Рабочая программа по английскому языку по УМК "Спотлайт-8"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 297 Пушкинского района Санкт-Петербурга

                    УТВЕРЖДЕНА

приказом от___ _______20___№________

И.о. директора____________/Т.А.Михайлова/

Рабочая программа

по английскому языку

учебный предмет

уровень базовый класс 8

уровень базовый, профильный

с 1 сентября 2018 года по 30 мая 2019 года

срок реализации

Рабочая программа составлена на основе  примерной государственной программы

по  иностранному языку  для общеобразовательных школ.  Английский язык (Сборник нормативных документов. Иностранный язык. сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008)

Разработчик программы:

Н.В.Ананченко, учитель английского языка первой квалификационной категории

РАССМОТРЕНА: на заседании ШМО Протокол № ___ от «____» _____20___г. Руководитель ________/_____________/                            подпись             расшифровка

СОГЛАСОВАНА: Зам. директора по УВР                       / Т.А.Михайлова/       подпись         расшифровка «___» ______________20 __г.

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая учебная программа (далее по тексту – программа) по английскому языку в 8-ом классе составлена на основе следующих нормативных документов:

·                    Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. N 69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089"

·                    Примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык (Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008)

·                     Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 N 253."Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".  

·                    Авторской программы  по английскому языку к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Английский в фокусе» (Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. , 5 ‐ 9 классы. В. Апальков – М., Просвещение, 2009).  

·                     Учебно-методического комплекта «Spotlight» (Английский в фокусе),  авт. Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е Подоляко, В.Эванс. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013., рекомендованного Министерством образования и науки РФ.

·                     Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей, внеурочных занятий в ГБОУ школы №297 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга.

Данная программа рассчитана для учащихся 8 класса.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения английского языка в восьмом классе отводится 102 учебных часа в неделю из расчета 3-х учебных часов в неделю. В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 8 резервных уроков от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

·         формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

·         создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

·         создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

      1.            формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

      2.            формирование и развитие языковых навыков;

      3.            формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Краткая характеристика курса

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5-7 классах

• обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Курс 8-го класса состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 12 уроков по 45 минут. Тематика модулей, в соответствии с требованиями стандартов, отвечает возрастным особенностям подростков с их стремлением к самосознанию, самоопределению, самовоспитанию, саморазвитию. Многие темы модулей представляют собой расширение изученных раннее тем. Особое место в курсе занимают следующие темы модулей: «Общение» (модуль 1), «Будь самим собой» (модуль 4), «Глобальные проблемы человечества» (модуль 5), «Культурные обмены» (модуль 6).

Изменилось содержание урока English in Use. В 5-7 классах это урок речевого этикета, в 8 классе  он сосредоточен на более трудных для освоения языковых средствах и навыках оперирования ими, что позволяет сделать изучение и использования языка максимально эффективным.

Уроки культуроведения стран изучаемого языка и России представлены в каждом модуле в рубрике Culture Corner для развития социокультурной компетенции как составляющей коммуникативной компетенции.

Новый урок Going Green (в модулях 2,4,6,8) реализует систему воспитания экологической культуры как составляющей гражданской идентичности личности.

Отличительной чертой данного курса является регулярный урок дополнительного чтения, построенный на межпредметной основе (Extensive Reading, Across the Cirriculum в модулях 1,3,5,7).

Новым в структуре курса является приложение Grammar Check предлагаемое к использованию как в ходе обобщающего повторения по модулям, так и для дифференцированной работы в процессе освоения грамматического материала.

Содержание учебного курса

№	Модуль	Тема	Содержание курса
1	Модуль 1	Общение	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Поведение в обществе». Описание и сравнение внешности и характера людей. Освоение, распознавание и употребление в речи группы времен Present и Past, способов выражения действий в будущем, степеней сравнения прилагательных и наречий. Фразовый глагол get.
2	Модуль 2	Продукты питания и покупки	Освоение новых лексических единиц по теме «Еда, способы приготовления пищи», «Покупки, магазины». Поддержание и ведение разговора о здоровой пище, кулинарных рецептах, разного рода магазинах. Освоение во всех видах речевой деятельности грамматических времен Present Perfect Continuous  в сравнении с Present Perfect. Использование определенного /неопределенного артикля с географическими названиями и в некоторых устойчивых выражениях. Фразовый глагол go.
3	Модуль 3	Великие умы человечества	Освоение новых лексических единиц по теме «Великие люди прошлого», «Выдающиеся деятели мировой науки». Поддержание и ведение разговора о разных областях науки, о профессиях, работе, изобретателях и изобретениях. Освоение  грамматических времен Past Perfect  в сравнении с Past Perfect Continuous. Фразовый глагол bring.
4	Модуль 4	Будь самим собой	Освоение  новых лексических единиц по теме «Внешность и характер», «Психологические проблемы подростков». Поддержание и ведение разговора о внешности и стиле в одежде, национальных костюмах. Освоение распознавания и употребления в речи форм страдательного залога и каузативных форм. Фразовый глагол put.
5	Модуль 5	Глобальные проблемы человечества	Освоение новых лексических единиц по теме «Глобальные проблемы человечества». Поддержание и ведение разговора о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды. Освоение  инфинитива глагола и формы на  -ing (Gerund), глаголов и структур used to-be used to-get used to Фразовый глагол call.
6	Модуль 6	Культурные обмены	Освоение новых лексических единиц по теме «Страны и путешествия», «Виды транспорта». Поддержание и ведение разговора о занятиях в свободное/каникулярное время; путешествиях. Косвенная речь. Фразовый глагол set.
7	Модуль 7	Образование	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Образование». Поддержание и ведение разговора о школьном образовании и учебных предметах, использовании ИКТ в образовании и жизни, средствах массовой информации, компьютерных сетях. Модальные глаголы во всех видах речевой деятельности. Фразовый глагол give.
8	Модуль 8	На  досуге	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по темам «Увлечения», «Спорт». Поддержание и ведение разговора о различных видах спорта, необычных увлечениях и интересах. Придаточные условия и сослагательное наклонение (Conditionals 0,1,2,3). Образование прилагательных путем словосложения. Фразовый глагол take.

Учебно-тематический план

Четверть	№	Модуль	Тема	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Домашнее чтение
1	1	Модуль 1	Общение	13	1	1
	2	Модуль 2	Продукты питания и покупки	12	1	1
2	3	Модуль 3	Великие умы человечества	12	1	1
	4	Модуль 4	Будь самим собой	12	1	1
3	5	Модуль 5	Глобальные проблемы человечества	12	1	1
	6	Модуль 6	Культурные обмены	12	1	1
	7	Модуль 7	Образование	12	1	1
4	8	Модуль 8	На  досуге	17	1	1
		Итого:		102	8	8

Краткая характеристика групп 8-ых классов

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 8-ых классов и специфики классных коллективов.

В целом обучающиеся 8-ых классов весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обуславливает необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

Внутри коллективов между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения.

Учащиеся 8 а класса проявляют интерес к изучению английского языка. Принимают участие в школьных и районных мероприятиях по предмету.

Основная группа обучающихся 8 в класса – это дети со средним и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

 -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

 -сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

 -описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

 - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

 - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

 -воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

 - читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

 - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

 -читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации;

В письменной речи:

 - заполнять анкеты и формуляры;

 - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

 - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

 - применение правил написания слов, изученных в основной школе;

 - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

 -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

 - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

 - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

 - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

 - распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

 - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

 -распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

 -знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

 - знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

 -представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

 -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 -понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

 - умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

 -владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

 - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

 -умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

 - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

 -представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

 - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

 -представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

 -приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

 - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

 -стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

 - развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

 -умение рационально планировать свой учебный труд;

 - умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

-стремление вести здоровый образ жизни.

Учет достижений учащихся.

        Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения  способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля

Контроль осуществляется на каждом уроке (см КТП). В конце изучения темы проводится контрольная работа по 4 видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), что позволяет оценить коммуникативные умения учащихся 8 класса.

·                     Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал;

·                    Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

·                    Progress Check в конце каждого модуля:

·                    тесты из Сборника контрольных заданий (Testbooklet);

·                    заполнение таблиц, анкет;

·                    диктанты;

·                    написание письма;

·                    контрольные работы;

·                    монологические высказывания;

·                    диалоги.

 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

 Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

• диалоги этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию,
• диалог-обмен мнениями,
• комбинированные диалоги.

Объем диалога –4–5 реплик  со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-2.5мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – до 10– 12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин.

Аудирование

         Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)      аффиксация:

• глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
• существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
• прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий -ly (usually);
• числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
• распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
• представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

-        Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

-        Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

-        Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

-        Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

-        Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

-        Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

-        Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

-        Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

-        Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

-        Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

-        Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

-        Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

-        Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

-        Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

-        Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

-        Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

-        Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

-        Причастия настоящего и прошедшего времени.

-        Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

-        Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

-        Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

-        Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).

-        Существительные в функции прилагательного (art gallery).

-        Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

-        Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

-        Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

-        Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

-        Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

-          знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

-          сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

-          употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

-          представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

-          умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

-          умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

-         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-         использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

-         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

-         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

-         использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

-         работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

-         работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

-         работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

-         планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

-         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

 Материально-техническое  обеспечение образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения

1.                  Учебники «Английский в фокусе» для 8 класса

2.                  Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 8 класса

3.                  Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 8 класса

4.                  Контрольные задания (тесты) для 8 класса

5.                  Языковой портфель (My Language Portfolio).

6.                  Spotlight: CD для занятий в классе/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2009.

7.                   Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2009.

8.                  www.prosv.ru/umk/spotlight -сайт учебного курса

Печатные пособия

1.                  Грамматические таблицы к основным  разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по      иностранному языку.

2.                  Карты на иностранном языке

3.                  Географические карты стран изучаемого языка, Европы, России.

4.                  Символика родной страны, стран изучаемого языка

Мультимедийные средства обучения

 1. CD для занятий в классе.

 2. CD для самостоятельных занятий дома.

 3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в  фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

4. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку (Входят в УМК «Английский в фокусе»).

Список рекомендуемой  учебно-методической  литературы.

      1.            Апальков В.Г. Английский язык. Рабочая программа. 5-9 классы к УМК Английский в фокусе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва " Просвещение" 2012 .с.68.

      2.            Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2013.

      3.            Интернет-ресурсы.

      4.             

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 8 классе на 2018 – 2019 учебный год

№ п/п	Тема  урока		Тип урока	Речевая и языковая компетенции	УУД			Формы и виды контроля		Дата
					Предметные	Личностные	Метапредметные			план	факт
МОДУЛЬ 1 . Общение    13 часов
1	Активизация лексико-грамматического материала 7 класса.		Урок рефлексии	Чтение ,аудирование, устная речь: по заданиям стр. 9 письмо: Entry Test Лексика, грамматика: Обзорное повторение	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников	развивать учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно организовывать свое рабочее место познавательные: ориентироваться в учебнике коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	текущий
2	Формирование лексических навыков по теме «Общение».		Урок изучения нового материала	чтение: Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение – статья психологического характера: упр. 2, 4 Study Skills:Определение цели текста упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики): упр.8; высказывания на основе прочитанного упр. 10 лексика: прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов упр. 5-7, 9	воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи) с разной глубиной понимания; описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: уметь работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	текущий
3	Развитие умений диалогической речи: обмен информацией личного характера.		Урок развития речевых умений	чтение: Изучающее чтение –диалог: обмен информацией личного характера: упр. 3; диалог этикетного характера: упр.7 аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 3, 6, 8, 9; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5 устная речь:  Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4 Диалог этикетного характера: упр.8 Микро монологи этикетного характера: упр.10 лексика: WL 1-2 общение; информация личного характера упр.2, 6	оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов; воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство); распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.	регулятивные: развивать умения целеполагания,  самонаблюдения. познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации коммуникативные: развивать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности.	Словарный  диктант
4	Развитие грамматических навыков: группа грамматических времен Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous.		Урок развития языковых навыков	чтение: Изучающее чтение – комикс с использованием активного грамматического материала: упр. 1; письмо: текст-письмо личного характера: упр.8 устная речь: Микродиалоги: упр. 6 Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений – маркеров разных грамматических времен: упр.9 грамматика: Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs): упр. 1-3 Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple): упр.4-6  Past Simple vs. Past Continuous: упр. 7-9	изучают  Present tenses, глаголы состояния, раз-личные способы выражения будущего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения	формировать мотивационную основу учебной деятельности  и положительное отношение к работе с различными упражнениями	регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета	Проверочная работа.
5	Развитие навыков монологической речи: монолог-описание.		Урок развития речевых навыков	аудирование: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6 устная речь: Монолог-описание: упр.1 Описание/сообщение о своей семье: упр. 5 лексика: WL 2-3 внешность человека; родственные отношения; упр. 1-4, 7, идиомы: упр.9-10 Study Skills: понимание идиом грамматика: Степени сравнения прилагательных и наречий (повторение): упр.2-4; наречия степени: упр.8	изучают  степени сравнения прилагательных и наречий и практикуются в их правильном употреблении в речи; воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, выделяя нужную информацию; описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций.	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью	контроль монологического высказывания
6	Развитие умений письменной речи: поздравительная открытка.		Урок развития навыков письма	чтение: Изучающее чтение – поздравительные открытки: упр.3, 5 письмо: Поздравительные открытки: упр.1-8 лексика: WL 3 поздравительные открытки	читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (открытки) с разной глубиной понимания; пишут поздравительные открытки	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть  письменной речью	контроль написания поздравительных открыток
7	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Образование прилагательных от существительных и глаголов.		Урок совершенствования речевых навыков	чтение: Изучающее чтение  –электронное письмо-благодарность: упр.4a устная речь: Диалог этикетного характера на основе  прочитанного: упр.4b лексика,: WL 3 словообразование: прилагательные от существительных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous) и глаголов (-able, -ed,  -ing, -ible, -ive): упр.1 phrasal verbs (get): упр. 2 грамматика: Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр.3 Времена глаголов (повторение): упр.4a	изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (разговор по телефону)	формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	регулятивные: развивать умения целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль диалогического высказывания
8	Развитие культурологических знаний: правила общения в Великобритании.		Комбинированный.	чтение: Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение : упр. 2-3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам): упр. 3 письмо: Заметка в международный журнал для школьников  о правилах этикета в России (по плану): упр. 6 лексика: WL 3  общение, социальный этикет упр.1, 4	узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; пишут заметку в журнал по предложенной тематике.	формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать основы своей гражданской  идентичности	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения	Контроль написания заметки в международный журнал для школьников  о правилах этикета в России
9	Развитие культурологических знаний: правила общения в России.		Комбинированный.	чтение: Изучающее чтение – статья о некоторых правилах этикета в России устная речь: Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России письмо: Текст для журнала: о других правилах этикета	формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; пишут текст  в журнал по предложенной тематике.	формировать основы своей гражданской  идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как гражданина России, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять сравнение   и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	текущий
10	Развитие навыков чтения. Конфликты и способы их разрешения.		Комбинированный.	чтение: Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение: упр.1 Ознакомительное и изучающее чтение – статья учебника о конфликтах: упр. 3 Study Skills: Дополнение текста (заполнение пропусков) аудирование: Аудиосопровождение текстов: упр. 1, 3 устная речь: Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог): упр.2 «Я»-высказывания на основе прочитанного: упр.4 Советы другу – монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5 Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7 письмо: Составление стихотворения на основе пар антонимов (по образцу): упр.6 лексика: WL 3-конфликты	воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию стихотворения и выразительно его читают; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов; используют раз-личные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода); пишут советы, как преодолеть сложности общения; составляют стихотворения по образцу (работа в парах)	развивать учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение,   и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	фронтальный опрос с выборочным оценива-нием стихотворения собственного сочинения
11	Совершенствование лексико-грамматических навыков		Урок развивающего контроля Обобщ,системат-я, контроль знаний		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу	регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
12	Контрольная работа по теме №1		Контрольно-обобщающий урок		Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике,                   грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: планировать общие способы работы	Контрольная работа
13	Домашнее чтение «Кентервильское привидение» Эпизод № 1.		Урок совершенствование навыков чтения.		Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развивает эстетические чувства.	регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
Модуль 2. Продукты питания и покупки. 12 часов
14	Формирование лексических навыков: продукты питания и покупки.		Урок изучения нового материала	чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде: упр.3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.4 Описание блюда своей национальной кухни  (по вопросам и опорной лексике):  упр.8 письмо: Электронное письмо зарубежному другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр.9 лексика: WL 4 продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы) упр. 1, 5, 6, 7	читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи) с разной глубиной понимания; прогнозируют содержание текста по невербальным опорам; описывают блюда своей национальной кухни ; пишут неформальное личное электронное письмо	развивать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу	регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	текущий
15	Развитие навыков аудирования и монологической речи: описание картинки.		Урок развитие речевых умений	чтение: Изучающее чтение –диалог-расспрос: упр. 5 аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6 устная речь: Монолог-описание картинки: упр. 2 Диалог – обмен мнениями: упр.9 Study Skills: Описание картинок лексика: WL 4-5 покупки; виды магазинов; как пройти? упр.1, 3, 4	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, по репликам предсказывают содержание текста; воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; описывают картинки; распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений.	формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре	Лексический  диктант
16	Развитие грамматических навыков: группа грамматических времен Present Perfect, Present Perfect Continuous.		Урок развития языковых навыков	чтение: Поисковое чтение – текст о «Дне без покупок» с использованием активного грамматического материала: упр. 1; ознакомительное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр.8 устная речь: Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3,4,9 Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений – маркеров разных грамматических времен: упр.9 лексика: WL 5                        способы выражения количества: упр.8 грамматика: Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 1, 2  Present Perfect vs. Past Simple: упр.3 Has gone to/ has been to/ has been in: упр.5, 6  Артикли the/a(an): у. 7	изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in,  Артикли the/a(an)  и практикуются в их правильном употреблении в речи; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; составляют план, тезисы устного сообщения; составляют тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу	формировать мотивационную основу учебной деятельности  и положительное отношение к работе с различными упражнениями	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме коммуникативные: организовать учебное сотрудничество со сверстниками; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач, планировать общие способы работы	Проверочная работа по теме «Артикли»
17	Развитие лексических навыков: глаголы по теме «На кухне». Идиомы.		Урок развития навыков аудирования	аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации: упр. 7 устная речь: Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане): упр.4 Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях: упр. 8 письмо: Электронное письмо зарубежному другу о семейном обеде: упр.9 лексика: WL 5-6 обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда»:  упр. 1-4, 6, грамматика: Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа: упр.5	начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане); изучают единственное / множественное число существительных; описывают ужин в ресторане; пишут неформальное личное электронное письмо о семейном обеде	формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, формировать основы своей гражданской  идентичности	регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
18	Развитие умений письменной речи: письмо личного характера.		Урок развитие навыков письма.	чтение: Изучающее чтение – правила написания личного письма: упр.2; ознакомительное чтение: упр.3 устная речь: Монолог-описание картинки: упр. 1 письмо: Обсуждение порядка написания письма: упр.6 Study Skills: Работа с абзацем при написании письма Письмо личного характера:упр. 7 лексика: WL 6 (электронное) письмо личного характера Упр.2, 3, 5, 6 грамматика: Порядок имен прилагательных : упр.4	изучают порядок имён прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; описывают картинку; пишут письмо личного характера	Развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	контроль написания письма личного характера
19	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Прилагательные отрицательного значения.		Урок совершенствования речевых навыков	чтение: Изучающее чтение  –диалог (в магазине): упр.3a; текст с использованием разных временных форм: упр.4a устная речь: Монолог-повествование (описание ситуации): упр.1b Диалоги  на основе  прочитанного: упр.3b, 4b лексика: WL 7 phrasal verbs (go): упр.1a; словообразование: прилагательные отрицательного значения (dis-, mis-): упр.2 грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3a Времена глаголов (повторение): упр.4a	изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ведут диалоги в стандартных ситуациях общения; представляют монологическое высказывание	потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	контроль диалогического высказывания
20	Развитие культурологических знаний. Благотворительность.		Комбинированный.	чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности): упр. 3 письмо: Заметка в международный журнал для школьников  о благотворительных организациях в России:  упр. 4 лексика: WL 7 благотворительность	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глуби-ной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; пишут заметку в журнал по предложенной тематике	формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, формировать основы своей гражданской  идентичности	регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Контроль написания заметки в международный журнал для школьников  о благотво-рительных организациях в России
21	Развитие культурологических знаний: особенности русской национальной кухни.		Комбинированный.	чтение: Изучающее чтение – статья-интервью о русской кухне устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-описание и рецепт любимого блюда письмо: Меню из блюд русской кухни	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны; пишут меню по предложенной тематике	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль написания меню
22	Развитие навыков чтения и аргументированного отношения к прочитанному. Статья экологического содержания.		Комбинированный.	чтение: Поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4 Study Skills: приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления): упр.2, 3, 5 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.3 устная речь: Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7 Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.8 лексика: WL 7-8 экология упр.4 словообразование: глаголы с re-упр.6	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; изучают способы словообразования глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи ; начинают, ведут и заканчивают диалоги по заданной ситуации	формировать мотивационную основу учебной деятельности	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативных задач; постановка и формулирование проблемы коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия	фронтальный опрос с выборочным оцениванием
23	Совершенствование лексико-грамматических навыков.		Урок развивающего контроля Обобщ,системат-я, контроль знаний.		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать  учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу.	регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
24	Контрольная работа по теме «Продукты питания и покупки»		Контрольно-обобщающий урок		Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: планировать общие способы работы	Контрольная работа
25	Домашнее чтение «Кентервильское привидение» Эпизод № 2.		Урок совершенствование навыков чтения.		Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развивает эстетические чувства.	регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
Модуль 3. Великие умы человечества. 12 часов
26	Формирование лексических навыков: отрасли науки.		Урок изучения нового материала	чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об истории изобретения воздушного шара: упр.2, 3    Study Skills: Чтение с выполнением задания на множественный выбор аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.6 письмо Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр.7  лексика: WL 8 отрасли науки упр. 5. Дифференциация лексических значений слов: raise – lift – put up: упр.4	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях; по заголовкам прогнозируют содержание текста; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; пишут письмо по заданной ситуации.	развивать учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу	регулятивные: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме коммуникативные: планировать и организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,	текущий контроль
27	Развитие навыков аудирования с выборочным извлечением заданной информации.		Урок развитие речевых умений.	чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение –диалог-расспрос о работе родителей: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2, 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6 устная речь: Монолог-сообщение о профессии родителей: упр. 2b Микродиалоги – сообщение новостей, о работе: упр.4, 5 Диалог-расспрос о работе родителей: упр. 8 лексика: WL 9 профессии, работа: упр.1, 2a Сообщение новостей/ре-акция на новости: упр.4	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение / реакция на новости); рассказывают о профессии родителей; распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели	формировать мотивационную основу учебной деятельности	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Словарный  диктант
28	Развитие грамматических навыков: группа грамматических времен Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous грамматических времен		Урок развитие языковых навыков.	чтение: Поисковое чтение – текст об открытии пенициллина : упр. 1; Изучающее чтение  - текст-письмо личного характера: упр.9 устная речь: Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10 письмо: Электронное письмо зарубежному другу об удивительном событии: упр.9 лексика: WL 9     изобретения, научные открытия грамматика: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous: упр. 1-9	изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous и практикуются в их правильном употреблении в речи; коллективно составляют рассказ по картинкам и опорным словам; пишут неформальное личное электронное письмо	формировать мотивационную основу учебной деятельности  и положительное отношение к работе с различными упражнениями	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Проверочная работа.
29	Развитие монологических навыков: биография. Идиомы.		Комбинированный.	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о М. Кюри: упр.1, 2 Study Skills: Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6a устная речь: Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр.3 Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни: упр. 6b письмо: Биография знаменитого соотечественника (по плану): упр.8 лексика: WL 10    этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»: упр.1,4,5,7	читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; составляют  тезисы устного сообщения и представляют монологическое высказывание; пишут биографию	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль монологического высказывания
30	Развитие навыков письменной речи: редактирование рассказа.		Урок развитие навыков письма.	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр.1, 3 изучающее чтение: упр.2 устная речь: Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2 письмо: Рассказ: упр. 7 Редактирование рассказа: упр.8 лексика: WL 10-11   рассказы: упр.2, 3, 5, 6 прилагательные и наречия в описаниях: упр.5, 6. грамматика: Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4	изучают выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях и практикуются в их правильном употреблении в речи; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (рассказы) с разной глубиной понимания; рассказывают и пишут истории собственного сочинения	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	контроль написания рассказа
31	Совершенствование навыков чтения: викторина о великих людях прошлого.		Урок совершенствования речевых навыков	чтение: Изучающее чтение  –викторина о великих людях прошлого: упр.4a; текст с использованием разных временных форм: упр.5 письмо: Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b лексика: WL 11 phrasal verbs (bring): упр.1 словообразование: глаголы от существительных (-ise/-ize): упр.2 Дифференциация лексических значений слов: discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр.3 грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.4a Времена глаголов (повторение): упр.5	изучают способы словообразования глагола о существительных и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; составляют вопросы к викторине о великих людях	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль составления вопросов к викторине
32	Развитие культурологических знаний. Английские банкноты.		Комбинированный.	чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2a устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 2b письмо: Текст-описание российских банкнот:  упр. 5 лексика: WL 11 история денег Различение значений слов: name-call-make: упр.4	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глуби-ной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; выполняют индивидуальные парные и групповые проекты; пишут текст по предложенной тематике.	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	текущий
33	Развитие культурологических знаний: пионеры космоса.		Комбинированный.		читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глуби-ной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять сравнение   и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: планировать общие способы работы	фронтальный опрос с выборочным оцениванием
34	Развитие навыков чтения с разными стратегиями.   Железный пират неоткрытых морей.		Комбинированный.	чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о Френсисе Дрейке: упр. 1, 2, 3, 4, 5 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2 устная речь: Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6 Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.7 лексика: WL 11-12 история мореплавания	оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; рассказывают историю мореплавания на основе прочитанного (с опорой на географическую карту)	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	контроль монологической речи с опорой на карту
35	Совершенствование лексико-грамматических навыков.		Урок развивающего контроля Обобщ,системат-я, контроль знаний.		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу	регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
36	Контрольная работа по теме «Великие умы человечества»		Контрольно-обобщающий урок		Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: планировать общие способы работы	Контрольная работа
37	Домашнее чтение «Кентервильское привидение» Эпизод № 3."		Совершенствование навыков чтения.		Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развивает эстетические чувства.	регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
Модуль 4. Будь самим собой. 12 часов
38	Формирование лексических навыков по теме «Будь самим собой».		Урок изучения нового материала	чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья психологического характера: упр.2, 3 Study Skills: Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли) аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 7 устная речь: Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6 письмо: Совет другу (на основе прочитанного): упр.7  лексика: WL 12 внешность; самооценка упр. 3, 4,5	по  заголовку и подзаголовкам предсказывают содержание текста; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; пишут советы другу	развивать учебно ­ познавательный интерес к новому учебному	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	текущий
39	Формирование умений аудирования с выборочным извлечением заданной информации. «Одежда»		Урок изучения нового материала	аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8 устная речь: Описание картинок (одежда): упр.1 Обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр.2 Микродиалоги – выражение (не)одобрения: упр.4 Высказывание на основе прочитанного упр. 5 Диалог о выборе наряда на вечеринку: упр. 9 письмо: Письменный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека? упр.11 лексика: WL 12-13 одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал: упр.1, 2. Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: у.3 грамматика: Too-enough: упр.7 чтение: Ознакомительное и поисковое чтение – диалог о выборе наряда на вечеринку: упр. 5, 6	описывают картинку с  употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; изучают too / enough  и практикуются в их правильном употреблении в речи; воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотекстов, выделяя нужную информацию; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение одобрения /неодобрения, выбор предмета одежды); распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели, фразовые ударения.	Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Лексический   диктант
40	Формирование грамматических навыков: страдательный залог.		Урок изучения нового материала	чтение: Поисковое чтение – текст о мюзикле Cats: упр. 2 письмо: Викторина о знаменитых людях: упр.9 лексика: WL 13 спектакли, представления грамматика: Passive Voice: упр. 1-8	узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; изучают Passive Voice; составляют вопросы для викторины.	формировать мотивационную основу учебной деятельности  и положительное отношение к работе с различными упражнениями	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия	Самостоятельная работа по теме «Страдательный залог»
41	Развитие навыков чтения и обсуждения прочитанного.		Урок развития речевых навыков	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о внешнем виде звезд и отношении к нему: упр. 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2 устная речь: Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр.4 Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8 лексика: WL 13 тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»:  упр. 7 грамматика: Causative Form: упр.3, 4, 5, 6	описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; изучают Causative Form и практикуются в их правильном употреблении в речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы.	Формирует в себе национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	контроль диалогического высказывания
42	Формирование навыков письменной речи: письмо-совет.		Урок изучения нового материала	чтение: Ознакомительное и поисковое чтение – письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр.1, 2, 3 устная речь: Обсуждение порядка написания письма-совета: упр.5 письмо: Письмо-совет упр. 3, 6, 7 лексика: WL 13-14  проблемы подросткового возраста; формы совета, структура письма-совета: упр.3, 4	оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о  проблемах подросткового возраста; составляют план письменного сообщения; пишут письмо -  совет.	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть  письменной речью	контроль написания письма - совета
43	Развитие навыков изучающего чтения. Фразовый глагол to put.		Урок развития языковых навыков	чтение: Изучающее чтение  –диалог о покупках: упр.2  текст об открытии нового магазина: упр.5 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2 лексика: WL 14 phrasal verbs (put): упр.1 словообразование: прилагательные с отрицательным значением (il-, im-, in-, ir-): упр.3 Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custom-habit-trend, realistic-original-genuine: упр.4 грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.2 Страдательный залог (закрепление): упр.5	изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов.	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: планировать общие способы работы	текущий
44	Развитие культурологических знаний. Национальные костюмы Британских островов.		Комбинированный.	чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Описание национального костюма на основе прочитанного: упр. 4 письмо: Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану):  упр.5 лексика: WL 14    национальный костюм: упр.1 Дифференциация лексических значений слов: name-call-make: упр.4	узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают получен-ную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; выполняют парные и групповые проекты; пишут текст по предложенной тематике	уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия	парные и групповые проекты по теме «Национальный костюм одного из народов России»
45	Развитие культурологических знаний: национальные костюмы.		Комбинированный.	чтение: Изучающее чтение – статья о школьном кружке национального костюма устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт письмо: Описание национального костюма своего края	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; пишут текст по предложенной тематике	Развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение   и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль монологической речи (описание костюма)
46	Развитие навыков чтения с разными стратегиями.   Экология в одежде.		Комбинированный.	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологии в одежде:  упр. 3, 4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.4 устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр.5 Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного): упр.6 Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.7 лексика: WL 14-15 экология в одежде упр.1, 2	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения	готовность к выбору профильного образования	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	фронтальный опрос с выборочным оцениванием
47	Совершенствование лексико-грамматических навыков		Урок развивающего контроля Обобщ,системат-я, контроль знаний.		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу	регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
48	Контрольная работа по теме «Будь самим собой»		Контрольно-обобщающий урок		Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию.	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
49	Домашнее чтение «Кентервильское привидение» Эпизод № 3.		Урок совершенствование навыков чтения.		Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развивает эстетические чувства.	регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
Модуль 5. Глобальные проблемы человечества. 12 часов
50	Формирование лексических навыков: природные катаклизмы.		Урок изучения нового материала	чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным основам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья о цунами: упр.2, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного):  упр.5, 9 Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8 лексика: WL 15 природные катаклизмы/ стихийные бедствия упр. 4b, 6, 7 грамматика: Passive Voice: Упр.4a	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о природных катастрофах; по репликам прогнозируют содержание текста; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме	Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях и оптимизм в восприятии мира	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: развивать умения работать со словарями. коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи	текущий
51	Развитие навыков аудирования и диалогической речи: глобальные проблемы.		Урок развития речевых навыков	чтение: Ознакомительное чтение – статья о глобальных проблемах человечества: упр. 2; поисковое чтение – диалог –обсуждение документального фильма о проблемах в странах третьего мира: упр.5 аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр.5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3 устная речь: Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма): упр. 8 лексика: WL 15-16 глобальные проблемы: упр.1; речевое взаимодействие: упр.4, 6	высказывают свою точку зрения о  глобальных проблемах человечества; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; начинают, ведут и заканчивают диалоги по заданной ситуации; распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели	Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях и оптимизм в восприятии мира	регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	Словарный  диктант
52	Развитие грамматических навыков: used to-be used to-get used to		Урок развития языковых навыков	чтение: Поисковое чтение – статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1 устная речь: Рассказ по опорным словам: упр.6 письмо: Предложения о своем детстве (used to): упр.8 лексика: WL 16  life experiences грамматика: Infinitive/-ing forms: упр. 1-5 Used to – be used to – get used to: упр.7	изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; составляют план устного сообщения по опорным словам	формировать мотивационную основу учебной деятельности  и положительное отношение к работе с различными упражнениями	регулятивные: развитие умения  саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Проверочная работа по теме «Неличные формы глагола»
53	Развитие лексических навыков по теме «Погода». Идиомы.		Урок развития речевых навыков	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории прогнозирования погоды: упр. 2, 3 Изучающее чтение стихотворения о погоде: упр.4 аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр.3, 4 устная речь: Микродиалоги о погоде: упр.9 Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра: упр.10 письмо: Вступление к «страшному» рассказу: упр.8 лексика: WL 16-17погода;идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1,5, 6, 7	воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; по названию прогнозируют содержание текста; читают аутентичные тексты (стих) с разной глубиной понимания; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; пишут рассказ (вступление)	потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	контроль говорения
54	Развитие навыков письменной речи: письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе) по плану.		Комбинированный.	чтение: Прогнозирование содержания текста,  поисковое и изучающее чтение – эссе о решении проблем движения в родном городе: упр.1,2,3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.1 аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5 устная речь: Обсуждение структуры и порядка написания эссе упр.2, 3 письмо: эссе (по плану) упр. 6 Редактирование сочинения: упр.7 лексика: WL 17       мнения, суждения, гипотезы  грамматика: Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor: упр.4	изучают сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи; составляют план письменного сообщения; пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач  познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть  письменной речью	контроль написания аргументированного сочинения (эссе)
55	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Словообразование: образование существительных от глаголов.		Урок совершенствования  речевых навыков	чтение: Изучающее чтение  – плакаты экологического содержания: упр.1; личное письмо о посещении заповедника: упр.5 письмо: Электронное письмо другу о недавней поездке: упр.6 лексика: WL 17-18 phrasal verbs (call): упр.2 словообразование: существительные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1 Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff:  упр.3 грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.4 Infinitive/-ing forms  (закрепление): упр.5	изучают способы словообразования имени существительного от глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;  пишут электронное письмо	потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	фронтальный опрос с выборочным оцениванием
56	Развитие культурологических знаний. Шотландские коровы.		Урок развитие речевых умений.	чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 устная речь: Описание шотландской коровы на основе прочитанного: упр. 3 письмо: Заметка в международный журнал для школьников  об одном из животных, обитающих в России (по плану):  упр. 4 лексика: WL 18 порода коров	употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают получен-ную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; выполняют индивидуальные проекты; пишут заметку в журнал  по предложенной тематике	формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать основы своей гражданской  идентичности	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия	Контроль написания заметки в международный журнал для школьников об одном из животных
57	Развитие культурологических знаний. Мир природы: ландыш.		Комбинированный.	чтение: Изучающее чтение – статья о ландыше устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт письмо: Составление списка увиденных растений во время прогулки в парк/лес	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; пишут текст по предложенной тематике	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять сравнение   и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия	фронтальный опрос с выборочным оцениванием
58	Развитие навыков чтения и аргументированного отношения к прочитанному. Торнадо. Град.		Урок –развитие речевых умений	чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статьи о торнадо и граде: упр. 1, 2, 3 Проведение эксперимента по инструкции: упр.6 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5 устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр.4 Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.7	расспрашивают собеседника о природных катастрофах; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке	регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	текущий
59	Совершенствование лексико-грамматических навыков		Урок развивающего контроля Обобщ,системат-я, контроль знаний.		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу	регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
60	Контрольная работа по теме «Глобальные проблемы человечества»		Контрольно-обобщающий урок		Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию.	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
61	Домашнее чтение «Кентервильское привидение» Эпизод № 5.		Совершенствование навыков чтения.		Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развивает эстетические чувства.	регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
Модуль 6. Культурные обмены. 12 часов
62	Формирование лексических навыков: отпуск, каникулы, путешествия.		Урок изучения нового материала	чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам и заголовку: упр. 1, 2 поисковое и изучающее чтение – статья о путешествиях: упр.2, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 1,2 устная речь: Диалоги на основе прочитанного: упр.5 письмо: Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр.6  лексика: WL 18      отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия упр. 3b, 4	прогнозируют содержание текста по невербальным опорам и заголовку; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; дают письменный ответ поставленный на вопрос.	знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	текущий
63	Развитие навыков аудирования и диалогической речи: проблемы на отдыхе.		Урок развития речевых навыков	чтение: Поисковое чтение, чтение вслух – диалог о неудачном путешествии: упр. 5 аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6 Study Skills: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации устная речь: Диалог о неудачном путешествии: упр. 8 лексика: WL 18-19 проблемы на отдыхе: упр.1, 3	описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение сочувствия); воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; распознают на слух и адекватно произносят интонацию и фразовые ударения.	умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения	Словарный диктант
64	Развитие грамматических навыков: Косвенная речь.		Урок -формирование языковых навыков.	чтение: Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8 устная речь: Сообщение о советах путешественникам: упр.5b Изложение содержания прочитанного: упр.7b, 8 лексика: WL 19  путешествия грамматика: Косвенная речь/Reported Speech:  упр. 1-8	изучают косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи; дают советы путешественникам и передают содержание прочитанного, используя новые грамматические конструкции	формировать мотивационную основу учебной деятельности  и положительное отношение к работе с различными упражнениями	регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Проверочная работа по теме «Косвенная речь»
65	Развитие лексических навыков. Идиомы с лексикой по теме «Транспорт».		Урок развитие речевых умений и языковых навыков	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об истории создания парохода: упр. 1 аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр.1, 6 Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9 Прогнозирование содержания аудио текста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9 устная речь: Сообщение с переносом на личный опыт: упр.5 Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.6 Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8  лексика: WL 19-20   виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»: упр. 2, 3,11 Различение значений слов: catch-book-miss-board-get off-give-take: упр. 7. грамматика: Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр.8	по картинке и заголовку прогнозируют содержание текста; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения.	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи	контроль монологического высказывания
66	Развитие навыков письменной речи: письмо-благодарность принимающей стороне.		Урок развитие речевых умений.	чтение: Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – письмо-благодарность  принимающей семье: упр.2. 3, 5 устная речь: Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи): упр.1a Обсуждение порядка написания полу-официального письма благодарственного характера : упр.4, 7 письмо: Письменный ответ на вопрос: упр.1b Освоение полуофициального стиля: упр.6 Письмо-благодарность принимающей семье: упр.8 Study Skills: Проверка письменного текста:Упр.9 лексика: WL 20             Принимающие семьи (обменные поездки): у.1a	воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (электронные письма) с разной глубиной понимания; пишут полуофициальное электронное письмо (письмо-благодарность )	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть  письменной речью	контроль написания электронного письма
67	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Косвенная речь.		Урок развития речевых умений	чтение: Изучающее чтение  – текст о поездке: упр.1  устная речь: Сообщение с переносом на личный опыт: упр.6  лексика,: WL 20 phrasal verbs (set): упр.1 словообразование: существительные (-ness, -ment): упр.4 Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious: упр.2 грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3 Косвенная речь (закрепление): упр.5	изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание	контроль говорения
68	Развитие культурологических знаний.  История реки: Темза.		Урок развитие речевых умений.	чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 4 письмо: Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану):  упр. упр. 5 лексика: WL 20 река и её берега словообразование (практика): упр. 2a	употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глуби-ной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; выполняют парные и групповые проекты; пишут статью в журнал по предложенной тематике.	Уважение к истории, культурным и историческим памятникам, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: планировать общие способы работы	Контроль написания заметки в международный журнал для школьников об одной из крупных рек России
69	Развитие культурологических знаний: Кижи.		Комбинированный.	чтение: Изучающее чтение – статья о музее русского деревянного зодчества на о. Кижи устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт. Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественному наследию	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание.	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять сравнение   и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	текущий
70	Развитие навыков чтения. Памятники мировой культуры в опасности.		Урок развитие речевых умений	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности:  упр. 1. 2, 3 устная речь: Сообщение об одном из памятников мировой культуры, находящихся в опасности: упр.6  Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.7 лексика: WL 20-21 экология в сохранении памятников старины Study Skills: Работа с контекстом при понимании незнакомых слов упр.4, 5	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; выполняют индивидуальные проекты и представляют монологическое высказывание	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять сравнение   и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	защита индивидуального проекта по теме «Памятники мировой культуры в опасности»
71	Совершенствование лексико-грамматических навыков		Урок развивающего контроля Обобщ,системат-я, контроль знаний.		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу.	регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
72	Контрольная работа по теме «Культурные обмены».		Контрольно-обобщающий урок		Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию.	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
73	Домашнее чтение «Кентервильское привидение» Эпизод № 6.		Совершенствование навыков чтения.		Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развивает эстетические чувства.	регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
Модуль 7.Образование. 12 часов
74	Формирование лексических навыков: новые технологии, современные средства коммуникации.		Урок изучения нового материала	чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об использовании подростками современных технологий: упр.1, 2, 3 Чтение электронного адреса: упр.7 Поисковое чтение текста-диаграммы: упр.8 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного):  упр.5 устная речь: Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8 Рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр.9 письмо: Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современные технологи используют мои одноклассники при подготовке домашних заданий»: упр.10 лексика: WL 20-21 экология в сохранении памятников старины Study Skills: Работа с контекстом при понимании незнакомых слов упр.4, 5	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; воспринимают на слух и пони-мают основное содержание аудиотекстов; составляют  план устного сообщения; описывают результаты опроса	развивать учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	текущий
75	Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания.		Урок формирование речевых умений.	чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог об экзаменах: упр. 5-6 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8 устная речь: Описание картинки: упр.1 Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного): упр. 7 лексика: WL 21 Образование, школа, экзамены:упр.1-4; речевое взаимодействие (совет):  упр.7	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (просьба о совете, способы выражения советов); описывают картинки; распознают на слух и адекватно произносят фразовые ударения	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи	Словарный  диктант
76	Развитие грамматических навыков: Модальные глаголы.		Урок формирование языковых навыков	чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – статья о театральной школе в Англии: упр.1 устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5 Описание картинок (предположения): упр.11 лексика: WL 21 школа грамматика: Модальные глаголы:  упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10	изучают модальные глаголы и практикуются в их правильном употреблении в речи; по репликам прогнозируют содержание текста; рассказывают о своей школе; описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций	формировать мотивационную основу учебной деятельности  и положительное отношение к работе с различными упражнениями	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Проверочная работа по теме «Модальные глаголы»
77	Развитие навыков монологической речи: повествование по серии картинок на основе прочитанного.		Урок развитие речевых умений и языковых навыков	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое  и изучающее чтение – статья о коале: упр. 1, 2 Ознакомительное и изучающее чтение – текст о производстве бумаги: упр.8 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5 устная речь: Обсуждение темы по вопросам: упр.3 Повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр.9  лексика: WL 21-22 профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»:  упр. 4, 6, 7 грамматика: Страдательный залог (применение): упр.8	распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей  с разной глубиной понимания; воспринимают на слух и пони-мают основное содержание аудиотекстов; составляют текст устного сообщения по серии картинок	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	Составление рассказа по картинкам
78	Развитие навыков письменной речи. Эссе (по плану). Дистанционное обучение: за и против.		Урок развитие речевых умений.	чтение: Ознакомительное и изучающее чтение – статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1 Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – сочинение-рассуждение о роли Интернета: упр. 2, 3 Study Skills:Тематические (ключевые) предложения упр.5 устная речь: Обсуждение структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7 письмо: Написание абзаца сочинения: упр.6 Сочинение-рассуждение «Дистанционное обучение: за и против» (по плану) упр. 8 лексика: WL 22 современные технологии грамматика: Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4	обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; изучают слова-связки и практикуются в их правильном употреблении в речи, оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план, устного/письменного сообщения	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть  письменной речью	контроль написания аргументированного сочинения (эссе)
79	Совершенствование навыков монологической речи с использованием модальных глаголов. «Что бы ты сделал, если…?.»		Урок совершенствования речевых навыков	чтение: Изучающее чтение  –письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5  устная речь: Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» – с использованием модальных глаголов: упр.6 лексика: WL 22 phrasal verbs (give): упр.1; словообразование: существительные, образованные путем словосложения: упр.4 Различение значений слов: advertisement-announcement, explanation – instruction, educate-teach, temper-mood: упр.3 грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.2 Модальные глаголы (закрепление): упр.5	изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи ; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?»	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, строить диалогическое контекстное высказывание	фронтальный опрос с оцениванием всех учащихся
80	Развитие культурологических знаний.  «Колледж Св. Троицы в Дублине: 400 лет истории».		Урок развитие речевых умений.	чтение: Поисковое и изучающее чтение – статья о колледже Св. Троицы в Дублине: упр. 1, 2, 3, 4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 5 письмо: Заметка в международный журнал для школьников  об одном из лучших университетов России (по плану):  упр.6 лексика: WL 22 история образования	употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают получен-ную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; выполняют индивидуальные проекты; пишут статью в журнал по предложенной тематике.	формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать основы своей гражданской  идентичности	регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.	Контроль написания заметки в международный журнал для школьников  об одном из лучших университетов России
81	Развитие культурологических знаний. Российская система школьного образования..		Комбинированный.	чтение: Изучающее чтение – статья о российской системе школьного образования устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт письмо: Текст для журнала: об изменениях в российской системе образования	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают получен-ную информацию, выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; выполняют пишут статью в журнал по предложенной тематике.	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять сравнение   и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль написания статьи о российской системе образования
82	Развитие навыков чтения. Пользование компьютерной сетью.		Урок развитие речевых умений	чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании компьютерной сетью: упр. 2, 3b, 4, 5 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.3 устная речь: Описание картинок по теме: упр.1 Сообщение на основе прочитанного: упр.6 Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.7 лексика: WL 22-23 компьютерная сеть упр.3a	описывают тематические картинки; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов.	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета  коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	текущий
83	Совершенствование лексико-грамматических навыков.		Урок развивающего контроля Обобщ,системат-я, контроль знаний.		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу.	регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
84	Контрольная работа по теме «Образование».		Контрольно-обобщающий урок			осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
85	Домашнее чтение «Кентервильское привидение» Эпизод № 7.		Совершенствование навыков чтения.		Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.	Испытывает интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке; развивает эстетические чувства.	регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
Модуль 8. На  досуге. 17 часов
86		Формирование лексических навыков: интересы и увлечения.	Урок изучения нового материала	чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об экстремальных видах спорта: упр.1, 2, 3, 4a аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 Высказывания на основе прочитанного: упр.4b устная речь: Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр.6 письмо: Заметка в международный журнал для школьников  о любимом виде спорта: упр.7  лексика: WL 23 интересы и увлечения упр.1, 5	рассказывают о своих интересах; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание; пишут заметку в международный журнал для школьников  о любимом виде спорта.	развивать учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать ценность здорового и безопасного образа жизни,	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		текущий
87		Развитие навыков аудирования и монологической речи по опорным выражениям. Спорт в моей жизни.	Урок формирование речевых умений.	чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях спортом: упр. 6 аудирование: Аудирование с пони-манием основного содержания: упр. 4, 8 Аудиосопровождение текста: упр.6 устная речь: Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр.5 Микродиалоги – выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр.7 Диалог-приглашение к совместной деятельности: упр.11 лексика: WL 23-24 виды cпорта: упр.1, 2, 3	расспрашивают собеседника о любимых видах спорта, командах; по репликам прогнозируют содержание текста; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (принятие приглашений или отказ от них).	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач. коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов		текущий
88		Развитие грамматических навыков: условные предложения.	Урок формирование языковых навыков	чтение: Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1; устная речь: Диалог о планах на выходные: упр.5 Описание ситуаций с опорой на картинки: упр.8 Рассказ по цепочке (с if): упр.11 лексика: WL 24 грамматика: Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6,  7, 9, 10	изучают Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless и практикуются в их правильном употреблении в речи; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (планы на выходные); рассказывают истории собственного сочинения.	формировать мотивационную основу учебной деятельности  и положительное отношение к работе с различными упражнениями	регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний  познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи		Проверочная работа по теме «Условные предложения»
89		Развитие монологических навыков. «Спорт в моей жизни».	Урок развитие речевых умений и языковых навыков.	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.1 устная речь: Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9 лексика: WL 24 спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»:  упр. 3, 4, 5, 6, 8 грамматика: both … and, neither … nor, either … or (повторение): упр.7	распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; представляют монологическое высказывание   о спорте.	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию	регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач. коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание		контроль монологического высказывания по теме «Спорт в моей жизни»
90		Развитие навыков письменной речи: электронное письмо-запрос.	Урок развитие речевых умений.	чтение: Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр.3, 4 аудирование: Прогнозирование содержания аудио текста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2 устная речь: Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного: упр.5b письмо: Электронное письмо-запрос: упр. 6 лексика: WL 24-25 запрос, заявления          (о приеме в клуб) упр.1 грамматика: Запрос информации в письмах официального и неофициального стиля: упр.5a	читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (электронные письма) с разной глубиной понимания; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; пишут официальное электронное письмо (заявление         о приеме в клуб).	Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий  коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть  письменной речью		контроль написания официального электронного письма
91		Совершенствование навыков изучающего чтения. Фразовый глагол to take	Урок развития речевых умений	чтение: Изучающее чтение  – текст о любимом виде спорта: упр.2 устная речь: Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6 лексика: WL 25 phrasal verbs (take): упр.1; словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения: упр.4 Различение значений слов: fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor: упр.2 грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3 Conditionals (закрепление): упр.5	распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают сложные прилагательные и практикуются в их правильном употреблении в речи; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей		текущий
92		Развитие культурологических знаний.  Талисманы.	Урок развитие речевых умений.	чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.1 Описание куклы-талисмана на основе прочитанного: упр. 5 письмо: Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстрации, краткое описание): упр.6 лексика: WL 25	употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают получен-ную информацию, выражают своё мнение; описывают куклу-талисман; выполняют парные проекты и делают постер по предложен-ной тематике.	формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать основы своей гражданской  идентичности	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)		Защита плакатов о талисманах футбольных клубов России.
93		Развитие культурологических знаний: Праздник Севера.	Комбинированный.	чтение: Изучающее чтение – статья о Празднике Севера устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт) письмо: Текст для журнала: о спортивном празднике своего края/региона	читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; пишут текст по предложенной тематике	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		Контроль написания статьи в журнал о спортивном празднике своего края
94		Экологический проект. Буклет о содержании экологического мероприятия.	Урок развитие речевых умений	чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологическом проекте A.W.A.R.E.:  упр. 1, 2, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2 устная речь: Диалог на основе прочитанного: упр.4 Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт: упр.5 Выражение личного  аргументированного отношения к прочитанному: упр.7 письмо: Буклет о содержании экологического мероприятия: упр.6  лексика: WL 25-26 экология океана	расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о животном мире; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; выполняют парные проекты и делают буклет по предложен-ной тематике.	Знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.	регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми		защита экологических проектов (буклет)
95		Совершенствование лексико-грамматических навыков	Урок развивающего контроля Обобщ,системат-я, контроль знаний.		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу.	регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат		контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
96		Контрольная работа по теме «На досуге».	Контрольно-обобщающий урок						Контрольная работа
97		Домашнее чтение «Кентервильское привидение» Эпизод № 8.	Совершенствование навыков чтения.		Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление.	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: планировать общие способы работы		контроль домашнего чтения
98		Активизация лексико-грамматического материала
99		Итоговый тест.							Итоговый контроль
100		Резерв			Сообщения и презентации обучающихся. Активизация лексико-грамматического материала.
101		Резерв			Защита проектов
102		Резерв			Защита проектов

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая учебная программа (далее по тексту – программа) по английскому языку в 8-ом классе составлена на основе следующих нормативных документов: Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. N 69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089"Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 N 253."Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования". Примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык (Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008) Авторской программыпо английскому языку к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Английский в фокусе» (Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. , 5 ‐ 9 классы. В. Апальков – М., Просвещение, 2009). Учебно-методического комплекта «Spotlight» (Английский в фокусе),авт. Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е Подоляко, В.Эванс. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013., рекомендованного Министерством образования и науки РФ.Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей, внеурочных занятий в ГБОУ школы №297 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга. Данная программа рассчитана для учащихся 8 класса. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения английского языка в восьмом классе отводится 102 учебных часа в неделю из расчета 3-х учебных часов в неделю. В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 8 резервных уроков от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.