Рабочая программа по английскому языку для 11 класса

Пояснительная записка

   Примерная рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основании:

-    Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г.);

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования  утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта  2004 г. №1089);

-   санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189);

-  положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ «Большекукморская средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов»;

-  учебного плана МБОУ «Большекукморская средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов» (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);

- положения о проведении  промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости (Введено в действие приказом директора школы от 28 июня  2014 года №41/14);

- программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. О.В. Афанасьева, И.В, Михеева, Н.В. Языкова («Просвещение» 2011);

- учебно-методических комплектов «Английс­кий язык» авторов О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой,  11 класс («Просвещение» 2014). 

  Рабочая программа  рассчитана на  170 часов (5 часов в неделю).

Цели:

- формирова­ние межкультурной компетенции как компетенции особой природы, основанной на знаниях и умениях, способности осуществлять межкультурное общение посредством созда­ния общего для коммуникантов значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих сторон результа­та общения;

- формирование такого качества языко­вой личности, которое позволяет ей выйти за пределы собственной культуры и приобрести качества медиатора культур, не утрачивая собственной культурной идентич­ности.

Задачи:

 - знание собственной культуры и культуры стран изуча­емого языка в рамках изучаемых тем и ситуаций общения, выявлять общее и различное в культурах путём сопоставле­ния, с тем, чтобы правильно строить и расшифровывать пове­дение представителя другой культуры;

- формирование и развитие межкуль­турной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное обще­ние на основе усвоенных языковых и социокультурных зна­ний, речевых навыков и коммуникативных умений и отно­шений в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познава­тельной компетенций.

Основное содержание

Предметное содержание речи

1. Досуг молодежи: музыка (32ч.)

Первые специально созданные человеком музыкальные произведения; средневековая музыка; музыка эпохи Воз­рождения; классические и романтические музыкальные про­изведения; музыкальный плюрализм двадцатого века; музы­кальные инструменты; известные исполнители; известные композиторы и их произведения.

2. Научно-технический прогресс (13ч.)

Перспективы и последствия научно-технического прогресса. Культурно-исторические особенности России, США, Великобритании. Роль молодежи в современном обществе.

3. Проблемы современного города, городская архитекту­ра (Жизнь в городе и

сельской местности) (30ч.)

Архитектура как древний вид искусства; архитектурные стили: древнеегипетский, древнегреческий, византийский, романский, готический и др.; архитектура города, принци­пы красоты и функциональности; проблемы современного города; мегаполис XX и XXI веков; преимущества и недо­статки жизни в большом городе; виды городских построек; выдающиеся архитекторы России и Европы и их великие творения; «органическая» архитектура Ллойда Райта; ин­терьер и оформление зданий.

4. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии.

 Роль иностранного языка в современном мире. (10ч.)

Рынок труда. Будущая профессия. Карьера. Самообразование.

5. Путешествия по своей стране и за рубежом (Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты Земля) (50ч.)

Чудеса природы и рукотворные чудеса в разных странах мира; разнообразие чудес на планете; семь чудес света - ве­ликие достижения народов древнего Средиземноморья и Ближнего Востока; пирамиды Гизы - единственное из сохра­нившихся до наших дней чудо древнего мира; висячие сады Семирамиды, статуя Зевса, Александрийский маяк, Колосс Родосский, Мавзолей Галикарнаса, храм Артемиды; семь но­вых чудес света: международный проект XX века; победите­ли проекта; рукотворные и нерукотворные чудеса России; язык как одно из наиболее загадочных явлений на свете.

6. Межличностные отношения (31ч.)

Человек как величайшее чудо природы; творческий по­тенциал человека; человек -создатель живописных, литера­турных, музыкальных и других художественных произведе­ний; человек - хранитель информации и организатор созида­тельной деятельности; передача знаний от поколения к поко­лению; великие достижения человека в материальном мире; духовная жизнь людей; любовь, сострадание, преданность, самопожертвование как важные составляющие человече­ской личности; героические поступки людей; толерантность в современном мире; врождённые и благоприобретённые ка­чества человеческой натуры; вдохновение, воображение и иные качества людей; эгоизм и иные отрицательные качест­ва, свойственные людям; развитие человека в исторической перспективе.

7. Повседневная жизнь, быт, семья (4ч.)

Семья. Традиции.

Лексическая сторона речи

1. Объём лексического материала к окончанию 11 класса должен составлять более 2800 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства:

- образование сложных прилагательных по моделям:

модель Adj + Part I (easy-going, smart-looking),

модель N + Part I (heart-breaking, progress-making),

модель Adv + Part I (fast-developing, well-meaning),

модель N + Part II (poverty-stricken, horse-drawn),

модель Adv + Part II (well-paid, well-fed),

модель Adj + N + -ed (blue-eyed, broad-shouldered),

модель Num + N + -ed (three-headed, four-legged);

- префиксальное образование лексических единиц; семан­тика префиксов (anti -,

dis -, mis -, out -, over -, pre -, un -, under-);

- словообразовательные гнёзда (confide, confident, confi­dential, confidence).

3. Образование глаголов по конверсии:

- использование порядковых и количественных числи­тельных при образовании сложных прилагательных (a five-year-old boy, a two-liter car, a four-hour meeting, a first-rate film).

4. Знакомство с так называемыми ложными друзьями пе­реводчика (extravagant — расточи­тельный, accurate — точный).

5.  Сокращение как словообразовательный процесс и как его результат;  различные способы создания сокращений (phone, doc, fridge, the UN).

6. Полисемантичная лексика (background - 1) фон 2) про­исхождение, воспитание; alight - 1) сойти, сходить 2) садить­ся, сесть, опуститься; crisp - 1) хрустящий 2) чистый, све­жий; delicious -1) вкусный 2) восхитительный).

7.  Лексика, управляемая предлогами при функциониро­вании (in annoyance, to one's annoyance, to be indignant at/over sth, on/against the background, to be confident of sth etc.).

8. Устойчивые словосочетания, фразеологизмы (to cry for the moon, to have a fever, to come to the point, to trifle with sb, to put up somewhere).

9. Синонимические ряды (cry— sob— weep, long — yearn — wish, walk — wander — stroll — march — stride — creep — shuffle — stagger — swagger — trudge, work — labour — toil, customer— client, ponder— reflect — consider— meditate — contemplate — muse etc.).

10. Лексика, представляющая трудности при её использо­вании (take — bring — fetch, amiable — amicable, kind — kindly (adv) — kindly (adj), lean — lend, despise (v) — con­tempt (n), teacher-tutor).

11.  Фразовые глаголы (to hit back, to hit on (upon), to hit out, to hit (up) for; to carry away, to carry on, to carry out, to carry over, to carry through; to tear apart, to be torn between, to tear off, to tear up).

Грамматическая сторона речи

I. Синтаксис

1. Понятие о предложении: утвердительное, вопроситель­ное, побудительное и восклицательное предложения; знаки препинания:  точка,  вопросительный и восклицательный знаки.

2. Понятие о членах предложения: подлежащее (subject), простое глагольное и составное именное сказуемое (verbal and nominal predicate), различные виды дополнений (direct and indirect object) и обстоятельств (adverbial modifiers of place, time and manner).

3.  Понятие о простом (simple), сложносочинённом (com­pound) и сложноподчинённом (complex) предложениях; осо­бенности порядка слов в английском предложении, связан­ные с его фиксированным характером.

4. Типы придаточных предложений: придаточные допол­нительные (reported clauses), придаточные определительные (relative clauses), придаточные обстоятельственные

(adver­bial clauses).

5.   Различие  между придаточными дополнительными, вводимыми словами what и that

(I know that he has arrived.  I know what to do.).

6. Придаточные определительные и их место в предложе­нии; использование союзов и союзных слов who, whom, that в придаточных определительных.

7. Идентифицирующие (identifying) и неидентифицирую­щие (non-identifying) придаточные определительные предло­жения (The girl who is speaking on the phone is my niece. Alice, who is speaking on the phone, is coming with us.); невозможность использования союзного слова that в неидентифициру­ющих придаточных и необходимость выделения последних запятыми.

8. Придаточные определительные, относящиеся ко всему главному предложению (Не did not apologise, which upset me.).

9. Использование слов whose и of which в придаточных оп­ределительных в случаях, когда придаточное относится к не­одушевлённому существительному (The house whose roof I could see from the distance. (... the roof of which...).

10.  Место обстоятельственных придаточных в предложе­нии и их типы (time clause, conditional clause, purpose clause, reason clause, result clause, concessive clause, place clause, clause of manner).

11.  Способы образования придаточных цели; различия в употреблении in order that, so и so that и so as to в придаточ­ных цели (I've come here in order that (so/so that) you don't feel lonely, vs. I've come here so as to collect some papers).

12. Особенности придаточных причины со словами in case к just in case, отсутствие в них будущего времени; смысловое различие между придаточными с if (if-clauses) и придаточ­ными с in case (in-case-clauses).

13. Особенности употребления глагольных форм в прида­точных времени при выражении будущности.

14. Отсутствие слова when в придаточных времени, начи­нающихся со слов every time.

II. Пунктуация

1.  Общее представление о знаках препинания в англий­ском языке.

2.  Правила использования заглавной буквы (в сопостав­лении с русским языком).

3.  Правила использования точки в сокращениях и аббре­виатурах.

4. Основные правила использования запятой:

— при перечислении;

— при использовании прямой речи;

— в сложноподчинённых предложениях, где придаточное предложение предшествует главному, и для выделения неи­дентифицирующих придаточных;

— для отделения вводных слов и словосочетаний;

—  некоторые различия в использовании запятых в бри­танском и американском вариантах английского языка.

5. Основные правила употребления двоеточия:

— при перечислении;

— в сложносочинённом предложении, где второе предло­жение называет причину того, о чём говорится в первом.

6.  Основные правила использования точки с запятой в сложносочинённых предложениях.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (11 класс)

№	Тема урока	Дата проведения		Примечания
		Плани-руемая	Фактиче-ская
1	Досуг молодежи: музыка (32 ч.) Музыка в жизни человека. Активизация лексики.
2	Хорошая музыка. Аудирование с полным пониманием.
3	М. Ростропович. Аудирование с детальным пониманием.
4	Г. Персел. Аудирование с общим пониманием.
5	Русские композиторы. Чтение с полным пониманием.
6	Вольфганг Амадей Моцарт. Изучающее чтение.
7	Входная контрольная работа.
8	Музыка в жизни человека. Введение лексики.
9	Музыка в жизни человека. Активизация лексики.
10 11	Урок грамматики. Синонимы (bring/fetch/take; cry/weep/sob; long/wish/yearn)
12	Фразовый глагол to hit.
13	Урок грамматики. Члены предложения. Второстепенные члены предложения.
14	С.В. Рахманинов. Ознакомительное чтение.
15	Музыкальные заведения. Изучающее чтение.
16 17	Известные исполнители. Монологическая речь.
18	Классическая и романтическая музыка. Монологическая речь.
19	Стили современной музыки. Комбинированный диалог.
20	Музыкальные инструменты. Активизация лексики.
21 - 22	Знаменитые музыканты. Монологическая речь.
23	Музыкальные направления. Чтение с полным пониманием.
24	Музыкальный плюрализм 20 века. Диалог-расспрос.
25 - 26	Эссе. Письменная речь.
27	Игра на банджо. Литературный перевод.
28	Симфонический оркестр. Монологическая речь.
29	Народная музыка. Диалогическая речь.
30	Закрепление темы «Досуг молодежи: музыка»
31	Проверочная работа №1 по теме «Досуг молодежи: музыка».
32	Работа над ошибками. Развитие речевых умений.
33	Научно-технический прогресс (13 ч.) Научно-технический прогресс. Ознакомительное чтение.
34 - 35	Перспективы и последствия научно-технического прогресса. Монологическая речь.
36	Роль молодежи в современном обществе. Поисковое чтение.
37	Интересы и увлечения молодежи. Комбинированный диалог.
38	Культурно-исторические особенности России. Изучающее чтение.
39	Культурно-исторические особенности США. Ознакомительное чтение.
40	Культурно-исторические особенности Великобритании. Поисковое чтение.
41	Вклад России в науку. Обсуждение темы в полилоге.
42	Вклад Великобритании, США в науку. Изучающее чтение.
43	Великие исторические события прошлого и современности. Поисковое чтение.
44 - 45	Проблемы современного общества. Диалог-расспрос.
46	Проблемы современного города, городская архитекту­ра.  Жизнь в городе и сельской местности (30 ч.) Архитектура как древний вид искусства. Активизация лексики.
47	Архитектура города. Устная речь.
48	К. Рен. Аудирование с общим пониманием.
49	Органическая архитектура Л. Райта. Аудирование с детальным пониманием.
50	Современные города Великобритании. Аудирование с полным пониманием.
51 - 52	Русские архитекторы. Монологическая речь.
53	Интерьер и оформление зданий. Диалог-расспрос.
54	Микеланджело. Изучающее чтение.
55	Проблемы современного города и села. Введение лексики.
56	Проблемы современного города и села. Активизация лексики.
57	Урок грамматики. Синонимы (walk/wander/stroll/march/creep/stagger)
58	Урок грамматики. Синонимы (work/labour/toil; customer/client; chief/main; amiable/amicable)
59	Фразовый глагол to carry.
60	Урок грамматики. Виды предложений.
61	Урок грамматики. Сложноподчиненные предложения.
62 - 63	Урок грамматики. Виды придаточных предложений.
64	Выдающиеся архитекторы Европы. Ознакомительное чтение.
65	Великие творения архитекторов. Изучающее чтение.
66	Изучение лексики по теме «Жизнь в городе и сельской местности »
67	Виды городских построек. Ознакомительное чтение.
68	Стили архитектуры. Поисковое чтение.
69	Преимущества и недостатки жизни в городе. Комбинированный диалог.
70	Эссе. Письменная речь.
71 - 72	Проектная работа «Экскурсия по городу»
73	Закрепление темы «Жизнь в городе и сельской местности»
74	Проверочная работа № 2 по теме «Жизнь в городе и сельской местности»
75	Работа над ошибками. Развитие речевых умений.
76	Современный мир профессий (5 ч.) Современный мир профессий. Активизация лексики.
77	Моя будущая профессия. Монологическая речь.
78	Работа для подростков. Комбинированный диалог.
79	Профессиональная карьера. Диалог-расспрос.
80	Рынок труда.  Ознакомительное чтение.
81	Путешествия по своей стране  и за рубежом (50 ч.) Чудеса природы. Активизация лексики.
82	Семь чудес древнего мира. Аудирование с полным пониманием.
83	Семь чудес средневековья. Аудирование с общим пониманием.
84	Разнообразие чудес на планете. Аудирование с детальным пониманием.
85 - 86	Семь новых чудес света. Изучающее чтение.
87	Собор святого Василия. Поисковое чтение.
88 - 89	Чудеса мира. Изучающее чтение.
90	Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты. Введение лексики.
91	Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты. Активизация лексики.
92	Урок грамматики. Синонимы (think/ponder/reflect/consider/muse/brood about/meditate/contemplate)
93	Урок грамматики. Синонимы (kind/kindly; lean/bend; despise/contempt)
94	Фразовый глагол to tear.
95	Урок грамматики. Определительные придаточные предложения.
96	Урок грамматики. Придаточные предложения цели.
97	Урок грамматики. Придаточные условия и причины.
98	Урок грамматики. Придаточные предложения времени.
99 - 100	Два из семи чудес света. Изучающее чтение.
101	Урок грамматики. Словообразование.
102	Александрийский маяк. Ознакомительное чтение.
103	Статуя Зевса. Поисковое чтение.
104	Типы предложений. Развитие навыков перевода.
105106	Урок грамматики. Модальные глаголы.
107	Изучение лексики по теме «Путешествия по своей стране и за рубежом»
108109	Активизация  лексики по теме «Путешествия по своей стране и за рубежом»
110111	Описываем чудеса. Монологическая речь.
112	Урок грамматики. Синонимы (amaze/astonish/astound/stun/puzzle/bewilder/shock/startle/nonplus)
113	Мое отношение к искусству. Монологическая речь.
114115	Язык как феномен. Поисковое чтение.
116117	Эссе. Письменная речь.
118	Победители международного проекта. Аудирование с полным пониманием.
119	Подводные чудеса. Ознакомительное чтение.
120121	Проектная работа «Семь чудес России»
122	Закрепление темы «Путешествия по своей стране и за рубежом»
123	Проверочная работа № 3 по теме «Путешествия по своей стране и за рубежом»
124	Работа над ошибками. Развитие речевых умений.
125126	Таинственные места. Изучающее чтение.
127	Бермудский треугольник. Поисковое чтение.
128	Галактики. Ознакомительное чтение.
129	Парфенон. Аудирование с общим пониманием.
130	Эйфелева башня. Монологическая речь.
131	Современный мир профессий (5 ч.) Самообразование. Ознакомительное чтение.
132	Возможности и перспективы самообразования. Поисковое чтение.
133	Новые информационные технологии. Изучающее чтение.
134	Учись учиться. Комбинированный диалог.
135	Советы на экзамен. Диалог-расспрос.
136	Межличностные отношения (31 ч.) Человек как  величайшее чудо природы. Активизация лексики.
137	Творческий потенциал человека. Устная речь.
138	Человек – создатель произведений. Аудирование с полным пониманием.
139	Человек – хранитель информации. Аудирование с общим пониманием.
140	Человек – созидатель. Аудирование с детальным пониманием.
141	Легенда о любви.  Изучающее чтение.
142	Героические поступки людей. Ознакомительное чтение.
143	Сострадание и преданность. Поисковое чтение.
144	Личность человека в её лучших проявлениях. Введение лексики.
145	Личность человека в её лучших проявлениях. Активизация лексики.
146	Урок грамматики. Синонимы (high/tall/lofty; sleep/slumber/nap; get/receive/gain; thin/slender/skinny)
147	Фразовый  глагол to sink.
148	Урок грамматики. Пунктуация.
149	Использование  запятой  в английском языке.
150	Урок грамматики. Двоеточие.
151	Урок грамматики. Словообразование.
152	Качества людей. Комбинированный диалог.
153	Урок грамматики. Модальные глаголы.
154155	Изучение лексики по теме «Межличностные отношения».
156	Любовь как составляющая личности. Устная речь.
157	Межличностные отношения в разных культурах. Монологическая речь.
158	Врожденные и приобретенные качества. Ознакомительное чтение.
159160	Выдающиеся женщины. Поисковое чтение.
161	Эгоизм и иные отрицательные качества. Обсуждение в полилоге.
162163	Проектная работа «Человек как величайшее чудо природы»
164	Закрепление темы «Межличностные отношения».
165	Промежуточная аттестация (контрольная работа)
166	Работа над ошибками. Развитие речевых умений.
167	Повседневная жизнь, быт, семья (4 ч.) Семейные узы. Изучающее чтение.
168	Семейные традиции в разных странах. Монологическая речь.
169	Толерантность в современном мире. Ознакомительное чтение.
170	Роль владения иностранными языками в современном мире.  Обсуждение в полилоге.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения английского языка в 11 клас­се ученик должен знать/понимать:

• значения новых лексических единиц, связанных с тема­тикой данного этапа и с соответствующими ситуациями об­щения, в том числе связанными с будущей профессиональ­ной деятельностью;

•  языковой материал: идиоматические выражения, оце­ночную лексику, единицы речевого этикета, обслуживаю­щие ситуации общения в рамках новых тем;

•  новые значения глагольных форм (видовременных, не­личных), средств и способов выражения модальности, условия,  предположения,  причины, следствия,  побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;

• религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.

Ученик должен уметь:

1. Говорение

•  вести диалог (диалог-расспрос, диалог — обмен мнения­ми/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной  и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

•  рассказывать, рассуждать в связи с изученной темати­кой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотрен­ных данной программой;

•  создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разно­образной страноведческой и культуроведческой информа­ции;

•  понимать относительно полно (общий смысл) высказы­вания на изучаемом иностранном языке в различных ситуа­циях общения;

•  понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или будущей профессией, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

•  оценивать важность/новизну информации, передавать своё отношение к ней.

2. Аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить.

3. Чтение

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицисти­ческие, художественные, научно-популярные, прагматичес­кие), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от ком­муникативной задачи.

4. Письменная речь

•  описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера, писать небольшие эссе; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в фор­ме, принятой в стране/странах изучаемого языка; состав­лять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Ученик должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для успешного взаимодействия в различных ситуациях об­щения, соблюдения этикетных норм межкультурного обще­ния, расширения возможностей использования новых ин­формационных технологий, расширения возможностей тру­доустройства и продолжения образования, участия в интер­нет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпи­адах, для обогащения своего мировосприятия, осознания мес­та и роли родного и иностранного языков в современной миро­вой культуре.

Литература

1.      Голицынский Ю.Б., Н.А. Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005

2.      Голицынский Ю. Spoken English. Пособие по разговорной речи. Санкт-Петербург:Каро, 2000

3.      Литвинов П.П. Глаголы. Повышаем речевую готовность. М.:Вако, 2003

4.      Литвинов П.П. Существительные. Повышаем речевую готовность. М.:Вако, 2003

5.      Романова Л.И. Английский язык. Грамматика и лексика. М.: Айрис Пресс, 2008

6.      Журнал «Иностранные языки в школе»

7.      Газета «Первое сентября»