РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА

          Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

“Крисаново-Пятницкая основная общеобразовательная школа”

Согласовано и принято на заседании педагогического совета Протокол От_____________№_______

Утверждено Директор МКОУ  “Крисаново- Пятницкая основная общеобразовательная школа” Е.С. Лукьянова_______________ Приказ № ______ от _____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ  6 КЛАССА

НА   2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы:

Учитель английского языка

Тадевосян Амалия  Тадевосовна

2014

                                                                         1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

6 класс (английский язык)

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 6 классе в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»).      

Рабочая программа к учебному курсу по английскому языку для 6 класса разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов, авторской программы В.А. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение», 2012 год).  В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Учебный предмет «Английский язык» входит в образовательную область «Филология».

Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Рабочая программа ориентирована на 105 часа из расчёта 3 учебных часа в неделю (35 недель).

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых,  которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш.  Английский язык. Рабочая программа 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011)

Цели и задачи курса

Основные цели и задачи обучения английскому языку основной в рамках данного курса направлены на:

·         формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости  английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

·         дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

·         продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

·         формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

·         дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

·         достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ).

Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.

Иноязычная грамотность способствует:

·         повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

·         вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

·         доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика. В линии УМК «English 6» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию; способствует развитию коммуникативной культуры, общему речевому развитию учащихся. Школьники учатся технике общения,  овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами.

 Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения; воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца;

Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

3. Описание места учебного предмета  в учебном плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 6 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 105 час. Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.

            4. Результаты освоения программы английского языка

Личностные результаты:

У учащихся будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Изучение ИЯ  внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·         любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

·         знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·         знание правил поведения в классе, школе, дома;

·         стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·         уважительное отношение к родному языку;

·         уважительное отношение к своей стране; уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·         представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·         умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·         уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·         уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

·         эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·         представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

·         установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·         стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

3)           воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·         ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

·         уважительное отношение к людям разных профессий;

·         навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

·         умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

·         ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·         потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

·         умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·         бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

· представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

· осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

· осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

· обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

·      самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·      оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·      владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

· использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

· пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

· строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

· выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

· осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

· решать проблемы творческого и поискового характера;

· самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

· контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

              коммуникативные:

· готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

· выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

· вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

· адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

· спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

· уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

· уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

· уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

· уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

· проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

· уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4)                      специальные учебные умения:

· читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

· читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

· читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

· понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

· понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

· понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

· работать с лексическими таблицами;

· понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

· работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

· кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

· догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

· иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

· использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

· использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

· организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

· работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

· пользоваться лингвострановедческим справочником;

· переводить с русского языка на английский;

· использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

· выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Диалогическая речь. В 6 классе формируются такие речевые  умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.  диалог – обмен мнениями, и комбинированные диалоги, усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

       Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

       Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

       При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем  диалогов от 3-х реплик со стороны каждого учащегося. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

·       обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·       дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять       в нем участие.
• Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
• При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выслушивать сообщения/ мнение партнёра;
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Объем учебных диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. 

Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями: 

                        кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочные суждения;

                      передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

                    делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

                   кратко излагать результаты выполненной проектной работы

                  Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Аудирование

            Овладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст  предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием  воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие умений при непосредственном общении:

·       понимать в целом речь учителя по ведению урока;

·       распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

·       распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

·  использовать контекстуальную или языковую догадку;

·  использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;

·  вербально или невербально реагировать на услышанное.

При этом предусматривается развитие умений при опосредованном общении (на основе аудиотекста):

·       понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы;

·      прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

·  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·  выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Общий объём лексических единиц для аудирования – 1050.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования с пониманием основного содержания  – до 2-х минут, аудирования с выборочным пониманием нужной или интересующей информации-до 1,5 минут.

Чтение. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Учащиеся продолжают развивать умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·        зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

·  определять тему, содержание текста по заголовку;

·  выделять основную мысль;

·  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

·  догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

·  игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание теста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

·  читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, перевода отдельных фрагментов текста, использования двуязычного словаря);

·  озаглавливать текст, его отдельные части;

·  устанавливать причинно – следственную взаимосвязь фактов и событий;

·  оценивать полученную информацию;

·  выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение:

·        просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся;

·         находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

                                 пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·  делать выписки из текста;

·  писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

·  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·  писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты.

 Социокультурные знания и умения

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен ческого этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

·  фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

·  оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·  иноязычными сказками и легендами, рассказами;

·   традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

·  словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

·  проектной деятельности.

            ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

                              Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

           Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

              Дальнейшее совершенствование слухо- произносительных навыков, в том  числе применительно к новому языковому материалу.

           Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

·  прилагатеных dis-(dishonest), im-(impolite), un-(unsociable), -ful (careful), - less (careless), -y (cloudy).

·  числительных –teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) конверсия:

·  образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);  предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party); некоторые типы  вопросительных предложений ( общий, специальный вопросы в Present, Past Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Progressive, Past progressive Tenses).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия).

 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);  модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего; притяжательный падеж; образования множественного числа существительных, в том числе образующих множественное число не по правилам.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); предложения с конструкциями as…as, not so…as; неопределенных местоимений (some, any); количественных местоимений (a lot of/lots of/many/much, a few/a little, few/little); указательные местоимения, слова – заместители существительных; числительные для обозначения дат и больших чисел.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

1.      Внешность.Одежда.

2.      Характер.Взаимоотношения со сверстниками.

3.      Дом. Квартира.

4.      Магазин. Покупки.

5.      Здоровье.

6.      Профессии. Занятия людей.

7.      Погода.

№ раздела (юнита)	Название темы	Количество часов	Источники информации учебника
1.	What do you look like? Как ты выглядишь?	16	Таблица соответствий английских и русских звуков – р. 218-219 Памятки – р.220-221 Irregular Verbs – p.222 Linguistic and cultural guide – p.223-233 Vocabulary – p.234 -252 Scripts – p. 253-256
2.	What are you look like? Какой ты?	11
3.	Home, sweet home Дом, милый дом	10
4.	Do you like shopping? Тебе нравится ходить за покупками?	14
5.	Does your health depend on you? Твоё здоровье зависит от тебя!	17
6.	Whatever the weather… Какая бы не была погода…	13
7.	What are you going to be? Кем ты собираешься быть?	24
ИТОГО		105

6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

I четверть (спланировано 27уроков )

№ п.п. Дата	Тема урока	Элементы содержания		Практическая часть программы	Текущий и промежуточный контроль			УУД Деятельность учащихся	Материалы к уроку
Цикл I “ What do you look like?”(16)
1	Lesson 1. Знакомство с УМК. What do you look like? Как ты выглядишь? Формирование навыов говорения	Тема:  «Внешность», «Одежда» Социокультурный аспект: Знакомство с главным персонажем детской  книги знакомство с отрывком из книги Mrs.Piggle-Wiggle by Б.Макдоналд лексический: an  appearance, attractive, fair, good- looking, handsome, to look like, a man ( men),medium height, plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy; грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных  урок 1, стр.6-8		Чтение, аудирование, говорение, письмо.				1. Знакомятся с новыми словами, отрабатывают их произношение. 2.Работают с памяткой № 2 Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации	1.Аудиоприложение 2. Показ презентации
2	Lesson 1 What do you look like? Внешний вид.Введение новой Лесики.	Тема: «Внешность»; «Одежда» Лексический: an  appearance, attractive, fair, good- looking, handsome, to look like, a man ( men),medium height, plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy; урок 1, стр.6-8,		Чтение, аудирование, говорение, письмо				1.Рассказывают о том, какие они были  и как выглядят сейчас 2.Описывают внешность по иллюстрациям . 3. Составляют словосочетания на правило 4..Воспроизводят и употребляют в речи новые лексические единицы. Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации	1.Аудиоприложение 2.Фотографии семьи
3	Lesson 2 Who do you look like?  На кого ты похож? Работа с тестом.	Тема: «Внешность», «Одежда». Социокультурный аспект: знакомство с фактами культуры страны изучаемого языка The Thames,Big Ben, Ben Nevis,StarWars,Back to theFuture знакомство со стихотворениями британских детей  My dad, Everybody says лексический: alike, as…as, a bit, less, much грамматический:степени сравнения прилагательных		Монологическая речь.				1. Читают высказывания и соотносят их  с иллюстрациями. 2.Составляют диалог с одноклассником. 3. Рассказывают о своём друге 4.Сочиняют сихотворения. Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование	Грамматические таблицы
4	Lesson 2  Степени сравнения прилагательных. Тренировка грамматического материала.	Тема: «Внешность», «Одежда». грамматический:степени сравнения прилагательных						1.Формулируют грамматические правила. 2.Использут опоры для построения высказывния. 3.Описывают иллюстрации , употребляя имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование	Грамматические таблицы Интерактивная доска, проектор
5.	Lesson 3.Какая у тебя любимая одежда? Работа с текстом.	Тема: Тема: «Внешность», «Одежда». Социокультурный  аспект  знакомство с фактами культуры страны изучаемого языка( Madame Tussaud’ Museum, Beefeater, the Tower of London, Horse Guards Parade, Buckingham Palace  с историей появления некоторых предметов одежды( a balaclava, a bowler hat, a cardigan,wellies),  с известными историческими личностями лексический:awful, a cap, comfortable, cool, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt,smart, a suit, super, a top, a tracksuit, trainers						1).Осуществляют информационный поиск, в т.ч. с помощью компьютерных средств. 2). Читают и понимают на слух с целью извлечения конкретной информации 3) отрабатывают произношение новых слов Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации	Рисунки различных предметов одежды, лото, игровое поле из рабочей тетради
6	. Reading Lesson.An Invitation.	Тема: «Внешность», «Одежда», знакомство с отрывком из книги американской писательницы Луизы Мей Элкот «Little Women». Лексический: silk, cotton gloves, a term; Грамматический: Future Simple		Чтение, аудирование, говорение, письмо				1.Употребление грамматики в устной и письменной речи 2.Работа с памяткой №3  Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном	Карточки Интерактивная доска, книга для чтения
7.	Lesson 4 Do you care about how you look like? Письма в детский журнал. Работа с текстом.	Тема: «Внешность»; «Одежда» знакомство с мнениями американских детей о том, как они относятся к своей внешности.		Чтение, аудирование, говорение, письмо Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного				1.      Работа в парах. 2.      Групповая работа Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации	Компьютер,аудиозапись,Фотографии детей
8.	Lesson 5.  Can you do me a favour?” Можешь оказать мне услугу?	Тема: «Внешность», «Одежда», знакомство с понятиями и реалиями Paddington Station,знакомство с отрывком из книги М.Бонд A Bear from Peru in England. Речевой материал предыдущих уроков		Чтение аудирование,  говорение, письмо				Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном	Карточки для самостоятельно работы Интерактивная доска
9.	Обобщение грамматического материала. Степени сравнения имён прилагательных	Тема: «Внешность», «Одежда». Речевой материал предыдущих уроков.		Чтение аудирование,  говорение, письмо				Самостоятельна работа. Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном	Интерактивная доска
10	Lesson6. Looking good. Мой друг	Тема: «Внешность», «Одежда». Знакомство с детской песней Looking good Диалоги о внешнем виде.		Чтение аудирование,  говорение, письмо				Работа в парах Рассказ о друге Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации	Творческие работы учащихся.Проекты учащихся.
11	Контроль монологического высказывания	Тема: «Внешность», «Одежда»		Монологическое высказывание	Контроль монологического высказывания			Работа в группах Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Презентации «Мой друг»
12	Doing a project is interesting. Работаем над проектом.	Тема: «Внешность», «Одежда»		Проект	Проект			Работа в группах Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Плакаты ножницы, заготовки материала к проекту, клей, фломастеры
13	Контроль чтения	Тема: «Внешность», «Одежда»			Контроль чтения			Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном
14	Контроль аудирования	Тема: «Внешность», «Одежда»			Контроль аудирования				аудиоприложение
15	Тестовый контроль	Тема: «Внешность», «Одежда»			Контрольная работа				КИМы
16	Лексический тест	Тема: «Внешность», «Одежда»			Контроль изученной лексики				карточки
Цикл II “What are you like.” Какой ты?(11)
17	Lesson 1. Why do the star signs say? Что говорят звёзды? Работа с тестом. . Знакомство с лексикой.	Тема: «Характер. Взаимоотношения со сверстниками..Знаки Зодиака. Социокультурный  аспект-  знакомство с отрывком из рассказа Boy Wanted by Crane Лексический: sociable, clever,polite, bossy,lazy,  shy,polite, honest,boastful, to get on well with, to be interested in, to tell the truth, Грамматический: словообразование:  приставки и суффиксы (un-, im-, dis-, -ful, -less.	Чтение аудирование,  говорение, письмо					1. Работают в группах по принадлежности к знакам Зодиака 2.Слушают  и читают тексты 3. Отрабатывают  произношение. Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	1.Аудиоприложение. 2. Презентация «Знаки Зодиака»
18	Lesson 1 Отношения с друзьями.	Тема: «Характер». Диалогическая и монологическая речь по теме  «Мой характер» Учебный аспект: формирование  лексических навыков говорения	Чтение аудирование,  говорение, письмо					Учащиеся работают в парах, обсуждают характеристики, данные им. Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Карточки с заданиями для работы в парах
19	Lesson 2. What are good children like? Как выглядят хорошие дети?	Тема: «Характер».Знакомство с организацией скаутов и  её законами. Социокультурный  аспект- знакомство с организацией скаутов и её законами Лексический: to bully, to call sb names, to  gossip, to quarrel, to fight, each other, to tease Учебный аспект:развитие умения читать с целью полного понимания информации	Чтение аудирование,  говорение, письмо					1. Отрабатывают произношение новой лексики 2.Читают текст. 3.Работают в группах, обсуждают характеристики, высказывают своё мнение. Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование	Книга для чтения,  аудиозаписи, компьютер, Видеофильм
20-21	Lesson 3-4 We are having fun together. Нам весело вместе. Знакомство с правилами и нормами поведения, принятыми в странах изучаемого языка	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками» Социокультурный  аспект: знакомство  с тем, как британские сверстники проводят свободное время.   Учебный аспект: развитие умения читать/ воспринимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания информации Грамматический: Present Simple, Present Progressive.	Чтение аудирование,  говорение, письмо					Работают  в группах; Читают и слушают; Разыгрывают диалоги; Описывают иллюстрации. Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Коммуникативные УУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Грамматические таблицы, аудиозаписи, иллюстрации,карточки для самостоятельной работы
22	Lesson 4. Who is the best class president? Кто лучший президент класса?	Тема: «Характер.  Взаимоотношения со сверстниками Социокультурный  аспект Знакомство со стихотворением британской школьницы Shyness, знакомство с английскими пословицами.	Чтение аудирование,  говорение, письмо					Работают в группах, обсуждают кандидатуру президента Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном	Интерактивная доска, презентации
24	Reading lesson. Powder that might change school life. Урок чтения. Знакомство с правилами и нормами  поведения в Британии.Правила в школе. (Reader p.17) КОНТРОЛЬ ЧТЕНИЯ	Тема: : «Характер.  Взаимоотношения со сверстниками Социокультурный  аспект: знакомство с отрывком из книги американской писательницы  Дж. Блум Otherwise Known As Sheila the Great Лексический: door, indoor, outdoorr «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»	Чтение аудирование,  говорение, письмо Чтение		КОНТРОЛЬ ЧТЕНИЯ			Читают и находят ответ в тексте;        Восстанавливают правильную последовательность событий;          Высказывают своё мнение. Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	карточки Книга для чтения
23	Lesson5 I’m sorry. That’s OK Речевой этикет. Работа с диалогом. КОНТРОЛЬ АУДИРОВАНИЯ	Тема: «Взаимоотношения со сверстниками» Социокультурный  аспект: знакомство с  некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами Лексический: a fault, so, to apologize, to explain;apologizing, promising Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»	Чтение, аудирование,  говорение, письмо		Контроль аудирования			Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование Регулятивнглийсннные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном регулятивныеУУД,  личностные УУД	Интерактивная доска, презентация, грамматические таблицы
25	. Обобщение грамматического материал. грамматический: Present Simple, Present Progressive,  Future Simple, Past Simple Test yourself. Лексический тест	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»	письмо		Контроль изученной лексики			Употребление  видовременных форм глагола в письменной и устной речи РегулятивныеУУД, Личностные УУД	Грамматическая таблицы, карточки аудиозапись
26	Контрольная работа	Тема: «Характер»	письмо		Контрольная работа			Контроль грамматики	КИМы
27	Проектная работа	Тема: «Характер»	проект		Защита проекта			Групповая работа регулятивныеУУД,  личностные УУД, познавательные УУД	Бумага, ножницы, клей, фломастеры
II  четверть          (спланирован 24урока )
III цикл “ Home sweet home”(10)Дом, милый дом.
28	Lesson 1. Do you like your house? Тебе нравится твой дом? Введение лексики по теме	Тема: «Дом , квартира». Социокультурный  аспект: Типичный дом британской семьи. Лексический: bed, bedroom,  an armchair, between, comfortable, cosy, in front of, in the corner of, a lamp, a mirror, modern conveniencences, next to, opposite, own, a piece of furniture, , a TV set, a wall  unit;  A modern kitchen, a cooker, modern conveniences, running water, a wall  unit;    central heating, a refrigerator, a wall  cupboard, electricity Грамматический: (для повторения) There is, there are. Prepositions of place		Чтение, аудирование,  говорение, письмо				Рассматривают картинки и называют предметы мебели;         Называют местоположение предметов в каждой комнате, употребляя предлоги         Описывют свою комнату Регулятивные УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД	Аудиозапись, интерактивная доска, иллюстративный материал
29	Lesson 2. Did you like your old house? Тебе нравился твой дом? Формирование грамматических навыков. Past Simple	Тема: «Дом. Квартира». Социокультурный  аспект: Знакомство с правильным написанием адреса на почтовых отправлениях, С отрывком из произведения  The Marvellous Land of Oz by F. Baum; Лексический:материал предыдущего урока		Упражнения,напрвленные на формировние грамматических навыков, аудирование, чтение				Описывают комнату, используя картинку и модель.    Слушая запись, отмечают вопросы, на которые есть ответы в рассказе Личностные УУД, познавательные УУД, Регулятивные УУД,	Презентация, СD диск. Таблица грамматическая
30-31	Lesson 3-4 Have you done yet? Формирование грамматических навыков.	Тема: «Дом, квартира» Социокультурный  аспект:  Знакомство с популярной детской песней  I Went to Visit a Friend One Day,  с отрывком из книги английского писателя Р. Дала  Danny the Champion of the World Лексический: it takes sb time to do sth,  already, just, yet; Грамматический: для повторения): the  Past Simple tense, the Present Perfect  наречиями just, yet, already		Упражнения, напрвленные на формировние грамматических навыков, аудирование				Ролевая игра. Работают в парах, используя каждый свою ролевую карточеку  и речевой образец Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, Познавательные УУД	Аудиозапись, грамматическая таблица
32	Lesson5. Would you like to live in  an unusual house? Тебе хотелось бы жить в необычном доме? Обобщение грам. Материала Наст. Сов. Время Pres. Perf	Тема: «Дом,квартира», Социокультурный  аспект: Знакомство с  необычными типами домов в Британии Лексический:  a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand Грамматический:материалы предыдущих уроов		Чтение, письмо.				Читают лингвострановедческий справочник и соотносят картинки с названиями домов.  Читают и слушают тексты с целью развития умений читать  и аудировать. Познавательные УУД, коммуникативные УУД	Тематические картинки, таблицы презентация
33	Reading Lesson. Miss Honey’s house Контроль аудирования	Тема: «Дом, квартира» Социокультурный  аспект: знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Matilda Лексический: cottage,tiny Тема: «Дом, квартира»		Чтение, говорение, аудирование, письмо Тема: «Дом, квартира» «Досуг и увлечения Контроль понимания текста на слух				Коммуникативные УУД, познавательные УУД, личностные УУД личностные УУД, Регулятивные УУД	Книга для чтения аудиозапись
34	Lesson 6. Shall I give you a hand? Развитие речевых умений. Обобщение изученного Лексический тест	Тема: «Дом, квартира», Социокультурный  аспект: Знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами Лексический:to give a hand, offering, accepting,  refusing, thanks Тема: «Дом, квартира»		Чтение, письмо, аудирование, письмо	Контроль изученной лексики			Слушают диалоги  и вычитывают ответы на вопросы,      Разыгрывают диалоги. Коммуникативные УУД, личностные УУД, Регулятивные УУД	Фломастеры, бумага, ножницы, клей карточки
35	Контроль чтения	Тема: «Дом, квартира», «Досуг и увлечения»		Чтение, письмо	Контроль чтения			личностные УУД, Регулятивные УУД	Книга для чтения
36	Настоящее завершённое время. Контрольная работа	Тема: «Дом,квартира»		письмо	Контроль временных форм глаголов			личностные УУД, Регулятивные УУД	КИМы
37	Changing times Защита проектов	Тема: «Дом,квартира»; факты культуры, реалии и понятия, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков						Коммуникативные УУД, личностные УУД, Регулятивные УУД	Фломастеры, бумага, ножницы, клей
Цикл IV“Do you like go shopping?.”(14)
38	Lesson 1. Where do people go to buy things?. Куда люди ходят, чтобы приобрести покупки?	Тема«Магазин, покупки». Социокультурный  аспект Знакомство с таким понятием, как contr shop, grocers’ shop  и т.д., знакомство с детской песней Hippety Hop to the Corner Shop  и рифмовкой Rat-a-tat, Who Is That; знаомство с  денежной системой и мерой весов Великобритании, знакомство с рецептом традиционного британского блюда shepherd’ pie Лексический: a corner shop, grocer’s shop,tea,flour, a box, a carton, juice, a bar, butter, cheese, a dairy, a loaf, bread, a nut, a customer, a packet, a bottle, a can, a jar, a tin, a salesperson, to sell Грамматический  Possessive Case( a baker’s)( для повторения).		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Слушают песню без опоры на текст и произносят названия магазинов, которые они услышали;       Тренируются в употреблении лексики, используя иллюстративный материал, работу в парах Познавательные УУД, личностные УУД	Презентация, Иллюстрации
39	Lesson 2. Reading lesson What on the menu? Что в меню?	Тема: «Магазин и покупки» Социокультурный  аспект  знакомство с отрывком из книги Майкла Бонда  A Bear from Peru in England, знакомство с рецептом британского блюда chocolate custard pudding Лексический: a cabbage, roast beef, soup, a stew, a department, a pair, to try sth on, a size; Грамматический: Substitutions( one/ ones)		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Читают текст с целью поиска конкретной информации Познавательные УУД, регулятивные УУД	Книга для чтения
40	Lesson 2 Have you got a few onions? У вас есть немного лука?	Тема: «Магазин, покупки»; Социокультурный  аспект Дальнейшее знакомство с отрывком из книги Майкла Бонда  A Bear from Peru in England  и Н.Хинтона Buddy Лексический:enough, recipe  Грамматический: Исчисляемые и неисчисляемые существительные Множественное число существительных		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Слушают диалог с опорой на текст     Чтение с целью поиска конкретной информации Работа в парах Познавательные УУД, Личностные УУД	Тематические таблицы Интерактивная доска
41- 42	Lesson 3-4. We were shopping all day long Мы ходили по магазинам весь день	Тема: «Магазин, покупки» Социокультурный  аспект:  to carry Знакомство с магазином игрушек Hamleys, с достопримечательностями  Лондона (Camden market, Covent  Garden, Street Theatre artists), с юмористсческим стихотворением  I Dreamed I Was Riding a Zebra by  K.Nesbitt, с популярным времяпровождением  детей (  a sleepover party) Лексический: to carry, embarrassing, to wake up, in the end Грамматический: (для повторения) - The Past Progressive tence, the Past Simple tence.		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Слушают диалог без опоры  с целью понимания основного  содержания       Читают диалог по ролям и отвечают на вопросы Регулятивные УУД Познавательные УУД	1.Тематические картинки 2.Презентация 3.Аудиоприложение 4.Лингвострановедческий справочник
43	Обобщение грамматического материала Pres.Progr	Обобщение грамматического материала : The Past Progressive tence, the Past Simple tence.		Упражнения, напрвленные на формировние грамматических навыков, аудирование				Составление вопросов в устной речи  Работа в парах Регулятивные УУД	Карточки Интерактивная доска
44	Lesson 5. I am looking for a souvenir!  Я ищу сувенир. Формирование навыков диалога.	Тема: «Магазин, покупки», Социокультурный  аспект:  Знакомство с отрывком из популярного художественного произведения  Mary Poppins by P. Travers, c осбенностями социального  контакта между продавцом и покупателем в США и Великобритании		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Работа в парах, Коммуникативные, личностные УУД	Презентации Фотографии Тематические картинки
45	Я люблю ходить за покупками,а ты?Работа с текстом	Тема: «Магазин, покупки» Социокультурный  аспект:  Знакомство с различными мнениями британских подростков о том, как следует делать покупки; знакомство с достопримечательностью ЛОндона ( Camden market),  с различиями в системе размеров обуви в Великобританииб Европе и США		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Работа в парах Знакомство с памяткой №3 « Как провести опрос и подготовить сообщение Коммуникативные, личностные УУД	Тематические картинки
46	Контроль монологического высказывания	Тема: «Магазин, покупки»,		говорение	Контроль монологического высказывания			Коммуникативные, личностные УУД
47	Test yourself. Контроль аудирования	Тема: «Магазин, покупки», «Родная страна и страны изучаемого языка»; отрывок из книги Памелы Трэверс Mary Poppins		аудирование	Контроль понимания речи на слух			Слушают аудизапись,выполняют задание. Регулятивные Личностные  УУД	Аудиоприложение
48	Контрольная работа	Тема: «Магазин, покупки» , «Родная страна и страны изучаемого языка»;		письмо	Контроль временных форм глагола				КИМы
49	Контроль чтения	Тема: «Магазин, покупки» ;		Чтение, письмо	Контроль навыков чтения и перевода			Регулятивные Личностные  УУД	Учебник
50	Лексический тест	Тема: «Магазин, покупки»		письмо	Контроль изученной лексики			Регулятивные Личностные  УУД	карточки
51	Защита проектов It’s my favourite shop	Тема: «Магазин, покупки»						Коммуникативные, регулятивные, личностные  УУД	Фломастеры, ножницы, клей
III  четверть ( 30уроков )
Цикл 5. Does your Health depend on you? 17уроков
52	Lesson 1. I have  a horrible headache. У меня страшная головная боль.Знакомство с лексикой.	Тема: «Здоровье»; Социокультурный  аспект:   Знакомство с некоторыми особенностями и традициями Британии и США, с понятием general practitioner, фактами культуры ( Triassic and Jurassic periods) Лексический: an arm, a back,  backache, a  cold,a compress, leg, medical check , to rest, toothache, surgeon, vegetarian, to  consult, to cut,, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness,  medicine, a sore throat, a stomachache, terrible, toothache, a pediatrician,appendicitis, a tail.  Грамматический: (новый)- словообразование: суффикс – ness; (Для повторения) словообразование, множественное число существительных, сложные слова		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Чтение с извлечением информации Комментирование презентации Познавательные, Личностные, регулятивные УУД	Презентации Аудиоприложение
53-54	Lesson 2-3 Are you a healthy kid? Ты здоровый ребёнок?	. Тема: «Здоровье». Социокультурный  аспект:  Знакомство с правилами,помогающими британским детям быть здоровыми, с реалиями стран изучаемого языка ( emergency number- 999) забота о здоровье, телефоны службы спасения в странах изучаемого языка Лексический:  материал, усвоенный на первом уроке? An accident, a spot Грамматический (  для повторения) утвердительная и отрицательная формы Past Progressive, Модальные глаголы(should, must,may/might, shall		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Употребление грамматического материала в устной и письменной речи Познавательные, регулятивные,коммуниативные Индивидуальная работа с компьютером и Интернетом Построение вопросительных предложений Взаимоконтроль Познавательные,регулятивные, Коммуникативные УУД	Грамматический справочник  Лексическая таблица
55-56	Lesson 4-5 What is your medical history?	Тема: «Здоровье» Социокультурный  аспект:  знакомство с особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка , с понятиями sport physicals, medical history Лексический:  be used to (doing), a seal, to take care of0 Грамматический: ( для повторения) Present Peerfect (today, this month, this week…), Past Simple.		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Работа в парах    Практика в аудировании Познавательные, регулятивные,личностные,коммуникаиивные	Грамматический справочник Страноведческий справочник, Презентации аудиозапись
57	Lesson 6. An apple a day keeps a doctor away	Тема: «Здоровье» Социокультурный  аспект: Знакомство с мнениембританских сверстников о здоровье, о врачах, медицине Лексический и грамматический м атериал предыдущих уроков		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Прослушивание и чтение с поиском информации Работа в группах Регулятивные,личностные,познавательные.	Презентации аудиозапись
58	Reading A cat named Tom	Тема: «Здоровье» Социокультурный  аспект: Знакомство с героями рассказа  A Cat Named Tom; развитие умения  ориентироваться в реалиях стран изучаемого языка, передавать реалии родного языка на иностранном Лексический: to examine, finally  Грамматический: (для повторения) – модальный глагол should, Past Simpl, Past Progressive, Present Perfect		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Работа в парах и группах. Поиск и выделение информации и её структурирование. ПознавательныеУУД.РегулятивныеУУД.	Книга для чтения.
59	Lesson 7. How are you?	Тема: «Здоровье» Социокультурный  аспект: развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Великобритании: уметь выражать сочувствие, надежду, давать и принимать совет. Лексический: That’s a pity! What’s matter? И материал, усвоенный на предыдущих уроках; речевые функции  saying how you are (very well, thank you. All right. I don’t feel well,) advising/accepting advice(You should…, That’s a good idea), showing sympathy(I’m sorry to hear that. That’s a pity! How awful!) Грамматический:  Материал, усвоенный на предыдущих уроках		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Практика в аудировании, чтении, устной речи Регулятивные,личностные,познавательныеУУД	Аудиозапись
60	Lesson 8.  A board game “ You should go to the doctor”	Тема: «Здоровье» Социокультурный  аспект:  умение вести себя соответственно принятым в стране нормам Учебный аспект: развитие речевых умений Лексический и Грамматический: Материал, усвоенный на предыдущих уроках		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Работа в группах по 4 человека   Регулятивные,личностные,познавательныеУУД	Таблицы по грамматике.
61	Контроль чтения	Тема: «Здоровье»		Чтение, письмо	Контроль чтения			Чтение с полным пониманием прочитанного.	Рабочая тетрадь, карточки
62	Лексический тест	Тема: «Здоровье»		письмо	Контроль изученной лексики			Регулятивные личностные  УУД.	карточки
63	Повторение и обобщение изученного грамматического материала	Тема: «Здоровье»		грамматика				. Регулятивные УУД	Карточки. Таблицы
64	Контрольная работа	Тема «Здоровье»		письмо	Контрольная работа			Видовременные формы глагола.  Present Perfect, past Simple, Past Progressive. Модальные глаголы  Should, must	КИМы.
65	Контроль монологического высказывания	Тема «Здоровье»			Контроль монологического высказывния			Личностные, познавательные УУД
66	Защита проектов	Тема «Здоровье»							Презентации
67	Контроль аудирования	Тема «Здоровье»		Аудирование, письмо	Аудирование, письмо			Понимание на слух текста	Аудиоприложение.
68	Контроль письменной речи	Тема «Здоровье»		письмо	Контроль письменной речи. Записка другу
Цикл VI “Whatever the weather.”Какая бы не  была погода?(13)
69	Lesson 1. Знакомство c Unit 6 What is the weather like? Какая сегодня погода? Введение лексики	Тема: «Погода» . Социокультурный  аспект: Знакомство с историческими фактами похода адмирала Нельсона Лексический:autumn, above zero, below zero, foggy, cloudy, frosty,hot,,rainy, snow,stuffy, mild, severe, wet, terrible, frosty, windy,humid,dry, melts, freezes, a thunderstorm, a heavy, a light, sunshine		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Знакомятся с новой лексикой, используя функционально смысловую таблицу  Читают и слушают тексты, описывающие погоду .Познавательные УУД.ЛичностныеУУД.РегулятивныеУУД.	Функционально-смысловая таблица Аудиозапись, презентация, карта Европы
70	Lesson 2. If the weather is fine…. Если погода будет хорошая, …	Тема: «Погода». Социокультурный  аспект: Мнения британцев о погоде. Лексический: to ski, forecast, condition, to blow Грамматический:  First Conditional( Придаточное предложение реального условия)		Чтение,  письмо, аудирование, говорение				Прослушивание диалога со зрительной опорой Делают вывод  об использовании Present Simple  в придаточных  условных предложениях Работа в парах .Регулятивные УУД.ПознавательныеУУД.КоммуникативныеУУД.	Грамматическая таблица Презентация, аудиозапись. тематические картинки.
71	.Reading. Difficult days	Тема: «Погода» Социокультурный  аспект: знакомство с героями книги писателя Роалда Дала Charlie and the Chocolate Factory Лексический: slowly, to starve, strength,thin experience;		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Читают  с целью поиска информации. Читают  с целью установления хронологии событий. .Регулятивные,познавательные,личностные УУД.	Книга для чтения.
72	Lesson3 .What is the weather to be like?	Тема: «Погода». Социокультурный  аспект:  Знакомство с излюбленным местом отдыха британцев (Брайтон), с народными приметами, по которым когда-то предсказывалась погода. Информация о Brighton Грамматический: To be going to, в значении собираться что-либо делать,Present Progressive in the future meaning		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Инициативное сотрудничество в сборе информации  Работа с справочником Коммуникативные, познавательные УУД	Презентация Грамматические таблицы Страноведческий справочник
73	Lesson4. Summer or winter?	Тема: «Погода» Социокультурный  аспект: Знакомство с мнениями британских шкльников о погоде Лексический: leaf, grass Грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Слушают тексты со зрительной опорой Чтение с поиском информации Рассказывают  о  любимых занятиях в разное время года Познавательные, личностные УУД	Тематические картинки
74	Lesson 5 Where will you go? Куда вы пойдёте?	Тема: «Погода». Социокультурный  аспект Знакомство с реалиями  британской культуры ( York, Easter),  развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в Британии Лексический и грамматический  материал цикла		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Драматизация диалога Работа в парах Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в сборе информации	Карточки с описанием ситуаций Тематические картинки
75	Урок закрепления.	Чтение, письмо, аудирование, говорение		Чтение, письмо, аудирование, говорение				Работа в парах	Грамматические таблицы
76.	Lesson 6 Season activities .Урок-проект	Тема: «Погода» Социокультурный  аспект: -развитие умения передавать реалии родного языка на английском		Чтение, письмо, аудирование, говорение		Защита проекта		Работа в группах инициативное сотрудничество в сборе информации	Плакаты, альбомы, Фломастеры, ножницы, бумага, картинки
77.	Контроль аудирования	Тема: «Погода»		аудирование		Контроль монологического высказывания		Восприятие речи на слух иноязычного текста	аудиозапись
78.	Контроль чтения.	Тема: «Погода»		чтение		Контроль чтения		Совершенствование навыков чтения незнакомого текста	Учебник
79.	Контрольная работа	Тема «Погода» .		письмо		Контроль грамматических навыков и умений			КИМы
80.	Лексический тест.	Тема: «Погода»				Контроль изученной лексики			карточки
81	Контроль монологического высказывания Любимое время года	Тема: «Погода»
UNIT VII. What are you going to be? (24)                                                                                               Кем ты собираешься быть?
82-83	Lesson 1-2  What’s his job?  Какая у него работа. Введение новой лексики.	Тема: Профессии, занятия людей» Социокультурный  аспект:  Знакомство с героями произведения Р. Дала  Danny the Champion of the     World  и стихотворением What Do You Want to be; Развитие умений находить сходство и различия между образом жизни, присущим культуре своей страны и страны изучаемого языка, представлять собственную  культуру. Лексический: Easy, hard, very important, boring, exciting, interesting, dangerous, useful, a designer, a nanny, a lawyer, an accountant, a librarian, a mechanic, an architect,a postal worker, an engineer, a housewife, a manager, a secretary, a musician, a worker, a painter, a computer operator, a cook,a businessman, businesswoman, a builder, a driver, a teacher, a veterinarian, a salesperson, an actor/ actress Грамматический: Словообразование. Иксы существительных : -er,-or, -ist, -ian.		Чтение, аудирование, говорение, письмо				Cлушают диалоги с опорой на текст. Работают над усвоением новой лексики. Работа в парах с диалогом Анализируют таблицу ,образуют имена существительные, обозначающие профессии. Регулятивные УУД Познавательные УУД	Аудиозапись  Интерактивная доска Индивидуальные карточки Таблицы по грамматике
84-85	Lesson 3-4 What does she have to do in her job?  Что она должна делать на своей работе?	. Тема: Профессии, занятия людей» Социокультурный  аспект: Знакомство с особенностями газетного стиля (объявления), с героями произведения Granny by A. Horowitz Лексический: A building, to deliver, to design, a law, an order, to organize, to produce, an ad, To bathe, to be pleased. Грамматический: (для повторения):  модальные глаголы have to, must; cловообразование, суффиксы существительных  -er, -ing		Чтение, аудирование, говорение, письмо				Читают с целью поиска информации Анализируют грамматическую таблицу «Модальные глаголы» Работая в парах,  сообщают об обязанностях людей, имеющих определённую профессию. Регулятивные УУД Познавательные УУД	Грамматические таблицы Индивидуальные карточки Тематические картинки
86-87	Lesson 5-6 Who are they? What are they? Кто они?	Тема: Профессии, занятия людей» Социокультурный  аспект: Знакомство с некоторыми выдающимися людьми Великобритании и США в разных сферах деятельности, с некоторыми необычными профессиями ( a raven, a sentry)  и с популярными в прошлом профессиями Лексический:  A fortune ( to make a …), to grow up, to move, soap, a soldier Грамматический:(для повторения) – вопросы к подлежащему (subject questions)  и вопросительные предложения с вопросительными словами who/what, с глаголом- связкой to be		Чтение, аудирование, говорение, письмо				Читают вслух предложения, обращаая внимание на новые ЛЕ.    Отвечают на вопросы     Работа в парах Личностные УУД Познавательнцые УУД	Аудиозапись Интерактиная доска
88.	Lesson 7  What had been before?  Что было раньше?	Тема: Профессии, занятия людей» Социокультурный  аспект: Знакомство с информацией о выдающихся людях Великобритании и России Лексический: an order, to serve, a rat, Грамматический:  The  Past Perfect Tence, dates		Чтение, аудирование, говорение, письмо				Анализируют таблицу и произносят выделенные даты. Читают текст и располагают события по очерёдности. Познавательные УУД Коммуникативные УУД	Таблицы   «Имена числительные» «Past Perfect Tence.. Презентация Интерактивная доска
89	Lesson 8 My work is school  Моя работа- это школа.	Тема: Профессии, занятия людей» Социокультурный  аспект: Знакомство с мнениями британских детей о школе, знакомство с некоторыми фактами из жизни американского журналиста Рассела Бейкера, знакомство  с отрывком из книги Л. Фитцхью Harriet the Spy Речевой материал предыдущих уроков Грамматический: Неопределённые и отрицательные местоимения, словообразование: every-,some-,any-, no-, thing-, -body		Чтение, аудирование, говорение, письмо				Воспринимают на слух 3 высказывания по теме урока с целью понимания основного содержания.     Читают с полным пониманием содержания. Познавательные УУД Коммуникативные УУД	Аудиозапись
90	Lesson 9 What are you going to be?  Кем ты хочешь стать?	Тема: Профессии, занятия людей» Социокультурный  аспект: знакомство  с отрывком из книги Л. Фитцхью Harriet the Spy Речевой материал предыдущих уроков:речевые функции: asking about a future profession, naming a profession/ job, asking questions fbout a chosen profession (asking for arguments/ reasons), explaining (a choice)		Чтение, аудирование, говорение, письмо				Воспринимают  диалог на слух без опоры на текст с целью извлечения конкретной информации Ролевая игра Работа в  парах Описание по картинкам Познавательные УУД Коммуникативные УУД	Тематические картинки
91.	Reading lesson. I’ll show you where the fun is	Тема: Профессии, занятия людей» Социокультурный  аспект:  Дальнейшее знакомство с героями произведения Harriet the Spy by L. Fitzhugh Речевой материал: Лексический: to let sb do  sth, to make up, to run ( a shop), a wife		Чтение, аудирование, говорение, письмо				Выборочное чтение с последующим обсуждением Познавательные УУД, регулятивные УУД, личностные УУД	Книга для чтения
92	Урок закрепления и обобщения	Тема: Профессии, занятия людей» Речевой материал предыдущих уроков.		Чтение, аудирование, говорение, письмо		Контроль в форме сличения с данным эталоном		Регулятивные УУД, Личностные УУД Совершенствование грамматического материала	учебник рабочая тетрадь  таблицы карточки
93	Урок закрепления и обобщения	Тема: Профессии, занятия людей» Речевой материал предыдущих уроков.		Чтение, аудирование, говорение, письмо		Контроль в форме сличения с данным эталоном		Совершенствование навыков употребления временных форм глагола Регулятивные УУД, личностные УУД	Грамматические таблицы карточки.
94.	Лексический тест.	Тема: Профессии, занятия людей»		письмо		Контроль изученной лексики		Личностные УУД, Регулятивные УУД	карточки
95	Контроль аудирования.	« Тема: Профессии, занятия людей»		аудирование		Контроль аудирования		Личностные УУД, Регулятивные УУД	аудиозапись
96.	Контроль чтения	Тема: Профессии, занятия людей» »		чтение		Контроль чтения		Личностные УУД, Регулятивные УУД	учебник
97-98	Защита проектов Let’s play “Town”	Тема: Профессии, занятия людей»		Чтение, аудирование, говорение, письмо				Работа в группах Инициативное сотрудничество в сборе информации Регулятивные УУД	Плакаты, альбомы, Фломастеры, ножницы, бумага, картинки
99.	Контрольная работа	« Тема: Профессии, занятия людей»		письмо		Контроль грамматических навыков		1.Использование в речи модальных глаголов have to, must 2. Вопросительные вопросы к подлежащему. 3. Употребление Past Perfect и Past Simple Личностные УУД, Регулятивные УУД	КИМы
100	Контроль диалогической речи	« Тема: Профессии, занятия людей»				Контроль диалогической речи		Личностные УУД, Регулятивные УУД
101	Контроль письменной речи	« Тема: Профессии, занятия людей»						Написание письма своему зарубежному другу, заполнение анкеты Личностные УУД, Регулятивные УУД Познавательные УУД
102	Резервный урок
103	Итоговая контрольная работа			Письмо. чтение		Итоговый контроль		Контроль умений и навыков учащихся Личностные УУД, Регулятивные УУД Познавательные УУД	КИМы
104	Резервный урок
105	Резервный урок

7.     УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЛИНИИ УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (6 КЛАСС)

Линия УМК “English 5-9” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “Английский язык” (5 – 9 классы).

Состав образовательной среды линии УМК “Английский язык ” (6  класс)

Бумажные носители: Учебник (Книга для учащихся) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Календарно-тематическое планирование 6 класс Контрольные задания Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Электронные носители: I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур» Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы Методическая помощь авторов (e-mail: [e-mail]) Дополнительные материалы к УМК Проекты учащихся Книга для учителя Аудиоприложения (CD, MP3) Интернет-конференции, лекции II. Цифровые носители Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3) Аудиоприложение к контрольным заданиям  Методический портфеля учителя Учебные фильмы Учебный диск

8.      Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

      В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен 

знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую щей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•       социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного  языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего на рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.