- Пояснительная
записка
Рабочая программа
платных образовательных услуг «Практические вопросы физики» для обучающихся 8
класса по обще интеллектуальному направлению разработана на основе следующих
документов:
- Федерального
закона от 29 декабря 2012 г №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утверждёного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2012 г №1897);
- Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);
- Примерной
программы основного общего образования по физике;
- Программы
основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы: (А.В.Пёрышкин,
Н.Ф.Филонович, Е.М.Гутник (М.:Дрофа, 2014), с. 4 – 91.
Программа
составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования / Рос.
акад. Наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова
(М.:Просвещение, 2011) и Требований к результатам обучения, представленных в
Стандарте основного общего образования.
Программа
рассчитана на 1 год обучения (35 часов), количество часов в неделю – 1,
количество часов в год – 35.
Актуальность программы
определена тем, что это программа деятельности обучающихся в области естественных
наук в 8 классе является наиболее благоприятным этапом для формирования
инструментальных (операциональных) личностных ресурсов; может стать ключевым
плацдармом всего школьного естественнонаучного образования для формирования
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов,
осваиваемых обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов,
способов деятельности, применяемых как в рамках воспитательно-образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Цели:
-образовательные:
- ввести понятие о
методе проектов (краткосрочный проект – в рамках урока, то есть изучение
программного материала, среднесрочный проект – изучение углубленного материала
и долгосрочный проект – по материалам научно-практических исследований)
- систематизация,
расширение и углубление теоретических знаний школьника;
- овладение
методикой исследования и экспериментирования при решении учебных задач.
-развивающие:
-развитие
познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои
знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать
полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения применять
решения (поиск направления и методов решения проблемы);
-развитие
критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности.
-воспитательная:
-воспитывать
умение сотрудничества учащихся в процессе общения, коммуникации.
Задачи:
- формировать
навыки исследовательской деятельности, управления объектами с помощью
составленных для них алгоритмов;
- формировать
готовность и способность обучающихся к осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений;
- создать
условия для формирования коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
учебно-исследовательской и творческой деятельности; умения выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Данные задачи
могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе
обучающихся сочетаются теоретическая работа с достаточным количеством
практических работ, уделяется большое внимание анализу данных, получаемых
экспериментально, предоставляется возможность создавать творческие проекты,
проводить самостоятельные исследования.
- Общая
характеристика деятельности
Программа поможет
сформировать у обучающихся целостное мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и общественной практики; развить умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата; умение определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
сформировать понимание возрастающей роли естественных наук и научных
исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания,
значимости международного научного сотрудничества; помочь овладеть умением
сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями
жизни; осознание значимости концепции устойчивого развития; сформировать навыки
безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения
точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления
научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном
анализе учебных задач; вооружить обучающегося научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Для реализации
данного курса «Практические вопросы физики» в основной школе необходимо
организовать работу обучающихся в лаборатории, предоставить возможность
индивидуальных исследований и групповой работы, работы в парах. На протяжении
всего курса для формирования научного метода познания эмпирическим методом
используется работа по этапам:
- Организация
проектной деятельности
- Сбор
информации.
- Осуществление
проектной деятельности
- Анализ.
- Выработка
гипотезы, чтобы объяснить явление.
- Разработка
теории, объясняющей феномен, основанный на предположениях, в более широком
плане.
- Представление
результатов деятельности и её оценка.
- Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения курса
Личностными
результатами изучения курса являются:
- готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
- сформированность
их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
- сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
- убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважение к творцам науки и техники.
- формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения;
Метапредметными
результатами изучения курса являются:
- использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение
основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование)
для изучения различных сторон окружающей действительности;
- формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- умение
генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
- приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
- умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике;
- использование
различных источников для получения научной информации.
- формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его;
- развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
- освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем.
Общими предметными
результатами изучения курса являются:
- умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;
- умения
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков и формул;
- умения
обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
- умения структурировать
изученный материал и естественнонаучную информацию, полученную из других
источников;
- умения
применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение
полученных знаний.
Частными
предметными результатами изучения курса являются:
- формирование
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об
объективности научного знания;
- формирование
первоначальных представлений о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи
(вещество и поле), движении как способе существования материи; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком физики;
- понимание
физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств
передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических
процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин
техногенных и экологических катастроф;
- развитие
умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением
полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и
тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
- формирование
представлений о значении естественных наук в решении современных
экологических проблем, в том числе в предотвращении
техногенных и экологических катастроф.
3.
Содержание программы курса
№
|
Название
раздела
|
Основное
содержание
|
Количество
часов
|
1
|
Тепловые явления
|
Решение
задач на определение количества теплоты. Применение теплового расширения для
регистрации температуры. Исследование процессов плавления и отвердевания.
Изучение устройства тепловых двигателей. Приборы для измерения влажности
воздуха.
|
12
|
2
|
Электрические явления
|
Определение
удельного сопротивления проводника. Закон Ома для участка цепи. Решение
задач. Исследование и использование свойств электрических конденсаторов.
Расчет потребляемой электроэнергии. Расчет КПД электрических устройств.
Решение задач.
|
12
|
3
|
Оптические явления
|
Изучение
законов отражения. Наблюдение отражения и преломления света. Изображения в
линзах. Определение главного фокусного расстояния и оптической силы линзы.
Наблюдение интерференции света. Решение задач на преломление света.
Наблюдение полного отражения света.
|
11
|
Итого
|
35 ч
|
4. Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения курса
Материально-техническое обеспечение
Список наглядных пособий
Таблицы общего назначения
1.
Международная система единиц
(СИ).
2.
Приставки для образования
десятичных кратных и дольных единиц.
3.
Физические постоянные.
4.
Правила по технике безопасности
при работе в кабинете физики.
Комплект
портретов для кабинета физики
Электронные учебные издания
1.
Физика. Библиотека наглядных
пособий. 7 – 11 классы (под ред.Н.К.Ханнанова);
2.
Лабораторные работы по физике 8
класс (виртуальная физическая лаборатория);
Оборудование кабинета физики, необходимое
для реализации рабочей программы:
·
Демонстрационное;
·
Лабораторное.
Цифровые
образовательные ресурсы
1.
Цифровые компоненты к
учебно-методическому комплексу по физике 8 класса.
2.
Коллекция цифровых
образовательных ресурсов по физике.
Технические средства обучения
1.
Ноутбук. Основные
технические требования: графическая операционная система, привод
для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода
в Интернет; оснащён акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в
комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и
презентационных).
2.
Сканер с приставкой для
сканирования слайдов
3.
Принтер лазерный
4.
Колонки для воспроизведения
звука
5.
Мультимедиа проектор
6.
Интерактивная доска-приставка.
Кабинет
физики содержит:
1.
лабораторные столы (парты
ученические);
2.
рабочий стол учителя;
3.
демонстрационный стол, в торце
которого размещается тумба с раковиной и краном;
4.
доска (одно полотно доски имеет
стальную поверхность);
5.
противопожарный инвентарь (ящик
с песком, огнетушитель);
6.
аптечка с набором перевязочных
средств и медикаментов;
7.
инструкцию по правилам
безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам
безопасности труда.
На фронтальной стене кабинета размещаются
таблицы со шкалой электромагнитных волн, таблица приставок и единиц СИ.
Кабинет оборудован системой частичного
затемнения.
Кабинет физики имеет специальную сменную
комнату – лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки
опытов.
Кабинет физики, кроме лабораторного и
демонстрационного оборудования, оснащён:
·
комплектом технических средств
обучения, ноутбуком с мультимедиапроектором и интерактивной доской;
·
учебно-методической,
справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебники, сборники
задач, журналы, руководства по проведению учебного эксперимента, инструкциями
по эксплуатации учебного оборудования);
·
картотекой с заданиями для
индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся,
проведения контрольных работ;
·
комплектом тематических таблиц
по всем разделам школьного курса физик, портретами выдающихся физиков.
Электронные
пособия
№
|
Наименование
|
Кол-во
|
|
Комплект электронных пособий по физике
|
1
|
|
Комплект дисков с видеозаписями
демонстрационных опытов по физике
|
1
|
|
Домашняя лаборатория по физике
|
1
|
|
Физика. Интерактивные творческие задания
|
1
|
Литература
для учащегося
1.
Лукашик, В.И., Иванова Е.В.
Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.:
Просвещение, 2011 г.;
2.
Перельман, Я. И. Занимательная
физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель, Хранитель. – 2014 г., 320 с.;
3.
Покровский, С. Ф. Наблюдай и
исследуй сам. [Электронный ресурс] / http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;
4.
Рабиза, В.Ф. Простые опыты:
Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. - М.: Детская литература, 2012
г., 222 с.;
5.
Трофимова, Т.И. Физика от А до
Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И. Трофимова. – М.: Дрофа; 2012 г., 304 с.;
6.
Хуторской, А. В. Увлекательная
физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская. - М., Аркти, 2014 г., 192 с.;
Литература
для учителя
1.
Горев, Л. А. Занимательные
опыты по физике в 7-8 классах средней школы. Кн. для учителя. [Электронный
ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 2010 г. — 175 с.;
2.
Кабардин, О.Ф., Орлов В.А.
Экспериментальные задания по физике: Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов - М.:
Вербум, 2014 г., 148 с.
3.
Никифоров, Г.Г. Погрешности
измерений при выполнении лабораторных работ по физике. 7 - 11кл. [Текст]
/ Г.Г. Никифоров – М.: Дрофа, 2014 г., 112 с.;
4. Тульчинский, М.Е. Качественные задачи по физике. [Электронный ресурс] / javascript:window.document.location
='http://depositfiles.com/files/04reqdmmy';
5.Список информационных источников, использованных
при подготовке курса
1.
Галилео. Наука опытным путем.
[Текст] / Научно-популярное периодическое издание. - М.: ООО Де Агостини.
Россия;
2.
Горев, Л. А. Занимательные
опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Кн. для учителя. [Электронный
ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 2012 г. — 175 с.;
3.
Занимательные научные опыты для
детей. [Электронный ресурс] / http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml#Scene_1;
4.
Кабардин, О.Ф., Орлов В.А.
Экспериментальные задания по физике: Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений [Текст] / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов - М.:
Вербум, 2014 г., 148 с.
5.
Лукашик, В.И., Иванова Е.В.
Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.:
Просвещение, 2011 г.;
6.
Перельман, Я. И. Занимательная
физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель, Хранитель. – 2014 г., 320 с.;
7.
Покровский, С. Ф. Наблюдай и
исследуй сам. [Электронный ресурс] / http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;
8.
Рабиза, В.Ф. Простые опыты:
Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. - М.: Детская литература, 2012
г., 222 с.;
9.
Трофимова, Т.И. Физика от А до
Я: Справочник школьника [Текст] / Т.И. Трофимова. – М.: Дрофа; 2012 г., 304 с.;
10. Тульчинский, М.Е. Качественные задачи по физике. [Электронный ресурс] / javascript:window.document.location
='http://depositfiles.com/files/04reqdmmy';
11. Хуторской, А. В. Увлекательная физика. [Текст] /
А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская. - М., Аркти, 2014 г., 192 с.;
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
1.Шулежко Е.М.,
Шулежко А.Т. Физика: программа внеурочной деятельности для основной школы : 7–8
класс/Е.М. Шулежко, А.Т. Шулежко. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.Груздева Н.В.
Окружающий мир: Мироздание. Интегративное учебное пособие. Спб.2012г.
3.Колвин Л.,
Спиэр М. Живой мир. Энциклопедия. М. Росмэн. 2012г.
4.Перельман Я.И.
Занимательная физика. Домодедство. ВАП, 2010г.
5.Тарасов Л.В.
Физика в природе. М. Просвящение. 2013 г.
6.Энциклопедия
юного эрудита. М. Махаон, 2014г.
7.Степанова Г.Н.
Мир знаний: физика. Учебник 7-8 класс. СТП. 2013г.
8. Мультимедийный
проектор
9. Компьютер
6.Планируемые результаты реализации курса
Достижение
планируемых результатов в основной школе происходит в комплексе использования
четырёх междисциплинарных учебных программ («Формирование универсальных учебных
действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и
работы с текстом») и учебных программы по всем предметам, в том числе по
физике. После изучения курса обучающиеся:
- систематизируют
теоретические знания и умения по решению стандартных, нестандартных,
технических и олимпиадных задач различными методами;
- выработают
индивидуальный стиль решения физических задач.
- совершенствуют
умения на практике пользоваться приборами, проводить измерения физических
величин (соблюдать правила техники безопасности);
- научатся
пользоваться приборами, с которыми не сталкиваются на уроках физики в
основной школе;
- разработают
и сконструируют приборы и модели для последующей работы в кабинете физики.
- совершенствуют
навыки письменной и устной речи в процессе написания исследовательских
работ, инструкций к выполненным моделям и приборам, при выступлениях на
научно – практических конференциях различных уровней.
- определят
дальнейшее направление развития своих способностей, сферу научных
интересов, определятся с выбором дальнейшего образовательного маршрута,
дальнейшего профиля обучения в старшей школе.
Календарно-тематическое
планирование на 2019-2020 учебный год
№
|
Наименование
раздела
|
Наименование
раздела
Тема
|
Кол.
час.
|
Элементы
образовательного содержания
|
Дата проведения
|
1.
|
Тепловые
явления (12 ч)
|
Здравствуй, физика теплоты!
|
1
|
Количество теплоты, энергия топлива,
нагревание и охлаждение, плавление и кристаллизация, испарение, кипение и
конденсация.
|
|
2.
|
Закон сохранения энергии на экспериментальных
задачах.
|
1
|
Методы наблюдения, измерения,
эксперимента. Решение теоретических и экспериментальных задач.
|
|
3
|
«Дюжина кухонных экспериментов».
|
1
|
Опыты
"Фокус ладони", "Опорожнить стакан", "Прищепка -
акробат", "Яйцо в бутылке", "Скользящий стакан",
"Кипение воды в бумажной кастрюле", Звучащая монета",
"Щепотка соли".
|
|
4
|
Теплоемкость твердых тел и жидкостей.
|
1
|
Экспериментальное определение
теплоемкости. Расчет теплоемкости.
|
|
5
|
Особенности физических характеристик
воды.
|
1
|
Вода. Особенности строения. Физические и
химические свойства и характеристики.
|
|
6
|
Наблюдение за процессом кипения и
температурой кипения воды.
|
1
|
Загадки
процесса кипения. Сравнение испарения и кипения.
|
|
7
|
Зависимость состояния вещества от температуры
и давления.
|
1
|
Состояния
вещества.
Железный
пар и твердый воздух. Получение низких температур.
|
|
8
|
«Физика в бане».
|
1
|
Почему нужно подбрасывать на каменку
воду маленькими порциями, а не наливать сразу большими порциями? Зачем на порог холодную воду льют?
|
|
9
|
Образование облаков. Осадки.
|
1
|
Конденсация. Причины и схемы образования
облаков, осадков.
|
|
10
|
История изобретения парового двигателя.
|
1
|
Паровая машина Сэйвери.
Большая машина Джона Смита. Паровая машина Ползунова. Джеймс Уатт.
Универсальная паровая машина двойного действия.
|
|
11
|
Дизельный двигатель: рабочий цикл и
расчет КПД.
|
1
|
Устройство, принцип действия. Расчет
термодинамических параметров и КПД быстроходного автомобильного дизельного
двигателя.
|
|
12
|
Тепловые двигатели в авиации.
|
1
|
Виды реактивных двигателей, физические
основы реактивного движения при разных скоростях.
|
|
13
|
Электрические
явления (12 ч)
|
Электризация тел: польза или вред?
|
1
|
История
развития электризации. Использование и борьба с электризацией.
|
|
14
|
Осветительная сеть. Решение задач по
составлению схем различных устройств.
|
1
|
Задачи по составлению схем различных
устройств.
|
|
15
|
Схемы различных устройств (в быту, в промышленности,
в игрушках и играх).
|
1
|
Составление
схем используемых в быту, в промышленности, в
игрушках и играх.
|
|
16
|
Схемы различных устройств (в быту, в
промышленности, в игрушках и играх).
|
1
|
Составление
схем используемых в быту, в промышленности, в
игрушках и играх.
|
|
17
|
Реостат на службе у автоматики.
|
1
|
Применение
в быту, технике, на производстве.
|
|
18
|
Зависимость сопротивления проводников от
температуры.
|
1
|
Удельное
сопротивление проводников и непроводников.
|
|
19
|
Смешанное соединение проводников.
|
1
|
Экспериментальное
изучение смешанного соединения проводников.
|
|
20
|
Смешанное соединение проводников.
|
1
|
Экспериментальное
изучение смешанного соединения проводников.
|
|
21
|
Смешанное соединение проводников.
|
1
|
Экспериментальное
изучение смешанного соединения проводников.
|
|
22
|
Расчет потребляемой электроэнергии.
|
1
|
Задачи на расчет потребляемой
электроэнергии.
|
|
23
|
Расчет потребляемой электроэнергии.
|
1
|
Задачи на расчет потребляемой
электроэнергии.
|
|
24
|
Электричество в животных и растениях, в
живых клетках.
|
1
|
Работы Гальвани. Роль биоэлектрических
потенциалов.
|
|
25
|
Оптические
явления (11 ч.)
|
Океан света.
|
1
|
Световые
и оптические явления.
|
|
26
|
Сферическое зеркало (выпуклое).
|
1
|
Изображение предметов в выпуклом
зеркале. Особенности и построение.
|
|
27
|
Сферическое зеркало (вогнутое).
|
1
|
Изображение предметов в вогнутом
зеркале. Особенности и построение.
|
|
28
|
Построение хода световых лучей сквозь
призмы.
|
1
|
Задачи на построение хода световых лучей
сквозь призмы.
|
|
29
|
Построение изображений, даваемых
системой собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Построение изображений с помощью системы
собирающих и рассеивающих линз.
|
|
30
|
Построение изображений, даваемых
системой собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Построение изображений с помощью системы
собирающих и рассеивающих линз.
|
|
31
|
Построение изображений, даваемых
системой собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Построение изображений с помощью системы
собирающих и рассеивающих линз.
|
|
32
|
Расчет оптической силы системы из
собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Задачи на расчет оптической силы системы
из собирающих и рассеивающих линз.
|
|
33
|
Расчет оптической силы системы из
собирающих и рассеивающих линз.
|
1
|
Задачи на расчет оптической силы системы
из собирающих и рассеивающих линз.
|
|
34
|
Оптические приборы. Решение задач на
построение изображений.
|
1
|
Виды оптических приборов. Особенности
решения задач на построение изображений.
|
|
35
|
Оптические приборы. Решение задач на
построение изображений.
|
1
|
Виды оптических приборов. Особенности
решения задач на построение изображений.
|
|
|
|
|
|
Итого
|
35 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.