работа над ошибками	1
Повторение -10 часов
127	Правописание гласных и согласных в корне.	1
128	Части речи.	1
129	Правописание падежных окончаний имён существительных и прилагательных.	1
130	Склонение личныхместоимений.	1
131	Правописание глаголов.	1
132	Простое предложение.	1
133	Сложное предложение.	1
134	Итоговый диктант	1
135	Работа над ошибками	1
136	Урок –викторина «Путешествие по стране Языкознание»	1
Итого:		136

Программно-методическое обеспечение:

М.Ф. Гнездилов. «Методика русского языка во вспомогательной школе». Москва. Просвещение. 1965 г.

А.К. Аксенова.  «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе». Москва. Просвещение. 1986 г.

Н.М. Барская, Л.А. Нисневич. «Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы». Москва. Просвещение. 1992 г.

Н.Н. Бебешина, В.П. Свириденков. «Развитие речи учащихся на уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы». Москва. Просвещение 1978 г.

Н.Н. Бебешина, Ф.Н. Самсонова. «Уроки русского языка во вспомогательной школе». Москва. Просвещение. 1970 г.

В.П. Свириденков. «Сборник упражнений по русскому языку (для 5-8 классов вспомогательной школы)». Москва. Просвещение 1969 г.

Г.Т. Дьячкова. «Диктанты». Волгоград. Учитель. 2009 г.

Н.Н. Ушаков. «Внеклассные занятия по русскому языку в начальной школе». Москва. Просвещение. 1978 г.

Е.М. Минскин. «От игры к знаниям». Москва. Просвещение. 1982 г.

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. «Русский язык (дидактический материал)». Москва. Просвещение. 2008 г.

Л.А. Виноградова, А.Н. Горчак. «сборник текстов для изложений». Москва. Просвещение. 1981 г.

Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко. «Занимательная грамматика». Ростов-на-Дону. ООО ИКЦ «Кредо» . 2006 г.

В.Волина. «1000 игр с буквами и словами». Москва. «АСТ-ПРЕСС».

1996 г.

     К. Люцис. «Грамматика в картинках». Москва. Русское энциклопедическое товарищество. 2005 г.

     «1000 загадок (пособие)». Ярославль. Академия развития. 1997 г.

     Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Москва. «Интеллект-Центр». 2008 г.

      Журналы: «Дефектология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития».