СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Отношения.
14ч. Занятия подростков. Черты характера. Отношения
подростков. Биография Шекспира. Лексика и идиоматические выражения по теме
«Внешность». Написание неформального письма. Словообразование. Дискриминация и
защита прав. Экология. «Цикл переработки».
2.Покупки.
Подростки и деньги. 12ч. Молодежь Англии. Занятия в
свободное время. Словообразование. Фразовый глагол to take. Инфинитив. Глагол с
окончанием –ing. Правильно ли ты распоряжаешься деньгами? Обучение
монологической речи. Уголок культуры «Величайшие спортивные события в
Великобритании». Английская литература.
3.Школьная
жизнь. 12ч. Виды школ. Школы и школьная жизнь. Профессии.
Работа. Грамматика: будущие времена. Литература. А.П.Чехов. Написание письма.
Развитие навыка письменной речи. Образование и типы школ в США. Американская
высшая школа. Экология. Анализ текста «Вымирающие виды».
4.Земля
в опасности. 12ч. Защита окружающей среды. Модальные
глаголы. Литература. Анализ текста «Затерянный мир» А. К. Дойля. Подводный мир. Анализ текста «Великий барьерный
риф». Экологические проблемы. Тропические
леса.
5.Праздники.
12ч. Красивый Непал. Праздники. Проблемы и жалобы. Артикли.
Сложные существительные. Грамматический практикум. Литература. Ж. Верн. Написание
рассказа. Употребление причастий в настоящем и прошедшем времени. География. Погода. Экология. Морской мусор.
6.Еда и
здоровье. 12ч. Еда. Способы приготовления Подростковая диета и здоровье. Развитие навыка диалогической речи. Придаточные условия. Условные предложения 1,2 и
3 типа. Английская литература. Ч. Диккенс. Обучение письменной речи: написание
доклада. Спотлайт в России. Какую еду предпочитает русский народ? Наука. Работа с текстом «Строение зубов человека». Экология. Сельское хозяйство.
7.Развлечения.
13ч. Подростки сегодня –
поколение с квадратными глазами?» Повседневный английский: «Как пригласить, как
принять, отклонить приглашение». Пассивный залог. Фразовый глагол to turn. Образование сложных прилагательных. Литература. Гастон Леру. Кинг
Конг. Обучение письму. Написание рецензии на фильм, пьесу
и рекомендации. Музыка «Триумф
любителей». Экология. Диалогическая
речь по тексту «Бумага».
8.Технологии.
15ч. Высокотехнологические устройства. Электронное
оборудование. Решение технических проблем. Определительные придаточные. Вопросы
в косвенной речи. Литература. Г.Уэллс. Мобильные телефоны в школе. Написание
сочинения-эссе. «Величайшие изобретения британцев». Наука. Анализ текста
«Температура. Нагревание тел. Экология «Альтернативная энергия».
Речевые
умения
Говорение
Диалогическая
речь.
Совершенствование у школьников
диалогической речи в 10-11 классе предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов
этикетного характера:
·
начать,
поддержать и закончить разговор;
·
поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них;
·
вежливо
переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем
этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
·
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что?
Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего;
·
целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов– до 6 реплик со стороны каждого
обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения
к действию:
·
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее
выполнить;
·
дать совет и принять/не принять его;
·
пригласить
к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
·
сделать
предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов– до 4 реплик со стороны каждого
обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена
мнениями:
·
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с
ней;
·
высказать одобрение/неодобрение;
·
выразить сомнение;
·
выразить
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
·
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с
помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 6-7 реплик со стороны каждого
учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в
10-11 классе предусматривает овладение обучающимися следующими умениями:
·
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
·
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с выражением своего отношения, оценки,
аргументации;
·
делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
·
рассуждать о фактах, особенностях культуры своей страны
и страны изучаемого языка.
Объем монологического высказывания – 12 - 15 фраз.
Аудирование.
Владение умениями понимать на
слух иноязычный текст предусматривает понимание текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается
развитие следующих умений:
·
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
·
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
·
игнорировать незнакомый языковой материал,
несущественный для понимания.
Время звучания текста – 3 -4 минуты.
Чтение.
Обучающиеся учатся читать и
понимать аутентичные тексты различных стилей (публицистических,
научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учетом межпредметных связей) с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам учащихся 10-11 класса, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием
основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
·
определять тему, содержание текста по
заголовку;
·
выделять основную мысль;
·
выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные;
·
устанавливать логическую последовательность
основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием
текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
·
полно и точно понимать содержание текста на
основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного
и грамматического анализа , выборочного перевода, использование
страноведческого комментария);
·
оценивать полученную информацию, выразить
свое мнение;
·
прокомментировать/объяснить те или иные
факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание
нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный
текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
Овладение письменной
речью предусматривает развитие следующих умений:
·
делать выписки из текста;
·
писать автобиографию, резюме;
·
заполнять анкеты, бланки (указывать имя,
фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
·
писать личное письмо (расспрашивать адресат
о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при
чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма
100-150 слов, включая адрес);
·
писать деловое письмо в соответствии со
спецификой письменного текста;
·
описывать факты, события, явления с
выражением собственного мнения, суждения.
При обучении говорению, письму, аудированию и чтению в
10-11 классе у обучающихся
развиваются:
специальные учебные
умения:
·
осуществлять информационную переработку
иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов,
определяя грамматическую форму;
·
пользоваться словарями и справочниками, в
том числе электронными;
·
участвовать в проектной деятельности, в том
числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации
компенсаторные умения: умения выходить из затруднительных положений при
дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и
аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся учатся
осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
Они овладевают
знаниями о:
·
значении английского языка в современном
мире;
·
наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (проживание в зарубежной
семье, приглашение в гости, этикет поведения в гостях);
·
социокультурном портрете стран ( говорящих
на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
·
речевых различиях в ситуациях формального и
неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
·
представлять родную страну и культуру на
иностранном языке;
·
оказывать помощь зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и умения
Графика
и орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
- Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
- Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в
различных типах предложений.
- Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение объема
продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Лексический
минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц в том числе наиболее распространенные устойчивые
словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
- Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи.
- Расширение потенциального словаря за счет
интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными
средствами:
1) аффиксами:
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise
(revise); re (rewrite);
- существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); -er/or (director), -ness (happiness), -ist (scientist), -ship
(friendship), -ing (listening);
- прилагательных –im/in /informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless),
-ive (creative), inter- (international); -y, -ic, -ful, -al, -ly, - ian/an, -
ing, -ous; un-, im;
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное +
существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными
от существительных ( cold – cold winter);
4)
использовать суффикс -ly для
образования наречий.
Грамматическая
сторона речи
- Расширение
объема значений грамматических явлений, изученных во 2-9 классах, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
- Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect;
модальных глаголов и их эквивалентов.
- Формирование навыков распознавания и
употребления в речи условных предложений Conditional I, II, III.
- Формирование навыков распознавания и
употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had
my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy
that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who
…, It’s time you did smth.
- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present
Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present
Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present
Perfect Passive.
- Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect
Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive,
Participle I и Gerund) без различения их функций.
- Формирование навыков распознавания и
употребления в речи различных грамматических средств для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Требования к знаниям, умения, навыкам по
ФкГОС.
В результате изучения английского языка
на базовом уровне обучающийся должен:
1) знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временных форм
глаголов, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка);
·
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка ( известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
2) уметь:
говорение
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
·
использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
·
понимать
основное содержание аутентичных прагматических текстов познавательного
характера на изученные темы и выделять для себя значимую информацию;
·
понимать
основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение
·
ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста.
3) использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
·
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
·
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
·
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира
·
расширения
возможностей в использовании новых информационных технологий в образовательных
и самообразовательных целях;
·
расширения
возможностей трудоустройства и продолжения образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.