Рабочая программа по английскому языку СОО

Содержание рабочей программы

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский

язык»…………………………………………………………………………..…3-15

   2. Содержание учебного предмета «Английский язык»……………………...16-21

   3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на       освоение каждой темы учебного предмета «Английский язык»……………………………………………………………………………….....22-25

Целью изучения  предмета  «Английский язык» на базовом уровне  является:

–          дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции;

–          развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний.

Количество часов, необходимое на реализацию программы:

        - общее количество часов- 207 ч.

         -количество часов в году: 10 класс- 105 часов, 11 класс-102 часа

        - количество часов в неделю: 10 класс-3ч., 11 класс-3 часа

 Учебники:

1.      Учебник «Английский с удовольствием» 10 класс. Авторы:  М.З. Биболетова,  Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко  М. «Дрофа», 2019

    2. Учебник «Английский с удовольствием» 11 класс. Авторы: М.З. Биболетова,       Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко   М. «Дрофа», 2019

1.Планируемые результаты освоения учебного  предмета «Английский язык»

1.1Личностные результаты:

 - понимание важности изучения иностранного языка как средства межличностного и межкультурного общения в современном полиязычном и поликультурном мире;

- потребность пользоваться иностранным языком как средством познания во всех областях знания, самореализации социальной адаптации; стремление к самосовершенствованию при изучении предмета «Английский язык», развитию собственной речевой культуры в целом, осознанию возможностей самореализации средствами иностранных языков;

- уважительное отношение к иному мнению, к членам своей семьи, учителю, сверстникам и к другим партнерам по общению;

- осознание себя гражданином своей страны, любовь и уважение к Родине, к традициям и культурным ценностям; стремление к лучшему пониманию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

-активная жизненная позиция, готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота;

- приобщение к новому социальному опыту, уважительное и дружелюбное отношение к культуре других народов, позволяющее участвовать в диалоге культур;

- владение навыками сотрудничества со сверстниками в процессе речевого общения и проектной деятельности;

-стремление развивать в себе такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность, а также умение принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;

- нацеленность на самоопределение и выбор будущей профессиональной деятельности.

1.2    Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

–          самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–          оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–          ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях

–          выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

–          организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–          сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

 Познавательные универсальные учебные действия:

–          искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

–          использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–          находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–          выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

–          осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–          при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–          координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–          развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.

1.3    Предметные результаты:

В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–          Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

–          при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

–          выражать и аргументировать личную точку зрения;

–          запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

–          обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

 Говорение, монологическая речь

–          Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          передавать основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;

–          давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

–          строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

 Аудирование

–          Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

–          выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

–          Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

–          отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

 Письмо

–          Писать несложные связные тексты по изученной тематике;

–          писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

–          письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

–          Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

–          Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

–          Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

–          определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

–          догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

–          распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

–          Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

–          употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

–          употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

–          употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

–          употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

–          употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

–          употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);

–          употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

–          употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;

–          употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

–          употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

–          употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

–          использовать косвенную речь;

–          использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

–          употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

–          употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

–          употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

–          согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

–          употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

–          употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

–          употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

–          употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

–          употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

–          употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–          Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

–          проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

–          обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

–          Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

–          обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование

–          Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

–          обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

–          Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

–          Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

–          Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

Орфография и пунктуация

–          Владеть орфографическими навыками;

–          расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Лексическая сторона речи

–          Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–          узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

–          Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

–          употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;

–          употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

–          употреблять в речи все формы страдательного залога;

–          употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

–          употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

–          употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

–          употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

–          употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

–          использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

10 класс

Обучающийся  на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–          Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

–          запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

–          обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

 Говорение, монологическая речь

–          Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          передавать основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;

–          строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

 Аудирование

–          Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

–          выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

–          Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

–          отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

 Письмо

–          Писать несложные связные тексты по изученной тематике;

–          писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

–          письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

–          Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

–          Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

–          Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

–          определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

–          догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

–          распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

–          Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

–          употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

–          употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

–          употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

–          употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

–          употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

–          употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);

–          употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

–          употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;

–          употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

–          употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

–          употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

–          использовать косвенную речь;

–          использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

–          употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

–          употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

–          употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

–          согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

–          употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

–          употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

–          употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

–          употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

–          употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

–          употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Обучающийся  на базовом уровне получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–          Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

–          проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

–          обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

–          Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

–          обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование

–          Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

–          обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

–          Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

–          Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

–          Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

Орфография и пунктуация

–          Владеть орфографическими навыками;

–          расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Лексическая сторона речи

–          Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–          узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

–          употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

–          употреблять в речи все формы страдательного залога;

–          употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

–          употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

–          употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

–          употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

–          употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

–          использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

11 класс

Обучающийся  научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–          Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

–          при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

–          выражать и аргументировать личную точку зрения;

–          запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

–          обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

 Говорение, монологическая речь

–          передавать основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;

–          давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

–          строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

 Аудирование

–          Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

–          выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

–          Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

–          отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

 Письмо

–          Писать несложные связные тексты по изученной тематике;

–          писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

–          письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

–          Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

–          Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

–          Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

–          определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

–          догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

–          распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

–          Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

–          употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

–          употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

–          употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

–          употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

–          употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

–          употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);

–          употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

–          употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;

–          употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

–          употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

–          употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

–          использовать косвенную речь;

–          использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

–          употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

–          употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

–          употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

–          согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

–          употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

–          употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

–          употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

–          употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

–          употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

–          употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–          Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

–          проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

–          обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

–          Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

–          обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование

–          Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

–          обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

–          Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

–          Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

–          Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

Орфография и пунктуация

–          Владеть орфографическими навыками;

–          расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Лексическая сторона речи

–          Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–          узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

–          Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

–          употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;

–          употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

–          употреблять в речи все формы страдательного залога;

–          употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

–          употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

–          употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

–          употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

–          употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

–          использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

 

Система оценки образовательных достижений обучающихся

Система оценки включает процедуры внутренней оценки.

Внутренняя оценка включает:

·             стартовую диагностику,

·             текущую и тематическую оценку,

·             защиту индивидуального проекта,

·             промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Содержание оценочных процедур

      Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

          Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, и др.). Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем) сроки могут включаться в систему накопленной оценки и служить основанием, например, для освобождения ученика от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.

         Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочными процедурами выступают письменные контрольные работы и практические работы, выполненные в ходе изучения раздела или в конце.

       Промежуточная  и итоговая аттестация представляют собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).

2.Содержание учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи

10 класс1

1 Школа вчера и сегодня. Место и важность школы в жизни подростка. Реалии школьной жизни. Некоторые особенности школьного образования

в различных странах. Является ли школьная форма необходимой? Мода и стиль в понимании подростков

2 Спорт и здоровый образ жизни. Наиболее популярные среди молодежи виды спорта. Как описать любимый вид спорта. Необычные виды спорта и

развлечений (zorbing, sandboarding). Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры, профессиональные спортсмены

3 Мир увлечений подростков: музыка. Виды музыкальных жанров и музыкальные предпочтения молодых людей. Влияние музыки на нашу жизнь. Твои приоритеты в музыке

4 Жизнь современного подростка: из чего состоит его день. Как распланировать свой рабочий день; как найти время для учебы и хобби, общения с друзьями

5 История моей семьи: связь поколений. Памятные семейные даты и важные события, рассказы о которых передаются из поколения в поколение.

Семейная гостиная. Родственники, братья и сестры: взаимоотношения между ними. Каковы ожидания детей в отношении поведения и интересов своих

родителей? Большие и маленькие семьи

6 Что делает семью счастливой? Что может провоцировать обиды и ссоры? Отношение родителей к моим друзьям. Семейные праздники и знаменательные события — как мы проводим их вместе

7 Развитие цивилизации и технический прогресс. Как жили люди в древности. Тайны исчезнувших цивилизаций. Работа исследователей и ученых. Чему учат уроки прошлого?

8 Открытия и изобретения, оказавшие значительное влияние на развитие человечества. Результаты технического прогресса — в нашем быту

(приборы, которыми мы пользуемся). Наша зависимость от технологий. Можешь ли ты прожить без компьютера? Обратная сторона прогресса: воздействие на природу, изменение климата. Попытки людей уменьшить вред, наносимый планете

9 Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения древности и современности. Роботизация как тенденция современного мира. Сферы использования роботов. Перспективы и возможные опасности, связанные с приходом эпохи роботов

10 Образование и возможности продолжения образования после школы. Реалии образования в России и других странах. Выбор профессии.

Преимущества профессионального и высшего образования

11 Путешествие как способ расширить свой кругозор. Как путешествовали раньше. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность

12 Культурные особенности стран изучаемого языка: некоторые особенности поведения и общения людей. Этикет: как вести себя в незнакомом

окружении? Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Что может удивить иностранца в поведении россиян

11 класс

1 Языки международного общения. Особенности английского языка. Почему важно знать иностранные языки. Твой опыт изучения английского языка. Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык. Какие проблемы испытываешь ты при изучении иностранного языка? Какие советы ты дал бы изучающим английский язык? Сколькими языками ты хотел бы владеть?

2 Глобализация как мировая тенденция. Плюсы и минусы глобализации. Проявления глобализации разных сферах жизни (музыка, кино, кулинария). Примеры глобализации в твоем окружении. Антиглобалистское движение: причины и последствия

3 Понятие свободы у современных тинейджеров .Права и обязанности тинейджеров. Что такое независимость и ответственность. Участие молодежи в жизни общества. Вклад известных людей разных профессий (деятелей науки, политики, искусства) в жизнь общества

4 Мелкие преступления против планеты: одноразовая упаковка продуктов, потери энергии, излишний расход воды и др. Может ли современный

человек жить в гармонии с природой?

5 Профессия твоей мечты. Какие качества и знания необходимы для той или иной профессии. Как развить качества, необходимые для выбранной

профессии. Может ли хобби помочь в выборе профессии

6 Образование и карьера. Ведущие университеты. Колледж / училище — альтернатива университету и путь к высшему образованию. Плюсы и

минусы университетского и среднепрофессионального образования. Известные люди, добившиеся профессионального успеха

7 Экзамены: твой опыт подготовки и сдачи экзаменов. Советы учащимся при подготовке к экзаменам. Непрерывное учение как условие успешности.

8 Информационные технологии и их влияние на нашу жизнь. Технологии, делающие нашу жизнь комфортной и интересной. Компьютерные техно-

логии: как они изменили наш быт и наше поведение — плюсы и минусы

9 Незаурядные умы человечества. Факты из биографии ученых и изобретателей. Важнейшие изобретения человечества.

10 Новые технологии в медицине. Как изменятся способы лечения людей в будущем. Наномедицина. Спорт и здоровое питание как способ избежать болезней. Что такое ГМО?

11 Технологии, дающие возможность сберечь природу. Использование энергии солнца, ветра и воды.Технологии «умного дома». Использование

быстро распадающихся упаковочных материалов,которые не загрязняют планету

12 Интернет как новая реальность. Особенности общения в интернет-пространстве.

13 Жизнь в крупном городе и в сельской местности.Чем различаются стили жизни и привычки  городских и сельских жителей? Преимущества и

недостатки жизни в городе и в сельской местности

14 Мир интересов современных молодых людей. Спортивные увлечения. Обычные и необычные хобби.  Твои хобби

15 Друзья и круг общения. Что значит — быть хорошим другом. Истории любви и дружбы.

16 Особенности культуры и общения в других странах. Что нужно учитывать при общении с представителями других культур

17 Бережное отношение к национальным и культурным традициям в разных странах. Фестивали и  праздники как способ сохранить и популяризиро-

вать свои традиции.

 Распределение языкового материала по годам обучения

Tenses in active voice in comparison: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple,Past Continuous, Present Perfect Continuous, PastPerfect, Future Simple

SB 10, SB 11, p. 23

SB 11, p. 77

Passive Voice in simple tenses: We were not allowed to talk.

SB 10, SB 11

Passive Voice in perfect forms and in infinitive forms: It turned out they had been adopted.…if you think they could be sold.

SB 10

Passive Voice forms in comparison: Present Simple is / are + V3 is written

Present Continuous is / are being + V3 are being written

Past Simple was / were + V3 were written Past continuous was / were being + V3 was being written

Future Simple will be + V3 will be written Present Perfect have / has been + V3 has been written

Past Perfect had been + V3 had been written

Future Perfect will have been + V3 will have been written

Modals + Infinitive should / can / … + be + V3

can be written

Modals + Perfect Infinitive should / can / … +have been + V3 should have been written

SB 11, p. 16

Past Perfect Passive had +been + V3: They had been stopped by the police before they realised what had happened.

SB 11, p. 67

Active and passive forms in comparison:

Future Perfect Active will + have + V3 Future Perfect Passive will + have + been + V3

SB 11, p. 67

Construction with passive adjective as an equivalent of passive voice: Children sat at desks arranged in rows.

SB 10, p. 14

Reported speech

SB 10, pp. 19–21, 180

Reported speech: reporting commands, requests,instructions, suggestions (review)

tell / ask smb +(not) suggest + -ing form suggest + that smb (should) + infinitive

without to

SB 10, p. 21

Grammar subjunctive construction I wish + V-ed

I wish we had lessons on football. I wish we didn’t have such boring PE lessons.

I wish we could have fun in out PE lessons.

SB 10, p. 27

Construction get / enable / make smb to do something:

The new telephone line enables us to use the Internet 24 hours a day.

SB 11, p. 67

Inversion constructions

Not only… but Not only do you have to go over the crossbar, but

you must go further each time since the lengthen the swing.

SB 10, p. 31

Unreal conditionals: as if

You slide and slip feeling as if you were inside a washing machine.

SB 10, p. 30

Unreal conditionals to describe a hypothetical situation in the present and in the future:

My life would be sad without music because I like it.

SB 10, p. 37

Sentences of purpose (to / in order to + infinitive)

He wrote an e-mail to the university in order to find out the exam day.

SB 10, p. 46

Clauses of consequence (so / such / that) such + adjective + noun + that

It was such a nice place that we decided to stay there for a week.

so + adjective / adverb + that

The exam was so easy that I completed it in an hour.

SB 11, p. 70

Conditional III

If + Past perfect, …would have + V3 If I had called Ann, I would have learnt

the school news.

SB 10, pp. 68, 182

V-ing forms in different functions

He left without saying a word. She likes/enjoys / dislikes / hates listening

to classical music. The book is worth reading.

SB 10, p. 72

Infinitives and V-ing forms: with change of meaning

Remember to call me next week. I remember playing with you when we were children.

SB 10, p. 114

Emphatic construction

It was … who / that / when It was my older brother who taught me almost

everything about music.

SB 10, p. 39

Modal verbs (can / be able to)

The usage of could vs be able to I could / was able to speak French when I was 7.

Mike was not at school yesterday but we were able to speak to him over the phone (Not: we could  speak to him.)

SB 10, p. 62

Modal verbs: expressing degrees of probability

in the past must / may / might / can’t / could +have +V3

People could have lived in Siberia in prehistoric times.

SB 10, p. 90

Modal verbs: obligation, necessity, permission

SB 10, pp. 62, 182

SB 11, p. 32

Mixed conditionals: Conditionals II and Conditionals III

If the Maya had predicted weather changes better, their civilization would probably exist today.

SB 10, p. 104

Expressions with be used to / get used to

I’m not used to living on my own. I’ve got used to getting up early.

SB 10, p. 131

Expressions I’d rather / I’d prefer / I’d like to express preference, purpose, likes/dislikes I’d like to go to another city to study. I’d prefer not to go away from home. I’d rather not waste time on travelling.

SB 10. p. 130

Constructions as soon / quickly / much … as

Sandboarding is not as popular as snowboarding

same …as

Sandboarding is based on the same principle

as snowboarding.

SB 10, p. 30

Conjunctions and linking words: although, because, despite, however, besides, since, therefore, because of this, as a result, overall, for this reason

SB 10, p. 137

SB 11, p. 17

Phrasal verbs: run out, hand in, work out, make up with, fall out, start out

Comparative and superlative forms of adjectives collocations with adjectives:

considerably longer, slightly more expensive, a little warmer

SB 10, p. 96

Prepositions: on time / in time, in advance, in favour of

Prepositions: by car / bus etc, on foot, on a bicycle, in smb’s car

I usually go to the office by car. I go to school in my father’s car.

SB 10, p. 134

Irregular plural forms

ox — oxen tooth — teeth booth — booths  index — indexes/indices

SB 11, pp. 10–11

Use of articles with geographical names and languages

the Netherlands, the Sudan, the Vatican City

I want to learn Japanese / the Japanese language.

SB 11, pp. 13–15

Word-building

Suffixes

-tion, -ness, -ity, -ship, -hood -al, -ant, -ent, -ient -ed, -ing, -ful, -ic, -ive, -less,

-ious, -ous, -ible, -able, -y

and prefixes: mis-, in-, dis-, unassumption awareness

flexibility

immersion

partnership

childhood

annoying

occasional

acceptable

civilized

healthy

fortunate

unaware, unacceptable

inevitable, inappropriate

mismatch, misunderstand

disagree, disapprove

Synonyms

giant — huge; evolve — assess; disaster —catastrophe

Antonyms

miniature — large; tiny — giant

Grammar in context:

constructions with mind in different meaning:

I don’t mind the weather.

Would you mind if I used your phone?

Mind the step.

Never mind.

SB 10, p. 140

Intonation

strong and week forms stress rhythm

SB 19, p. 12

SB 11, p. 13

3.Тематическое планирование учебного предмета «Английский язык»

10 класс

Тема	Содержание материала темы
Unit 1. Start Anew (27 часов)	Школа вчера и сегодня. Место и важность школы в жизни подростка. Реалии школьной жизни. Некоторые особенности школьного образо- вания в различных странах. Является ли школьная форма мотивирующим или демотивирующим фактором? Мода и стиль в понимании подростков . Спорт и здоровый образ жизни. Наиболее популярные среди молодежи  виды спорта. Как описать любимыйвид спорта. Необычные виды спорта и развлечений (zorbing, sandboarding). Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры, профессиональные спортсмены. Мир увлечений подростков: музыка. Виды музыкальных жанров и музыкальные предпочтения молодых людей. Влияние музыки на нашу жизнь. Как рассказать о своих приоритетах в музыке. Жизнь современного подростка: из чего состоит его день. Как распланировать свой рабочий день; как найти время для учебы и хобби, общения с друзьми
Unit 2. Talking on Family Matters (20 часов) Unit 3. Civilisation and Progress (32 часа) Unit 4. World of Opportunities (24 часа)	История моей семьи: связь поколений. Памятные семейные даты и важные события, рассказы о которых передаются из поколения в поколение. Семейная гостиная. Родственники, братья и сестры: взаимоотношения между ними. Каковы ожидания детей в отношении поведения и интересов своих родителей? Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Что,наоборот, может провоцировать обиды и ссоры? Как родители относятся к моим друзьям. Семейные праздники и знаменательные события — как мы проводим их вместе Развитие цивилизации и технический прогресс. Как жили люди в древности. Тайны исчезнувших цивилизаций. Работа исследователей и ученых. Чему учат уроки прошлого?Открытия и изобретения, оказавшие значительное влияние на развитие человечества. Результаты технического прогресса — в нашем быту (приборы которыми мы пользуемся). Наша зависимость от технологий. Можешь ли ты прожить без компьютера? Обратная сторона прогресса: воздействие на природу, изменение климата. Попытки людей уменьшить вред, наносимый планете (Киотский протокол и др.) Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения древности и современности. Роботизация как тенденция современного мира. В каких сферах используются роботы сейчас. Перспективы и возможные опасности, связанные с приходом эпохи роботов. Образование и возможности продолжения образования после школы. Реалии образования в России и других странах. Выбор профессии. Преимущества профессионального и высшего образования. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Как путешествовали раньше. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро:история и современность. Культурные особенности стран изучаемого языка: некоторые особенности поведенияи общения людей.

11 класс

Тема	Содержание материала
Unit 1. Young People in Society (27 часов) Unit 2. Your Dream Job (20 часов) Профессия твоей мечты Unit 3. New Technological World (32 часа)	Языки международного общения.Особенности английского языка. Почему важно знать иностран- ные языки. Твой опыт изучения английского языка. Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык?Твои проблемы при изучении иностранного языка. Какие советы ты дал бы изучающим английский язык? Сколькими языками ты хотел бы владеть? Глобализация как мировая тенденция. Плюсы и минусы глобализации. Антиглобалистское движение: причины и последствия. Понятие свободы у современных тинейджеров. Права и обязанности тинейджеров. Что такое независимость и ответственность. Участие молодежи в жизни общества. Мелкие преступления против планеты: одноразовая упаковка продуктов, потери энергии, излишний расход воды и др. Может ли современный человек жить в гармонии с природой? Профессия твоей мечты. Какие качества и знания необходимы для той или иной профессии. Как развить качества, необходимые для выбранной профессии Как ты относишься к разделению профессий на «мужские» и «женские»? Может ли хобби помочь в выборе профессии? Что делать после школы? Образование и карьера. Ведущие университеты. Колледж / училище —альтернатива университету и путь к высшему образованию. Плюсы и минусы университетского и средне-профессионального образования. Экзамены: твой опыт подготовки и сдачи экзаменов. Советы учащимся при подготовке к экзаменам. Информационные технологии и их влияние на нашу жизнь. Технологии, делающие нашу жизнь комфортной и интересной. Компьютерные технологии: как они изменили наш быт и наше поведение —плюсы и минусы. Важнейшие изобретения человечества.  Перспективы и возможные опасности, которые готовит технический прогресс. Технологии клонирования и генной инженерии — за и против Новые технологии в медицине.  Спорт и здоровое питание как способ избежать болезней. Что такое ГМО? Как обратиться к врачу и описать ему свои проблемы.  Использование энергии солнца, ветра и воды. Технологии «умного дома». Жизнь в крупном городе и в сельской местности. Чем различаются стили жизни и привычки городских и сельских жителей? Преимущества и недостатки жизни в городе и в сельской местности. Мир интересов современных молодых людей. Спортивные увлечения. Обычные и необычные хобби. Друзья и круг общения.  Виртуальная дружба, друзья по Интернету — плюсы и минусы. Особенности культуры и общения в других странах. Культурное многообразие, взаимовлияние культур и мировые тенденции изменения жизненных укладов.
Unit 4. What Are Your Whereabouts (24 часа)