Рабочая программа по английскому языку 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Елабужского муниципального района  РТ

Обсуждено Руководитель ШМО МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ / Горбунова Н.Н / Протокол  № 1 от «28» августа 2022 г.

Согласовано Заместитель директор по УВР МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ /Л.Р. Гайфутдинова/  «29» августа 2022 г.

Утверждаю Директор МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ __________________ /Р.Д. Оленёва/ Приказ № от «31» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Английскому языку 8  класс

Шарафеева Ольга Владимировна,

учитель первой квалификационной категории

                         Рассмотрена на заседании

                         педагогического совета

                         Протокол № 1 от «29» августа 2022 г.

2022-2023 учебный год

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Мои друзья	Говорение: Диалогическая речь 1) Дружелюбному  и толерантному отношению к ценностям иных культур, оптимизму и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,  к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях. Монологическая речь - строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; -  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  -  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;  -  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; -  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. Аудирование: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений Чтение: - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; -  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;  - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; -   выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного Письменная речь: - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); -  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов, включая адрес);писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов, включая адрес); -  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;.(объемом 60–80 слов, включая адрес); -  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация: - правильно писать изученные слова;  - правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Фонетическая сторона речи: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;  -соблюдать правильное ударение в изученных словах;  -различать коммуникативные типы предложений по их интонации;  - членить предложение на смысловые группы; -  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Лексическая сторона речи: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: - имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , - имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; - имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-;  - числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. Грамматическая сторона речи: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;  - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; - распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения; - распознавать и употреблять в речи выражение  used to; - распознавать и употреблять в речи возвратные  местоимения: Reflexive pronouns - распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple и Present Continuous; Present Perfect Continuous, Present Perfect : -распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения прошедшего времени: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect: - распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: going to: - распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditionals) , - повелительное наклонение;  -раcпознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты в наст. и прош.временах (must, have to, should); - распознавать и употреблять в речи сравнительную конструкцию as..as, as …so ..as - распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditionals) -  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; исчисляемые и неисчисляемые - распознавать и употреблять относительные местоимения и наречия, причастия на ing / ed Социокультурные знания и умения: -употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; - представлять родную страну и культуру на английском языке; - понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.	-           вести диалог-обмен мнениями;  -           брать и давать интервью; - вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  - комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;  -  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; -  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); -  кратко излагать результаты выполненной проектной работы. - выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; -  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. - устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; -  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; - составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;  - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; -  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; - распознавать и в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - знать различия между явлениями синонимии и антонимии; - распознавать наиболее распространенные фразовые глаголы; - распознавать различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, as for me, finally, at last, etc.); -использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам; - распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; -распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательным, в правильном порядке их следования (MN). - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы –need- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка	Регулятивные 1)   Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности: -анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; •       идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; •       выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; •       ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; •       формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; •       обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2)   планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач: Обучающийся сможет: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; -обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; -определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; -выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); -выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; -составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); -определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; -планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. -Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: -определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; -систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; -отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; -оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; -находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; -устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; -сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 3)      Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения: -свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; -оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности. 4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: -определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; -анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; -свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; -оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; -обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; -фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов 5) -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; -соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; -принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; -самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; -ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; -демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта - восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации повышения психофизиологической реактивности). Познавательные 1.  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, и делать выводы. Обучающийся сможет: •подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; •выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; •выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; •объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; •выделять явление из общего ряда других явлений; •определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; •строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; •излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; •самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; •вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; •объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); •выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; •делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 1.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: •обозначать символом и знаком предмет и/или явление; •определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; •создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; •создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; •переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; •строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; -анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: •находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; • резюмировать главную идею текста; • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, информационный); 4.              Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: • определять свое отношение к природной среде; • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные -Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; • выделять общую точку зрения в дискуссии; • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.  Обучающийся сможет: •определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).  Обучающийся сможет: • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; • использовать информацию с учетом этических и правовых норм; • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.	·    Развитое моральное сознание, понимание значения нравственности  в жизни человека, семьи и общества. Осознание значения семьи в жизни человека и общества; ·    осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Свободное время				·    Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; ·    готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; ·    освоенность правил поведения  в группах и сообществах. Формирование готовности к участию в процессе упорядочения отношений,  готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, ценности «другого» как равноправного партнера.
Свободное время				·    Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; ·    освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.  Готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, интериоризация ценности продуктивной организации совместной деятельности; ·    развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Здоровый образ жизни				·    Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; ·    сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
Школа				·    Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде; ·    освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования.
Выбор профессии				·    Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ·    сформированность целостного мировоззрения.
Путешествия				·    Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству).  Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; ·    интериоризация правил поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; ·    готовность к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом.
Окружающий мир				·    Российская гражданская идентичность, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России; ·    развитость эстетического сознания. эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; ·    сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к осуществлению природоохранной деятельности.
Средства массовой информации				·    Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; ·    развитость эстетического сознания, как особого способа познания жизни и средства организации общения;  способность понимать художественные произведения, способность к эмоционально-ценностному освоению мира,  сформированность активного отношения к традициям художественной культуры личностно-значимой ценности).
Страны изучаемого языка  и родная страна
				·    Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России).  Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); ·    сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; ·    развитость эстетического сознания (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции).

Содержание учебного предмета  английский язык

Название раздела	Содержание	Количество часов
Моя семья.	Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.	8
Мои друзья.	Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.	14
Свободное время.	Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.	5
Здоровый образ жизни.	Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.	5
Спорт.	Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.	4
Школа.	Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.	8
Выбор профессии.	Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	14
Путешествия.	Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт	8
Окружающий мир.	Природа: растения и животные. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.	9
Средства массовой информации.	Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.	8
Страны изучаемого языка и родная страна.	Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.	22
Итого		105

                                                                          Календарно-тематическое планирование        

Учебник «Английский в фокусе 8 класс»: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. -  М.: Просвещение; 2018.

№ урока	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Дата 8А		Дата 8Б
		план	факт	план	факт
1	Мои друзья. Внешность и черты характера.  Развитие навыков восприятия на слух  и понимания основного содержания несложных аутентичных текстов.
2	Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Развитие навыков распознавания и употребления в речи притяжательного падежа существительных.
3	Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Развитие навыков употребления   в речи глаголов в настоящем, будущем, прошедшем времени.
4	Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Развитие навыков понимания социокультурных реалий при чтении.
5	Мои друзья. Внешность и черты характера. Развитие навыков аудирования с извлечением  основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.
6	Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Развитие навыков чтения, соотнесения типов открыток и фраз. Анализ официального /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.
7	Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Развитие навыков анализа способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
8	Мои друзья. Внешность и черты характера.  Обобщение лексико-грамматического материала по теме: «Мои друзья».
9	Мои друзья. Внешность и черты характера. Самостоятельная работа по теме: «Мои друзья».
10	Входная контрольная работа.
11	Страны изучаемого языка и родная страна.  Анализ входной контрольной работы. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Развитие навыков чтения текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Развитие навыков  написания короткой статьи в журнал. Страны изучаемого языка и родная страна.  Население. Развитие навыков восприятия на слух  и понимания основного содержания несложных аутентичных текстов.
12	Страны изучаемого языка и родная страна.  Культурные особенности: национальные праздники, исторические события, традиции и обычаи.(Spotlight on R) Развитие навыков чтения текста с полным пониманием.
13	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Развитие навыков прогнозирование содержания текста; чтение  с пониманием основного содержания текста, высказывания на основе прочитанного, описания блюда своей нац. кухни по вопросам и опорным лексическим единицам.
14	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Развитие навыков чтения  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Развитие навыков аудирования  с  выборочным пониманием необходимой информации.
15	Свободное время. Поход по магазинам. Развитие навыков сравнительного  анализа видовременных  форм английского глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи глаголов в настоящем и  прошедшем временах.
16	Свободное время. Поход по магазинам. Развитие навыков употребления существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. Минидиалоги, диалоги этикетного характера.  Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации. Краткое высказывание о  событиях на основе услышанного.
17	Свободное время. Карманные деньги. Развитие навыков написания письма неофициального стиля по плану с опорой на образец.
18	Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Развитие навыков анализа  значений фразового глагола ‘go’, способов словообразования отрицательных  прилагательных, глаголов и существительных, зависимых предлогов.
19	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации, работы со словарём, высказываний на основе прочитанного, написания короткой статьи в журнал.
20	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Развитие навыков чтения текста  с извлечением нужной информации,  полным пониманием прочитанного,  высказываний в связи с  прочитанным.
21	Свободное время. Поход по магазинам. Обобщение лексико-грамматического материала по темам «Свободное время», «Здоровый образ жизни».
22	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Контрольная  работа по темам «Свободное время», «Здоровый образ жизни».
23	Страны изучаемого языка и родная страна. Население. Активизация лексико-грамматического материала в устной и письменной речи. Анализ контрольной работы.
24	Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Развитие навыков ознакомительного чтения.
25	Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: традиции и обычаи.(spotlight on R) Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации, работы со словарём, высказываний на основе прочитанного.
26	Выбор профессии. Мир профессий. Развитие навыков прогнозирования содержания текста; поисковое, изучающее чтение,  выполнение заданий на множественный  выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.
27	Выбор профессии. Мир профессий. Развитие навыков чтения  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации.
28	Выбор профессии. Проблема выбора профессии. Развитие навыков сравнительного  анализа прошедших  видовременных форм глагола, составление рассказа с использованием глаголов в прошедшем временах.
29	Выбор профессии. Проблема выбора профессии. Развитие навыков прогнозирования содержания текста, поисковое и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор), восприятия текста на слух с извлечением нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.
30	Выбор профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Развитие навыков выражения последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before).  Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий  в описаниях.
31	Выбор профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Развитие навыков  употребления прилагательных и наречий  в описаниях, словообразования  глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличимых слов, видовременных форм глагола.
32	Выбор профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Развитие навыков чтения текста с извлечением нужной информации,  выполнение задания на словообразование, работа со словарём с  использованием  языковой  догадки.  Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны.
33	Выбор профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Развитие навыков чтения текста с полным пониманием.
34	Выбор профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Обобщение лексико-грамматического материала по теме: «Выбор профессии».
35	Выбор профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Самостоятельная работа по теме «Выбор профессии».
36	Страны изучаемого языка и родная страна. Государственные символы. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Развитие навыков ознакомительного чтения. Работа над ошибками.
37	Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного.
38	Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру     (Spotlight on R). Развитие навыков чтения текста  с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного,  высказывания в связи с  прочитанным.
39	Мои друзья. Внешность и черты характера. Развитие навыков прогнозирования содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознакомительное и изучающее чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли). Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.
40	Мои друзья. Внешность и черты характера. Развитие навыков чтения  диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Описание одежды  людей по картинкам.
41	Мои друзья. Внешность и черты характера. Развитие навыков  сравнительного  анализа  настоящего, будущего, прошедших  видовременных  форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи глаголов в настоящем, будущем, прошедшем времени .
42	Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Развитие навыков анализа способов образования степеней сравнения прилагательных, аудирования с извлечением  основной информации, краткого  высказывания о фактах и событиях с использование идиом.
43	Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Развитие навыков чтения, соотнесения типов открыток и фраз. Анализ официального /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.
44	Мои друзья. Внешность и черты характера. Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Мои друзья».
45	Мои друзья. Внешность и черты характера. Контрольная работа по темам: «Мои друзья», «Выбор профессии».
46	Моя семья. Взаимоотношения в семье. Работа над ошибками.  Развитие навыков анализа  способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов.
47	Моя семья. Взаимоотношения в семье. Развитие навыков чтения текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки.  Написание короткой статьи в журнал.
48	Моя семья. Взаимоотношения в семье. Развитие навыков чтения текста с полным пониманием,  заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.
49	Моя семья. Взаимоотношения в семье.  Развитие навыков чтения текста  с извлечением нужной информации, высказывания в связи с  прочитанным.
50	Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Развитие навыков поискового чтения с выборочным извлечением информации. Развитие навыков чтения текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывания в связи с прочитанным.
51	Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.(Spotlight on R)
52	Окружающий мир. Погода. Развитие навыков прогнозирования  содержания  текста по невербальным основам, ознакомительное, изучающее чтение.
53	Окружающий мир. Природа: растения и животные. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения, аудирования с извлечением выборочной информации.
54	Окружающий мир. Природа: растения и животные. Развитие навыков сравнительного  анализа употребления  инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи неличных форм глагола.
55	Окружающий мир. Погода. Развитие навыков чтения микродиалогов  о погоде,  поискового чтения, изучающего  чтения, знакомство с лексическими единицами и идиомами.
56	Окружающий мир. Жизнь в городе/ в сельской местности. Развитие навыков поискового, изучающего  чтения написания  эссе по плану о проблемах уличного  движения в родном городе.
57	Окружающий мир. Жизнь в городе/ в сельской местности. Развитие навыков анализа  способов словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов, навыков написания электронного письма.
58	Окружающий мир. Проблемы экологии. Развитие навыков поискового и изучающего чтения, написания заметки в международный журнал.
59	Окружающий мир. Природа: растения и животные. Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по теме «Окружающий мир».
60	Окружающий мир. Природа: растения и животные. Самостоятельная работа по теме «Окружающий мир».
61	Страны изучаемого языка и родная страна. Климат. Развитие навыков построения сообщения на основе прочитанного,  аудирования  с выбором  извлечением нужной информации. Работа над ошибками.
62	Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение. Климат. Развитие навыков ознакомительного чтения.
63	Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение. Климат.(Spotlight on R) Погода. Развитие навыков прогнозирования  содержания  текста по невербальным основам, ознакомительное, изучающее чтение.
64	Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Развитие навыков ознакомительного, изучающего  чтения,  сообщение на основе прочитанного.
65	Путешествия. Транспорт. Развитие навыков  построения связного сообщения  на основе прочитанного.
66	Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Развитие навыков построения устного высказывания о видах транспорта,  путешествии, поискового чтения, изучающего  чтения, знакомство с лексическими единицами и идиомами, обсуждение на основе прочитанного, аудирование коротких текстов с извлечением нужной информации.
67	Путешествия. Транспорт.  Развитие навыков сравнительного анализа употребления видовременных форм глагола в письменной речи.
68	Моя семья. Конфликтные ситуации и способы их решения. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения,  написания личного письма-благодарности полуофициального стиля.
69	Моя семья. Конфликтные ситуации и способы их решения. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего  чтения.
70	Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Развитие навыков анализа способов словообразования, значений фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов.
71	Путешествия. Транспорт. Развитие навыков анализа способов словообразования.
72	Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по темам:  «Путешествия», «Окружающий мир».
73	Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Контрольная работа по темам «Путешествия», «Окружающий мир».
74	Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Работа над ошибками. Развитие навыков чтения текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки, применение способов словообразования.  Написание короткой статьи в школьный  журнал.
75	Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Развитие навыков сообщения на основе прочитанного, аудирования  с  извлечением нужной информации.
76	Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. (Spotlight on R) Развитие навыков ознакомительного чтения.
77	Школа. Изучаемые предметы и отношения к ним. Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями, поискового и изучающего чтения.
78	Школа. Изучаемые предметы и отношения к ним. Развитие навыков построения устного  сообщения на основе прочитанного.
79	Школа. Школьная жизнь. Развитие навыков описания картинки, ролевая игра, поисковое и изучающее чтение, аудирования  с пониманием основного содержания.
80	Школа. Школьная жизнь. Развитие навыков сравнительного  анализа употребления  модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику.
81	Школа. Внеклассные мероприятия. Развитие навыков поискового  и изучающего чтения. Обсуждение на основе прочитанного,  аудирование с пониманием основного содержания.
82	Школа. Внеклассные мероприятия. Развитие навыков ознакомительного  и изучающего чтения,  обсуждение структуры сочинения-рассуждения.
83	Средства массовой информации. Интернет. Развитие навыков поискового и изучающего чтения, высказывания на основе прочитанного.
84	Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Развитие навыков поискового, изучающего чтения.
85	Средства массовой информации. Интернет. Развитие навыков поискового и изучающего чтения,   высказывания на основе прочитанного.
86	Школа. Изучаемые предметы и отношения к ним. Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по теме: «Школа».
87	Школа. Изучаемые предметы и отношения к ним. Контрольная работа по теме: «Школа».
88	Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Работа над ошибками. Развитие навыков ознакомительного чтения.
89	Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: исторические события, традиции и обычаи. (Spotlight on R) Развитие навыков построения устного  сообщения на основе прочитанного.
90	Спорт. Виды спорта. Развитие навыков поискового  и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного.
91	Спорт. Виды спорта. Развитие навыков написания короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.
92	Спорт. Спортивные соревнования. Развитие навыков описания картинок, аудирования с пониманием основного содержания, диалог-расспрос с опорой на образец.
93	Спорт. Спортивные соревнования. Развитие навыков сравнительного  анализа употребления  условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия.
94	Моя семья. Конфликтные ситуации и способы их решения. Развитие навыков сравнительного  анализа употребления  условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия.
95	Моя семья. Конфликтные ситуации и способы их решения. Развитие навыков поискового и изучающего чтения, аудирования с пониманием основного содержания.
96	Выбор профессии. Мир профессий. Развитие навыков ознакомительного  и изучающего чтения,  обсуждение структуры сочинения-рассуждения.
97	Выбор профессии. Мир профессий. Развитие навыков высказывания на основе прочитанного.
98	Выбор профессии. Проблема выбора профессии. Развитие навыков поискового и изучающего чтения,  сообщение на основе прочитанного. Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по темам: «Спорт», «Выбор профессии».
99	Выбор профессии. Проблема выбора профессии. Контрольная работа  по темам: «Спорт», «Выбор профессии».
100	Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Работа над ошибками. Развитие навыков  аудирования с пониманием основного содержания.
101	Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение. Развитие навыков поискового  и изучающего чтения, устное сообщение на основе прочитанного.  Годовая контрольная работа.
102	Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: национальные праздники. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Анализ годовой контрольной работы.
103	Средства массовой информации. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, интернет. Развитие навыков построения устного  сообщения на основе прочитанного.
104	Средства массовой информации. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, интернет. Развитие навыков ознакомительного чтения.
105	Средства массовой информации. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, интернет. Развитие навыков  аудирования с пониманием основного содержания.