Рабочая программа по английскому языку

Рабочая  программа по английскому языку составлена на основе:

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 2. – 4-е изд., перераб.- М. Просвещение, 2010- (Стандарты второго поколения).

- УМК  «Английский язык» авторов В.П. Кузовлева, Н М. Лапа, И.П.Костина и др. издательство                                                                                   « Просвещение», 4 класс  2019 год.

Цели и задачи курса

Иностранный язык — один из важных и относительно но­вых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует ком­муникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной ком­муникативной компетенции младшего школьника на доступ­ном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осущест­влять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной фор­ме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на дости­жение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с ис­пользованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художествен­ной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школь­ника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающе­го мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды де­ятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предмета­ми, изучаемыми в начальной школе, и формировать меж­предметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонима­ния с людьми, говорящими/пишущими на иностранном язы­ке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических пред­ставлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адапта­ции младших школьников к новому языковому миру для пре­одоления в дальнейшем психологического барьера и исполь­зования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе учас­тия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в хо­де овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обуча­ющих игр, учебных спектаклей с использованием иностранно­го языка;

приобщение младших школьников к новому социально­му опыту за счет проигрывания на иностранном языке различ­ных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бы­тового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение уме­нием координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тет­радью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностран­ного языка (через детский фольклор, некоторые образцы дет­ской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младше­го школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изу­чению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разны­ми компонентами учебно-методического комплекта (учебни­ком, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного язы­ка в начальной школе являются: овладение начальными пред­ставлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охаракте­ризовать персонаж;

аудировании:

            понимать на слух речь учителя и одноклассников; основ­ное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

•          читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

•          читать про себя и понимать основное содержание тек­стов, включающих как изученный языковой материал, так и от­дельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, из­ученных в курсе начальной школы;

распознавание и употребление в речи изученных в кур­се начальной школы лексических единиц (слов, словосочета­ний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

•          знание названий стран изучаемого языка, некоторых ли­тературных персонажей известных детских произведений, сю­жетов некоторых популярных сказок, написанных на изучае­мом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и нере­чевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, сло­восочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упраж­нений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приемов работы с текстом с опо­рой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстраци­ям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представ­ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таб­лицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•          представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

•          приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредствен­ное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

•          умение следовать намеченному плану в своем учебном

труде.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

 развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

 формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

 усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

 сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с    компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос  сформированных умений, а также универсальных познавательных действий  на новые учебные ситуации.

В русле говорения

1.        Диалогическая форма
Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учеб­но-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

2.         Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•          основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен­ные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном язы­ковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика, каллиграфия, орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка,  основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции.  Апостроф. Основные правила чтения и орфографии( умение их применять при чтении и письме). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Оглушение/ неоглушение согласных в конце слога или слова. Дифтонги. Связующее “r”( there is/ there are). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений( утверждение, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,  в объеме 500 лексических единиц для двусторонненго( рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Интернациональные слова (например,doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: словосложение (postcard),  суффиксация( -er, -or, -tion,- -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникатив­ные типы предложений: повествовательное, вопросительное, по­будительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в пред­ложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным гла­гольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побуди­тельные предложения в утвердительной (Help me, please.) и от­рицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предло­жения.                                                Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции "I'd like to Существи­тельные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и прево­сходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном па­дежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некото­рые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числи­тельные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Содержание учебного предмета

 Мои летние увлечения (9ч) Что тебе нравиться делать летом? Вы насладились своими последними летними каникулами? Что у вас находится в кабинете естествознания? Куда вы поедите следующим летом? Я никогда не забуду эти каникулы?

Животные, которые мне нравятся( 9ч) Тебе нравятся загадки о животных?  Кошки умнее, чем собаки?  Что ты можешь узнать в зоопарке? Интересный зоопарк. Мои любимые животные

Это время для меня! (7ч) Который час? Поспешите, очень поздно Вставай! Пора идти в школу! Что тебе нравиться делать на выходных? Ты всегда занят?

Я люблю свою школу ( 7ч) Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.

Место, в котором я счастлив (10ч)  Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому.

 Местность, где я живу ( 10ч)  Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны

Моя будущая профессия (7ч) Какие профессии тебе нравятся? Истории талантливых  детей.  Моя любимая  профессия.

Лучшие моменты года ( 9ч)  Праздники года. Посещение пикника. Юные актеры. Школьная ярмарка. Занятия на летних каникулах.

№ п/п	Тема  раздела, урока	Кол-во часов	Дата
			по плану	фактически
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.      9.     10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.     18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33-34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59.     60. 61. 62. 63. 64. 65. 66.     67.     68.	Unit 1 Мои летние увлечения. Что тебе нравится делать летом? Вы насладились своими последними летними каникулами? Настоящее простое время. Прошедшее  простое время. Что у вас находится в кабинете естествознания? Куда вы поедите следующим летом? Настоящее простое время. Будущее простое время. Я никогда не забуду эти каникулы. Проект «Мои летние каникулы». Проверь себя. Unit 2  Животные, которые мне нравятся. Тебе нравятся загадки о животных? Кошки умнее, чем собаки? Степени сравнения прилагательных. Что ты можешь узнать в зоопарке? Слова-исключения, в степени сравнения прилагательных. Интересный зоопарк. Какие твои любимые животные? Проект « Мое любимое животное». Контрольная работа. Unit №3 Это время для меня! Который час? Поспешите, очень поздно! Вставай! Пора идти в школу! Что тебе нравиться делать на выходных? Ты всегда занят? Проектная работа «Мой день». Проверь себя. Unit №4 Я люблю свою школу. Это моя школа! Какой следующий предмет? Мне нравиться перемена! Контрольная работа. Что ты ищешь? Хорошая ли средняя школа? Проект « Моя школа». Unit №5  Место, в котором я счастлив Мой дом очень красивый. В моей комнате произошли изменения. Прошедшее простое время и Настоящее совершенное время. Дом куклы. Ты убираешь свою комнату? Настоящее совершенное время  в вопросах. Я счастлив, когда я дома. Проект « Мой дом». Проверь себя. Unit №6  Местность, где я живу Мне нравится жить в своем городе. Я собираюсь объехать город. Употребление предлогов в речи. В магазине игрушек. Порядковые числительные. Я живу в маленьком городе. Как я могу добраться до зоопарка? Мой город особенный. Проект «Мой родной город» Контрольная работа. Unit №7  Моя будущая профессия Какие профессии тебе нравятся? Я собираюсь быть доктором. Употребление выражения  «to be going». Истории талантливых  детей. Какая твоя любимая профессия? Проект « Моя будущая профессия». Проверь себя. Unit №8 Лучшие моменты года Какое число на календаре? Мы собираемся на пикник! Где Фадж? Вы хотите быть знаменитым? Степени сравнения прилагательных. Пойдемте на школьную ярмарку? Что ты собираешься делать на летних каникулах? Проект « Лучшие моменты года». Итоговая контрольная работа.	9ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч     1ч 1ч 1ч      1ч 9ч     1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч     1ч     7ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 7ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч    10ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч     1ч 1ч 1ч  10ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч  7ч     1ч 1ч 1ч 1ч     1ч 1ч     1ч     9ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч     1ч