Рабочая программа по английскому языку для 7 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40»

«Рассмотрено» Руководитель МО ________/____________/ ФИО Протокол  № _______ от «__»______201___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №40» ____________/___________/ ФИО «___»____________201___г.

«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №40» ____________/______________/ ФИО Приказ № __________________ от «______»__________201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по английскому языку

7 "Г"

Гараевой Альбины Шамиловны

                                                                              Рассмотрено на заседании

                                                                              педагогического совета МОУ «СОШ №40»

                                                                              протокол № ______от ____2016 года.

Пояснительная записка

Преподавание данного курса английского языка осуществляется в 7 «Г» классе.  Настоящая программа отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в основной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплектах, предложено тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Общая характеристика курса

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5-9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся сновной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству.

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка в 7 классе отводится 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Цели и задачи:

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих. Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование. Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального по- ведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними. Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

— развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

— развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

— развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

— развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

— развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

— развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ. Развитие учащихся как членов общества предполагает:

— развитие умений самореализации и социальной адаптации;

— развитие чувства достоинства и самоуважения;

— развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, способствует формированию поликультурной личности школьников. Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры. В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Содержание учебного предмета.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в род- ной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

1) Школа (17 часов);

2) Мировой язык (17 часов);

3) Несколько фактов об англо-говорящем мире (17 часов);

4) Животные вокруг нас (17 часов);

5) Основы экологии (16 часов);

6) Здоровье (18 часов)

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,  прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов  мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области ≪Иностранный язык≫;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предполагается достижение следующих метапредметных результатов:

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

•умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

•умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

В плане языковой компетенции ученик должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные различия систем английского и русского языков. Кроме того, школьники должны уметь:

применять правила написания слов, изученных в 7 классе;

• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы. В отношении социокультурной компетенции от учащихся требуется:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру).

Говорение.

Диалогическая форма речи

В 7 классах продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога — обмена мнениями.

Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 3 реплики со стороны каждого партнера.

Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправлен- но расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны.

Диалог — обмен мнениями — выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов — 3 реплики со стороны каждого участника общения. Монологическая форма речи: высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания — 6—8 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями: — понимать тему и факты сообщения; — вычленять смысловые вехи; — выделять главное, отличать от второстепенного. Время звучания текстов для аудирования — 1—1,5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 6 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

— понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

— вычленять причинно-следственные связи в тексте;

— кратко, логично излагать содержание текста;

— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

— полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

— кратко излагать содержание прочитанного;

— выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250 слов без учета артиклей. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.

Письмо

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

— делать выписки из текста;

— составлять план текста;

— писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

— заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти. Фонетическая сторона речи Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Лексическая сторона речи

В лексику учащихся 6 классов входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. Таким образом, к концу 7 класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:

аффиксация — суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образова- ния прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly);

- префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

— конверсия — образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate — a chocolate cake, supper — to supper);

— словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.). Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с раз- личными послелогами (hand in/back/out/over; give out/ back/away/out, etc.). Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (much — many, few — little, dictionary — vocabulary, maybe — may be, such — so, ill — sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

• исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

• регулярные способы образования множественного числа;

• некоторые случаи особого образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a raindeer — raindeer, a person — persons/people, etc.);

• способы выражения части и целого (a piece of cake/paper, music, etc.);

• существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, scissors, mittens, leggins VS a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins, etc.);

• имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);

• артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;

• нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school;

• употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, но English/Russian);

• употребление неопределенного/нулевого артикля в сочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);

• употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (the Chinese — китайцы; the French — французы) и отдельных их представителей;

• использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (what an interesting book, what interesting books, what nasty weather);

использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;

• определенный /нулевой артикль с географическими на- званиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);

• полисемантичные имена существительные (state — 1. штат 2. государство; free — 1. свободный 2. бесплатный);

• имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.

Местоимение:

• абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);

• возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, еtc.);

• отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, not any;

• местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;

• неопределенные местоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing;

• неопределенные местоимения some, any, few, a few, little, a little;

• относительные местоимения who (whom) и whose, which, that для соединения главных и придаточных предложений (the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach).

Имя прилагательное:

• сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than ...;

• имена прилагательные, используемые с определенными предлогами afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

Имя числительное:

• количественные числительные от 1 до 100;

• порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

• количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);

• числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities — two hundred cities, thousands of people, etc.

Наречие:

• наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately и их место в предложении;

• наречие enough с глаголами, прилагательными и иными наречиями (not to practice enough, long enough, quickly enough);

• наречие too с прилагательными (too cold, too late, too early, etc.);

• наречия hard и hardly; • наречия also, too, either, as well и их место в предложе- нии;

• наречие so для усиления прилагательного или наречия (so late, so quickly);

• наречия fairly — rather — quite.

Глагол:

• формы неправильных глаголов в past simple;

• временные формы past progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);

• глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);

• временные формы present perfect (durative and resultative), present perfect progressive;

• времена present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/present perfect progressive в оппозиции друг к другу;

• инфинитив в функции определения (easily to teach);

• конструкция shall I do something? для предложения по- мощи и получения совета;

• различие в употреблении глаголов to be и to go в present perfect (He has been there. He has gone there);

• вариативные формы выражения будущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия;

• present simple — для описания действий, происходящих в соответствии с расписанием (The train arrives at 5.);

• -ing-формы после глаголов to love, to like (to love reading);

• конструкция let’s do something;

• оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;

• невозможность использования оборота have got в значении «иметь» в past simple;

• отсутствие двойного отрицания в предложении (I can’t do anything);

• модальные глаголы can (could), must, may, should;

• невозможность употребления глагола could для описания конкретной ситуации в прошлом (I didn’t feel well and was not able to (не couldn’t) go to school);

• эквиваленты модальных глаголов can и must (соответ- ственно, to be able to, have to).

Синтаксис

• Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!).

• Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!).

• Придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.

• Придаточные предложения времени и условия с союза- ми и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них.

• Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they will be able to do the sights of the city./I don’t know if they will go to Moscow).

• Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения

• Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple; present/past progressive; present perfect; present perfect progressive).

• Предлоги among и between.

• Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени (at three o’clock, at Easter, at noon, at Christmas, at night, on Monday, on a cold day, on New Year’s Eve, on Tuesday night, in January, in the afternoon, etc.).

Учебно-методическое обеспечение образования по английскому языку

            Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-тематического обеспечения учебного процесса.

            В 6 классах дидактическо-технологическое оснащение включает таблицы, раздаточные материалы, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, презентации, аудиосопровождение, учебные мультимедийные программы, справочники и словари.

            Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализующихся с помощью компьютера:

·         Электронный репетитор «Английский язык»

·         Репетитор по английскому языку «Кирилл и Мефодий»

·         Образовательная коллекция TeachPro, Английский язык для школьников 5-11 классов

·         Золотой глобус, Лондон. Сокровищница Великобритании

·         Аудиодиски к учебнику для 6класса

·         Аудиодиски к рабочей тетради для 6класса

·         Англо-русский электронный словарь. MyDisk 6.0

Англо-русский электронный словарь. МультиЛекс 6.

Учебно - тематическое планированиепо английскому языку

Классы 7 "Г"

Учитель Гараева Альбина Шамиловна

Количество часов:

всего 102 час;  в неделю 3 час.

Плановых контрольных уроков – 8, зачетов – __, тестов – 4 ч.;

Административных контрольных срезов ___ ч.

Планирование составлено на основе  федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по английскому языку.

Учебник и рабочая тетрадь

УМК «Радужный английский» 7 класс, автор О.Афанасьева, Изд. «Дрофа» 2015 г.

Список литературы

Литература для учителя

1.      Учебник О.Афанасьева «Радужный английский», Изд. «Дрофа», 2015 г.

2.      Рабочая тетрадь О.Афанасьева «Радужный английский», Изд. «Дрофа», 2015 г.

3.      Галицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник Упражнений. – Изд. КАРО С-Петербург, 2014. – 544 с.

4.      Кравченко О.Ф. 516 упражнений по грамматике английского языка. – Изд. «Лист» М., - 20104. – 384 с.

5.      Масюченко И.П. 222 правила современного английского языка. Справочник школьника. – Изд. ЗАО «БАО-ПРЕСС» ООО «ИД «РИПОЛ классик» М., - 2014. – 448 с.

6.      Смирнов Ю.А. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы, Изд. «Просвещение», М., 2015 г.

Дополнительная литература

Учебное пособие «Грамматика английского языка» – автор Г.М.Фролова, Изд. «Титул» 2013 г.

Литература для учащихся

1.      Учебник О.Афанасьева «Радужный английский», Изд. «Дрофа», 2015 г.

2.      Рабочая тетрадь О.Афанасьева «Радужный английский», Изд. «Дрофа», 2015 г.

Дополнительные материалы:

·         Электронный учебник

·         Грамматические таблицы

·         Тематические картинки

Интернет ресурсы

• http://www.ed.gov.ru/
• http://www.edu.ru/
• http://teacher.fio.ru/
• http://www.titul.ru
• http://www.proshkolu.ru
• http://www.nsportal.ru
• http://www.i-tn.ru
• http://www.drofa.ru

Календарно-тематическое планирование 7 класс

Количество часов в неделю – 3

Количество часов в год – 102

№ п/п	Содержание учебного материала	Предметные	Метапредметные	Личностные	Сроки проведения
					План		Факт
1                                                  Раздел 1. Школа  (17 ч)
1.1	Школа	- рассказывать о событиях, произошедших в прошлом, используя простое прошедшее время; - повторение оборота there is\are; - повторение разделительного типа вопроса	-составлять монологическое высказывание на тему «Посещая города» на основе перечня вопросов; -описывать тематические картинки; -извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - работать в парах	- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; -формировать мотивацию изучения АЯ	02.09.16
1.2	Семантизация лексических единиц. Первый день в школе.	-познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; -соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; -задавать специальные вопросы с использованием простого прошедшего времени	-описывать тематические картинки; -извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; -устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; -анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы прошедшего времени; - работать в парах	-формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; -формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать целеустремленность	05.09.16
1.3	Развитие навыков чтения. Ежегодная встреча выпускников.	-дифференцировать на слух слова английского языка; -соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;	-извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; -работать в группе	-формировать коммуникативную компетенцию; -развивать трудолюбие, дисциплинированность	06.09.16
1.4	Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.	-соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; -соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух	-дополнять тексты верными глагольными формами; -соотносить содержание текста для аудирования с картинками; -описывать тематические картинки; -извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; -работать в парах	-формировать мотивацию изучения АЯ;   -формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению	09.09.16
1.5	Содержимое школьного портфеля.	-соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	- описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования	-формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; -развивать трудолюбие, креативность	12.09.16
1.6	Система школьного образования в Великобритании.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах	- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению	13.09.16
1.7	Образование в Англии и Уэльсе.	- соотносить верные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;	- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;	-формировать мотивацию изучения АЯ	16.09.16
1.8	Школьные предметы.	- дифференцировать на слух словосочетания АЯ; - сравнивать предметы и явления; - задавать специальные вопросы с использованием простого настоящего времени.	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - работать в парах	- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа	19.09.16
1.9	Контроль навыков чтения. Речевой этикет школьного обихода.	-выявлять языковые закономерности	- соотносить подписи с картинками; - сравнивать способы выражения действия в простом настоящем и простом прошедшем временах; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах, группах	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника	20.09.16
1.10	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков. Образование в России.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах	- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению	23.09.16
1.11	Глаголы "говорения".	- дифференцировать на слух слова АЯ; - задавать общие вопросы с использованием простого настоящего и простого прошедшего времён; - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения	-выявлять языковые закономерности	-формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность	26.09.17
1.12	Предлоги, употребляемые с прилагательными и глаголами	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами;	- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ	27.09.16
1.13	Единственные дети. Развитие навыков диалогической речи.	- дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	-извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа; - развивать дисциплинированность	30.09.16
1.14	Фразовый глагол talk.	- познакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом  «быть» и отвечать на подобные вопросы; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;	-работать в парах	- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ	03.10.16
1.15	Расскажи о школе.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах	- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника	04.10.16
1.16	Контроль навыков аудирования.	-выявлять языковые закономерности	-выявлять языковые закономерности	-формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность	07.10.16
1.17	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков	-оценивать свои знания	-дополнять тексты верными глагольными формами	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность	10.10.16
Раздел 2. "Мировой язык."  (17ч.)
2.1	Языки мира. Семантизация лексических единиц.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами	- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ		11.10.16
2.2	Настоящее совершенное время.	- знакомиться с орфографическими особенностями образования форм настоящего совершенного времени - повторение построений предложений в настоящем и прошедшем простом времени;	-извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа; - развивать дисциплинированность		14.10.16
2.3	Изучение ино­странного языка.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;	-работать в парах	- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ		17.10.16
2.4.	Развитие навыков аудирования и говорения. Третья форма неправильных глаголов.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;	- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - догадываться о значении сложных слов; - работать в парах	- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целеустремленность		18.10.16
2.5	Развитие навыков диалогической речи. Ответы на вопросы в настоящем совершенном времени.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах	- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника		21.10.16
2.6	Лексико-грамматический тест. Путеше­ствия.	-знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	-извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения	- развивать трудолюбие, креативность; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целеустремленность; - рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи		24.10.16
2.7	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков. Развитие навыков чтения. Развитие английского языка.	-выявлять языковые закономерности - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	-выявлять языковые закономерности	-формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность		25.10.16
2.8	Варианты английского языка.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	- составлять монологическое высказывание на тему «Мой выходной», «Мои каникулы»; - опираться на ключевые слова; - работать в парах	- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом		28.10.16
2.9	Развитие навыков аудирования. Американский и британский английский..	-  знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность		11.11.16
2.10	Развитие навыков чтения. Урок английского языка.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -работа с лексическими единицами.	- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника		14.11.16
2.11	Развитие навыков письма. Способы изучения анг­лийского языка	- повторить неправильные глаголы и учиться употреблять их в речи; - повторить лексические единицы по теме «Английский язык и его варианты»  и учиться использовать их в речи	- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность		15.11.16
2.12	Как пользоваться словарями.	-соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и составлении монологических высказываний -повторить употребление определенного артикля в речи	-работать индивидуально	- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ		18.11.16
2.13	Прошедшее простое и настоящее совершенное время.	-познакомиться с правилами образования времен: Прошедшее простое и настоящее совершенное ; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;	-работать в парах	- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ		21.11.16
2.14	Фразовый глагол hand. Развитие навыков говорения.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах	- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника		22.11.16
2.15	Контроль навыков говорения по теме "Мировой язык."	-самостоятельно оценивать свои учебные достижения	-выявлять языковые закономерности	формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность		25.11.16
2.16	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков	-самостоятельно оценивать свои учебные достижения	-выявлять языковые закономерности	развивать самостоятельность		28.11.16
2.17	Проект по теме "Мировой язык"	-писать новые ЛЕ и неправильные глаголы при составлении диалогов	- овладевать правилами письменного и устного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения	развивать трудолюбие, креативность, инициативность		29.11.16
Раздел 3 "Несколько фактов об англо-говорящем мире."  (17ч.)
3.1	США: основные факты. Семантизация лексических единиц	-  познакомиться с основными фактами о США	- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами	составлять диалоги на основе диалога-образца		02.12.16
3.2	Города США. Нью-Йорк.	-познакомиться со столицей США: Нью-Йорк	- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами	составлять диалоги на основе диалога-образца		05.12.16
3.3	География США.	-познакомиться с географическими особенностями США	-самостоятельно оценивать свои учебные достижения	-развивать трудолюбие, креативность, инициативность		06.12.16
3.4	Лексико-грамматический тест	-самостоятельно оценивать свои учебные достижения	-выявлять языковые закономерности	-развивать самостоятельность		09.12.16
3.5	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков. Австралия.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами выражения вежливой просьбы в АЯ	-дополнять тексты верными глагольными формами	- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие		12.12.16
3.6	Города Австралии.	- познакомиться с информацией о городах Австралии	- отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов	- развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом		13.12.16
3.7	Канберра и Сидней.	-познакомиться с информацией о Канберре и Сиднее	- отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов	- развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом		16.12.16
3.8	Настоящее совершенное или прошедшее простое время? Развитие навыков говорения.	-повторить ЛЕ по теме и употреблять их в речи	-извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования	- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор		19.12.16
3.9	Развитие навыков чтения. Что мы знаем об Австралии?	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с особенностями географии Австралии	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов	- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать трудолюбие, креативность, инициативность		20.12.16
3.10	Контроль навыков письма. Животные Австралии.	-соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух -познакомиться с видами животных в Австралии	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить тексты с заголовками	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ		23.12.16
3.11	Работа над ошибками. Флора и фауна Австралии.	-соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить тексты с заголовками	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ		26.12.16
3.12	Причины посещения США и Австралии. Использование лексического материала	- дифференцировать на слух слова АЯ; - использовать структуру «иметь» в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ		27.12.16
3.13	Страны, языки и национальности. Артикли с существительными, обозначающими национальности.	- дифференцировать на слух слова АЯ; - развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; -знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ		09.01.17
3.14	Фразовый глагол give. Самое странное и чудесное место в Австралии. Гора Улуру.	- правильно употреблять фразовые глаголы - употреблять новые ЛЕ в речи;	- дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; - распределять слова по категориям	-развивать трудолюбие, креативность, инициативность		10.01.17
3.15	Первые люди Австралии.	-самостоятельно оценивать свои учебные достижения	-выявлять языковые закономерности	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ		13.01.17
3.16	Контроль навыков чтения по теме "Несколько фактов об англо-говорящем мире."	самостоятельно оценивать свои учебные достижения	- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; -дополнять тексты верными глагольными формами	-составлять диалоги на основе диалога-образца		16.01.17
3.17	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать предлоги обстоятельств времени в предложениях. структуры в речи;	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов	- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -развивать трудолюбие, креативность, инициативность		17.01.17
Раздел 4 "Животные вокруг нас." (17ч.)
4.1	Развитие навыков чтения. Мир птиц	-уметь воспринимать на слух высказывания на АЯ; -уметь пересказывать высказывания на АЯ	-выявлять языковые закономерности	-формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность		20.01.17
4.2	Аляска. Семантизация лексических единиц	- совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух	-извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования	- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность		23.01.17
4.3	Они так похожи на нас.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомить с простым будущим временем. - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов	- формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом		24.01.17
4.4	Климатические и погодные условия обита­ния животных и растений.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомить с образованием вопросительных предложений в будущем времени. -знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов	- формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие; -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом		27.01.17
4.5	Использование лексического материала. Язык птиц.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; -  знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов	- формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом		30.01.17
4.6	Настоящее совершенное длительное время.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах	- воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; - работать в парах	- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению		31.01.17
4.7	Наши близкие родственники. Обезьяны в мире животных. Развитие навыков чтения.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предложения подходящими ЛЕ	- воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - соотносить части предложений; - разыгрывать диалог на основе диалога-образца; - читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов	- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - развивать трудолюбие, инициативность, креативность		03.02.17
4.8	Культура общения при поздравлении и расставании.	- задавать специальные вопросы; - употреблять новые ЛЕ в речи; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов	- дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; - распределять слова по категориям	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность		06.02.17
4.9	Мир насе­комых.	-самостоятельно оценивать свои учебные достижения	-выявлять языковые закономерности	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ		07.02.17
4.10	Флора и фауна Британских островов.	-совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений	-извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - отвечать на вопросы по картинке	- формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - отвечать на вопросы о своем отношении к цирку		10.02.17
4.11	Использование лексического материала. Теория и открытия Чарльса  Дарвина.	-совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - отвечать на вопросы по картинке	- формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - отвечать на вопросы о своем отношении к цирку		13.02.17
4.12	Фразовый глагол make.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; - дополнять текст верными лексическими единицами	- соотносить утверждения типа «верно» с содержанием текста для аудирования; - соотносить содержание текстов для чтения с картинками; - строить развернутое монологическое высказывание о своем хобби на основе ключевых слов; - строить развернутое монологическое высказывание о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ		14.02.17
4.13	Развитие навыков чтения. Идеальный зоопарк.	-соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух	- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - соотносить тексты с заголовками; - озаглавить текст; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению		17.02.17
4.14	Развитие навыков аудирования и говорения.  Сопоставление жи­вотного и растительного мира.	-совершенствовать навыки построения различных типов вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; -отвечать на вопросы по картинке	-формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению		20.02.17
4.15	Контроль говорения  по теме "Животные вокруг нас."	-оценивать  учебные достижения	- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов	- формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом		21.02.17
4.16	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков	-писать известные ЛЕ и неправильные глаголы	-выявлять языковые закономерности	-формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность		24.02.17
4.17	Проект по теме "Животные вокруг нас"	-самостоятельно оценивать свои учебные достижения	-выявлять языковые закономерности	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ		27.02.17
Раздел 5 "Основы экологии." (16ч.)
5.1	Глаголы, не употребляющиеся в продолженных временах. Семантизация лексических единиц	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предложения подходящими ЛЕ	-воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие		28.02.17
5.2	Развитие навыков чтения. Национальные парки России.	- выразительное чтение текста; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предложения подходящими ЛЕ	-воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие		03.03.17
5.3	Флора и фауна России. Развитие навыков аудирования	-совершенствовать навыки употребления фраз уточнения	- соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями - составлять предложения на основе картинки; - работать в парах; - составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов	- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры		06.03.17
5.4	Эко­логия как наука.	- учиться отвечать на специальные вопросы, -учиться работать в парах	-учиться отвечать на специальные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений	- развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира		07.03.17
5.5	Возвратные местоимения.	-совершенствование лексического материала в речи, - познакомиться с возвратными местоимениями	-учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений	- развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира		10.03.17
5.6	Защита окружающей среды.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	- воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; - знакомиться с городами мира и их достопримечательностями; - составлять предложения на основе картинок	- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие		13.03.17
5.7	Динозавры.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - читать тексты и соотносить их содержание с заголовками	- формировать дисциплинированность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ		14.03.17
5.8	Настоящее совершенное  и настоящее совершенное  длительное время.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с образованием времен: Настоящее совершенное  и настоящее совершенное  длительное время	- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;	- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие		17.03.17
5.9	Лексико-грамматический тест.  Климат.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;	- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; -разыгрывать диалоги на основе диалога-образца	- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; -развивать трудолюбие		20.03.17
5.10	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков. Солнечная систе­ма.	- задавать специальные вопросы; - употреблять новые ЛЕ в речи; - повторить множественное число существительных.	- дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; - распределять слова по категориям	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность		21.03.17
5.11	Всемирный фонд защиты природы.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	-выявлять языковые закономерности	- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; -формировать мотивацию изучения АЯ		24.03.17
5.12	Птица дронт (вымерший вид).	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;	- воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; - составлять предложения на основе картинки; - высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения	- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие		03.04.17
5.13	Загрязнение водных ресурсов. Фразовый глагол take.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять текст верными лексическими единицами;	- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - соотносить заголовки с содержанием текстов; - составлять развернутое монологическое высказывание о своем городе на основе текста-образца	- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор		04.04.17
5.14	Контроль письма по теме "Основы экологии."	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;	- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца	- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие		07.04.17
5.15	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков	- повторить абсолютную форму притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предложения подходящими ЛЕ	- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие		10.04.17
5.16	Проект "Вымирающие типы животных и растений."	-воспринимать на слух речь АЯ	-выявлять языковые закономерности	- формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность		11.04.17
Раздел 6 "Здоровье." (18 часов)
6.1	Здоровье человека. Здоровый образ жизни.	соотносить верные утверждения с содержанием текста для аудирования	-выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами	-формировать мотивацию изучения АЯ		14.04.17
6.2	Фаст-фуд и вред от нее. Семантизация лексических единиц	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний	- воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией	- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать дисциплинированность		17.04.17
6.3	Нужно ли ходить Макдоналдс?	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний	-воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией	-формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать дисциплинированность		18.04.17
6.4	Внимательное отношение к здоровью.	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству		21.04.17
6.5	Наречия too и enough.	-знакомиться с правилами употребления наречий too и enough.	-выявлять языковые закономерности	-формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность		24.04.17
6.6	Части тела. Восклицательные предложения с what и how.	-познакомиться с лексическими единицами по теме	-выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами	-формировать мотивацию изучения АЯ		25.04.17
6.7	Продолжитель­ность жизни. Использование лексического материала.	-познакомиться с лексическими единицами по теме	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения	- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству		28.04.17
6.8	Наши болезни. Артикли с названиями болезней.	-познакомиться с лексическими единицами по теме	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; - составлять предложения на основе картинок	- развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира		01.05.17
6.9	Филипп болеет. Развитие навыков аудирования.	- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; - составлять предложения на основе картинок	- развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира		02.05.17
6.10	Контроль навыков аудирования. Выражения со значением "простудиться".	- дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи	- составлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; - развивать трудолюбие, инициативность - формировать мотивацию изучения АЯ		05.05.17
6.11	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков. Восклицательные предложения для оценки событий.	- дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; -	- составлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения	- формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; - развивать трудолюбие, инициативность - формировать мотивацию изучения АЯ		08.05.17
6.12	Посещение врача.	-познакомиться с лексическими единицами по теме	-выявлять языковые закономерности	-формировать мотивацию изучения АЯ		09.05.17
6.13	Причины головной боли.	-познакомиться с лексическими единицами по теме	выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами	формировать мотивацию изучения АЯ		12.05.17
6.14	Инвалиды. Фразовый глагол stay.	- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с особенностями использования в речи фразового глагола stay	- воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; - составлять предложения на основе картинок; - соотносить имена с профессиями; -  озаглавливать текст для чтения	- воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор		15.05.17
6.15	Проект «Здоровье»».	- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время	- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - сравнивать образ жизни русских и британцев	- формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие		16.05.17
6.16	Лексико-грамматический тест по теме "Здоровье"	-использование полученных знаний по пройденной теме	-выявлять языковые закономерности	-формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность		19.05.17
6.17	Анализ контрольной работы и коррекция знаний, умений и навыков.Викторина.	-самостоятельное оценивание знаний	-выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами	-формировать мотивацию изучения АЯ		22.05.17
6.18	Обобщающий урок по теме "Здоровье."	- совершенствовать использование лексических единиц по пройденной теме	- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;	- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;		23.05.17